Содержание
стр.
I. Общиеположения ...................................................................................................3
II. ЦелевойразделФОПНОО .................................................................................... 6
Пояснительнаязаписка .........................................................................................6
ПланируемыерезультатыосвоенияФОПНОО .....................................................9
Системаоценкидостиженияпланируемых результатов освоенияФОПНОО .. 10
III. Содержательныйраздел .................................................................................... 20
Федеральная рабочая программа по учебномупредмету «Русскийязык»
............................................................................................................................. 20
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Литературноечтение»… .................................................................................. 65
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной
(русский)язык» ................................................................................................. 105
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Литературноечтениенародном(русском)языке»… ...................................... 129
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Иностранный(английский)язык»… ............................................................... 154
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету
«Математика» .................................................................................................. 161
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Окружающиймир»… ..................................................................................... 222
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Основырелигиозныхкультурисветскойэтики» ............................................. 253
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Изобразительноеискусство» .......................................................................... 277
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Музыка» .................. 315
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету
«Труд (Технология)» ........................................................................................369
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Физическаякультура» ..................................................................................... 401
Рабочая программа курса «Для тех кто любит математику» ………………..436
Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий ......................... 440
Федеральнаярабочаяпрограммавоспитания ................................................... 449
Состояние организуемой в МБОУ СОШ№3 совместной деятельности детей
ивзрослых… .....................................................................................................493
IV. Организационныйраздел ................................................................................ 494
2
Федеральныйучебныйпланначальногообщегообразования........................... 494
Федеральный календарныйучебный график ................................................. 504
План внеурочнойдеятельности ....................................................................... 506
Основныенаправлениявнеурочной деятельности ..........................................510
Федеральныйкалендарный планвоспитательной работы…........................... 614
3
I. Общие положения
1. Федеральнаяобразовательнаяпрограмманачальногообщегообразования(
далее–
ФОПНОО)разработанавсоответствиисПорядкомразработкииутвержденияфедерал
ьныхосновныхобщеобразовательныхпрограмм,утверждённымприказомМинистерс
твапросвещенияРоссийскойФедерацииот30сентября2022г.№874(зарегистрирован
МинистерствомюстицииРоссийскойФедерации2ноября2022г.,регистрационный№
70809).
2. СодержаниеФОПНООпредставленоучебнометодическойдокументацией
календарный
(федеральный
учебныйграфик,
федеральные
учебный
план,
рабочие
программы
предметов,
федеральный
учебных
курсов,
дисциплин(модулей),иныхкомпонентов,федеральнаярабочаяпрограммавоспитани
я,федеральный календарный план воспитательной работы), определяющей
единыедляРоссийскойФедерациибазовыеобъёмисодержаниеобразованияуровняна
чальногообщегообразования,планируемыерезультатыосвоенияобразовательной
программы.
3. Организации,осуществляющиеобразовательнуюдеятельностьпоимеющ
имгосударственнуюаккредитациюобразовательнымпрограммамначальногообщего
образования,разрабатываютосновнуюобразовательнуюпрограммуначальногообще
гообразования(далеесоответственно–
образовательнаяорганизация,ООПНОО)всоответствиисфедеральнымгосударствен
ным
образовательным
стандартом
начального
общего
образования
ифедеральнойосновнойобщеобразовательнойпрограммойначальногообщегообразо
вания(далее–
ФГОСНОО).Приэтомсодержаниеипланируемыерезультатыразработаннойобразова
тельнойорганизациейООПНООдолжныбыть
не
ниже
соответствующих
содержания и планируемых результатов ФОПНОО.
4. ПриразработкеООПНООобразовательнаяорганизацияпредусматривает
непосредственноеприменениеприреализацииобязательнойчастиООПНООфедерал
ьныхрабочихпрограммпоучебнымпредметам
4
«Русскийязык», «Литературноечтение»,«Окружающиймир».
5. ФОПНООвключаеттрираздела:целевой,содержательный,организацион
ный.
6. Целевойразделопределяетобщееназначение,цели,задачиипланируемые
результаты
реализации
ФОП
НОО,
а
также
способы
определениядостиженияэтихцелей ирезультатов.
7. ЦелевойразделФОПНООвключает:пояснительнуюзаписку;планируемы
е
результаты
освоения
обучающимися
ФОП
НОО;систему
оценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияФОПНОО.
8. Пояснительная записка целевого раздела ФОП НОО раскрывает:
целиреализации
ФОП
НОО,
конкретизированные
в
соответствиис требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися
программыначальногообщегообразования;принципыформированияимеханизмыре
ализации
ФОП
НОО,
в
том
числе
посредством
реализации
индивидуальныхучебныхпланов; общуюхарактеристику ФОПНОО.
9. Содержательный
раздел
ФОП
НОО
включает
следующие
программы,ориентированныенадостижениепредметных,метапредметныхиличност
ныхрезультатов:федеральныерабочиепрограммыучебныхпредметов;программуфо
рмирования
универсальных
учебных
действий
у
обучающихся;
федеральнуюрабочуюпрограммувоспитания.
10. Федеральные
рабочие
программы
обеспечиваютдостижениепланируемыхрезультатов
учебных
освоения
предметов
ФОП
НОО
иразработанына основе требований ФГОС НОО к результатам освоения
программы начальногообщего образования.
11. Программа
формирования
универсальных
учебных
действийуобучающихсясодержит:описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхде
йствийссодержаниемучебныхпредметов;характеристикирегулятивных,познавател
ьных,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействийобучающихся.
12. Сформированностьуниверсальныхучебныхдействийуобучающихся
5
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального
общегообразования.
13. Федеральнаярабочаяпрограммавоспитаниянаправленанасохранениеиу
креплениетрадиционныхроссийскихдуховно-нравственныхценностей, к которым
относятся
жизнь,
достоинство,
права
и
свободы
человека,патриотизм,гражданственность,служениеОтечеству и ответственность
заегосудьбу,высокиенравственныеидеалы,крепкаясемья,созидательныйтруд,приор
итет
духовного
над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,коллективизм,взаимопомощьивзаимоуважение,историческаяпамя
тьипреемственностьпоколений,единство народовРоссии.
14. Федеральная
рабочая
развитиеличностиобучающихся,
программа
в
том
воспитания
числе
направлена
укрепление
на
психического
здоровьяифизическоевоспитание,достижениеимирезультатовосвоенияпрограммы
начального общегообразования.
15. Федеральная
рабочая
программа
воспитания
реализуется
в
единствеурочнойивнеурочнойдеятельности,осуществляемойобразовательнойорга
низациейсовместнос семьейидругимиинститутамивоспитания.
16. ОрганизационныйразделФОПНООопределяетобщиерамкиорганизаци
и
образовательной
деятельности,
а
также
организационные
механизмыиусловияреализациипрограммыначальногообщегообразованияивключа
ет:
федеральныйучебныйплан;
федеральныйкалендарныйучебныйграфик;
планвнеурочнойдеятельности;
федеральный
содержащийперечень
календарный
событий
план
и
направленности,которые организуются
воспитательной
мероприятий
и
проводятся
работы,
воспитательной
образовательной
организацией
иливкоторыхобразовательнаяорганизацияпринимаетучастиевучебномгодуили
периодеобучения.
6
II. ЦелевойразделФОПНОО
17. Пояснительнаязаписка.
17.1. ФОПНООявляетсяосновнымдокументом,определяющимсодержание
общего образования, а также регламентирующим образовательнуюдеятельность
организации
в
единстве
урочной
и
внеурочной
деятельности
приучете
установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части программы
ичасти,формируемой участниками образовательногопроцесса.
17.2. ЦелямиреализацииФОПНООявляются:
обеспечение
реализации
конституционного
права
каждого
гражданинаРоссийской Федерации на получение качественного образования,
включающегообучение,развитиеи воспитаниекаждого обучающегося;
на
развитиеединогообразовательногопространстваРоссийскойФедерации
основе
общих
принципов
формирования
содержания
обучения
ивоспитания,организации образовательного процесса;
организацияобразовательногопроцессасучётомцелей,содержанияипла
нируемых
результатов
начального
общего
образования,
отражённыхвФГОСНОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося
сучётомегопотребностей, возможностейистремленияксамореализации;
организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданиюиндивидуальныхпрограммиучебныхплановдляодарённых,успешныхобу
чающихся
и
(или)
для
детей
социальных
групп,
нуждающихсявособомвниманиии поддержке.
17.3. ДостижениепоставленныхцелейреализацииФОПНООпредусматрива
етрешениеследующихосновныхзадач:
формированиеобщейкультуры,гражданско-патриотическое,духовно-
нравственноевоспитание,интеллектуальноеразвитие,становлениетворческихспосо
бностей,сохранениеи укреплениездоровья;
7
обеспечение
планируемых
результатов
по
освоению
обучающимисяцелевыхустановок,приобретениюзнаний,умений,навыков,определя
емыхличностными,
потребностями
семейными,
ивозможностями
общественными,
государственными
обучающегося,
индивидуальными
особенностями его развития исостоянияздоровья;
становлениеиразвитиеличностивееиндивидуальности,самобытности,у
никальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного
общегообразования;
достижениепланируемыхрезультатовосвоенияФОПНООвсемиобучаю
щимися,в
томчислеобучающимисясограниченнымивозможностямиздоровья(далее–
обучающиесясОВЗ);
обеспечениедоступностиполучениякачественногоначальногообщего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
лиц,проявившихвыдающиесяспособности,черезсистемуклубов,секций,студийидру
гих,организациюобщественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-
техническоготворчества ипроектно-исследовательскойдеятельности;
участиеобучающихся,ихродителей(законныхпредставителей),педагоги
ческихработниковвпроектированиииразвитиисоциальнойсредыобразовательной
организации.
17.4. ФОПНООучитываетследующиепринципы:
1) принцип
учёта
ФГОС
НОО:
ФОП
НОО
базируется
на
требованиях,предъявляемыхФГОСНООкцелям,содержанию,планируемымрезульт
атамиусловиямобученияна уровненачального общегообразования;
2) принцип
учёта
языка
обучения:
с
учётом
условий
функционированияобразовательнойорганизацииФОПНООхарактеризуетправопол
ученияобразованиянародномязыкеизчислаязыковнародовРоссийскойФедерациии
отражаетмеханизмыреализацииданногопринципавучебныхпланах,планах
8
внеурочнойдеятельности;
3) принципучётаведущейдеятельностиобучающегося:программаобеспечи
ваетконструированиеучебногопроцессавструктуреучебнойдеятельности,предусма
триваетмеханизмыформированиявсехкомпонентовучебной деятельности (мотив,
цель,учебная задача, учебные операции, контрольи самоконтроль);
4) принципиндивидуализацииобучения:программапредусматриваетвозмо
жностьимеханизмыразработкииндивидуальныхпрограммиучебныхплановдляобуч
ениядетейсособымиспособностями,потребностямииинтересамисучетоммнениярод
ителей(законныхпредставителей)обучающегося;
5) принцип
преемственности
и
перспективности:
программа
обеспечиваетсвязьидинамикувформированиизнаний,уменийиспособовдеятельнос
ти,атакжеуспешнуюадаптациюобучающихсякобучениюпообразовательнымпрогра
ммамосновногообщегообразования,единыеподходымеждуихобучениемиразвитие
мнауровняхначальногообщегоиосновногообщегообразования;
6) принципинтеграцииобученияивоспитания:программапредусматриваетс
вязьурочнойивнеурочнойдеятельности,разработкумероприятий,направленныхнао
богащениезнаний,воспитаниечувствипознавательных
интересов
обучающихся,
нравственно-ценностного отношения кдействительности;
7) принципздоровьесбережения:приорганизацииобразовательнойдеятельн
ости
не
допускается
использование
технологий,
которые
могут
нанестивредфизическомуи(или)психическомуздоровьюобучающихся,приоритетис
пользования
здоровьесберегающих
педагогических
технологий.
Объём
учебнойнагрузки,организацияучебныхивнеурочныхмероприятийдолжнысоответст
воватьтребованиям,предусмотреннымсанитарнымиправиламиинормамиСанПиН1.
2.368521«Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии(или)безвре
дностидлячеловекафакторовсреды
9
обитания»,утверждённымипостановлениемГлавногогосударственногосанитарного
врачаРоссийскойФедерацииот28января2021г.№2(зарегистрированоМинистерство
мюстицииРоссийскойФедерации29января2021 г., регистрационный № 62296), с
изменениями,
внесенными
постановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедераци
иот30декабря2022г.№24(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФед
ерации9марта2023г.,регистрационный№72558),действующимидо1марта 2027 г.
(далее – Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП2.4.364820«Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздо
ровлениядетейимолодежи»,утверждёнными
постановлением
Главного
государственного
санитарного
врачаРоссийскойФедерацииот28сентября2020г.№28(зарегистрированоМинистерс
твомюстицииРоссийскойФедерации18декабря2020г.,регистрационный№61573),де
йствующимидо1января2027г.(далее–Санитарно-эпидемиологическиетребования).
17.5. ФОП
НОО
учитывает
возрастные
и
психологические
особенностиобучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО
является
четырегода.Общий
обучающихсязачетыреучебных
академических
годане
часов
объёмаудиторнойработы
может
и
составлять
менее
более
2954
3345
академическихчасоввсоответствиистребованиямикорганизацииобразовательногоп
роцессакучебнойнагрузкепри5-дневной(или6дневной)учебнойнеделе,предусмотреннымиГигиеническиминормативамииСанита
рно-эпидемиологическимитребованиями.
17.6. В
целях
удовлетворения
интересовобучающихся могут
образовательных
разрабатываться
потребностей
индивидуальные
и
учебные
планы,втомчиследляускоренногообучения,впределахосваиваемойпрограммынача
льногообщегообразованиявпорядке,установленномлокальныминормативнымиакт
амиобразовательнойорганизации.Приформированиииндивидуальных
планов,
в
том
числе
для
ускоренного
учебных
обучения,
объёмдневнойинедельнойучебнойнагрузки,организацияучебныхивнеурочных
10
мероприятий,расписаниезанятий,объёмдомашнихзаданийдолжнысоответствовать
требованиям,предусмотреннымГигиеническиминормативамии
Санитарно-
эпидемиологическими требованиями.
18. ПланируемыерезультатыосвоенияФОПНОО.
18.1. ПланируемыерезультатыосвоенияФОПНООсоответствуютсовремен
ным
целям
начального
общего
образования,
представленнымвоФГОСНООкаксистемаличностных,метапредметныхипредметн
ыхдостижений обучающегося.
18.2. ЛичностныерезультатыосвоенияФОПНООдостигаютсявединствеуче
бнойивоспитательнойдеятельностиобразовательнойорганизациивсоответствиистр
адиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповедения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутреннейпозиции личности.
18.3. Метапредметныерезультатыхарактеризуютуровеньсформированност
ипознавательных,коммуникативныхирегулятивныхуниверсальных
действий,
которые обеспечивают успешность изучения учебныхпредметов,
атакжестановлениеспособностиксамообразованиюисаморазвитию.Врезультатеосв
оениясодержанияпрограммыначальногообщегообразованияобучающиесяовладева
ютрядоммеждисциплинарныхпонятий,атакжеразличнымизнаковосимволическимисредствами,которыепомогаютобучающимся применять знания,
как в типовых, так и в новых, нестандартныхучебныхситуациях.
11
19. Системаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовос
военияФОП НОО.
19.1. Основойобъективнойоценкисоответствияустановленнымтребования
мобразовательнойдеятельностииподготовкиобучающихся,освоивших ООП НОО,
является ФГОС НОО независимо от формы полученияначального общего
образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НООопределяет основные
требования
к
образовательным
результатам
обучающихся
исредствамоценкиихдостижения.
19.2. Системаоценкидостиженияпланируемыхрезультатов(далее–
системаоценки)являетсячастьюсистемыоценкииуправлениякачествомобразования
в
образовательной
организации
и
служит
основой
при
разработкеобразовательнойорганизацией соответствующеголокального акта.
19.3. Системаоценкипризванаспособствоватьподдержаниюединствавсейс
истемыобразования,обеспечениюпреемственностивсистеменепрерывногообразова
ния.Еёосновнымифункциямиявляются:ориентацияобразовательногопроцессанадо
стижениепланируемыхрезультатовосвоенияФОПНООиобеспечениеэффективнойо
братнойсвязи,позволяющейосуществлятьуправлениеобразовательнымпроцессом.
19.4. Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельностивобразовательнойорганизацииявляются:
обучения
оценкаобразовательныхдостиженийобучающихсянаразличныхэтапах
как
основа
их
промежуточной
и
итоговой
аттестации,
а
такжеосновапроцедурвнутреннегомониторингаобразовательнойорганизации,мони
торинговых
исследований
муниципального,
регионального
и
федеральногоуровней;
оценка результатов
деятельности
педагогических
работниковкак
основааттестационныхпроцедур;
оценкарезультатов деятельности образовательной организациикак
основааккредитационныхпроцедур.
12
19.5. Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательнойикритериальнойбазойвыступаюттребованияФГОСНОО,которыек
онкретизируютсявпланируемыхрезультатахосвоенияобучающимисяФОПНОО.
19.6. Системаоценкивключаетпроцедурывнутреннейивнешнейоценки.
19.7. Внутренняяоценкавключает:
стартовуюдиагностику;
текущуюитематическуюоценки;
итоговуюоценку;
промежуточнуюаттестацию;
психолого-педагогическоенаблюдение;
внутренниймониторингобразовательныхдостиженийобучающихся.
19.8. Внешняяоценкавключает:
независимуюоценкукачестваподготовкиобучающихся;
итоговуюаттестацию.
19.9. ВсоответствиисФГОСНООсистемаоценкиобразовательнойорганизац
ииреализуетсистемно-деятельностный,уровневыйикомплексныйподходы
к
оценкеобразовательныхдостижений.
19.10. Системнодеятельностныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийобучающихсяпроявля
етсявоценкеспособностиобучающихсякрешениюучебно-познавательныхиучебнопрактическихзадач,атакжевоценке
уровня
функциональной
грамотности
обучающихся. Он обеспечиваетсясодержанием и критериями оценки, в качестве
которых
выступают
планируемыерезультаты
обучения,выраженныевдеятельностной форме.
19.11. Уровневыйподходкоценкеобразовательныхдостиженийобучающих
ся
служит
основой
для
организации
индивидуальной
работысобучающимися.Онреализуетсякакпоотношениюксодержаниюоценки,таки
к представлениюи интерпретациирезультатовизмерений.
19.12. Уровневыйподходкоценкеобразовательныхдостиженийобучающих
сяреализуетсязасчётфиксацииразличныхуровнейдостижения
13
обучающимисяпланируемыхрезультатов.Достижениебазовогоуровнясвидетельств
ует
о
способности
обучающихся
решать
типовые
учебные
задачи,целенаправленноотрабатываемыесовсемиобучающимисявходеучебногопро
цесса,выступаетдостаточнымдляпродолженияобученияиусвоенияпоследующего
учебногоматериала.
19.13. Комплексныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийреализует
сячерез:
оценкупредметныхиметапредметныхрезультатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для
оценкидинамики
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихсяи для итоговой оценки; использование контекстной информации (об
особенностяхобучающихся,условияхипроцессеобученияидругие)дляинтерпретаци
иполученныхрезультатоввцеляхуправлениякачествомобразования;
использованиеразнообразныхметодовиформоценки,взаимнодополняю
щихдруг друга,втом числеоценоктворческихработ,наблюдения;
использованиеформработы,обеспечивающихвозможностьвключенияо
бучающихсявсамостоятельнуюоценочнуюдеятельность(самоанализ,самооценка,вз
аимооценка);
использованиемониторингадинамическихпоказателейосвоенияумений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных(цифровых) технологий.
19.14. Цельюоценкиличностныхдостиженийобучающихсяявляетсяполуче
ниеобщегопредставленияовоспитательнойдеятельностиобразовательнойорганизац
иииеё влияниина коллективобучающихся.
19.15. Приоценкеличностныхрезультатовнеобходимособлюдениеэтически
хнормиправилвзаимодействиясобучающимсясучётомегоиндивидуальнопсихологическихособенностей развития.
19.16. Личностныедостиженияобучающихся,освоившихФОПНОО,включа
ютдвегруппырезультатов:
основы российской
гражданской
идентичности,
ценностные
14
установкиисоциальнозначимыекачестваличности;
готовностьобучающихсяксаморазвитию,мотивациякпознаниюиобучен
ию,активноеучастие всоциальнозначимойдеятельности.
19.17. Учитываяособенностигруппличностныхрезультатов,учительможет
осуществлятьоценку толькоследующихкачеств:
наличиеихарактеристикамотивапознанияиучения;
наличие
умений
принимать
и
удерживать
учебную
задачу,планироватьучебныедействия;
способность осуществлять самоконтроль и
самооценку.Диагностические задания,
уровень
целесообразно
этих
интегрировать
устанавливающие
качеств,
с
заданиями
по
оценке
метапредметныхрегулятивных универсальныхучебныхдействий.
19.18. Оценка
метапредметных
результатов
осуществляется
через
оценкудостижения планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые
отражаютсовокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальныхучебныхдействий.
19.19. Формированиеметапредметныхрезультатовобеспечиваетсякомплек
сомосвоенияпрограммучебныхпредметовивнеурочнойдеятельности.
19.20. Оценкаметапредметныхрезультатовпроводитсясцельюопределения
сформированности:
познавательныхуниверсальныхучебныхдействий;
коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий;
регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий.
19.21. Овладениепознавательнымиуниверсальнымиучебнымидействиями
предполагаетформированиеиоценкууобучающихсябазовыхлогических
действий,
базовых исследовательских действий, умений работать синформацией.
19.22. Овладениебазовымилогическимидействиямиобеспечиваетформиро
ваниеуобучающихсяумений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
15
устанавливатьаналогии;
объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироват
ьпредложенныеобъекты;
находить
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
фактах,данныхинаблюденияхна основе предложенногоучителемалгоритма;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)за
дачи наосновепредложенногоалгоритма;
устанавливатьпричинно-следственныесвязивситуациях,поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делатьвыводы.
19.23. Овладениебазовымиисследовательскимидействиямиобеспечиваетф
ормированиеуобучающихсяумений:
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта
(ситуации)наосновепредложенныхучителемвопросов;
спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизмененияобъекта,
ситуации;
сравнивать
несколько
вариантов
решения
задачи,
выбирать
наиболееподходящий (наосновепредложенныхкритериев);
проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоуст
ановлениюособенностейобъектаизученияисвязеймеждуобъектами(часть
–
целое,причина–следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основерезультатовпроведённогонаблюдения(опыта,измерения,классификации,сра
внения,исследования);
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствия
ваналогичныхилисходныхситуациях.
19.24. Работа
с
информацией
как
одно
из
познавательных
универсальныхучебныхдействийобеспечиваетсформированностьуобучающихсяум
ений:
16
выбиратьисточникполученияинформации;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинфо
рмацию,представленнуюв явномвиде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информациюсамостоятельно
илинаоснованиипредложенногоучителемспособаеёпроверки;
соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей(
законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся)правилаинформацио
ннойбезопасностиприпоискевинформациннотелекоммуникационнойсетиИнтернет(далее–Интернет);
анализировать
и
создавать
текстовую,
видео-,
графическую,
звуковуюинформациюв соответствии сучебной задачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформаци
и.
19.25. Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействия
ми предполагает формирование и оценку у обучающихся таких группумений,как
общениеи совместнаядеятельность.
19.26. Общение
как
одно
из
коммуникативных
универсальных
учебныхдействийобеспечиваетсформированностьуобучающихсяумений:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответств
иисцелями и условиями общениявзнакомой среде;
ведения
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправила
диалога
и
дискуссии;
признавать
возможность
существованияразныхточекзрения;
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
строитьречевое высказывание в соответствии с поставленной
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
задачей;
повествование);
подготавливатьнебольшиепубличныевыступления;
17
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувы
ступления.
19.27. Совместнаядеятельностькакодноизкоммуникативныхуниверсальны
хучебныхдействийобеспечиваетсформированностьуобучающихсяумений:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесу
чётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепре
дложенногоформатапланирования,распределенияпромежуточныхшагов и сроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия
поеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатс
овместнойработы;проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчинят
ься;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенн
ыхобразцов.
19.28. Овладение
регулятивными
универсальными
учебными
действиямисогласноФГОСНООпредполагаетформированиеиоценкууобучающихс
яумений самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи
дляполучения результата, выстраивать последовательность выбранных действий)
исамоконтроля
(устанавливать
причины
успеха
(неудач)
в
учебной
деятельности,корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок).
19.29. Оценка
осуществляетсякак
достижения
учителем
в
метапредметных
ходе
текущей
и
результатов
промежуточной
оценкипоучебномупредмету,такиадминистрациейобразовательнойорганизациив
ходе
мониторинга.
В
текущем
учебном
процессе
отслеживается
способностьобучающихсяразрешатьучебныеситуацииивыполнятьучебныезадачи,т
ребующиевладенияпознавательными,коммуникативнымиирегулятивнымидействи
ями,реализуемыми впредметномпреподавании.
18
19.30. Входемониторингапроводитсяоценкасформированностиуниверсаль
ныхучебныхдействий.Содержаниеипериодичностьмониторингаустанавливаютсяр
ешениемпедагогическогосоветаобразовательнойорганизации.Инструментарийдля
оценкисформированностиуниверсальныхучебныхдействийстроитсянамежпредмет
нойосновеиможетвключатьдиагностическиематериалыпооценкефункциональнойг
рамотности,сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательных учебныхдействий.
19.31. Предметные
результаты
освоения
ООП
НОО
с
учетом
спецификисодержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы,ориентированынаприменениезнаний,уменийинавыковобучающимисяву
чебныхситуацияхиреальныхжизненныхусловиях,атакженауспешноеобучение.
19.32. ОценкапредметныхрезультатовосвоенияООПНООосуществляетсяч
ерезоценкудостиженияобучающимисяпланируемыхрезультатовпо
отдельнымучебнымпредметам.
19.33. Основнымпредметом
соответствии
с
оценкирезультатовосвоенияООПНООв
требованиями
ФГОС
НОО
является
способностькрешениюучебно-познавательныхиучебнопрактическихзадач,основанныхнаизучаемомучебномматериалеиспособахдействий
,втомчислеметапредметных(познавательных,регулятивных,коммуникативных)дей
ствий.
19.34. ОценкапредметныхрезультатовосвоенияООПНООосуществляетсяу
чителемвходепроцедуртекущего,тематического,промежуточного
иитогового
контроля.
19.35. Особенностиоценкипредметныхрезультатовпоотдельномуучебному
предметуфиксируютсявприложениик ООПНОО.
Описаниеоценкипредметныхрезультатовпоотдельномуучебномупредмету
должновключать:
списокитоговыхпланируемых
результатов
с
указанием
этаповихформированияиспособовоценки(например,текущая(тематическая);
19
устно(письменно),практика);
требованияквыставлениюотметокзапромежуточнуюаттестацию(прине
обходимости–
сучётомстепенизначимостиотметокзаотдельныеоценочныепроцедуры);
графикконтрольныхмероприятий.
19.36. Стартоваядиагностикапроводитсяадминистрациейобразовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровненачального
общегообразования.
19.36.1. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и
выступаеткак основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных
достиженийобучающихся.Объектомоценкиврамкахстартовойдиагностикиявляется
сформированность
предпосылок
учебной
деятельности,
готовность
к
овладениючтением,грамотойисчётом.
19.36.2. Стартоваядиагностикаможетпроводитьсяпедагогическимиработн
икамисцельюоценкиготовностикизучениюотдельныхучебныхпредметов
(разделов).
Результаты
стартовой
диагностики
являются
основаниемдлякорректировкиучебныхпрограммииндивидуализацииучебногопроц
есса.
19.37. Текущаяоценканаправленанаоценкуиндивидуальногопродвижения
обучающегосявосвоениипрограммыучебногопредмета.
19.37.1. Текущаяоценкаможетбытьформирующей(поддерживающейинапр
авляющейусилияобучающегося,включающейеговсамостоятельнуюоценочную
деятельность)
и
осознанию
диагностической,
учителем
и
способствующей
обучающимся
выявлениюи
существующих
проблемвобучении.
19.37.2. Объектом
текущей
оценки
являются
тематические
планируемыерезультаты,этапыосвоениякоторыхзафиксированывтематическомпла
нировании поучебномупредмету.
19.37.3. Втекущейоценкеиспользуютсяразличныеформыиметодыпроверки
(устныеиписьменныеопросы,практическиеработы,творческиеработы,индивидуаль
ныеигрупповыеформы,само-ивзаимооценка,рефлексия,
20
листыпродвиженияидругие)сучётомособенностейучебногопредмета.
19.37.4. Результатытекущейоценкиявляютсяосновойдляиндивидуализаци
и учебногопроцесса.
19.38. Тематическаяоценканаправленанаоценкууровнядостиженияобучаю
щимисятематическихпланируемыхрезультатовпоучебномупредмету.
19.39. Промежуточнаяаттестацияобучающихсяпроводится,
класса,
в
конце
каждого
учебного
периода
по
каждому
начинаясо 2
изучаемому
учебномупредмету.
19.40. Промежуточнаяаттестацияобучающихсяпроводитсянаосноверезуль
татовнакопленнойоценкиирезультатоввыполнениятематическихпроверочныхрабо
ти фиксируетсяв классномжурнале.
19.41. Промежуточнаяоценка,фиксирующаядостижениепредметныхплани
руемыхрезультатовиуниверсальныхучебныхдействий,являетсяоснованиемдляпере
водаобучающихсявследующий класс.
19.42. Итоговаяоценкаявляетсяпроцедуройвнутреннейоценкиобразовател
ьной организации и складывается из результатов накопленной оценкии итоговой
работы по учебному предмету. Предметом итоговой оценки являетсяспособность
обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практическиезадачи,
построенные
на
основном
содержании
учебного
предметасучётомформируемыхметапредметных действий.
III. Содержательныйраздел
20. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету
«Русскийязык».
20.1. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Русскийязык»(предметнаяобласть«Русскийязыкилитературноечтение»)(далеесоо
тветственно–
программапорусскомуязыку,русскийязык)включаетпояснительнуюзаписку,содер
жаниеобучения,планируемыерезультатыосвоения
21
программыпорусскомуязыку.
20.2. Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизучениярусского
языка,
характеристику
психологических
предпосылок
к
его
изучениюобучающимися; место в структуре учебного плана, а также подходы к
отборусодержания,копределениюпланируемыхрезультатовикструктуретематическ
ого планирования.
20.3. Содержаниеобученияраскрываетсодержательные
предлагаются
для
обязательного
изучения
в
линии,которые
каждом
классе
на
уровненачальногообщегообразования.Содержаниеобучениявкаждомклассезаверш
аетсяперечнемуниверсальныхучебныхдействий–
познавательных,коммуникативных
и
регулятивных,
которые
возможно
формировать
средствамирусскогоязыкасучётомвозрастныхособенностейобучающихсянауровне
начального общегообразования.
20.4. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
русскому
языкувключаютличностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобучениянау
ровненачальногообщегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегося
закаждый годобучения.
20.5. Пояснительнаязаписка.
20.5.1. Программапорусскомуязыкунауровненачальногообщегообразован
ия
составлена
на
основе
требований
к
результатам
освоения
программыначального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована
на
целевыеприоритеты,сформулированныевфедеральнойрабочейпрограммевоспитан
ия.
20.5.2. Науровненачальногообщегообразованияизучениерусскогоязыка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,опыт
выполнения
предметных
и
универсальных
учебных
действий
на
материалерусскогоязыкастанутфундаментомобучениянауровнеосновногообщегоо
бразования,атакжебудутвостребованывжизни.
20.5.3. Русскийязыккаксредствопознаниядействительностиобеспечиваетр
азвитиеинтеллектуальныхитворческихспособностейобучающихся,формируетумен
22
ияизвлекатьианализироватьинформациюиз
23
различныхтекстов,навыкисамостоятельнойучебнойдеятельности.Изучениерусског
о языка является основой всего процесса обучения на уровне начальногообщего
образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяютрезультаты
обучающихсяпо другимучебнымпредметам.
20.5.4. Русскийязыкобладаетзначительнымпотенциаломвразвитиифункци
ональнойграмотностиобучающихся,особеннотакихеёкомпонентов,какязыковая,ко
ммуникативная,читательская,общекультурнаяисоциальнаяграмотность.
20.5.5. Первичноезнакомствоссистемойрусскогоязыка,богатствомеговыра
зительныхвозможностей,развитиеуменияправильноиэффективноиспользоватьрусс
кийязыквразличныхсферахиситуацияхобщенияспособствуют
социализации
обучающегося.
успешной
Русский
язык,
выполняясвоибазовыефункцииобщенияивыражениямысли,обеспечиваетмежлично
стноеисоциальноевзаимодействие,способствуетформированиюсамосознанияимир
овоззренияличности,являетсяважнейшимсредствомхраненияипередачиинформаци
и,культурныхтрадиций,историирусскогонарода
и
других
народов
России.
Свободное владение языком, умение выбиратьнужные языковые средства во
многом определяют возможность самовыражениявзглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных длячеловекаобластях.
20.5.6. Изучениерусскогоязыкаобладаетогромнымпотенциаломприсвоени
я
традиционных
социокультурных
и
духовно-нравственных
ценностей,принятыхвобществеправилинормповедения,втомчислеречевого,чтоспо
собствуетформированиювнутреннейпозицииличности.Личностныедостиженияобу
чающегосянепосредственносвязанысосознаниемязыкакакявлениянациональнойку
льтуры,пониманиемсвязиязыкаимировоззрениянарода. Значимыми личностными
результатами
являются
развитие
устойчивогопознавательногоинтересакизучениюрусскогоязыка,формированиеотв
етственности засохранениечистоты русского языка.
20.5.7. Изучениерусскогоязыканаправленонадостижениеследующих
24
целей:
приобретение
обучающимися
первоначальных
представлений
о
многообразииязыковикультурнатерриторииРоссийскойФедерации,оязыкекак
одной
из
главных
духовно-нравственных
ценностей
народа;
понимание
ролиязыкакакосновногосредстваобщения;осознаниезначениярусскогоязыкакак
государственного
языкаРоссийской
Федерации;
понимание
роли
русскогоязыкакак
языкамежнациональногообщения;осознаниеправильнойустнойиписьменнойречи
как показателяобщей культуры человека;
овладение
основными
видами
речевой
деятельностинаосновепервоначальныхпредставленийонормахсовременногорусско
голитературногоязыка:аудирование,говорение,чтение,письмо;
овладениепервоначальныминаучнымипредставлениямиосистемерусск
огоязыка:фонетика,графика,лексика,морфемика,морфологияисинтаксис;обосновн
ыхединицахязыка,ихпризнакахиособенностяхупотребления в речи; использование
в
речевой
деятельности
норм
современногорусскоголитературногоязыка(орфоэпических,лексических,граммати
ческих,орфографических,пунктуационных)и речевогоэтикета;
развитиефункциональнойграмотности,готовностикуспешномувзаимод
ействиюсизменяющимсямиромидальнейшемууспешномуобразованию.
20.5.8. Центральной
идеей
конструирования
содержания
и
планируемыхрезультатовобучениярусскомуязыкуявляетсяпризнаниеравнойзначи
мостиработыпоизучениюсистемыязыкаиработыпосовершенствованиюречиобучаю
щихся.Языковойматериалпризвансформироватьпервоначальныепредставленияост
руктурерусскогоязыка,способствоватьусвоениюнормрусскоголитературногоязыка
,орфографическихипунктуационныхправил.
20.5.9. Развитиеустнойиписьменнойречиобучающихсянаправленонареше
ниепрактическойзадачиразвитиявсехвидовречевойдеятельности,отработкунавыко
виспользованияусвоенныхнормрусскоголитературногоязыка,речевыхнормиправи
лречевогоэтикетавпроцессеустногоиписьменного
25
общения.Рядзадачпосовершенствованиюречевойдеятельностирешаютсясовместно
сучебнымпредметом«Литературноечтение».
20.5.10. Программапорусскомуязыкупозволитпедагогическомуработнику:
ы
к
реализоватьвпроцессепреподаваниярусскогоязыкасовременныеподход
достижению
личностных,
метапредметных
и
предметных
результатовобучения,сформулированныхвФГОСНОО;
определитьиструктурироватьпланируемые
обученияисодержаниерусскогоязыкапогодам
результаты
обучениявсоответствиисФГОС
НОО;
разработатькалендарнотематическоепланированиесучётомособенност
ей конкретногокласса.
20.5.11. Впрограммепорусскомуязыкуопределяютсяцелиизученияучебног
опредметанауровненачальногообщегообразования,планируемыерезультатыосвоен
ияобучающимисярусскогоязыка:личностные,метапредметные,предметные.Личнос
тныеиметапредметныерезультатыпредставленысучётомметодическихтрадицийиос
обенностейпреподаваниярусскогоязыканауровненачальногообщегообразования.П
редметныепланируемые результаты освоения программы даны для каждого года
русскогоязыка.
20.5.12. Программапорусскомуязыкуустанавливаетраспределениеучебног
оматериалапоклассам,основанноеналогикеразвитияпредметногосодержанияиучёт
епсихологическихивозрастныхособенностейобучающихся.
20.5.13. Программапорусскомуязыку
предоставляет
возможностидляреализацииразличныхметодическихподходовкпреподаваниюрусс
когоязыкаприусловиисохраненияобязательнойчастисодержанияучебногопредмета
.
20.5.14. Содержаниепрограммыпорусскомуязыкусоставленотакимобразо
м,
что
достижение
обучающимися
как
личностных,
так
и
метапредметныхрезультатовобеспечиваетпреемственностьиперспективностьвизуч
ениирусскогоязыканауровненачальногообщегообразованияиготовности
26
обучающегосякдальнейшемуобучению.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русскогоязыка,–
675(5часоввнеделювкаждомклассе):в1классе–165часов,во
2–4классах–по170
часов.
20.6. Содержаниеобученияв1классе.
20.6.1. Обучениеграмоте.
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное
чтение» в 1 классе является
учебный курс
«Обучение
грамоте»:обучениеписьмуидётпараллельнособучениемчтению.Научебныйкурс
«Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю: 5 часов
учебногопредмета«Русскийязык»(обучениеписьму)и4часаучебногопредмета
«Литературноечтение»(обучениечтению).Продолжительностьучебногокурса
«Обучениеграмоте»зависитотуровняподготовкиклассаиможетсоставлятьот20до23
недель,соответственно,продолжительностьизучениясистематическогокурса
в1классе можетварьироваться от10до13недель.
20.6.1.1. Развитиеречи.
Составлениенебольшихрассказовповествовательногохарактерапосериисю
жетныхкартинок,наосновесобственныхигр,занятий.Участиевдиалоге.
Пониманиетекста приегопрослушиваниииприсамостоятельном чтении
вслух.
20.6.1.2. Словоипредложение.
Различениесловаипредложения.Работаспредложением:выделение
слов,изменениеихпорядка.
Восприятиесловакакобъектаизучения,материаладляанализа.Наблюдение
над значением слова. Выявление слов, значение которых требуетуточнения.
20.6.1.3. Фонетика.
Звукиречи.Единствозвуковогосоставасловаиегозначения.Установлениепо
следовательностизвуковвсловеиопределениеколичества
27
звуков.
Сопоставление
слов,
различающихся
одним
или
несколькими
звуками.Звуковойанализслова,работасозвуковымимоделями:построениемоделизву
ковогосоставаслова,подборслов,соответствующихзаданноймодели.Различениегла
сныхисогласныхзвуков,гласныхударныхибезударных,согласных
твёрдых
и
мягких, звонких и глухих. Определение места ударения.Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове.Ударный слог.
20.6.1.4. Графика.
Различениезвукаибуквы:буквакакзнакзвука.Слоговойпринципрусской
графики.
Буквы
гласных
как
показатель
твёрдости
–
мягкости
согласныхзвуков.Функциибукве,ё,ю,я.Мягкийзнаккакпоказательмягкостипредшес
твующего
согласного
звука
в
конце
слова.
Последовательность
букв
врусскомалфавите.
20.6.1.5. Чтение.
Слоговое
чтение
(ориентация
на
букву,обозначающую
гласный
звук).Плавноеслоговоечтениеичтениецелымисловамисоскоростью,соответствующ
ейиндивидуальномутемпу.Осознанноечтениеслов,словосочетаний, предложений.
Чтениес
интонациями
и
паузами
в
соответствиисознакамипрепинания.Выразительноечтениенаматериаленебольших
прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическоечтение(припереходекчтениюцелымисловами).Орфографи
ческоечтение(проговаривание)каксредствосамоконтроляприписьмеподдиктовкуи
при списывании.
20.6.1.6. Письмо.
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
класснойдоски.Гигиеническиетребования,которыенеобходимособлюдатьвовремяп
исьма.
Начертаниеписьменныхпрописныхистрочныхбукв.Письморазборчивым,а
ккуратнымпочерком.Пониманиефункциинебуквенныхграфическихсредств:пробел
амеждусловами,знакапереноса.Письмопод
28
диктовкусловипредложений,написаниекоторыхнерасходитсясихпроизношением.
Приёмыипоследовательностьправильногосписываниятекста.
20.6.1.7. Орфографияипунктуация.
Правилаправописанияиихприменение:раздельноенаписаниеслов;обозначе
ниегласных
послешипящих
в
сочетаниях
«жи»,«ши»(в
положенииподударением),«ча»,«ща»,«чу»,«щу»;прописнаябуквавначалепредложе
ния,в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам
словбез стечениясогласных;знаки препинаниявконцепредложения.
20.6.2. Систематическийкурс.
20.6.2.1. Общиесведенияоязыке.
Язык
как
основное
средство
человеческого
общения.
Цели
и
ситуацииобщения.
20.6.2.2. Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове.Гласныеударныеибезударные.Твёрдыеимягкиесогласныезвуки,ихразличени
е. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук[й’]и гласный
звук [и].Шипящие[ж],[ш],[ч’],[щ’].
Слог.Количествослоговвслове.Ударныйслог.Делениесловнаслоги
(простыеслучаи,безстечениясогласных).
20.6.2.3. Графика.
Звукибуква.Различениезвуковибукв.Обозначениеприписьметвёрдости
согласных звуков буквами
«а»,
«о»,
«у»,
«ы»,
«э»; слова
с
буквой
«э».Обозначениеприписьмемягкостисогласныхзвуковбуквами«е»,«ё»,«ю»,«я»,
«и».Функциибукв«е»,«ё»,«ю»,«я».Мягкийзнаккакпоказатель
мягкостипредшествующего согласного звукавконцеслова.
Установлениесоотношениязвуковогоибуквенногосоставасловавсловах,на
пример,столиконь.
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса.
29
Русскийалфавит:правильноеназваниебукв,ихпоследовательность.
Использованиеалфавитадляупорядоченияспискаслов.
20.6.2.4. Орфоэпия.
Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответствии с
нормами
современного
русского
литературного
языка
(на
основеограниченногоперечняслов,отрабатываемоговучебнике,включённомвфедер
альный переченьучебников(далее–учебник).
20.6.2.5. Лексика.
Словокакединицаязыка(ознакомление).
Словокакназваниепредмета,признакапредмета,действияпредмета(ознакомление).
Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения.
20.6.2.6. Синтаксис.
Предложениекакединицаязыка(ознакомление).
Слово,
предложение
(наблюдение
над
сходством
и
различием).
Установлениесвязисловвпредложении припомощисмысловыхвопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составлениепредложений изнабораформслов.
20.6.2.7. Орфография
и
пунктуация.Правилаправописанияиихпр
именение:
раздельноенаписаниесловвпредложении;
прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных:вименахи
фамилияхлюдей,кличкахживотных;
переносслов(безучётаморфемногочлененияслова);
гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположенииподударением),
«ча»,«ща»,«чу»,«щу»;
сочетания«чк», «чн»;
словаснепроверяемымигласнымиисогласными(переченьсловворфогра
фическомсловареучебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
30
ивосклицательныйзнаки.
Алгоритмсписываниятекста.
20.6.2.8. Развитиеречи.
Речь какосновнаяформаобщения между людьми.Тексткакединицаречи
(ознакомление).
Ситуацияобщения:цельобщения,скемигдепроисходитобщение.Ситуацииу
стногообщения(чтениедиалоговпоролям,просмотрвидеоматериалов,прослушиван
иеаудиозаписи).
Нормыречевогоэтикетавситуацияхучебногоибытовогообщения(приветств
ие,прощание, извинение, благодарность,обращениеспросьбой).
Составлениенебольшихрассказовнаосновенаблюдений.
20.6.3. Изучениерусскогоязыкав1классепозволяетнапропедевтическомуро
внеорганизоватьработунадрядомметапредметныхрезультатов:познавательныхуни
версальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий,
регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместной деятельности.
20.6.3.1. Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальн
ых учебныхдействий:
сравниватьзвукивсоответствиисучебнойзадачей:определятьотличител
ьныеособенностигласныхисогласныхзвуков;твёрдыхимягкихсогласныхзвуков;
задачей:
сравниватьзвуковойибуквенныйсоставсловавсоответствиисучебной
определять
совпадения
и
расхождения
в
звуковом
и
буквенномсоставеслов;
устанавливатьоснованиядлясравнениязвуковогосоставаслов:выделять
признакисходстваи различия;
характеризовать
звуки
по
заданным
признакам;
приводить
примерыгласныхзвуков;твёрдыхсогласных,мягкихсогласных,звонкихсогласных,гл
ухихсогласныхзвуков; слов сзаданнымзвуком.
20.6.3.2. Базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательных
31
универсальныхучебныхдействий:
проводитьизменениязвуковоймоделипопредложенномуучителемправи
лу,подбиратьсловакмодели;
формулировать выводы о соответствии звукового и
буквенногосоставаслова;
использоватьалфавитдлясамостоятельногоупорядочиваниясписка
слов.
20.6.3.3. Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействий:
выбирать источник получения информации: уточнять написание
словапо орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по
перечнюслов,отрабатываемыхвучебнике;
анализироватьграфическуюинформацию–моделизвуковогосостава
самостоятельносоздаватьмоделизвуковогосоставаслова.
слова;
20.6.3.4. Общениекакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебных
действий:
восприниматьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямии
условиямиобщениявзнакомойсреде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдатьвпроцессеобщениянормыречевого этикета;
соблюдатьправилаведениядиалога;
восприниматьразныеточкизрения;
впроцессеучебногодиалогаотвечатьнавопросыпоизученномуматериал
строитьустноеречевоевысказываниеобобозначениизвуковбуквами;о
у;
звуковоми буквенномсоставеслова.
20.6.3.5. Самоорганизация
как
часть
универсальныхучебныхдействий:
регулятивных
32
определятьпоследовательностьучебныхоперацийприпроведениизвуко
вого анализаслова;
определятьпоследовательностьучебныхоперацийприсписывании;
удерживатьучебнуюзадачуприпроведениизвуковогоанализа,приобозна
чениизвуковбуквами,присписываниитекста,приписьмеподдиктовку:применятьотр
абатываемыйспособдействия,соотноситьцельирезультат.
20.6.3.6. Самоконтроль
как
часть
регулятивных
универсальных
учебныхдействий:
находить
ошибку,
допущенную
при
проведении
звукового
анализа,при письме под диктовку или списывании слов, предложений, с
использованиемуказаний педагогао наличииошибки;
оцениватьправильностьнаписаниябукв,соединенийбукв,слов,предлож
ений.
20.6.3.7. Совместнаядеятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
пландействийпоеёдостижению,распределятьроли,договариваться,учитыватьинтер
есы и мненияучастниковсовместной работы;
ответственновыполнятьсвоючастьработы.
20.7. Содержаниеобученияво2классе.
20.7.1. Общиесведенияоязыке.
Языккакосновноесредствочеловеческогообщенияиявлениенациональнойк
ультуры.Первоначальныепредставленияомногообразииязыкового
пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение,анализ.
20.7.2. Фонетикаиграфика.
Смыслоразличительнаяфункциязвуков;различениезвуковибукв;различени
еударныхибезударныхгласныхзвуков,согласногозвука[й’]игласногозвука[и],твёрд
ыхимягкихсогласныхзвуков,звонкихиглухихсогласныхзвуков;шипящиесогласные
звуки[ж],[ш],[ч’],[щ’];обозначениепри
33
письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю»,
«я»(повторениеизученногов1классе).
Парныеинепарныепотвёрдости
–
мягкостисогласныезвуки.Парныеинепарныепозвонкости–
глухостисогласныезвуки.
Качественнаяхарактеристиказвука:гласный–согласный;гласныйударный–
безударный;согласныйтвёрдый–мягкий,парный–непарный;согласный
звонкий–
глухой,парный–непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в
концеивсерединеслова;разделительный.Использованиеприписьмеразделительных
«ъ»и«ь».
Соотношениезвуковогоибуквенногосостававсловахсбуквами«е»,
«ё»,«ю»,«я»(вначалесловаипослегласных).
Делениесловнаслоги(втомчислепристечениисогласных).Испо
льзованиезнанияалфавитаприработесословарями.
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса,аб
зац(краснаястрока),пунктуационныезнаки(впределахизученного).
20.7.3. Орфоэпия.
Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответствиисн
ормамисовременногорусскоголитературногоязыка(наограниченномперечнеслов,о
трабатываемомвучебнике).Использованиеотработанногоперечняслов(орфоэпичес
когословаряучебника)длярешенияпрактическихзадач.
20.7.4. Лексика.
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение
слова(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения.Определениезначениясловапотекстуилиуточнениезначенияспомощьют
олкового словаря.
Однозначные
и
многозначные
наблюдение).Наблюдениеза
антонимов.
20.7.5. Составслова(морфемика).
слова
(простые
случаи,
использованиемвречисинонимов,
34
Коренькакобязательнаячастьслова.Однокоренные(родственные)слова.Пр
изнакиоднокоренных(родственных)слов.Различение
синонимов,однокоренных
слови
однокоренныхслови
слов
сомонимичными
корнями.Выделениевсловахкорня(простыеслучаи).
Окончаниекакизменяемаячастьслова.Изменениеформысловаспомощьюок
ончания.Различениеизменяемыхи неизменяемыхслов.
Суффикскакчастьслова(наблюдение).Приставкакакчастьслова(наблюдени
е).
20.7.6. Морфология.
Имясуществительное(ознакомление):общеезначение,вопросы(«кто?»,«что
?»),употреблениевречи.
Глагол(ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?»,
«чтосделать?»идругие),употреблениевречи.
Имяприлагательное(ознакомление):общеезначение,вопросы(«какой?»,«ка
кая?»,«какое?»,«какие?»),употреблениевречи.
Предлог.
Отличие
предлогов
от
приставок.
Наиболее
распространённыепредлоги:«в»,«на»,«из»,«без»,«над»,«до»,«у»,«о»,«об»идругие.
20.7.7. Синтаксис.
Порядоксловвпредложении;связьсловвпредложении(повторение).
Предложениекакединицаязыка.Предложениеислово.Отличиепредложения
от
слова.
Наблюдение
за
выделением
в
устной
речи
одного
из
словпредложения(логическоеударение).
Видыпредложенийпоцеливысказывания:повествовательные,вопросительн
ые,побудительныепредложения.
Видыпредложенийпоэмоциональнойокраске(поинтонации):восклицатель
ныеи невосклицательныепредложения.
20.7.8. Орфографияипунктуация.
Прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных(именаи
фамилии
людей,
клички
животных);
знаки
препинания
в
конце
предложения;переноссловсострокинастроку(безучётаморфемногочлененияслова);
35
гласныепослешипящихвсочетаниях«жи»,«ши»(вположенииподударением),
«ча»,
«ща»,
«чу»,
«щу»;
сочетания
«чк»,
«чн»
(повторение
правил
правописания,изученных в 1классе).
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновенияо
рфографическойошибки.Понятиеорфограммы.Различныеспособы
орфографической
задачи
в
зависимости
от
места
решения
орфограммы
вслове.Использованиеорфографическогословаряучебникадляопределения(уточне
ния)написанияслова.Контрольисамоконтрольприпроверкесобственныхипредложе
нныхтекстов.
Правилаправописанияиихприменение:
разделительныймягкийзнак;
сочетания«чт»,«щн»,«нч»;
проверяемыебезударныегласныевкорнеслова;
парныезвонкиеиглухиесогласныевкорнеслова;
непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
ворфографическомсловареучебника);
прописнаябуквавименахсобственных:имена,фамилии,отчествалюдей,к
лички животных,географическиеназвания;
раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными.
20.7.9. Развитиеречи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
устногообщениядляэффективногорешения
коммуникативной
задачи
(для
ответаназаданныйвопрос,длявыражениясобственногомнения).Умениевестиразгов
ор
(начать,
поддержать,
закончить
разговор,
привлечь
внимание
и
другие).Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм
речевогоэтикетаиорфоэпическихнормвситуацияхучебногоибытовогообщения.Уме
ниедоговариватьсяиприходитькобщемурешениювсовместнойдеятельности
при
проведении парной и групповой работы.
Составлениеустногорассказапорепродукциикартины.Составлениеустного
рассказас использованиемличныхнаблюденийина вопросы.
36
Текст.Признакитекста:смысловоеединствопредложенийвтексте;последова
тельностьпредложенийвтексте;выражениевтекстезаконченноймысли.Тематекста.
Основнаямысль.Заглавиетекста.Подборзаголовковкпредложеннымтекстам.Послед
овательностьчастейтекста(абзацев).Корректированиетекстовснарушеннымпорядк
омпредложенийиабзацев.
Типытекстов:описание,повествование,рассуждение,ихособенности(перви
чноеознакомление).
Поздравлениеипоздравительнаяоткрытка.
Пониманиетекста:развитиеуменияформулироватьпростыевыводынаоснов
еинформации,содержащейсявтексте.Выразительноечтениетекставслухссоблюдени
емправильнойинтонации.
Подробноеизложениеповествовательноготекстаобъёмом30–
45словсиспользованиемвопросов.
20.7.10.
Изучениерусскогоязыкаво2классепозволяетнапропедевтическо
муровнеорганизоватьработунадрядомметапредметныхрезультатов:познавательны
хуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдейст
вий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместной деятельности.
20.7.10.1. Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсаль
ных учебныхдействий:
сравниватьоднокоренные(родственные)словаисинонимы;однокоренны
е (родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называтьпризнаки
сходстваиразличия;
сравниватьзначениеоднокоренных(родственных)слов:указыватьсходст
во иразличиелексическогозначения;
сравнивать
буквенную
оболочку
однокоренных
(родственных)
слов:выявлятьслучаичередования;
устанавливатьоснованиядлясравненияслов:накакойвопросотвечают,чт
ообозначают;
характеризоватьзвукипозаданнымпараметрам;
37
определять
признак,покоторомупроведенаклассификациязвуков,букв,слов,предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за
языковымиединицами;
ориентироватьсявизученныхпонятиях(корень,окончание,текст);соотно
ситьпонятиесегократкойхарактеристикой.
20.7.10.2. Базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуни
версальных учебныхдействий:
проводить по предложенному плану наблюдение за
языковымиединицами (слово,предложение,текст);
формулироватьвыводыипредлагатьдоказательстватого,чтословаявляю
тся(неявляются)однокоренными(родственными).
20.7.10.3. Работа
с
информацией
как
часть
познавательныхуниверсальных учебныхдействий:
выбирать источник
получения
информации: словарь
учебникадляполученияинформации;
устанавливатьспомощьюсловарязначениямногозначныхслов;
согласно
заданному
алгоритму
находить
в
предложенном
источникеинформацию,представленнуюв явномвиде;
анализироватьтекстовую,графическуюизвуковуюинформациювсоотве
тствиисучебнойзадачей;«читать»информацию,представленнуювсхеме,таблице;
спомощьюучителянаурокахрусскогоязыкасоздаватьсхемы,таблицы
дляпредставленияинформации.
20.7.10.4. Общение
как
часть
коммуникативных
универсальных
учебныхдействий:
восприниматьиформулироватьсужденияоязыковыхединицах;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаве
дениядиалога;
38
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрениявпроцессе
анализарезультатовнаблюдения заязыковыми единицами;
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнениеорезультатахнаб
людениязаязыковыми единицами;
строитьустноедиалогическоевыказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую
тему,наосновенаблюденияссоблюдениеморфоэпическихнорм,правильнойинтонац
ии;
устноиписьменноформулироватьпростыевыводынаосновепрочитанног
оилиуслышанноготекста.
20.7.10.5. Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебных
действий:
планироватьспомощьюучителядействияпорешениюорфографической
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
задачи;
20.7.10.6. Самоконтроль
как
часть
регулятивных
универсальных
учебныхдействий:
устанавливатьспомощьюучителяпричиныуспеха(неудач)привыполнен
ии заданийпорусскомуязыку;
ия
корректироватьспомощьюучителясвоиучебныедействиядляпреодолен
ошибок
при
выделении
в
слове
корня
и
окончания,
при
списываниитекстовизаписиподдиктовку.
20.7.10.7. Совместнаядеятельность:
строитьдействияподостижениюцелисовместнойдеятельностипривыпо
лнениипарныхигрупповыхзаданийнаурокахрусскогоязыка:распределять
роли,
договариваться, корректно делать замечания и высказыватьпожеланияучастникам
совместной
работы,
спокойно
принимать
замечаниявсвойадрес,мирнорешатьконфликты(втом числес помощьюучителя);
совместнообсуждатьпроцессирезультатработы;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
39
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат.
20.8. Содержаниеобученияв3классе.
20.8.1. Сведенияорусскомязыке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методыпознания языка:наблюдение,анализ,лингвистическийэксперимент.
20.8.2. Фонетикаиграфика.
Звукирусскогоязыка:гласный(согласный);гласныйударный(безударный);с
огласныйтвёрдый(мягкий),парный(непарный);согласныйглухой(звонкий),парный(
непарный);функцииразделительныхмягкогоитвёрдого
использования
при
письме
разделительных
знаков,
мягкого
итвёрдого
условия
знаков
(повторениеизученного).
Соотношениезвуковогоибуквенногосостававсловахсразделительнымиьи
ъ,всловахс непроизносимыми согласными.
Использованиеалфавитаприработесословарями,справочниками,каталогам
и.
20.8.3. Орфоэпия.
Нормыпроизношениязвуковисочетанийзвуков;ударениевсловахвсоответс
твииснормамисовременного
русского
литературного
языка(на
ограниченномперечнеслов,отрабатываемом вучебнике).
Использованиеорфоэпическогословарядлярешенияпрактическихзадач.
20.8.4. Лексика.
Повторение:лексическоезначениеслова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие
слова(ознакомление).
20.8.5. Составслова(морфемика).
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова;признакиоднокоренных(родственных)слов;различениеоднокоренныхслови
синонимов,однокоренных
слов
и
слов
сомонимичнымикорнями;выделениевсловахкорня(простыеслучаи);окончаниекаки
зменяемаячастьслова(повторениеизученного).
40
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка,суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление).
Выделениев словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки,суффикса.
20.8.6. Морфология.
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в
речи.Именасуществительныеединственногоимножественногочисла.Именасуществ
ительныемужского,женскогоисреднегорода.Падежимёнсуществительных.Определ
ениепадежа,вкоторомупотребленоимясуществительное.Изменениеимёнсуществит
ельныхпопадежамичислам(склонение).Именасуществительные1,2,3госклонения.
Именасуществительныеодушевлённыеи неодушевлённые.
Имяприлагательное:общеезначение,вопросы,употреблениевречи.Зависим
ость
формы
имени
прилагательного
от
формы
имени
существительного.Изменениеимёнприлагательныхпородам,числамипадежам(кро
меимёнприлагательныхна«-ий»,«-ов», «-ин»).Склонениеимёнприлагательных.
Местоимение(общеепредставление).Личныеместоимения,ихупотребление
вречи.Использованиеличныхместоименийдляустранениянеоправданныхповторов
в тексте.
Глагол:
общее
значение,
вопросы,
употребление
в
речи.
Неопределённаяформаглагола.Настоящее,будущее,прошедшеевремяглаголов.Изм
енениеглаголовповременам,числам.Родглаголоввпрошедшемвремени.
Частица«не»,еёзначение.
20.8.7. Синтаксис.
Предложение.
Установление
при
помощи
смысловых
(синтаксических)вопросов связи между словами в предложении. Главные члены
предложения–
подлежащееисказуемое.Второстепенныечленыпредложения(безделенияна
виды).Предложения распространённые инераспространённые.
Наблюдениезаоднороднымичленамипредложенияссоюзами«и»,«а»,
41
«но»ибезсоюзов.
20.8.8. Орфографияипунктуация.
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновенияо
рфографическойошибки,различныеспособырешенияорфографической
задачи
в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль исамоконтроль при проверке
собственных
и
предложенных
текстов
(повторение
иприменениенановоморфографическомматериале).
Использование
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения)написанияслова.
Правилаправописанияиихприменение:
разделительныйтвёрдыйзнак;
непроизносимыесогласныевкорнеслова;
мягкийзнакпослешипящихнаконцеимёнсуществительных;
безударныегласныевпадежныхокончанияхимёнсуществительных(наур
овненаблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных
(науровненаблюдения);
раздельноенаписаниепредлоговсличнымиместоимениями;
непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
ворфографическомсловареучебника);
раздельноенаписаниечастицынесглаголами.
20.8.9. Развитиеречи.
Нормыречевогоэтикета:устноеиписьменноеприглашение,просьба,извинен
ие,благодарность,отказидругиеСоблюдениенормречевогоэтикетаиорфоэпических
нормвситуацияхучебногоибытовогообщения.Речевыесредства,помогающие:
формулироватьиаргументироватьсобственноемнениевдиалоге
договариваться
и
приходить
и
дискуссии;
к
общему
решениювсовместнойдеятельности;контролировать(устнокоординировать)действ
ияпри проведениипарной игрупповой работы.
Особенностиречевогоэтикетавусловияхобщенияслюдьми,плохо
42
владеющимирусскимязыком.
Повторениеипродолжениеработыстекстом,начатойво2классе:признаки
текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректированиетекстов
снарушеннымпорядкомпредложений и абзацев.
План
текста.
Составление
плана
текста,
написание
текста
по
заданномуплану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов,союзов«и»,«а»,«но».Ключевыесловав тексте.
Определениетиповтекстов(повествование,описание,рассуждение)и
созданиесобственныхтекстов заданного типа.
Жанрписьма,объявления.
Изложениетекстапоколлективноилисамостоятельносоставленному
плану.
Изучающее
чтение. Функции
ознакомительного
чтения, ситуации
применения.
20.8.10. Изучениерусскогоязыкав3классепозволяеторганизоватьработу
над
рядом
метапредметных
результатов:
познавательных
универсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдейств
ий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий, совместнойдеятельности.
20.8.10.1. Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсаль
ных учебныхдействий:
сравнивать
грамматические
признаки
разных
частей
речи:
выделятьобщиеи различныеграмматическиепризнаки;
сравниватьтемуиосновнуюмысльтекста;
сравниватьтипытекстов(повествование,описание,рассуждение):выделя
тьособенностикаждого типатекста;
сравниватьпрямоеипереносноезначениеслова;
группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиониявляются;
объединятьименасуществительныевгруппыпоопределённомуграммати
ческомупризнаку(например,родиличисло),самостоятельнонаходить
43
возможныйпризнакгруппировки;
определятьсущественныйпризнакдляклассификациизвуков,предложен
ориентироватьсявизученныхпонятиях(подлежащее,сказуемое,второст
ий;
епенныечленыпредложения,частьречи,склонение)исоотноситьпонятиесегократкой
характеристикой.
20.8.10.2. Базовые
исследовательские
действия
как
часть
познавательныхуниверсальных учебныхдействий:
определять разрыв между реальным и желательным качеством
текстанаосновепредложенных учителемкритериев;
спомощьюучителяформулироватьцельизменениятекста,планироватьде
йствияпоизменениютекста;
высказыватьпредположениевпроцессенаблюдениязаязыковымматериа
проводитьпопредложенномупланунесложноелингвистическоеминиис
лом;
следование,выполнятьпопредложенномупланупроектноезадание;
формулироватьвыводыобособенностяхкаждогоизтрёхтиповтекстов,
подкреплять
их
доказательствами
на
основе
результатов
проведенногонаблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста
(наосновепредложенныхкритериев).
20.8.10.3. Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействий:
выбиратьисточникполученияинформациипривыполненииминиисслед
анализировать
ования;
текстовую,
графическую,
звуковую
информациювсоответствиисучебной задачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформаци
и какрезультатанаблюдения заязыковымиединицами.
20.8.10.4. Общениекакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебных
44
действий:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
задачей;
повествование),соответствующиеситуацииобщения;
подготавливатьнебольшиевыступленияорезультатахгрупповойработы,
наблюдения,выполненногоминиисследования, проектногозадания;
создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты,содержащиеприглаше
ние, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием нормречевого
этикета.
20.8.10.5. Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебных
действий:
планироватьдействияпорешениюорфографическойзадачи;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
20.8.10.6. Самоконтроль
как
часть
регулятивных
универсальных
учебныхдействий:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий
порусскомуязыку;
ия
корректироватьспомощьюучителясвоиучебныедействиядляпреодолен
ошибок
при
выделении
в
слове
корня
и
окончания,
при
определениичастиречи,членапредложенияприсписываниитекстовизаписиподдикт
овку.
20.8.10.7. Совместнаядеятельность:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальные
сучётомучастиявколлективныхзадачах)привыполненииколлективногоминииссле
дования
или
проектного
задания
на
основе
предложенного
форматапланирования,распределенияпромежуточныхшагови сроков;
выполнятьсовместные(вгруппах)проектныезаданиясиспользованиемп
редложенныхобразцов;
привыполнениисовместнойдеятельностисправедливораспределять
45
работу,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
проявлять
готовность
(лидера),подчиненного,
выполнять
проявлять
разные
роли:
самостоятельность,
руководителя
организованность,
инициативностьдлядостиженияобщегоуспехадеятельности.
20.9. Содержаниеобученияв4классе.
20.9.1. Сведенияорусскомязыке.
Русский
язык
как
язык
межнационального
общения.
Различные
методыпознанияязыка:наблюдение,анализ,лингвистическийэксперимент,миниис
следование,проект.
20.9.2. Фонетикаиграфика.
Характеристика,сравнение,классификациязвуковвнесловаивсловепозадан
нымпараметрам.Звукобуквенныйразборслова(поотработанномуалгоритму).
20.9.3. Орфоэпия.
Правильнаяинтонациявпроцессеговоренияичтения.Нормыпроизношения
звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии снормами
современного
русского
литературного
языка
(на
ограниченном
перечнеслов,отрабатываемомвучебнике).
Использование
орфоэпических
словарей
русского
языка
при
определенииправильного произношенияслов.
20.9.4. Лексика.
Повторениеипродолжениеработы:наблюдениезаиспользованиемвречисин
онимов,антонимов,устаревшихслов(простыеслучаи).
Наблюдениезаиспользованиемвречифразеологизмов(простыеслучаи).
20.9.5. Составслова(морфемика).
Состав
изменяемых
слов,
выделение
в
словах
с
однозначно
выделяемымиморфемамиокончания,
корня,приставки,суффикса(повторениеизученного).
Основаслова.
Составнеизменяемыхслов(ознакомление).
Значениенаиболееупотребляемыхсуффиксовизученныхчастейречи
46
(ознакомление).
20.9.6. Морфология.
Частиречисамостоятельныеислужебные.
Имя
существительное.
Склонение
имён
существительных(кромесуществительныхна«-мя»,«-ий»,«-ие»,«-ия»;на«ья»,например,
«гостья»; на «ье», например, «ожерелье» во множественном числе; а также
кромесобственных
имён
существительных
на
«-ов»,
«-ин»,
«-
ий»);именасуществительные1,2,3госклонения(повторениеизученного).Несклоняе
мыеименасуществительные(ознакомление).
Имяприлагательное.Зависимостьформыимениприлагательногоотформы
имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательныхво
множественномчисле.
Местоимение.
Личные
местоимения
(повторение).
Личные
местоимения1гои3голицаединственногоимножественногочисла;склонениеличны
хместоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущемвремени
(спряжение).
І
и
ІІ
спряжение
глаголов.
Способы
определенияIиII спряженияглаголов.
Наречие(общеепредставление).Значение,вопросы,употреблениевречи.Предлог.О
тличиепредлоговотприставок (повторение).
Союз;союзы«и»,«а»,«но»впростыхисложныхпредложениях.Части
ца«не»,«её»значение(повторение).
20.9.7. Синтаксис.
Слово,сочетаниеслов(словосочетание)
и
предложение,
осознаниеихсходстваиразличий;видыпредложенийпоцеливысказывания(повество
вательные,вопросительныеипобудительные);
эмоциональной
окраске
(восклицательные
виды
и
предложенийпо
невосклицательные);
связь
междусловамивпредложении(припомощисмысловыхвопросов);распространённые
инераспространённыепредложения(повторение изученного).
Связьмеждусловамивсловосочетании.
47
Предложения с однородными членами: без союзов,с союзами «а»,«но»,с
одиночным
союзом
«и».
Интонация
перечисления
в
предложенияхсоднороднымичленами.
Простое
и
сложное
предложения
(ознакомление).
Сложные
предложения:сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные
предложения(безназываниятерминов).
20.9.8. Орфографияипунктуация.
Повторениеправилправописания,изученныхв1,2,3классах.Орфографическ
аязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновенияорфографическойошибки
;различныеспособырешенияорфографическойзадачив
зависимости
от
места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственныхи предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическомматериале).
Использование
орфографического
словаря
для
определения
окончания
имён
(уточнения)написанияслова.
Правилаправописанияиихприменение:
безударные
падежные
существительных(кромесуществительныхна«-мя»,«-ий»,«-ие»,«-ия»,на«ья»,например,
«гостья»,
на
«ье»,
например,
«ожерелье»
во
множественном
числе,атакжекроме собственныхимёнсуществительныхна«-ов»,«-ин»,«-ий»);
безударныепадежныеокончанияимёнприлагательных;
мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголоввформе2голицаединствен
ногочисла;
наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголахна«-ться»и«-тся»;
безударныеличныеокончанияглаголов;
знаки
препинания
в
предложениях
с
однородными
членами,соединёнными союзами«и»,«а»,«но»ибезсоюзов.
Знакипрепинаниявсложномпредложении,состоящемиздвухпростых(наблюдение)
.
Знакипрепинаниявпредложенииспрямойречьюпослесловавтора
48
(наблюдение).
20.9.9. Развитиеречи.
Повторениеипродолжениеработы,начатойвпредыдущихклассах:ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка,объявление и
другие); диалог; монолог; отражениетемы текста или основноймысли в заголовке.
Корректирование
текстов
(заданных
и
собственных)
с
учётом
точности,правильности,богатстваи выразительностиписьменной речи.
Изложение(подробныйустныйиписьменныйпересказтекста;выборочныйу
стныйпересказтекста).
Сочинениекаквидписьменнойработы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
виде.Формулированиепростыхвыводовнаосновеинформации,содержащейсявтекст
е.Интерпретацияиобобщениесодержащейсявтекстеинформации.Ознакомительное
чтение всоответствиис поставленной задачей.
20.9.10. Изучениерусскогоязыкав4классепозволяеторганизоватьработу
над
рядом
метапредметных
результатов:
познавательных
универсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдейств
ий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий, совместнойдеятельности.
20.9.10.1. Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсаль
ных учебныхдействий:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к
разнымчастямречи;
устанавливать
основания
для
сравнения
слов,
относящихсякоднойчасти речи,отличающихсяграмматическими признаками;
группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиониявляются;
объединять
глаголы
в
группы
по
определённому
признаку
(например,время,спряжение);
объединять
предложения
самостоятельноустанавливатьэтот признак;
по
определённому
признаку,
49
классифицироватьпредложенныеязыковыеединицы;
устнохарактеризоватьязыковыеединицыпозаданнымпризнакам;
ориентироватьсявизученныхпонятиях(склонение,спряжение,неопреде
лённаяформа,
однородныечлены
предложения,сложное
предложение)и
соотноситьпонятиесего краткойхарактеристикой.
20.9.10.2. Базовые
исследовательские
действия
как
часть
познавательныхуниверсальных учебныхдействий:
сравниватьнескольковариантоввыполнениязаданийпорусскомуязыку,в
ыбиратьнаиболеецелесообразный(наосновепредложенныхкритериев);
проводитьпопредложенномуалгоритмуразличныевидыанализа(звукоб
уквенный,морфемный,морфологический,синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основерезультатов
проведённого
наблюдения
за
языковым
материалом
(классификации,сравнения,миниисследования);
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)за
дачи наосновепредложенногоалгоритма;
прогнозироватьвозможноеразвитиеречевойситуации.
20.9.10.3. Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействий:
выбирать
источник
получения
информации,
работать
со
словарями,справочникамивпоискахинформации,необходимойдлярешенияучебно
практической
задачи;
находить
дополнительную
информацию,
используясправочники исловари;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
о
языковыхединицахсамостоятельноилинаоснованиипредложенногоучителемспосо
баеёпроверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности
припоискедля выполнениязаданийпорусскомуязыкуинформациивИнтернете;
и.
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформаци
50
20.9.10.4. Общение
как
часть
коммуникативных
универсальных
учебныхдействий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выбиратьязыковыесредствад
лявыраженияэмоцийвсоответствиисцелямииусловиямиобщениявзнакомойсреде;
строитьустноевысказываниеприобоснованииправильностинаписания,
приобобщениирезультатовнаблюдениязаорфографическимматериалом;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повество
вание),определяянеобходимыйвданнойречевойситуациитиптекста;
подготавливатьнебольшиепубличныевыступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото,
плакаты)к текстувыступления.
20.9.10.5. Самоорганизация как часть регулятивных
универсальныхучебныхдействий:
самостоятельнопланироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляпол
учениярезультата;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
предвидетьтрудностиивозможныеошибки.
20.9.10.6. Самоконтролькакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдей
ствий:
контролировать
процесс
и
результат
выполнения
задания,корректироватьучебныедействиядляпреодоленияошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать
ихпричины;
оценивать
по
предложенным
критериям
результатдеятельностиисвойвкладв неё;
приниматьоценкусвоейработы.
20.9.10.7. Совместнаядеятельность:
общий
51
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия
поеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатс
овместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенн
ыхобразцов,планов,идей.
20.10. Планируемые результаты освоения программы по русскому
языкунауровненачальногообщего образования.
20.10.1. Врезультатеизучениярусскогоязыканауровненачальногообщегоо
бразованияуобучающегосябудутсформированыличностныерезультаты:
1) гражданско-патриотическоевоспитание:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодине,втомчислечерезизуч
ениерусскогоязыка,отражающегоисториюикультурустраны;
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичност
и,пониманиеролирусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации
иязыкамежнациональногообщениянародовРоссии;
осознаниесвоейсопричастностикпрошлому,настоящемуибудущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуацийпри
работестекстаминаурокахрусского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в
томчисле на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русскогоязыка;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахио
тветственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахпо
веденияиправилахмежличностныхотношений,втомчислеотражённыхвтекстах,скот
орымиидётработанауроках
52
русскогоязыка;
2) духовно-нравственноевоспитание:
осознаниеязыкакакоднойизглавныхдуховно-нравственныхценностей
признаниеиндивидуальностикаждогочеловекасиспользованиемсобств
народа;
енногожизненногоичитательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в
томчислесиспользованиемязыковыхсредствдлявыражениясвоегосостоянияи
чувств;
неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизичес
когоиморальноговредадругимлюдям(втомчислесвязанногосиспользованиемнедоп
устимыхсредствязыка);
3) эстетическоевоспитание:
уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприим
чивостькразным
видам
искусства,
традициям
и
творчествусвоего
идругихнародов;
стремление
к
самовыражению
в
искусстве
слова;
осознание
важностирусского языкакак средстваобщенияи самовыражения;
4) физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровьяи эмоциональногоблагополучия:
соблюдениеправилбезопасногопоискавинформационнойсредедополни
тельнойинформации впроцессеязыковогообразования;
бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью,проявляю
щеесяввыбореприемлемыхспособовречевогосамовыражениясоблюдении
нормречевого этикетаи правил общения;
5) трудовоевоспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числеблагодаряпримерамизтекстов,скоторымиидётработанаурокахрусскогоязыка)
,интерескразличнымпрофессиям,возникающийприобсуждениипримеровиз
текстов,скоторымиидётработана урокахрусского языка;
53
6) экологическоевоспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы
стекстами;
неприятиедействий,приносящихвредприроде;
7) ценностьнаучногопознания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том
числепервоначальныепредставленияосистемеязыкакакоднойизсоставляющихцело
стной научнойкартинымира;
ть
познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательнос
и
самостоятельность
в
познании,
в
том
числе
познавательныйинтерескизучениюрусскогоязыка,активностьисамостоятельностьв
егопознании.
20.10.2. Врезультатеизучениярусскогоязыканауровненачальногообщегооб
разованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучеб
ныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуни
версальныеучебныедействия,совместнаядеятельность.
20.10.2.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогичес
киедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
сравнивать
различные
языковые
единицы
(звуки,
слова,
предложения,тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц
(частеречнаяпринадлежность,грамматическийпризнак,лексическоезначениеидруг
ие);устанавливатьаналогииязыковыхединиц;
объединятьобъекты(языковыеединицы)поопределённомупризнаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхединиц
(звуков,
частей
речи,
предложений,
текстов);
классифицировать
языковыеединицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия
наоснове предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать
алгоритмдействийприработесязыковымиединицами,самостоятельновыделятьучеб
ные
54
операцииприанализеязыковыхединиц;
задачи
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебнойипрактической
на
основе
предложенного
алгоритма,
формулировать
запроснадополнительную информацию;
устанавливать
причинноследственные
связи
в
ситуациях
наблюдениязаязыковымматериалом,делатьвыводы.
20.10.2.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследо
вательские действия как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизмененияязыково
го объекта,речевой ситуации;
сравниватьнескольковариантоввыполнениязадания,выбиратьнаиболее
целесообразный(наосновепредложенныхкритериев);
проводитьпопредложенномупланунесложноелингвистическоеминиис
следование,выполнятьпопредложенномупланупроектноезадание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основерезультатов
проведённого
наблюдения
за
языковым
материалом
(классификации,сравнения,исследования);формулироватьспомощьюучителявопро
сывпроцессеанализапредложенногоязыкового материала;
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствия
ваналогичныхили сходныхситуациях.
20.10.2.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействияпри
работе с информацией какчастьпознавательныхуниверсальных учебныхдействий:
выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьдляполучен
ия запрашиваемой информации,дляуточнения;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьпредставленнуювявномвидеин
формациювпредложенном источнике:всловарях,справочниках;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельн
оилинаоснованиипредложенногоучителемспособаеёпроверки
55
(обращаяськсловарям,справочникам,учебнику);
законных
соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей,
представителей)
правила
информационной
безопасности
припоискеинформациивИнтернете(информациионаписанииипроизношениислова,
означениислова,опроисхождениислова,осинонимахслова);
анализировать
и
создавать
текстовую,
видео,
графическую,
звуковуюинформациюв соответствии сучебной задачей;
пониматьлингвистическуюинформацию,зафиксированнуюввидетабли
ц,схем;самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставлениялингвистическо
й информации.
20.10.2.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействияобщен
ия какчастькоммуникативныхуниверсальных учебныхдействий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответств
ии сцелями и условиями общениявзнакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаве
дениядиалоги идискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
задачей;
повествование)всоответствиисречевойситуацией;
подготавливатьнебольшиепубличныевыступленияорезультатахпарной
игрупповойработы,орезультатахнаблюдения,выполненногоминиисследования,пр
оектногозадания;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувы
ступления.
20.10.2.5. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоо
рганизациикакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучения
56
результата;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
20.10.2.6. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамок
онтролякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
устанавливатьпричиныуспеха(неудач)учебнойдеятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхи
орфографическихошибок;
соотносить
результат
деятельности
с
поставленнойучебной
задачейповыделению,характеристике,использованиюязыковыхединиц;
находить
ошибку,
допущенную
при
работе
с
языковым
материалом,находитьорфографическуюипунктуационнуюошибки;
сравнивать
результаты
своей
деятельности
и
деятельностидругихобучающихся,объективнооцениватьихпопредложенным
критериям.
20.10.2.7. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействияпри
осуществлениисовместной деятельности:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесу
чётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой) ситуации на основе
предложенного
учителем
формата
планирования,распределенияпромежуточныхшагов и сроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия
поеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатс
овместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,са
мостоятельно разрешатьконфликты;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенн
ыхобразцов.
20.10.3. Предметныерезультатыизучениярусскогоязыка.Кконцуобученияв
1 классеобучающийсянаучится:
57
1.
различатьсловоипредложение; выделятьсловаизпредложений;
2.
выделятьзвукиизслова;
3.
различатьгласныеисогласныезвуки(втомчислеразличатьвсловахсоглас
ный звук[й’]игласныйзвук [и]);
4.
различатьударныеибезударныегласныезвуки;
5.
различатьсогласныезвуки:мягкиеитвёрдые,звонкиеиглухие(внесловаи
в слове);
6.
различатьпонятия«звук»и «буква»;
7.
определятьколичествослоговвслове;
делитьслованаслоги(простыеслучаи:словабез стечения
согласных);определятьвсловеударныйслог;
8.
обозначатьприписьмемягкостьсогласныхзвуковбуквами«е»,«ё»,
«ю»,«я»ибуквой«ь»вконце слова;
9.
правильно
называть
буквы
русского
алфавита;
использовать
знаниепоследовательностибукврусскогоалфавитадляупорядочениянебольшогоспи
скаслов;
10. писатьаккуратнымразборчивымпочеркомпрописныеистрочныебуквы,
соединениябукв,слова;
11. применять
изученные
правила
правописания:
раздельное
написаниесловвпредложении;знакипрепинаниявконцепредложения:точка,вопроси
тельныйивосклицательныйзнаки;прописнаябуквавначалепредложенияивименахсо
бственных(именаифамилиилюдей,кличкиживотных);переноссловпослогам(прост
ыеслучаи:словаизслоговтипа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши»
(вположении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; непроверяемые гласные
исогласные (переченьсловворфографическомсловареучебника);
12. правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв)словаипредложен
ия,тексты объёмомнеболее25 слов;
13. писатьподдиктовку(безпропусковиискаженийбукв)слова,предложения
из3–
5слов,текстыобъёмомнеболее20слов,правописаниекоторыхнерасходитсяспроизно
шением;
58
14. находитьиисправлятьошибкипоизученнымправилам;
15. пониматьпрослушанныйтекст;
16. читатьвслухипросебя(спониманием)короткиетекстыссоблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в концепредложения;
17. находитьвтекстеслова,значениекоторыхтребуетуточнения;
18. составлятьпредложениеизнабораформслов;
19. устносоставлятьтекстиз3–5предложенийпосюжетнымкартинками
наосновенаблюдений;
20. использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач.
20.10.4. Предметныерезультатыизучениярусскогоязыка.Кконцуобученияв
о2 классеобучающийсянаучится:
1.
осознаватьязыккакосновноесредствообщения;
2.
характеризовать
согласные
звуки
вне
слова
и
в
слове
по
заданнымпараметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласныйпарный (непарный) по звонкости(глухости);
3.
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
томчислесловасо стечениемсогласных);
4.
устанавливатьсоотношениезвуковогоибуквенногосоставаслова,втомчи
слесучётомфункций букв«е»,«ё»,«ю»,«я»;
5.
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквой мягкий
знаквсерединеслова;
6.
находитьоднокоренныеслова;
7.
выделятьвсловекорень(простыеслучаи);
8.
выделятьвсловеокончание;
9.
выявлять
в
тексте
случаи
употребления
многозначных
слов,
пониматьихзначенияиуточнятьзначениепоучебнымсловарям;выявлятьслучаиупот
ребления синонимовиантонимов(безназывания терминов);
10. распознаватьслова,отвечающиенавопросы«кто?»,«что?»;
11. распознаватьслова,отвечающиенавопросы«чтоделать?»,«что
59
сделать?»идругие;
12. распознаватьслова,отвечающиенавопросы«какой?»,«какая?»,
«какое?»,«какие?»;
13. определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональной
окраске;
14. находить место орфограммы в слове и между словами по
изученнымправилам;
15. применять
изученные
правила
правописания,
в
том
числе
сочетаниячк,чн,чт;щн,нч;проверяемыебезударныегласныевкорнеслова;парныезво
нкие
и
глухие
согласные
в
корне
слова;
непроверяемые
гласные
и
согласные(перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква
в
именах,отчествах,фамилияхлюдей,кличкахживотных,географическихназваниях;ра
здельное
написание
предлогов
с
именами
существительными,
разделительныймягкий знак;
16. правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв)словаипредложен
ия,текстыобъёмомнеболее50слов;
17. писатьподдиктовку(безпропусковиискаженийбукв)слова,предложения
,текстыобъёмомнеболее45словсучётомизученныхправилправописания;
18. находитьиисправлятьошибкипоизученнымправилам;
19. пользоваться
толковым,
орфографическим,
орфоэпическим
словарямиучебника;
20. строитьустноедиалогическоеимонологическое
высказывания(2–
4предложениянаопределённуютему,понаблюдениям)ссоблюдениеморфоэпически
хнорм,правильной интонации;
21. формулироватьпростыевыводынаосновепрочитанного(услышанного)у
стно и письменно(1–2предложения);
22. составлятьпредложенияизслов,устанавливаямеждунимисмысловуюсвя
зьповопросам;
23. определятьтемутекстаиозаглавливатьтекст,отражаяеготему;
60
24. составлятьтекстизразрозненныхпредложений,частейтекста;
25. писатьподробноеизложениеповествовательноготекстаобъёмом30–45
слов сиспользованиемвопросов;
26. объяснять
своими
словами
значение
изученных
понятий;использоватьизученные понятия впроцессе решения
учебныхзадач.
20.10.5. Предметныерезультатыизучениярусскогоязыка.Кконцуобученияв
3 классеобучающийсянаучится:
1.
объяснятьзначениерусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийско
й Федерации;
2.
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и
всловепозаданнымпараметрам;
3.
производитьзвукобуквенныйанализслова(всловахсорфограммами;без
транскрибирования);
4.
определятьфункциюразделительныхмягкогоитвёрдогознаковвсловах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе сучётом
функций букв «е», «ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ»,
всловахснепроизносимыми согласными;
5.
различатьоднокоренныесловаиформыодногоитогожеслова;различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называниятермина);
различатьоднокоренныесловаисинонимы;
6.
находить
в
словах
с
однозначно
выделяемыми
морфемами
окончание,корень,приставку,суффикс;
7.
выявлятьслучаиупотреблениясинонимовиантонимов;подбиратьсинон
имыи антонимы ксловамразныхчастей речи;
8.
распознавать
слова,
употребляемые
в
прямом
и
переносном
значении(простыеслучаи);
9.
определятьзначениесловавтексте;
10. распознаватьименасуществительные;определятьграмматическиепризн
аки
имён
существительных:
род,
число,
падеж;
склонять
единственномчислеименасуществительныесударными окончаниями;
в
61
11. распознаватьименаприлагательные;определятьграмматическиепризна
ки имён прилагательных:род,число,падеж;
12. изменятьименаприлагательныепопадежам,числам,родам(вединственн
омчисле)всоответствииспадежом,числомиродомимёнсуществительных;
13. распознаватьглаголы;различатьглаголы,отвечающиенавопросы
«что
делать?»
и
«что
сделать?»;
определять
грамматические
признаки
глаголов:форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по
временам(простыеслучаи),в прошедшемвремени –по родам;
14. распознаватьличныеместоимения(вначальнойформе);
15. использоватьличныеместоимениядляустранениянеоправданныхповтор
овв тексте;
16. различатьпредлогииприставки;
17. определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональной
окраске;
18. находитьглавныеивторостепенные
(без
деления
на
виды)члены
предложения;
19. распознаватьраспространённыеинераспространённыепредложения;
20. находить место орфограммы в слове
и между словами по
изученнымправилам;применятьизученныеправилаправописания,втомчисленепров
еряемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом
словареучебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твёрдыйзнак;мягкийзнакпослешипящихнаконцеимёнсуществительных;несглагола
ми;раздельноенаписаниепредлоговсословами;
21. правильносписыватьслова,предложения,текстыобъёмомнеболее70
слов;
22. писатьподдиктовкутекстыобъёмомнеболее65словсучётомизученныхп
равилправописания;
23. находитьиисправлятьошибкипоизученнымправилам;
24. пониматьтексты разных типов, находить в тексте заданную
62
информацию;
25. формулироватьустноиписьменнонаосновепрочитанной(услышанной)и
нформации простыевыводы (1–2 предложения);
26. строитьустноедиалогическоеимонологическое
5предложений
на
определённую
тему,
высказывания(3–
по
результатам
наблюдений)ссоблюдениеморфоэпическихнорм,правильнойинтонации;создаватьн
ебольшиеустныеиписьменныетексты(2–4предложения),содержащиеприглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием нормречевого
этикета;
27. определятьсвязьпредложенийвтексте(спомощьюличныхместоимений,
синонимов,союзов«и»,«а»,«но»);
28. определятьключевыесловавтексте;
29. определятьтемутекстаиосновнуюмысльтекста;
30. выявлятьчаститекста(абзацы)иотражатьспомощьюключевыхсловили
предложенийихсмысловоесодержание;
31. составлятьплантекста,создаватьпонемутекстикорректировать
текст;
32. писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельносоставленномуплану;
33. объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий,использоватьизу
ченныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач;
34. уточнятьзначениесловаспомощьютолковогословаря.
20.10.6. Предметныерезультатыизучениярусскогоязыка.Кконцуобученияв
4 классеобучающийсянаучится:
1.
осознавать
многообразие
языков
и
культур
на
территории
РоссийскойФедерации,осознаватьязыккакоднуизглавныхдуховнонравственныхценностей народа;
2.
объяснятьрольязыкакакосновногосредстваобщения;
3.
объяснятьрольрусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФе
дерации и языкамежнационального общения;
63
4.
осознавать
правильную
устную
иписьменную
речь
как
показательобщей культурычеловека;
5.
проводитьзвукобуквенныйразборслов(всоответствииспредложенным
вучебникеалгоритмом);
6.
подбиратькпредложеннымсловамсинонимы;подбиратькпредложенны
мсловамантонимы;
7.
выявлятьвречислова,значениекоторыхтребуетуточнения,определятьзн
ачениесловапо контексту;
8.
проводитьразборпосоставусловсоднозначновыделяемымиморфемами;
составлятьсхемусоставаслова;соотноситьсоставсловаспредставленной схемой;
9.
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи
(вобъёме изученного)по комплексуосвоенныхграмматическихпризнаков;
10. определятьграмматическиепризнакиимёнсуществительных:склонение,
род,число,падеж;проводитьразборименисуществительногокакчасти речи;
11. определятьграмматические
признаки
имён
прилагательных:род(в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательногокак
частиречи;
12. устанавливать
(находить)
определятьграмматическиепризнаки
настоящеми
будущем
времени),
неопределённую
глаголов:
число,
род
спряжение,
(в
форму
глагола;
время,
прошедшем
лицо
(в
времени
в
единственном числе);изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам
и числам (спрягать);проводитьразборглаголакакчастиречи;
13. определятьграмматическиепризнакиличногоместоимениявначальной
форме:
лицо,
число,
род
(у
местоимений
3го
лица
в
единственномчисле);использоватьличныеместоимениядляустранениянеоправданн
ыхповторовв тексте;
14. различатьпредложение,словосочетание ислово;
15. классифицировать предложения по цели
высказывания и
по
64
эмоциональнойокраске;
16. различатьраспространённыеинераспространённыепредложения;
17. распознаватьпредложениясоднороднымичленами;составлятьпредложе
ния с однородными членами; использовать предложения с однороднымичленами
в речи;
18. разграничивать
простые
распространённые
и
сложные
предложения,состоящиеиздвухпростых(сложносочинённыессоюзами«и»,«а»,«но»
ибессоюзныесложныепредложениябезназываниятерминов);составлятьпростые
распространённые
и
сложные
предложения,
состоящие
из
двух
простых(сложносочинённыессоюзами«и»,«а»,«но»ибессоюзныесложныепредлож
ениябезназываниятерминов);
19. производитьсинтаксическийразборпростогопредложения;
20. находить место орфограммы в слове и между словами по
изученнымправилам;
21. применятьизученныеправилаправописания,втомчисле:непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом
словареучебника);безударныепадежныеокончанияимёнсуществительных(кромесу
ществительныхна«-мя»,«-ий»,«-ие»,«-ия»,на«-ья»,например,«гостья»;на
«ье»,
например,
ожерелье
во
множественном
числе,
а
также
кроме
собственныхимён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); безударные падежные
окончанияимёнприлагательных;
мягкий
знак
после
шипящих
на
конце
глаголоввформе2голицаединственногочисла;наличиеилиотсутствиемягкогознака
в
глаголах
на
-ться
и
-тся;
безударные
личные
окончания
глаголов;знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединённымис
оюзами и,а,ноибезсоюзов;
22. правильносписыватьтекстыобъёмомнеболее85слов;
23. писатьподдиктовкутекстыобъёмомнеболее80словсучётомизученныхп
равилправописания;
24. находить иисправлять
орфографическиеипунктуационныеошибкипоизученнымправилам;
65
25. осознавать
ситуацию
общения
(с
какой
целью,
с
кем,
где
происходитобщение);выбиратьязыковыесредствавситуации общения;
26. строитьустноедиалогическоеимонологическое
высказывания(4–
6предложений),соблюдаяорфоэпическиенормы,правильнуюинтонацию,нормы
речевоговзаимодействия;
27. создавать
небольшие
устные
и
письменные
тексты
(3–5
предложений)дляконкретнойситуацииписьменногообщения(письма,поздравитель
ныеоткрытки,объявленияидругие);
28. определятьтемуиосновнуюмысльтекста;самостоятельноозаглавливать
текстсиспользованиемтемы или основной мысли;
29. корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста;
30. составлятьпланкзаданнымтекстам;
31. осуществлятьподробныйпересказтекста(устноиписьменно);
32. осуществлятьвыборочныйпересказтекста(устно);
33. писать(послепредварительнойподготовки)сочиненияпозаданным
темам;
34. осуществлятьвпроцессеизучающегочтенияпоискинформации;
формулироватьустноиписьменнопростыевыводынаосновепрочитанной(услышанн
ой)информации;интерпретироватьиобобщатьсодержащуюсявтекстеинформацию;
использоватьознакомительноечтениевсоответствииспоставленной задачей;
35. объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использоватьизу
ченныепонятия;
36. уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числеиз числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральныйперечень.
66
21. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету
«Литературноечтение».
21.1. Федеральная рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Литературноечтение»(предметнаяобласть«Русскийязыкилитературноечтение»)(д
алеесоответственно–программаполитературномучтению,литературное
включает
пояснительную
записку,
содержание
чтение)
обучения,планируемые
результатыосвоения программыполитературномучтению.
21.2. Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизучениялитерату
рногочтения,местов структуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержанияи
планируемымрезультатам.
21.3. Содержаниеобученияпредставленотематическимиблоками,которые
предлагаются
для
обязательного
изучения
в
каждом
классе
на
уровненачальногообщегообразования.Содержаниеобучениявкаждомклассезаверш
аетсяперечнемуниверсальныхучебныхдействий(познавательных,коммуникативны
х,
регулятивных),
которые
возможно
формировать
средствамилитературногочтения с учётом возрастныхособенностейобучающихся.
21.4. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыполитературномучтени
ювключаютличностные,метапредметныерезультатызапериодобучения,атакжепред
метныедостиженияобучающегосязакаждыйгодобучениянауровненачального
общегообразования.
21.5 Пояснительнаязаписка
21.5.1. Программаполитературномучтениюнауровненачальногообщего
образованиясоставленана основетребований к результатамосвоенияпрограммы
начального
общего
образования
ФГОС
НОО,
а
также
ориентировананацелевыеприоритетыдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,сформулированн
ыевфедеральнойрабочейпрограммевоспитания.
21.5.2. Литературноечтение–
одинизведущихучебныхпредметовуровняначальногообщегообразования,который
обеспечивает,нарядус
67
достижениемпредметныхрезультатов,становлениебазовогоумения,необходимогод
ляуспешногоизучениядругихпредметовидальнейшегообучения,
грамотности
и
читательской
закладывает
основы
интеллектуального,речевого,эмоционального,духовнонравственногоразвитияобучающихся.
21.5.3. Литературноечтениепризвановвестиобучающегосявмирхудожеств
еннойлитературы,обеспечитьформированиенавыковсмысловогочтения,способови
приёмовработысразличнымивидамитекстовикнигой,знакомствосдетскойлитерату
ройисучётомэтогонаправленонаобщееилитературноеразвитиеобучающегося,реали
зациютворческихспособностейобучающегося,атакженаобеспечениепреемственнос
тивизучениисистематического курсалитературы.
21.5.4. Приоритетнаяцельобучениялитературномучтению–
становлениеграмотногочитателя,мотивированногокиспользованиючитательскойде
ятельностикаксредствасамообразованияисаморазвития,осознающегорольчтенияву
спешностиобученияиповседневнойжизни,эмоциональнооткликающегосянапрослу
шанноеилипрочитанноепроизведение.
21.5.5. Приобретённые
обучающимися
знания,
полученный
опыт
решенияучебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действийвпроцессеизучениялитературногочтениястанутфундаментомобучениянау
ровнеосновногообщегообразования,атакжебудутвостребованывжизни.
21.5.6. Достижениецелиизучениялитературногочтенияопределяетсярешен
иемследующихзадач:
формированиеуобучающихсяположительноймотивацииксистематичес
комучтениюислушаниюхудожественнойлитературыипроизведенийустного
народноготворчества;
достижениенеобходимогодляпродолженияобразованияуровняобщего
речевогоразвития;
осознаниезначимостихудожественнойлитературыипроизведенийустно
гонародноготворчествадля всестороннегоразвитияличностичеловека;
первоначальное
представление
о
многообразии
жанров
68
художественныхпроизведенийипроизведенийустногонародноготворчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста,осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятийвсоответствииспредставленнымипредметнымирезультатамипоклассам;
овладениетехникойсмысловогочтениявслух,обеспечивающейпониман
иеииспользование информациидлярешенияучебныхзадач.
21.5.7. Программаполитературномучтениюпредставляетвариантраспредел
ения
предметного
содержания
по
годам
обучения
с
характеристикойпланируемыхрезультатов.Содержаниепрограммыполитературно
мучтениюраскрывает
следующие
направления
литературного
образования
обучающегося:речеваяичитательская
деятельности,кругчтения,творческаядеятельность.
21.5.8. Восновуотборапроизведенийдлялитературногочтенияположеныоб
щедидактическиепринципыобучения:соответствиевозрастнымвозможностямиособ
енностямвосприятияобучающимисяфольклорныхпроизведенийилитературныхтек
стов;представленностьвпроизведенияхнравственноэстетическихценностей,культурныхтрадицийнародовРоссии,отдельныхпроизведе
нийвыдающихсяпредставителеймировойдетскойлитературы.
21.5.9. Важнымпринципомотборасодержанияпрограммыполитературному
чтению
является
представленность
разных
жанров,
видов
и
стилейпроизведений,обеспечивающихформированиефункциональнойлитературно
йграмотности
обучающегося,
а
также
возможность
достижения
метапредметныхрезультатов,способностиобучающегосявосприниматьразличныеу
чебныетекстыприизучениидругихпредметовучебногоплананачальногообщегообра
зования.
21.5.10. Планируемыерезультатыизучениялитературногочтениявключают
личностные,
метапредметные
результаты
за
период
обучения,
а
такжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодобучениянауровненачаль
ного общегообразования.
21.5.11. Литературноечтениеявляетсяпреемственнымпоотношению
69
кучебномупредмету«Литература»,которыйизучаетсянауровнеосновногообщего
образования.
21.5.12. Освоениепрограммыполитературномучтениюв1классеначинается
вводныминтегрированнымучебнымкурсом«Обучениеграмоте»(рекомендуется 180
часов:
русского
языка
100
часов
и
литературного
чтения
80часов).Содержаниелитературногочтения,реализуемоговпериодобученияграмоте
, представлено в программе по русскому языку. После периода обученияграмоте
начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.На
литературное чтение в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель
(40часов),дляизучениялитературногочтенияво2–
4классахрекомендуетсяотводитьпо 136часов(4часав неделювкаждомклассе).
21.6. Содержаниеобученияв1классе.
21.6.1. Сказкафольклорная(народная)илитературная(авторская).Восприят
иетекстапроизведенийхудожественнойлитературыиустногонародноготворчества(
неменеечетырёхпроизведений).Фольклорнаяилитературная
(авторская)
сказка:
сходство и различия. Реальность и волшебство всказке. Событийная сторона
сказок:
последовательность
событий
в
фольклорной(народной)илитературной(авторской)сказке.Отражениесюжетавиллю
страциях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи
врусских
народных
и
литературных
(авторских)
сказках,
поступки,
отражающиенравственные качества (отношение к природе,людям,предметам).
21.6.1.1. Произведениядлячтения:народныесказкиоживотных,например,
«Лисица
и
тетерев»,
«Лиса
и
рак»
и
другие,
литературные
(авторские)сказки,например,К.Д.Ушинского«Петухисобака»,сказкиВ.Г.Сутеева
«Кораблик», «Подгрибом»идругие(повыбору).
21.6.2. Произведенияодетях.Понятие«темапроизведения»(общеепредстав
ление):чемупосвящено,очёмрассказывает.Главнаямысльпроизведения:егоосновна
яидея(чемуучит?какиекачествавоспитывает?).Произведенияоднойтемы,норазных
жанров:рассказ,стихотворение(общеепредставлениенапримеренеменеешестипрои
зведенийК.Д.Ушинского,Л.Н.
70
Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и
других).Характеристикагерояпроизведения,общаяоценкапоступков.Пониманиезаг
оловкапроизведения,егосоотношенияссодержаниемпроизведенияиегоидеей.Осозн
аниенравственно-этическихпонятий:друг,дружба,забота,труд,взаимопомощь.
21.6.2.1. Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто
добране делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик»,В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучшийдруг»идругие(повыбору).
21.6.3. Произведения
о
родной
природе.
Восприятие
и
самостоятельноечтениепроизведенийоприроде(напримеретрёх–
четырёхдоступныхпроизведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой,
С.Я. Маршака идругие). Тема поэтических произведений: звуки и краски
природы, времена года,человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности
стихотворнойречи,сравнениеспрозаической:рифма,ритм(практическоеознакомлен
ие).Настроение,котороерождаетпоэтическоепроизведение.Отражениенравственно
йидеивпроизведении:любовькРодине,природеродногокрая.Иллюстрациякпроизве
дениюкакотражениеэмоциональногооткликанапроизведение.Рольинтонацииприв
ыразительномчтении.Интонационныйрисунок
выразительного
чтения:ритм,темп,силаголоса.
21.6.4. Устное народное творчество:
менее
шести
произведений).
малые
Многообразие
фольклорные
малых
жанров
жанры(не
устного
народноготворчества:потешка,загадка,пословица,ихназначение(веселить,потешат
ь,играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка–
игровойнародныйфольклор.Загадка–
средствовоспитанияживостиума,сообразительности.Пословицы–
проявлениенародноймудрости,средствовоспитанияпониманияжизненныхправил.
21.6.4.1. Произведениядлячтения:потешки,загадки,пословицы.
21.6.5. Произведенияо
братьяхнашихменьших(три-четыре
автораповыбору)–героипроизведений.Цельиназначениепроизведений
71
овзаимоотношенияхчеловекаиживотныхвоспитаниедобрыхчувствибережногоотно
шениякживотным.Видытекстов:
художественныйинаучно-познавательный,
их
сравнение. Характеристика героя: описание его внешности,действий,нравственноэтическихпонятий:любовьизабота оживотных.
21.6.5.1. Произведениядлячтения:В.В.Бианки«ЛисиМышонок»,Е.И.Чару
шин«ПроТомку»,М.М.Пришвин«Ёж»,Н.И.Сладков«ЛисицаиЁж»и другие.
21.6.6. Произведенияомаме.Восприятиеисамостоятельноечтениепроизвед
енийомаме(неменееодногоавтораповыбору,напримерепроизведений
Е.А.
Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Осознаниенравственноэтическихпонятий:чувстволюбвикакпривязанностьодногочеловека
(матери
к
ребёнку,детей
к
к
другому
матери,близким),проявлениелюбви
изаботыородныхлюдях.
21.6.6.1. Произведения
для
чтения:
тишине»,А.Л.Барто«Мама»,
Е.А.
Благинина
«Посидим
А.В.
в
Митяев
«Зачтоялюблюмаму»идругие(повыбору).
21.6.7. Фольклорныеиавторскиепроизведенияочудесахифантазии(неменее
трёхпроизведений).Способностьавторапроизведениянаходитьчудесное в каждом
жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явленияхокружающего
мира.
Сочетание
в
произведении
реалистических
событийснеобычными,сказочными,фантастическими.
21.6.7.1. Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я
виделчудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и
другие(по выбору).
21.6.8. Библиографическаякультура(работасдетскойкнигой).Представлени
еотом,чтокнига–
источникнеобходимыхзнаний.Обложка,оглавление,иллюстрациикакэлементыорие
нтировкивкниге.Умениеиспользоватьтематический
каталог
при
выборе
книгвбиблиотеке.
21.6.9. Изучение
литературного
чтения
в
1
классе
способствует
освоениюнапропедевтическомуровнерядауниверсальныхучебныхдействий:познав
ательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативных
72
универсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,с
овместнойдеятельности.
21.6.9.1. Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальн
ыхучебныхдействийспособствуютформированиюумений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
ислоговдоступныеповосприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеистихотворны
епроизведения;
пониматьфактическоесодержаниепрочитанногоилипрослушанного
ориентироваться
текста;
в
терминах
и
понятиях:
фольклор,
малые
фольклорныежанры,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения,сказка(фолькл
орная
и
литературная),
автор,
герой,
рассказ,
стихотворение
(в
пределахизученного);
различатьигруппироватьпроизведенияпожанрам(загадки,пословицы,
сказки(фольклорная илитературная),стихотворение,рассказ);
анализироватьтекст:определятьтему,устанавливатьпоследовательност
ьсобытийвпроизведении,характеризоватьгероя,даватьположительную
отрицательную
оценку
его
поступкам,
задавать
или
вопросы
пофактическомусодержанию;
сравниватьпроизведенияпотеме,настроению,котороеоновызывает.
21.6.9.2. Работа
с
информацией
как
часть
познавательных
универсальныхучебныхдействийспособствует формированиюумений:
понимать,чтотекстпроизведенияможетбытьпредставленвиллюстрация
х,различныхвидахзрительногоискусства(фильм,спектакльидругие);
соотноситьиллюстрациюстекстомпроизведения,читатьотрывкиизтекст
а,которыесоответствуют иллюстрации.
21.6.9.3. Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия(далее–
УУД)способствуют формированиюумений:
читать
наизусть
стихотворения,
соблюдать
орфоэпические
и
73
пунктуационныенормы;
ста:
участвоватьвбеседепообсуждениюпрослушанногоилипрочитанноготек
слушать
собеседника,отвечать
навопросы,высказыватьсвоёотношениек
обсуждаемойпроблеме;
пересказывать(устно)содержаниепроизведениясиспользованиемвопро
сов,рисунков,предложенногоплана;
объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;
описыватьсвоёнастроениепослеслушания(чтения)стихотворений,сказо
к,рассказов.
21.6.9.4. Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютфор
мированиюумений:
пониматьиудерживатьпоставленнуюучебнуюзадачу,вслучаенеобходи
мостиобращатьсязапомощьюк педагогическомуработнику;
проявлятьжеланиесамостоятельночитать,совершенствоватьсвойнавык
спомощьюучителяоцениватьсвоиуспехи(трудности)восвоениичитател
чтения;
ьской деятельности.
21.6.9.5. Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
проявлятьжеланиеработатьвпарах, небольшихгруппах;
проявлять
культуру
взаимодействия,
терпение,
умениедоговариваться,ответственно выполнятьсвоючастьработы.
21.7. Содержаниеобученияво2классе.
21.7.1. О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на
примеренеменеетрёх
произведенийИ.С.Никитина,Ф.П.Савинова,А.А.Прокофьеваидругих).Патриотичес
коезвучаниепроизведенийородномкраеиприроде.Отражение
нравственно-этических
понятий:
любовь
краю,Отечеству.Анализ
заголовка,соотнесение
к
его
в
произведениях
Родине,родному
с
главной
мысльюиидеейпроизведения.ОтражениетемыРодиныв
изобразительномискусстве(пейзажиИ.И.Левитана,И.И.Шишкина,В.Д.Поленова
идругих).
21.7.1.1. Произведениядлячтения:И.С.Никитин«Русь»,Ф.П.Савинов
74
«Родина»,А.А.Прокофьев«Родина»идругие(повыбору).
21.7.2. Фольклор(устноенародноетворчество).Произведениямалыхжанров
фольклора(потешки,считалки,пословицы,скороговорки,небылицы,загадкиповыбо
ру).Шуточныефольклорныепроизведения,скороговорки,небылицы.Особенностиск
ороговорок,ихрольвречи.Играсословом,
«перевёртышсобытий»какосновапостроениянебылиц.Ритмисчёткакосновные
средства
выразительности
и
построения
считалки.
Народные
песни,
ихособенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок.
Сказка
–
выражениенародноймудрости,нравственнаяидеяфольклорныхсказок.Особенности
сказокразноговида(оживотных,бытовые,волшебные).Особенности
сказок
о
животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои,место действия,
особенности
построения
и
языка.
Диалог
в
сказке.
Понятие
оволшебнойсказке(общеепредставление):наличиеприсказки,постоянныеэпитеты,в
олшебныегерои.ФольклорныепроизведениянародовРоссии:отражениев
сказкахнародногобытаикультуры.
21.7.2.1. Произведениядлячтения:потешки,считалки,пословицы,скорогово
рки,загадки,народныепесни,русскаянароднаясказка«Кашаизтопора»,русскаянарод
наясказка«Устрахаглазавелики»,русскаянароднаясказка
русская
народная
сказка
«Снегурочка»,
сказки
«Зимовье
зверей»,
народовРоссии
(1-
2произведения)идругие.
21.7.3. Звукиикраскироднойприродывразныевременагода.Темаприродывр
азныевременагода(осень,зима,весна,лето)впроизведенияхлитературы(повыбору,не
менеепятиавторов).Эстетическоевосприятиеявленийприроды(звуки,краскивремён
года).Средствавыразительностиприописании
природы:
сравнение
и
эпитет.
Настроение, которое создаёт пейзажнаялирика. Отражение темы «Времена года»
в картинах художников (на примерепейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.И.
Куинджи,
И.И.
Шишкина
и
других)имузыкальных
произведениях
(например,произведенияП.И.Чайковского,А.Вивальди идругих).
21.7.3.1. Произведениядлячтения:А.С.Пушкин«Ужнебоосенью
75
дышало…»,«Вотсевер,тучинагоняя…»,А.А.Плещеев«Осень»,А.К.Толстой
«Осень.Обсыпаетсянашсад…»,М.М.Пришвин«Осеннееутро»,Г.А.Скребицкий«Че
тырехудожника»,Ф.И.Тютчев«ЧародейкоюЗимою»,«Зиманедаром злится», И.С.
Соколов-Микитов
«Зима
в
лесу»,
С.А.
Есенин
«Поёт
зима
–
дружбы
в
аукает…»,И.З.Суриков«Лето»идругие.
21.7.4. О
детях
и
дружбе.
Круг
чтения:
тема
художественномпроизведении(расширениекругачтения:неменеечетырёхпроизведе
ний,Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и других).
Отражениев
произведениях
нравственно-этических
понятий:
дружба,
терпение,уважение,помощьдругдругу.Главнаямысльпроизведения(идея).Геройпро
изведения(введениепонятия«главныйгерой»),егохарактеристика(портрет),оценкап
оступков.
21.7.4.1. Произведениядлячтения:Л.Н.Толстой«Филиппок»,Е.А.Пермяк
«Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синиелистья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я
иВовка»,В.Ю.Драгунский«Тайноестановится явным»идругие(повыбору).
21.7.5. Мир
сказок.
Фольклорная
(народная)
и
литературная
(авторская)сказка:«бродячие»сюжеты(произведенияповыбору,неменеечетырёх).Ф
ольклорная
основа
авторских
сказок:
сравнение
сюжетов,
героев,
особенностейязыка.Составлениепланапроизведения:частитекста,ихглавныетемы.
Иллюстрации,ихзначение враскрытиисодержанияпроизведения.
21.7.5.1. Произведениядлячтения:народнаясказка«Золотаярыбка»,А.С.Пу
шкин«Сказкаорыбакеи
рыбке»,
народная
сказка
«Морозко»,В.Ф.Одоевский«МорозИванович»,В.И.Даль«ДевочкаСнегурочка»идру
гие.
21.7.6. О
братьях
наших
меньших.
Жанровое
многообразие
произведенийоживотных(песни,загадки,сказки,басни,рассказы,стихотворения;про
изведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных –
темалитературы(произведенияЕ.И.Чарушина,В.В.Бианки,С.В.Михалкова,Б.С.Жит
кова,М.М.Пришвинаидругих).Отражениеобразовживотныхвфольклоре(русскиена
родныепесни,загадки,сказки).Героистихотворныхи
76
прозаическихпроизведенийоживотных.Описаниеживотныхвхудожественноминау
чно-познавательномтексте.Нравственноэтическиепонятия:отношениечеловекакживотным(любовьизабота).Особенностиба
сникакжанралитературы, прозаические и стихотворные басни (на примере
произведений
И.А.Крылова,Л.Н.Толстого).Моральбасникакнравственныйурок(поучение).Знако
мство
с
художниками-иллюстраторами,
анималистами
(без
использованиятермина): Е.И.Чарушин,В.В.Бианки.
21.7.6.1. Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и
Рак»,Л.Н.Толстой«Левимышь»,М.М.Пришвин«Ребятаиутята»,Б.С.Житков
«Храбрый
утёнок»,
В.Д.
Берестов
«Кошкин
щенок»,
В.В.
Бианки
«Музыкант»,Е.И.Чарушин«Страшныйрассказ»,С.В.Михалков«Мойщенок»идруги
е(по выбору).
21.7.7. О
наших
близких,
взаимоотношенийвзрослыхидетейв
о
семье.
творчестве
Тема
писателей
семьи,
и
детства,
фольклорных
произведениях(повыбору).Отражение
нравственныхсемейныхценностейвпроизведенияхо
семье:
любовь
и
сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению,радость общения и
защищённость в семье. Тема художественных произведений:Международный
женскийдень,ДеньПобеды.
21.7.7.1. Произведениядлячтения:Л.Н.Толстой«Отецисыновья»,А.А.Плещ
еев«Песняматери»,В.А.Осеева«Сыновья»,С.В.Михалков«Быльдлядетей»,С.А.Бару
здин«Салют»и другие(по выбору).
21.7.8. Зарубежнаялитература.Кругчтения:литературная(авторская)сказка
(неменеедвухпроизведений):зарубежныеписатели-сказочники(Ш.Перро,Х.К.Андерсенидругие).Характеристикаавторскойсказки:герои,особенности
построения
и
языка.
Сходство
тем
и
сюжетов
сказок
разных
народов.Составлениепланахудожественногопроизведения:частитекста,ихглавныет
емы.Иллюстрации, ихзначениевраскрытиисодержания произведения.
21.7.8.1. Произведениядлячтения:Ш.Перро«Котвсапогах»,Х.К.Андерсен«Пятеро изодного стручка»идругие(повыбору).
21.7.9. Библиографическаякультура (работа с детской книгой и
77
справочной
литературой).
Книга
как
источник
необходимых
знаний.
Элементыкниги:содержаниеилиоглавление,аннотация,иллюстрация.Выборкнигна
основерекомендательногосписка,тематическиекартотекибиблиотеки.Книгаучебна
я,художественная,справочная.
21.7.10. Изучениелитературногочтенияво2классеспособствуетосвоению
на
пропедевтическом
уровне
ряда
универсальных
учебных
действий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхунив
ерсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совме
стнойдеятельности.
21.7.10.1. Базовыелогическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознав
ательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированиюумений:читатьвслухцелымисловамибезпропусковиперестановокбу
квислоговдоступныеповосприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеистихотвор
ныепроизведения(безотметочного оценивания);
сравниватьигруппироватьразличныепроизведенияпотеме(оРодине,оро
днойприроде,одетях,оживотных,осемье,очудесахипревращениях),
(произведения
устного
народного
творчества,
по
жанрам
сказка(фольклорнаяи
литературная),рассказ,басня,стихотворение);
характеризовать
(кратко)
особенности
жанров
(произведения
устногонародноготворчества,литературнаясказка,рассказ,басня,стихотворение);
анализироватьтекстсказки,рассказа,басни:определятьтему,главнуюмы
сльпроизведения,находитьвтекстеслова,подтверждающиехарактеристикугероя,оц
ениватьегопоступки,сравниватьгероевпопредложенномуалгоритму,устанавливать
последовательностьсобытий(действий)в сказкеи рассказе;
анализироватьтекстстихотворения:называтьособенностижанра(ритм,р
ифма),находитьвтекстесравнения,эпитеты,словавпереносномзначении, объяснять
значение незнакомого слова с использованием контекстаипо словарю.
21.7.10.2. Работа
с
информацией
как
часть
познавательных
78
универсальныхучебныхдействий способствуетформированиюумений:
соотноситьиллюстрациистекстомпроизведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу
поавтору,каталогунаосноверекомендованногосписка;
поинформации,представленнойвоглавлении,виллюстрацияхпредполаг
атьтемуисодержаниекниги;
пользоватьсясловарямидляуточнениязначениянезнакомогослова.
21.7.10.3. Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствую
тформированию умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять
своиответы,дополнятьответыдругихучастников,составлятьсвоивопросыивысказыв
анияназаданнуютему;
пересказыватьподробноивыборочнопрочитанноепроизведение;
обсуждать(впарах,группах)содержаниетекста,формулировать(устно)п
ростыевыводынаосновепрочитанного(прослушанного)произведения;
описывать(устно)картиныприроды;
сочинятьпоаналогииспрочитаннымзагадки,рассказы,небольшие
участвовать
сказки;
в
инсценировках
и
драматизации
отрывков
из
художественныхпроизведений.
21.7.10.4. Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютфор
мированиюумений:
оцениватьсвоёэмоциональноесостояние,возникшееприпрочтении(слу
шании)произведения;
удерживатьвпамятипоследовательностьсобытийпрослушанного(прочи
танного)текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении(слушании)произведения;
проверять(пообразцу)выполнениепоставленнойучебнойзадачи.
79
21.7.10.5. Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
выбиратьсебепартнёровпосовместнойдеятельности;
распределять
работу,
договариваться,
приходить
к
общему
решению,отвечатьзаобщийрезультатработы.
21.8. Содержаниеобученияв3классе.
21.8.1. О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история –
важныетемы произведений литературы (произведения одного-двух авторов по
выбору).Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему
своей
страныиродногокрая–
главныеидеи,нравственныеценности,выраженныевпроизведенияхоРодине.ОбразР
одинывстихотворныхипрозаическихпроизведенияхписателейипоэтовХIХиХХвеко
в.Осознаниенравственноэтическихпонятий:любовькроднойстороне,малойродине,гордостьзакрасотуивелич
иесвоейОтчизны.Рольиособенностизаголовкапроизведения.Репродукции
как
иллюстрации
к
произведениям
о
Родине.
картин
Использованиесредств
выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логическиеударения.
21.8.1.1. Произведениядлячтения:К.Д.Ушинский«Нашеотечество»,М.М.П
ришвин«МояРодина»,С.А.Васильев«Россия»,Н.П.Кончаловская
«Нашадревняястолица»(отрывки)идругие(повыбору).
21.8.2. Фольклор(устноенародноетворчество).Кругчтения:малыежанрыфо
льклора(пословицы,потешки,считалки,небылицы,скороговорки,загадки,
выбору).
Знакомство
с
видами
загадок.
Пословицы
по
народов
России(значение,характеристика,нравственнаяоснова).Книгии
словари,созданныеВ.И.Далем.Активныйсловарьустнойречи:использованиеобразн
ыхслов,пословиципоговорок,крылатыхвыражений.Нравственныеценностивфольк
лорныхпроизведенияхнародов России.
21.8.3. Фольклорнаясказкакак
отражение
общечеловеческих
ценностейинравственныхправил.Видысказок(оживотных,бытовые,волшебные).Ху
дожественные
особенности
сказок:
построение
(композиция),
язык
(лексика).Характеристикагероя,волшебныепомощники,иллюстрациякакотражение
80
сюжетаволшебнойсказки(например,картиныВ.М.Васнецова,иллюстрацииИ.Я.Бил
ибинаидругих).Отражениевсказкахнародногобытаикультуры.Составлениепланаск
азки.
21.8.4. Круг
чтения: народная
песня.
Чувства,
которые
рождают
песни,темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о
роднойземле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом
событии.Фольклорныеособенностижанрабылин:язык(напевностьисполнения,выра
зительность),характеристикаглавногогероя(гдежил,чемзанимался,какими
качествами обладал). Характеристика былин как героического песенногосказа, их
особенности
(тема,
язык).
Язык
былин,
устаревшие
слова,
их
место
вбылинеипредставлениевсовременнойлексике.Репродукциикартинкакиллюстраци
и к эпизодамфольклорногопроизведения.
21.8.4.1. Произведениядлячтения:малыежанрыфольклора,русскаянародна
я сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие(по
выбору).
21.8.5. Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин – великий русский
поэт.ЛирическиепроизведенияА.С.Пушкина:средствахудожественнойвыразительн
ости(сравнение,эпитет);рифма,
ритм.
Литературные
сказкиА.С. Пушкина в
стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о сыне егославном и
могучем
богатыре
князе
Гвидоне
Салтановиче
и
о
прекрасной
царевнеЛебеди»).Нравственныйсмыслпроизведения,структурасказочноготекста,ос
обенностисюжета,приёмповторакакосноваизменениясюжета.Связьпушкинскихска
зоксфольклорными.Положительныеиотрицательныегерои,волшебныепомощники,
языкавторскойсказки.И.Я.Билибин–иллюстраторсказок А.С.Пушкина.
21.8.5.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане,осынеегославномимогучембогатырекнязеГвидонеСалтановичеиопрекрас
ной
царевне
Лебеди»,
«В
тот
год
осенняя
погода…»,
«Опрятней
модногопаркета…»идругие(повыбору).
21.8.6. ТворчествоИ.А. Крылова. Басня – произведение-поучение,
81
которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях.
И.А.Крылов – великий русский баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее
двух):назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль
басен.Использованиекрылатыхвыраженийв речи.
21.8.6.1. Произведениядлячтения:И.А.Крылов«ВоронаиЛисица»,
«Лисицаивиноград»,«Мартышкаиочки»идругие(повыбору).
21.8.7. Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–
ХХвеков.Лирическиепроизведениякакспособпередачичувствлюдей,автора.Картин
ы природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов
повыбору): Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А. Некрасов, А.А. Блок,
С.А.Есенин, И.А. Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства,
вызываемыелирическимипроизведениями.Средствавыразительностивпроизведени
яхлирики:
эпитеты,
синонимы,
антонимы,
сравнения.
Звукопись,
её
выразительноезначение.Олицетворениекакодноизсредстввыразительностилиричес
когопроизведения.Живописныеполотнакакиллюстрацияклирическомупроизведен
ию:
пейзаж.
Сравнение
средств
создания
пейзажа
в
тексте-
описании(эпитеты,сравнения,олицетворения),визобразительномискусстве(цвет,ко
мпозиция), впроизведенияхмузыкальногоискусства(тон, темп,мелодия).
21.8.7.1. Произведениядлячтения:Ф.И.Тютчев«Естьвосенипервоначально
й…»,
А.А.Фет«Котпоёт,глазаприщуря»,«Мама!Глянь-
каизокошка…»,А.Н.Майков«Осень»,С.А.Есенин«Берёза»,Н.А.Некрасов
«Железнаядорога»(отрывок),А.А.Блок«Ворона»,И.А.Бунин«Первыйснег»и
другие(повыбору).
21.8.8. Творчество
Л.Н.
Толстого.
Жанровое
многообразие
произведенийЛ.Н.Толстого:сказки,рассказы,басни,быль(неменеетрёхпроизведени
й).Рассказ
как повествование: связь
содержания с реальным
событием.
Структурныечастипроизведения(композиция):начало,завязкадействия,кульминац
ия,развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет
рассказа:основные события, главные герои, различение рассказчика и автора
произведения.Художественные особенноститекста-описания,текста-рассуждения.
82
21.8.8.1. Произведениядлячтения:Л.Н.Толстой«Лебеди»,«Зайцы»,
«Прыжок»,«Акула»идругие.
21.8.9. Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей
(неменеедвух).Кругчтения:произведенияВ.М.Гаршина,М.Горького,И.С.СоколоваМикитоваидругих.Особенностиавторскихсказок(сюжет,язык,герои).Составлениеа
ннотации.
21.8.9.1. Произведениядлячтения:В.М.Гаршин«Лягушкапутешественница»,И.С.Соколов-Микитов«Листопадничек»,М.Горький
«СлучайсЕвсейкой»идругие(повыбору).
21.8.10. Произведенияовзаимоотношенияхчеловекаиживотных.Человек и
его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь.Круг чтения
(по выбору, не менее четырёх произведений): произведения Д.Н.МаминаСибиряка,К.Г.Паустовского,М.М.Пришвина,Б.С.Житкова.Особенностирассказа:те
ма,герои,реальность
событий,композиция,объектыописания(портретгероя,описаниеинтерьера).
21.8.10.1. Произведениядлячтения:Б.С.Житков«Прообезьянку»,К.Г.Пауст
овский«Барсучийнос»,«Кот-ворюга»,Д.Н.Мамин-Сибиряк
«Приёмыш»идругие(повыбору).
21.8.11. Произведенияодетях.Дети–героипроизведений:раскрытиетем
«Разныедетскиесудьбы»,«Детинавойне».Отличиеавтораотгерояирассказчика.
Герой
художественного
произведения:
время
и
место
проживания,особенностивнешнеговидаихарактера.Историческаяобстановкакакфо
нсоздания
произведения:
судьбы
крестьянских
детей,
дети
на
войне
(произведенияповыборудвух–
трёхавторов).Основныесобытиясюжета,отношениекнимгероев
произведения.
Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военноевремя.
21.8.11.1. Произведениядлячтения:Л.Пантелеев«Наялике»,А.Гайдар
«Тимуриегокоманда»(отрывки),Л.Кассильидругие(повыбору).
21.8.12. Юмористическиепроизведения.Комичностькакосновасюжета.Гер
ой
юмористического
произведения.
Средства
выразительности
текста
83
юмористическогосодержания:преувеличение.Авторыюмористическихрассказов(н
еменеедвухпроизведений):М.М.Зощенко,Н.Н.Носов,В.Ю.Драгунский
идругие(повыбору).
21.8.12.1. Произведениядлячтения:В.Ю.Драгунский«Денискинырассказы
»(1–2произведения),Н.Н.Носов«Весёлаясемейка»идругие(повыбору).
21.8.13. Зарубежнаялитература.Кругчтения(произведениядвухтрёхавторовповыбору):литературныесказкиШ.Перро,Х.К.Андерсена,Р.Киплинга.Особенностиавторскихсказок(сюжет,язык,герои).Рассказ
ызарубежныхписателейоживотных.Известныепереводчикизарубежнойлитературы
:С.Я.Маршак,К.И.Чуковский,Б.В.Заходер.
21.8.13.1. Произведениядлячтения:Х.К.Андерсен«Гадкийутёнок»,Ш.Перро«Подарокфеи»и другие(по выбору).
21.8.14. Библиографическаякультура(работасдетскойкнигойисправочнойл
итературой).Ценностьчтенияхудожественнойлитературыифольклора,осознаниева
жностичитательскойдеятельности.Использованиесучётомучебныхзадачаппаратаиз
дания(обложка,оглавление,аннотация,предисловие,иллюстрации).Правилаюногоч
итателя.Книгакакособыйвидискусства.ОбщеепредставлениеопервыхкнигахнаРуси
,знакомствосрукописными книгами.
21.8.15. Изучениелитературногочтенияв3классеспособствуетосвоению
ряда
универсальных
учебных
действий:
познавательных
универсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдейств
ий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий, совместнойдеятельности.
21.8.15.1. Базовыелогическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознав
ательных универсальных учебных действий способствуют формированиюумений:
читать
доступные
по
восприятию
и
небольшие
по
объёмупрозаическиеистихотворныепроизведения;
различатьсказочныеиреалистические,лирические
иэпические,
84
народныеиавторскиепроизведения;
анализироватьтекст:обосновыватьпринадлежностькжанру,определятьт
емуиглавнуюмысль,делитьтекстначасти,озаглавливатьих,находитьвтекстезаданны
йэпизод,определятькомпозициюпроизведения,характеризоватьгероя;
конструироватьплантекста,дополнятьивосстанавливатьнарушеннуюпо
следовательность;
сравниватьпроизведения,относящиесякоднойтеме,норазнымжанрам;п
роизведенияодного жанра,но разной тематики;
исследоватьтекст:находитьописаниявпроизведенияхразныхжанров(по
ртрет,пейзаж,интерьер).
21.8.15.2. Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхуч
ебныхдействийспособствуютформированиюумений:
сравнивать
информацию
словесную
(текст),
графическуюилиизобразительную(иллюстрация),
звуковую(музыкальноепроизведение);
подбиратьиллюстрацииктексту,соотноситьпроизведениялитературы и
изобразительного
искусства
по
тематике,
настроению,
средствамвыразительности;
выбиратькнигувбиблиотекевсоответствиисучебнойзадачей;составлять
аннотацию.
21.8.15.3. Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствую
тформированию умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение
ксобытиям,героямпроизведения;
формулироватьвопросыпоосновнымсобытиямтекста;
пересказыватьтекст(подробно,выборочно,сизменениемлица);
выразительноисполнятьстихотворноепроизведение,создаваясоответст
вующеенастроение;
сочинятьпростыеистории(сказки,рассказы)поаналогии.
21.8.15.4. Регулятивные
универсальные
учебные
способствуют
85
формированиюумений:
пониматьцельчтения,удерживатьеёвпамяти,использоватьвзависимости
отучебнойзадачивидчтения,контролироватьреализациюпоставленной
задачичтения;
оцениватькачествосвоеговосприятиятекстанаслух;
выполнять
действияконтроля(самоконтроля)
иоценкипроцессаирезультата
деятельности,
при
необходимости
вносить
коррективы в выполняемыедействия.
21.8.15.5. Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
участвоватьвсовместнойдеятельности:выполнятьролилидера,подчинё
нного,соблюдатьравноправиеидружелюбие;
вколлективнойтеатрализованнойдеятельностичитатьпоролям,инсцени
роватьнесложныепроизведенияфольклораихудожественнойлитературы;выбиратьр
оль,договариватьсяоманерееёисполнениявсоответствии собщимзамыслом;
осуществлятьвзаимопомощь,проявлятьответственностьпривыполнени
исвоей части работы,оцениватьсвой вкладвобщеедело.
21.9. Содержаниеобученияв4классе.
21.9.1. О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество,
образродной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтовХIХиХХвеков(повыбору,неменеечетырёх,например,произведенияС.Т.
Романовского,
А.Т.
Твардовского,
С.Д.
Дрожжина,
В.М.
Пескова
и
другие).Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных
народов(на примере писателей родного края, представителей разных народов
России).СтраницыисторииРоссии,великиелюдиисобытия:образыАлександраНевск
ого,МихаилаКутузоваидругихвыдающихсязащитниковОтечествавлитературедляд
етей.Отражениенравственнойидеи:любовькРодине.ГероическоепрошлоеРоссии,те
маВеликойОтечественнойвойнывпроизведениях
литературы
(на
примере
рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева).Осознаниепонятия:поступок,подвиг.
86
21.9.1.1. Круг
историческойпесни,
чтения:
народная
знакомство
с
и
авторская
песнями
на
песня:
понятие
тему
Великой
Отечественной войны(2–3 произведенияповыбору).
21.9.1.2. Произведениядлячтения: С.Д.Дрожжин«Родине»,В.М.Песков
«Родине»,
А.Т.
Твардовский
«О
Родине
большой
и
малой»
(отрывок),С.Т.Романовский«Ледовоепобоище»,С.П.Алексеев(1–2рассказавоенноисторической тематики) и другие(по выбору).
21.9.2. Фольклор
(устное
народное
творчество).
Фольклор
как
народнаядуховная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора:словесный,музыкальный,обрядовый(календарный).Культурноезначени
ефольклора
для
появления
художественной
литературы.
Малые
жанры
фольклора(назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев,В.И.Даль).
Виды
сказок:
о
животных,
бытовые,
волшебные.
Отражениев произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры
народовмира.Сходствофольклорныхпроизведенийразныхнародовпотематике,худо
жественнымобразами форме(«бродячие»сюжеты).
21.9.2.1. Кругчтения:былинакакэпическаяпесняогероическомсобытии.
Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: ИльиМуромца,
Алёши
Поповича,
Добрыни
Никитича,
Никиты
Кожемяки
(где
жил,
чемзанимался,какимикачествамиобладал).Средствахудожественнойвыразительно
стивбылине:устойчивыевыражения,повторы,гипербола.Устаревшие
слова,
их
место в былине и представление в современной лексике.НародныебылинносказочныетемывтворчествехудожникаВ.М. Васнецова.
21.9.2.2. Произведениядлячтения:произведениямалыхжанровфольклора,
народные сказки (2–3 сказки по выбору), сказки народов России (2–
3сказкиповыбору),былиныизциклаобИльеМуромце,АлёшеПоповиче,ДобрынеНик
итиче(1–2по выбору).
21.9.3. ТворчествоА.С.Пушкина.Картиныприродывлирическихпроизведе
нияхА.С.
Пушкина.
Средства
художественной
выразительностивстихотворномпроизведении(сравнение,эпитет,олицетворение)
87
напримере2-3произведений.ЛитературныесказкиА.С.Пушкинавстихах:
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа
авторскойсказки.Положительныеиотрицательныегерои,волшебныепомощники,яз
ыкавторской сказки.
21.9.3.1. Произведениядлячтения:А.С.Пушкин«Сказкаомёртвойцаревне и
о семи богатырях»,«Няне», «Осень» (отрывки),«Зимняя дорога» идругие.
21.9.4. ТворчествоИ.А.Крылова.Представлениеобаснекаклиро-эпическом
жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И.А. Крылова,И.И.
Хемницера,
Л.Н.
Толстого,
С.В.
Михалкова.
Басни
стихотворныеипрозаические(неменеетрёх).Развитиесобытийвбасне,еёгерои(полож
ительные,отрицательные).Аллегориявбаснях.Сравнениебасен:назначение,темы
игерои,особенностиязыка.
21.9.4.1. Произведениядлячтения:КрыловИ.А.«Стрекозаимуравей»,
«Квартет»,И.И.Хемницер«Стрекоза»,Л.Н.Толстой«Стрекозаимуравьи»и другие.
21.9.5. ТворчествоМ.Ю.Лермонтова.Кругчтения:лирическиепроизведения
М.Ю.Лермонтова(неменеетрёх).Средствахудожественнойвыразительности(сравне
ние,эпитет,олицетворение);рифма,ритм.Метафоракак
«свёрнутое»сравнение.Строфакакэлементкомпозициистихотворения.Переносноез
начениесловвметафоре.МетафоравстихотворенияхМ.Ю.Лермонтова.
21.9.5.1. Произведениядлячтения:М.Ю.Лермонтов«Утёс»,«Парус»,
«Москва,Москва!…Люблютебякаксын…»идругие.
21.9.6. Литературнаясказка.Тематикаавторскихстихотворныхсказок(дветриповыбору).Героилитературных
сказок(произведенияП.П.Ершова,П.П.Бажова,С.Т.Аксакова,С.Я.Маршакаидругие)
.Связьлитературнойсказкисфольклорной:народнаяречькакособенностьавторскойс
казки.Иллюстрациивсказке:назначение,особенности.
21.9.6.1. Произведениядлячтения:П.П.Бажов«Серебряноекопытце»,
88
П.П.Ершов«Конёк-Горбунок»,С.Т.Аксаков«Аленькийцветочек»идругие.
21.9.7. Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ‒ХХ
веков.Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувствпоэта,связанныхснаблюдениями,описаниямиприроды.Кругчтения:лирическ
ие
произведения
поэтов
и
писателей
(не
менее
пяти
авторов
по
выбору):В.А.Жуковский,И.С.Никитин,Е.А.Баратынский,Ф.И.Тютчев,А.А.Фет,Н.А
.Некрасов,И.А.Бунин,А.А.Блок,К.Д.Бальмонтидругие.Темыстихотворныхпроизве
дений,геройлирическогопроизведения.Авторскиеприёмы
создания
художественного образа в лирике. Средства выразительности впроизведениях
лирики:
эпитеты,
синонимы,
антонимы,
сравнения,
олицетворения,метафоры.Репродукциякартиныкакиллюстрацияклирическомупро
изведению.
21.9.7.1. Произведениядлячтения:В.А.Жуковский«Загадка»,И.С.Никитин
«В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно иярко»,
А.А.
Фет
«Весенний
дождь»,
Е.А.
Баратынский
«Весна,
весна!
Как
воздухчист…»,И.А.Бунин«Листопад»(отрывки)и другие (по выбору).
21.9.8. ТворчествоЛ.Н.Толстого.Кругчтения(неменеетрёхпроизведений):р
ассказ(художественныйинаучнопознавательный),сказки,басни,быль.Повестькакэпическийжанр(общеепредставлен
ие).Значениереальныхжизненныхситуацийвсозданиирассказа,повести.Отрывкииза
втобиографическойповестиЛ.Н.Толстого«Детство».Особенностихудожественного
текста-описания:пейзаж,портретгероя,интерьер.Примерытекста-рассужденияв
рассказахЛ.Н.Толстого.
21.9.8.1. Произведения
для
чтения:
Л.Н.
Толстой
«Детство»
родной
природе.
(отдельныеглавы),«Русак»,«Черепаха»идругие(по выбору).
21.9.9. Произведения
о
животных
и
Взаимоотношениячеловекаиживотных,защитаиохранаприродыкактемапроизведен
ийлитературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений
А.И.Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля
идругие.
21.9.9.1. Произведениядлячтения:В.П.Астафьев«Капалуха»,М.М.
89
Пришвин«Выскочка»идругие(повыбору).
21.9.10. Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их
жизни,играх и занятиях, взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками (на
примерепроизведений не менее
трёх
авторов):
А.П.
Чехова,
Б.С.
Житкова,Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других. Словесный
портрет героякак его характеристика. Авторский способ выражения главной
мысли. Основныесобытиясюжета,отношениекнимгероев.
21.9.10.1. Произведения
для
чтения:
А.П.
Чехов
«Мальчики»,Н.Г.ГаринМихайловский«ДетствоТёмы»(отдельныеглавы),М.М.Зощенко
«О
ЛёнькеиМиньке»(1–2
рассказаизцикла),К.Г.Паустовский
«Корзинаселовымишишками»идругие.
21.9.11. Пьеса.Знакомствосновымжанромпьесой-сказкой.Пьеса–
произведениелитературыитеатральногоискусства(однаповыбору).Пьесакак
жанрдраматического произведения.
21.9.11.1. Пьесаисказка:драматическоеиэпическоепроизведения.Авторски
еремарки:назначение,содержание.
21.9.11.2. Произведениядлячтения:С.Я.Маршак«Двенадцатьмесяцев»и
другие.
21.9.12. Юмористические
произведения.
Круг
чтения
(не
менеедвухпроизведенийповыбору):юмористическиепроизведениянапримерерасск
азов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина.
Героиюмористическихпроизведений.Средствавыразительноститекстаюмористиче
ского содержания: гипербола. Юмористические произведения в кинои театре.
21.9.12.1. Произведениядлячтения:В.Ю.Драгунский«Денискинырассказы
» (1–2 произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе
идома»(отдельныеглавы) и другие.
21.9.13. Зарубежная
литература.
Расширение
круга
чтения
произведенийзарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К.
Андерсена,
братьевГриммидругих(повыбору).Приключенческаялитература:произведения
90
Д.Свифта,М.Твена.
21.9.13.1. Произведениядлячтения:Х.-К.Андерсен«Дикиелебеди»,
«Русалочка»,Д.Свифт«ПриключенияГулливера»(отдельныеглавы),М.Твен
«ТомСойер»(отдельныеглавы)идругие(повыбору).
21.9.14. Библиографическаякультура(работасдетскойкнигойисправочнойл
итературой).Пользачтенияикниги:книга–
другиучитель.Правилачитателяиспособывыборакниги(тематический,систематичес
кийкаталог).Видыинформациивкниге:научная,художественная,справочноиллюстративныйматериал.Типыкниг(изданий):книга-произведение,книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания.
Работасисточникамипериодической печати.
21.9.15. Изучениелитературногочтенияв4классеспособствуетосвоению
ряда
универсальных
учебных
действий:
познавательных
универсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдейств
ий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий, совместнойдеятельности.
21.9.15.1. Базовыелогическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознав
ательных универсальных учебных действий способствуют формированиюумений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
ислоговдоступныеповосприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеистихотворны
е произведения(безотметочного оценивания);
читатьпросебя(молча),оцениватьсвоёчтениесточкизренияпониманияиз
апоминаниятекста;
жность
анализироватьтекст:определятьглавнуюмысль,обосновыватьпринадле
к
жанру,
определять
тему
и
главную
мысль,
находить
в
текстезаданныйэпизод,устанавливатьвзаимосвязьмеждусобытиями,эпизодамитекс
та;
характеризоватьгерояидаватьоценкуегопоступкам;
сравниватьгероеводногопроизведенияпопредложеннымкритериям,сам
остоятельно
выбирать
критерий
сопоставления
героев,
их
поступков
91
(поконтрастуилианалогии);
составлятьплан(вопросный,номинативный,цитатный)текста,дополнять
и восстанавливатьнарушеннуюпоследовательность;
исследоватьтекст:находитьсредствахудожественнойвыразительности(
сравнение,эпитет,олицетворение,метафора),описаниявпроизведенияхразныхжанр
ов(пейзаж,интерьер),выявлятьособенностистихотворного
текста(ритм,рифма,строфа).
21.9.15.2. Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхуч
ебныхдействийспособствуютформированиюумений:
использоватьсправочнуюинформациюдляполучениядополнительнойи
нформации всоответствиисучебной задачей;
характеризоватькнигупоеёэлементам(обложка,оглавление,аннотация,п
редисловие,иллюстрации,примечанияидругие);
выбиратькнигувбиблиотекевсоответствиисучебнойзадачей;составлять
аннотацию.
21.9.15.3. Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствую
тформированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать
изадаватьвопросы кучебными художественнымтекстам;
пересказыватьтекствсоответствиисучебнойзадачей;
рассказыватьотематикедетскойлитературы,олюбимомписателеи
егопроизведениях;
оцениватьмнениеавторовогерояхисвоёотношениекним;
использоватьэлементыимпровизацииприисполнениифольклорныхпро
изведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и
описательногохарактерапо наблюдениям,назаданнуютему.
21.9.15.4. Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютфор
мированиюумений:
пониматьзначениячтениядлясамообразованияисаморазвития;
92
самостоятельноорганизовыватьчитательскуюдеятельностьвовремядосуга;
определятьцельвыразительногоисполненияиработыстекстом;
оценивать выступление (своё и других обучающихся) с точки
зренияпередачинастроения,особенностей произведенияи героев;
ь
осуществлятьконтрольпроцессаирезультатадеятельности,устанавливат
причины
возникших
ошибок
и
трудностей,
проявлять
способностьпредвидетьихв предстоящей работе.
21.9.15.5. Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
участвоватьвтеатрализованнойдеятельности:инсценировании(читатьп
оролям,разыгрыватьсценки);
соблюдатьправилавзаимодействия;
ответственно
относиться
к
своим
обязанностям
в
процессе
совместнойдеятельности,оцениватьсвойвкладв общеедело.
21.10. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
программы
по
литературномучтениюнауровненачальногообщего образования.
21.10.1. Личностные
результаты
освоения
литературномучтениюдостигаютсявпроцессеединстваучебнойивоспитательнойдея
тельности,обеспечивающейпозитивнуюдинамикуразвитияличностиобучающегося
,ориентированнуюнапроцессысамопознания,саморазвитияисамовоспитания.
Личностные
результаты
освоения
программы
по
литературномучтениюотражаютосвоениеобучающимисясоциальнозначимыхнорм
иотношений,развитиепозитивногоотношенияобучающихсякобщественным,традиц
ионным,социокультурнымидуховнонравственнымценностям,приобретениеопытаприменениясформированныхпредста
вленийиотношенийнапрактике.
Врезультатеизучениялитературногочтениянауровненачальногообщегообр
азованияуобучающегосябудутсформированыличностныерезультаты:
1) гражданско-патриотическоевоспитание:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодине,малойродине,
93
проявление
интереса
к
изучению
родного
языка,
истории
и
культуре
РоссийскойФедерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в
культуреобщества;
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичност
и,сопричастностикпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраны и родного края,
проявление
уважения
к
традициям
и
культуре
своего
идругихнародоввпроцессевосприятияианализапроизведенийвыдающихсяпредстав
ителейрусской литературыи творчестванародовРоссии;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахио
тветственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповедения и правилахмежличностныхотношений.
2) духовно-нравственноевоспитание:
освоениеопытачеловеческихвзаимоотношений,проявлениесопережива
ния,уважения,любви,доброжелательностиидругихморальныхкачествкроднымидру
гимлюдям,независимоотихнациональности,социального статуса,вероисповедания;
осознаниеэтическихпонятий,оценкаповеденияипоступковперсонажейх
удожественныхпроизведенийвситуациинравственноговыбора;
выражениесвоеговидениямира,индивидуальнойпозициипосредствомн
акопленияисистематизациилитературныхвпечатлений,разнообразныхпоэмоциона
льнойокраске;
неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизичес
кого и моральноговредадругимлюдям.
3) эстетическоевоспитание:
проявление
уважительного
отношения
и
интереса
к
художественнойкультуре,кразличнымвидамискусства,восприимчивостьктрадиция
митворчествусвоегоидругихнародов,готовностьвыражатьсвоёотношениевразныхв
идаххудожественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-
эстетической оценкипроизведенийфольклораихудожественнойлитературы;
94
пониманиеобразногоязыкахудожественныхпроизведений,выразительн
ыхсредств,создающих художественный образ.
4) трудовоевоспитание:
осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственное
потребление
и
бережное
отношение
к
результатам
труда,
навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдеятельности,интерескразличнымпрофе
ссиям.
5) экологическоевоспитание:
бережное
отношение
к
взаимоотношенийчеловека
природе,
и
осознание
проблем
животных,отражённых
влитературныхпроизведениях;
неприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде.
6) ценностинаучногопознания:
ориентациявдеятельностинапервоначальныепредставленияонаучнойка
ртинемира,пониманиеважностисловакаксредствасозданиясловеснохудожественногообраза,способавыражениямыслей,чувств,идейавтора;
овладениесмысловымчтениемдлярешенияразличногоуровняучебныхи
жизненныхзадач;
потребностьвсамостоятельнойчитательскойдеятельности,саморазвити
исредствамилитературы,развитиепознавательногоинтереса,активности,
инициативности,
любознательности
и
самостоятельности
в
познаниипроизведенийфольклораихудожественнойлитературы,творчестваписател
ей.
21.10.2. Врезультатеизучениялитературногочтениянауровненачальногооб
щегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальн
ыеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятив
ныеуниверсальныеучебныедействия,совместнаядеятельность.
21.10.2.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогичес
киедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
сравниватьпроизведенияпотеме,главноймысли,жанру,соотносить
95
произведение
и
его
автора,
устанавливать
основания
для
сравнения
произведений,устанавливатьаналогии;
объединятьпроизведенияпожанру,авторскойпринадлежности;
определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироват
ьпроизведенияпотемам,жанрам;
находитьзакономерностиипротиворечияприанализесюжета(композици
и),восстанавливатьнарушеннуюпоследовательностьсобытий(сюжета),составлятьа
ннотацию,отзывпо предложенномуалгоритму;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)за
дачи наосновепредложенногоалгоритма;
устанавливатьпричинно-
следственныесвязивсюжетефольклорногоихудожественноготекста,присоставлени
иплана,пересказетекста,характеристикепоступков героев.
21.10.2.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследо
вательские действия как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта
(ситуации)наосновепредложенныхучителемвопросов;
формулироватьспомощьюучителяцель,планироватьизмененияобъекта,
ситуации;
сравнивать
несколько
вариантов
решения
задачи,
выбирать
наиболееподходящий (наосновепредложенныхкритериев);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основерезультатовпроведённогонаблюдения(опыта,классификации,сравнения,исс
ледования);
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствия
ваналогичныхили сходныхситуациях.
21.10.2.3. Уобучающегося
будут
сформированы
умения
работатьсинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выбиратьисточникполученияинформации;
96
находить в предложенном источнике информацию, представленную
вявномвиде,согласнозаданномуалгоритму;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельн
оилинаоснованиипредложенного учителемспособаеёпроверки;
ителей)
соблюдатьспомощьювзрослых(учителей,родителей(законныхпредстав
правила
информационной
безопасности
при
поиске
информациивИнтернете;
анализировать
и
создавать
текстовую,
видео,
графическую,
звуковуюинформациюв соответствии сучебной задачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформаци
и.
21.10.2.4. Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчасть
коммуникативныхуниверсальных учебныхдействий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответств
иисцелями и условиями общениявзнакомойсреде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаве
дениядиалогаидискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
задачей;
повествование);
подготавливатьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувы
ступления.
21.10.2.5. У
обучающегося
будут
сформированы
самоорганизациикак частирегулятивныхуниверсальных учебныхдействий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучения
умения
97
результата;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
21.10.2.6. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякак
частирегулятивныхуниверсальных учебныхдействий:
устанавливатьпричиныуспеха(неудач)учебнойдеятельности;
корректироватьсвоиучебныедействия дляпреодоленияошибок.
21.10.2.7. Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятель
ности:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесу
чётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепре
дложенногоформатапланирования,распределенияпромежуточныхшаговисроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия
поеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатс
овместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенн
ыхобразцов;
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезульта
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
та;
21.10.3. Предметные результаты изучения литературного чтения. К
концуобученияв1 классеобучающийсянаучится:
1.
пониматьценностьчтениядлярешенияучебныхзадачиприменениявразл
ичныхжизненныхситуациях:отвечатьнавопросоважностичтениядляличногоразвит
ия,находитьвхудожественныхпроизведенияхотражениенравственныхценностей,тр
адиций,бытаразныхнародов;
98
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
2.
чтениецелымисловами,читатьосознанновслухцелымисловамибезпропусковиперес
тановок
букв
и
слогов
доступные
для
восприятия
и
небольшие
по
объёмупроизведениявтемпенеменее30словвминуту(безотметочногооценивания);
3.
читатьнаизустьссоблюдениеморфоэпическихипунктуационныхнорм
не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе
вразныевременагода;
4.
различатьпрозаическую(нестихотворную)истихотворнуюречь;
5.
различатьотдельныежанрыфольклора(устногонародноготворчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки(фольклорные
и литературные),рассказы,стихотворения);
6.
понимать
содержание
прослушанного
(прочитанного)
произведения:отвечатьнавопросы пофактическомусодержаниюпроизведения;
7.
анного)
владетьэлементарнымиумениямианализатекстапрослушанного(прочит
произведения:
произведении,
определять
характеризовать
последовательность
поступки
событийв
(положительные
или
отрицательные)героя,объяснятьзначениенезнакомогослова
сиспользованиемсловаря;
8.
участвоватьвобсуждениипрослушанного(прочитанного)произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использоватьв беседе
изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок,содержание
произведения),подтверждатьсвойответпримерамииз текста;
9.
ательности
пересказывать(устно)содержаниепроизведенияссоблюдениемпоследов
событий,
с
использованием
предложенных
ключевых
слов,вопросов,рисунков,предложенногоплана;
10. читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановкиударени
я;
11. составлять
высказывания
по
содержанию
произведения(неменее3 предложений)по заданному алгоритму;
12. сочинять
небольшие
началу(неменее3предложений);
тексты
по
предложенному
99
13. ориентироватьсявкниге(учебнике)пообложке,оглавлению,иллюстраци
ям;
14. выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и
сучётомрекомендованногоучителемсписка,рассказыватьопрочитаннойкнигепо
предложенномуалгоритму;
15. обращаться
к
справочной
литературе
для
получения
дополнительнойинформации в соответствии сучебной задачей.
21.10.4. Предметные результаты изучения литературного чтения. К
концуобученияво2 классеобучающийсянаучится:
1.
объяснять
важность
чтения
для
решения
учебных
задач
и
примененияв различных жизненных ситуациях: переходить от чтениявслух к
чтению
просебявсоответствиисучебнойзадачей,обращатьсякразнымвидамчтения(изучающ
ее,ознакомительное,поисковоевыборочное,просмотровоевыборочное), находить в
фольклоре
и
литературных
произведениях
отражениенравственныхценностей,традиций,быта,культурыразныхнародов,ориен
тироватьсявнравственно-этическихпонятияхвконтекстеизученныхпроизведений;
2.
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
ислоговдоступныеповосприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеистихотворны
е произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочногооценивания);
3.
читатьнаизустьссоблюдениеморфоэпическихипунктуационныхнорм
не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе
вразныевременагода;
4.
различать
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенностистихотворного произведения(ритм,рифма);
5.
ия:
пониматьсодержание,смыслпрослушанного(прочитанного)произведен
отвечать
и
формулировать
вопросы
по
фактическому
содержаниюпроизведения;
6.
различать отдельные
жанры
фольклора
(считалки,
загадки,
100
пословицы,потешки,небылицы,народныепесни,скороговорки,сказкиоживотных,
бытовые
и
волшебные)
и
художественной
литературы
(литературныесказки,рассказы,стихотворения,басни);
7.
владеть
элементарными
умениями
анализа
и
интерпретации
текста:определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность
событийтекстепроизведения,составлятьплантекста(вопросный, номинативный);
8.
описывать
характер
героя,
находить
в
тексте
средства
изображения(портрет)герояивыраженияегочувств,оцениватьпоступкигероевпроиз
ведения,устанавливатьвзаимосвязьмеждухарактеромгерояиегопоступками,сравни
ватьгероеводногопроизведенияпопредложеннымкритериям,характеризоватьотно
шениеавтора кгероям,егопоступкам;
9.
объяснятьзначениенезнакомогословасиспользованиемконтекстаи
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносномзначении;
10. осознанно
применять
для
анализа
текста
изученные
понятия
(автор,литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение,эпитет);
11. участвоватьвобсуждениипрослушанного(прочитанного)произведения:
пониматьжанровуюпринадлежностьпроизведения,формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами изтекста;
12. пересказывать(устно)содержаниепроизведенияподробно,выборочно,о
т лицагероя,оттретьеголица;
13. читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановкиударени
я,инсценироватьнебольшие эпизоды из произведения;
14. составлятьвысказыванияназаданнуютемупосодержаниюпроизведения(
неменее5 предложений);
15. сочинятьпоаналогииспрочитаннымзагадки,небольшиесказки,рассказы
;
16. ориентироватьсявкнигеи(или)учебникепообложке,оглавлению,
101
аннотации,иллюстрациям,предисловию,условнымобозначениям;
17. выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучётомрекомендательного
списка,используякартотеки,рассказыватьопрочитаннойкниге;
18. использовать
справочную
литературу
для
получения
дополнительнойинформации в соответствии сучебной задачей.
21.10.5. Предметные результаты изучения литературного чтения. К
концуобученияв3 классеобучающийсянаучится:
1.
а
и
отвечатьнавопросокультурнойзначимостиустногонародноготворчеств
художественной
литературы,
находить
в
фольклоре
и
литературныхпроизведенияхотражениенравственныхценностей,традиций,быта,ку
льтурыразных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контекстеизученныхпроизведений;
2.
читатьвслухипросебявсоответствиисучебнойзадачей,использоватьразн
ыевидычтения(изучающее,ознакомительное,поисковоевыборочное,просмотровое
выборочное);
3.
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
ислоговдоступныеповосприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеистихотворны
е произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочногооценивания);
4.
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученнойтематикой произведений;
5.
различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
6.
различать
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенностистихотворногопроизведения(ритм,рифма,строфа),отличатьлирическо
епроизведениеот эпического;
7.
о
пониматьжанровуюпринадлежность,содержание,смыслпрослушанног
(прочитанного)
произведения:
отвечать
и
формулировать
вопросык
учебнымихудожественнымтекстам;
8.
различать отдельные жанры
фольклора
(считалки,
загадки,
102
пословицы,потешки,небылицы,народныепесни,скороговорки,сказкиоживотных,
бытовые
и
волшебные)
и
художественной
литературы
(литературныесказки,рассказы,стихотворения,басни),приводитьпримерыпроизвед
енийфольклораразныхнародов России;
9.
владеть
элементарными
умениями
анализа
и
интерпретации
текста:формулироватьтему и главную мысль,определять последовательность
событийв тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
составлять плантекста(вопросный,номинативный,цитатный);
10. характеризоватьгероев,описыватьхарактергероя,даватьоценкупоступк
ам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей;
выявлятьвзаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать
героеводного произведения исопоставлять их поступки по предложенным
критериям(по аналогииилипо контрасту);
11. отличатьавторапроизведенияотгерояирассказчика,характеризоватьотн
ошение
автора
к
героям,
поступкам,
описанной
картине,
находить
в
текстесредстваизображениягероев(портрет),описание пейзажа иинтерьера;
12. объяснятьзначениенезнакомогословасиспользованиемконтекстаи
словаря;
находить
в
тексте
примеры
использования
словвпрямомипереносномзначении,средствхудожественнойвыразительности(срав
нение,эпитет,олицетворение);
13. осознанноприменятьизученныепонятия(автор,моральбасни,литератур
ныйгерой,персонаж,характер,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения,эпизо
д,смысловыечасти,композиция,сравнение,эпитет,олицетворение);
14. участвоватьвобсуждениипрослушанного(прочитанного)произведения:
строитьмонологическоеидиалогическоевысказываниессоблюдениеморфоэпически
хипунктуационныхнорм,устноиписьменноформулировать
подтверждать
свой
ответ
простые
выводы,
примерами
текста;использоватьвбеседеизученныелитературныепонятия;
15. пересказыватьпроизведение(устно)подробно,выборочно,сжато
из
103
(кратко),отлицагероя,сизменениемлицарассказчика,оттретьеголица;
16. при анализе и интерпретации текста использовать разные типы
речи(повествование,
описание,
рассуждение)
с
учётом
специфики
учебногои художественноготекстов;
17. читать
по
ролям
с
соблюдением
норм
произношения,
инсценироватьнебольшиеэпизодыизпроизведения;
18. составлятьустныеиписьменныевысказываниянаосновепрочитанного(п
рослушанного)текстаназаданнуютемупосодержаниюпроизведения(неменее8предл
ожений),корректироватьсобственныйписьменный текст;
19. составлять
краткий
отзыв
о
прочитанном
произведении
по
заданномуалгоритму;
20. сочинятьтексты,используяаналогии,иллюстрации,придумыватьпродол
жениепрочитанногопроизведения;
21. ориентироваться в книге по её элементам (автор, название,
обложка,титульныйлист,оглавление,предисловие,аннотация,иллюстрации);
22. выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучётомрекомендательного
списка,используякартотеки,рассказыватьопрочитаннойкниге;
23. использоватьсправочныеиздания,втомчислеверифицированныеэлектр
онные
образовательные
и
информационные
ресурсы,
включённыевфедеральныйперечень.
21.10.6. Предметные результаты изучения литературного чтения. К
концуобученияв4 классеобучающийсянаучится:
1.
осознаватьзначимостьхудожественнойлитературыифольклорадлявсест
ороннегоразвитияличностичеловека,находитьвпроизведенияхотражениенравствен
ныхценностей,фактовбытовойидуховнойкультурынародов
ориентироватьсяв
Россииимира,
нравственно-этических
понятияхвконтекстеизученныхпроизведений;
2.
читатьвслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
104
использоватьразныевидычтения(изучающее,ознакомительное,поисковоевыборочн
ое,просмотровоевыборочное);
3.
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
ислоговдоступныеповосприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеистихотворны
е произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочногооценивания);
4.
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученнойтематикой произведений;
5.
различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
6.
различать
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенностистихотворногопроизведения(ритм,рифма,строфа),отличатьлирическо
епроизведениеот эпического;
7.
пониматьжанровуюпринадлежность,содержание,смыслпрослушанног
о(прочитанного) произведения;
8.
различатьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,пословицы,по
тешки,небылицы,народныепесни,скороговорки,сказкиоживотных,
бытовые
и
волшебные), приводить примеры произведений фольклораразныхнародов России;
9.
соотноситьчитаемыйтекстсжанромхудожественнойлитературы(литера
турныесказки,рассказы,стихотворения,басни),приводитьпримерыразныхжанров
литературы Россииистран мира;
10. владеть
элементарными
умениями
анализа
и
интерпретации
текста:определятьтемуиглавнуюмысль,последовательностьсобытийвтекстепроизв
едения,выявлятьсвязьсобытий,эпизодовтекста;
11. характеризоватьгероев,даватьоценкуихпоступкам,составлятьпортретн
ыехарактеристикиперсонажей,выявлятьвзаимосвязьмеждупоступкамиимыслями,ч
увствамигероев,сравниватьгероеводногопроизведенияпосамостоятельновыбранно
мукритерию(поаналогииилипоконтрасту),характеризоватьсобственноеотношение
кгероям,поступкам;находитьвтекстесредстваизображениягероев(портрет)ивыраже
нияихчувств,
105
описаниепейзажаиинтерьера,устанавливатьпричинноследственныесвязисобытий,явлений,поступковгероев;
12. объяснятьзначениенезнакомогословасиспользованиемконтекстаи
словаря;
13. находитьвтекстепримерыиспользованиясловвпрямомипереносномзнач
ении,средствахудожественнойвыразительности(сравнение,эпитет,олицетворение,
метафора);
14. осознанноприменятьизученныепонятия(автор,моральбасни,литератур
ныйгерой,персонаж,характер,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения,эпизо
д,смысловыечасти,композиция,сравнение,эпитет,олицетворение,метафора,лирика,
эпос,образ);
15. участвоватьвобсуждениипрослушанного(прочитанного)произведения:
строитьмонологическоеидиалогическоевысказываниессоблюдениемнормрусского
литературногоязыка(нормпроизношения,словоупотребления,грамматики);устноип
исьменноформулироватьпростыевыводынаосновепрослушанного(прочитанного)т
екста,подтверждатьсвойответпримерамиизтекста;
16. составлятьплантекста(вопросный,номинативный,цитатный),пересказы
вать(устно)подробно,выборочно,сжато(кратко),отлицагероя,сизменениемлицарасс
казчика,оттретьеголица;
17. читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановкиударени
я,инсценироватьнебольшие эпизоды из произведения;
18. составлятьустныеиписьменныевысказыванияназаданнуютемупосодер
жаниюпроизведения(неменее10предложений),писатьсочиненияназаданнуютему,и
спользуяразныетипыречи(повествование,описание,рассуждение),корректироватьс
обственныйтекстсучётомправильности,выразительности письменнойречи;
19. составлять
краткий
отзыв
о
прочитанном
произведении
заданномуалгоритму;
20. сочинятьпо аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
по
106
иллюстрациям,отимениодногоизгероев,придумыватьпродолжениепрочитанного
произведения(неменее10 предложений);
21. ориентироваться в книге по её элементам (автор, название,
обложка,титульныйлист,оглавление,предисловие,аннотация,иллюстрации);
22. выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучётомрекомендательного
списка,используякартотеки,рассказыватьопрочитаннойкниге;
23. использовать справочную литературу,электронныеобразовательныеи
информационные
ресурсы
вИнтернете
(вусловиях
контролируемого
входа),дляполучениядополнительнойинформациивсоответствиисучебнойзадачей.
22. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Родной(ру
сский)язык».
22.1. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Родной(русски
й)язык»(предметная
область
языке»)
соответственно
(далее
«Роднойязыкилитературноечтениена родном
–
программа
по
родному
(русскому)языку,родной(русский)язык)включаетпояснительнуюзаписку,содержан
иеобучения,
планируемые
результаты
освоения
программы
по
родному
(русскому)языку.
22.2. Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияродного
(русского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы
котборусодержанияи планируемымрезультатам.
22.3. Содержаниеобученияраскрываетсодержательные
линии,которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровненачального
общегообразования.
22.4. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпородному(русскому)я
зыкувключаютличностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобучениянаур
овненачальногообщегообразования,атакжепредметные
107
достиженияобучающегосязакаждыйгодобучения.
22.5. Пояснительнаязаписка.
22.5.1. Программа
начальногообщего
по
родному
(русскому)
образованиясоставленана
языку
науровне
основетребований
к
результатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообраз
ованияФГОСНОО,атакжеориентировананацелевыеприоритетыдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,сформулированн
ыевфедеральной рабочей программевоспитания.
22.5.2. Программа
по
родному
(русскому)
языку
разработанадляобразовательныхорганизаций,реализующихобразовательныепрогр
аммыначальногообщегообразования.Программапородному(русскому)языкуразраб
отана
с
целью
оказания
методической
помощи
педагогическому
работникувсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету«Родной(русский)яз
ык.
22.5.3. Программапородному(русскому)языкупозволитпедагогическомура
ботнику:
ые
реализоватьвпроцессепреподаванияродного(русского)языкасовременн
подходы
к
достижению
личностных,
метапредметных
и
предметныхрезультатовобучения,сформулированныхвФГОСНОО;
определитьиструктурироватьпланируемые
результаты
обученияисодержаниеучебногопредмета«Родной(русский)язык»погодамобучения
всоответствиисФГОСНОО;
разработатькалендарно-
тематическоепланированиесучётомособенностей конкретногокласса.
22.5.4. Содержание
программы
по
родному
(русскому)
языку
направленонадостижениерезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограмм
ыначальногообщегообразованиявчаститребований,заданныхФГОСНООдля
предметной
области
«Родной
язык
и
литературное
чтение
на
родном
языке».Программапородному(русскому)языкуориентировананасопровождениеуче
бного предмета «Русский язык», входящего в предметную область «Русскийязык
илитературноечтение».
108
22.5.5. Целямиизученияродного(русского)языкаявляются:
ценностей
осознаниерусскогоязыкакакоднойизглавныхдуховно-нравственных
русского
народа,
понимание
значения
родного
языка
дляосвоенияиукреплениякультурыитрадицийсвоегонарода,осознаниенационально
госвоеобразиярусскогоязыка,формированиепознавательногоинтересакродномуязы
куижеланияегоизучать,любви,уважительногоотношения
к
русскомуязыку,ачерезнего– к родной культуре;
языкового
овладениепервоначальнымипредставлениямиоединствеимногообразии
и
культурного
пространства
Российской
Федерации,
оместерусскогоязыкасредидругихязыковнародовРоссии,воспитаниеуважительног
оотношенияккультурамиязыкамнародовРоссии,овладениекультурой
межнациональногообщения;
овладениепервоначальнымипредставлениямионациональнойспецифик
еязыковыхединицрусскогоязыка(преждевсеголексическихифразеологических
единиц
с
национально-культурной
семантикой),
об
основныхнормахрусскоголитературногоязыкаирусскомречевомэтикете,овладение
выразительными средствамирусского языка;
единиц,
совершенствованиеуменийнаблюдатьзафункционированиемязыковых
анализировать
и
классифицировать
их,
оценивать
их
с
точкизренияособенностей картины мира,отраженнойвязыке;
совершенствованиеуменийработатьстекстом,осуществлятьэлементарн
ыйинформационныйпоиск,извлекатьипреобразовыватьнеобходимуюинформацию;
совершенствованиекоммуникативныхуменийикультурыречи,обеспечи
вающихвладениерусскимлитературнымязыкомвразных
использования,
обогащение
словарного
запаса
и
ситуацияхего
грамматического
строя
речи,развитие потребности к речевомусамосовершенствованию;
приобретениепрактическогоопытаисследовательскойработыпорусско
муязыку,воспитание самостоятельностивприобретениизнаний.
22.5.6. ВсоответствиисФГОСНООродной(русский)языквходит
109
в
предметную
область
«Родной
язык
и
литературное
чтениенародномязыке»и являетсяобязательнымдляизучения.
22.5.7. Содержаниеучебногопредмета«Родной(русский)язык»,представле
нноевпрограммепородному(русскому)языку,соответствуетФГОСНОО.
22.5.8. Содержание
программы
по
родному
(русскому)
языку
направленонаудовлетворениепотребности обучающихся в изучении родного
языкакакинструментапознаниянациональнойкультурыисамореализациивней.
22.5.9.
Всодержаниипрограммыпородному(русскому)языкупредусматри
вается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннемусистемному
устройству
языка,
а
к
вопросам
реализации
языковой
системы
в
речи‚внешнейсторонесуществованияязыка:кмногообразнымсвязямрусскогоязыкас
цивилизацией
и
культурой,
государством
и
обществом.
Программа
по
родному(русскому) языку отражает социокультурный контекст существования
русскогоязыка,вчастноститеязыковыеаспекты,которыеобнаруживаютпрямую,непо
средственнуюкультурно-историческуюобусловленность.
22.5.10. Основныесодержательныелиниипрограммыпородному(русском
у)
языку
соотносятся
с
основными
содержательными
линиями
учебногопредмета«Русскийязык»науровненачальногообщегообразования,нонедуб
лируютихиимеютпреимущественнопрактико-ориентированныйхарактер.
22.5.11. Задачамиизученияродного(русского)языкаявляются:
совершенствование
у
обучающихся
как
носителей
языка
способностиориентироватьсявпространствеязыкаиречи,развитиеязыковойинтуици
и,изучениеисторическихфактов развитияязыка;
расширениепредставленийоразличныхметодахпознанияязыка(учебное
лингвистическоеминиисследование,проект,наблюдение,анализидругие),включениеобучающихся
впрактическуюречевуюдеятельность.
22.5.12. В соответствии с этим в программе по родному (русскому)
языкувыделяютсятриблока.
22.5.12.1. Первыйблок–«Русскийязык:прошлоеинастоящее»–
110
включает
содержание,
обеспечивающее
расширение
русскогоязыка,о
знаний
об
истории
происхождениислов,обизменениях
значенийобщеупотребительныхслов.
Данный
блок
содержит
сведения
о
взаимосвязи языка и истории, языка икультуры народа, сведения о национальнокультурной специфике русского языка,обобщем и специфическомв языках и
культурах русского и других народовРоссии имира.
22.5.12.2. Второйблок–«Языквдействии»–
включаетсодержание,обеспечивающеенаблюдениезаупотреблениемязыковыхедин
иц,развитиебазовыхуменийинавыковиспользованияязыковыхединицвучебныхипр
актических
ситуациях,
формирование
первоначальных
представлений
о
нормахсовременного русского литературного языка, развитие потребности
обращаться
кнормативнымсловарямсовременногорусскоголитературногоязыкаисовершенство
вание
умений
пользоваться
словарями.
Данный
блок
ориентированнапрактическоеовладениекультуройречи:практическоеосвоениенор
мсовременногорусскоголитературногоязыка(врамкахизученного),развитиеответст
венногои
осознанногоотношенияк
использованию
русского
языкавовсехсферахжизни.
22.5.12.3. Третий блок
совершенствованиемчетырёх
–
«Секреты
видов
речи
речевой
и
текста»
деятельности
–
связанс
в
их
взаимосвязи,развитием коммуникативных навыков обучающихся (умениями
определять целиобщения, участвовать в речевом общении), расширением
практики
примененияправил
речевого
этикета.
Одним
из
содержательных
ведущих
центров
данногоблокаявляетсяработастекстами:развитиеуменийпонимать,анализироватьпр
едлагаемыетексты и создавать собственныетексты разных функциональносмысловыхтипов,жанров,стилистической принадлежности.
22.5.13. Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияродного(русско
го)языка,–203часа:в1классе–33часа(1часвнеделю),во2классе–
68часов(2часавнеделю),в3классе–68часов(2часавнеделю),в4классе–34
часа(1часвнеделю).
22.6. Содержаниеобученияв1классе.
111
22.6.1. Русскийязык:прошлоеинастоящее.
Сведения об истории русской письменности: как появились
буквысовременногорусскогоалфавита.
ОсобенностиоформлениякнигвДревнейРуси:оформлениекраснойстрокии
заставок.
Практическаяработа.
Оформлениебуквицизаставок.Лексическиеединицыснациональнокультурнойсемантикой,обозначающиепредметытрадиционногорусскогобыта:
домвстарину:чтокакназывалось(изба,терем,хоромы,горница,светлица,
светец,лучинаидругие);
как называлосьто,вочтоодевалисьв
старину(кафтан,кушак,рубаха,сарафан,лаптиидругие).
Именавмалыхжанрахфольклора(пословицах,поговорках,загадках,прибаутках).
Проектное
задание.Словарьвкар
тинках.
22.6.2. Языквдействии.
Какнельзяпроизноситьслова(пропедевтическаяработапопредупреждению
ошибоквпроизношениислов).
Смыслоразличительнаярольударения.
Звукопись
в
стихотворном
художественном
тексте.
Наблюдениезасочетаемостьюслов(пропедевтическаяработапопредупреждениюош
ибоквсочетаемостислов).
22.6.3. Секретыречиитекста.
Секреты
диалога:
учимся
разговаривать
друг
с
другом
и
со
взрослыми.Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи для
участия
в
диалоге(Каквежливопопросить?Какпохвалитьтоварища?Какправильнопоблагодар
ить?).
Цели
и
виды
вопросов
(вопрос-уточнение,
вопрос
как
запрос
нановоесодержание).
Различныеприемыслушаниянаучно-познавательныхихудожественных
112
текстовобисторииязыкаикультурерусскогонарода.
22.7. Содержаниеобученияво2классе.
22.7.1. Русскийязык:прошлоеинастоящее.
Лексическиеединицыснационально-культурнойсемантикой,называющие
игры,
забавы,
игрушки
(например,
городки,
салочки,
салазки,
санки,волчок,свистулька).
Лексическиеединицыснациональнокультурнойсемантикой,называющиепредметы традиционного русскогобыта:
1) слова,называющиедомашнююутварьиорудиятруда(например,ухват,уш
ат, ступа,плошка,крынка,ковш,решето, веретено,серп,коса, плуг),
2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба,
каша,щи, похлёбка, бублик, ватрушка, калач, коврижки): какие из них
сохранились донашего времени,
3) слова,называющието,вочтораньшеодевалисьдети(например,шубейка,т
улуп,шапка,валенки,сарафан,рубаха,лапти).
Пословицы,поговорки,фразеологизмы,возникновениекоторыхсвязанос
предметами
и
явлениями
традиционного
русского
быта:
игры,
утварь,
орудиятруда,еда,одежда(например,кашинесваришь,низакакиековрижки).Сравнени
е русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками другихнародов.
Сравнение
фразеологизмов,
имеющих
в
разных
языках
общий
смысл,
норазличную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром
(рус.);ехатьв лессдровами (тат.).
Проектноезадание.
Словарь«Почемуэтотакназывается?».
22.7.2. Языквдействии.
Как
правильно
произносить
слова
(пропедевтическая
работапо предупреждениюошибок впроизношениисловвречи).
Смыслоразличительнаярольударения.Наблюдениезаизменениемместаударения
впоэтическом тексте.Работа со словаремударений.
Практическаяработа.
113
Слушаемиучимсячитатьфрагментыстиховисказок,вкоторыхестьсловаснео
бычнымпроизношениемиударением.
Разные
способы
толкования
значения
слов.
Наблюдение
засочетаемостьюслов.
Совершенствованиеорфографическихнавыков.
22.7.3. Секретыречиитекста.
Приемы общения: убеждение,
уговаривание,
просьба,
похвала
и
другие,сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение
диалогаидругие(например,какправильновыразитьнесогласие,какубедитьтоварища
).
Особенностирусскогоречевогоэтикета.Устойчивыеэтикетныевыраженияв
учебно-научнойкоммуникации:формыобращения,различениеэтикетных
обращения
в
официальной
и
неофициальной
форм
речевой
ситуации,использованиеобращенийты ивы.
Устныйответкакжанрмонологическойустнойучебнонаучнойречи.Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на
практическомуровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами
связи:лексический повтор,местоименныйповтор.
Созданиетекстов-повествований:заметкиопосещениимузеев,обучастиив
народныхпраздниках.
Созданиетекста:развёрнутоетолкованиезначенияслова.Анализинформаци
и
прочитанного
и
прослушанного
текста:
различение
главных
фактов
ивторостепенных,выделениенаиболеесущественныхфактов,установлениелогическ
ой связимеждуфактами.
22.8. Содержаниеобученияв3классе.
22.8.1. Русскийязык:прошлоеинастоящее.
Лексическиеединицыснациональнокультурнойсемантикой,связанныесособенностямимировосприятияиотношенийме
ждулюдьми(например,правда–ложь,друг–недруг,брат–братство–побратим).
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
114
называющие природные явления и растения (например, образные названия
ветра,дождя,снега,названиярастений).
Лексическиеединицыснациональнокультурнойсемантикой,называющиезанятиялюдей(например,ямщик,извозчик,кор
обейник,лавочник).
Лексическиеединицыснациональнокультурнойсемантикой,называющиемузыкальныеинструменты
(например,балалайка,гусли,гармонь).
Русскиетрадиционныесказочныеобразы,эпитетыисравнения(например,Сн
егурочка,дубрава,сокол,соловей,зорька,солнце):уточнениезначений,наблюдениеза
использованиемвпроизведенияхфольклораихудожественной литературы.
Названиястаринныхрусскихгородов,сведенияо
происхожденииэтихназваний.
Проектныезадания.
Откуда в русском языке эта фамилия? История моих имени и
фамилии.(Приобретение опыта поискаинформациио происхождениислов.)
22.8.2. Раздел2.Языквдействии.
Как
правильно
произносить
слова
(пропедевтическая
работапо предупреждениюошибок впроизношениисловвречи).
Многообразиесуффиксов,позволяющихвыразитьразличныеоттенкизначен
ия
и
различную
оценку,
как
специфика
русского
языка
(например,
книга,книжка,книжечка,книжица,книжонка,книжища,заяц,зайчик,зайчонок,зайчи
шка,заинька)(напрактическомуровне).
Спецификаграмматическихкатегорийрусскогоязыка(например,категории
рода,
числа
имён
существительных).
Практическое
овладение
нормамиупотребленияотдельныхграмматическихформимёнсуществительных(нап
ример,формродительногопадежамножественногочисла).Практическоеовладение
нормами правильного и точного употребления предлогов, образованияпредложнопадежныхформсуществительных(напрактическомуровне).Существительные,имею
щиетолькоформуединственногоилитолькоформумножественного
числа(врамкахизученного).
115
Совершенствованиенавыковорфографическогооформлениятекста.
22.8.3. Секреты
речи
и
текста.Особенностиустноговыступ
ления.
Созданиетекстовповествованийопутешествиипогородам,обучастиивмастерклассах,связанныхснароднымипромыслами.Созданиетекстов-рассуждений
использованием
различных
с
способов
аргументации(врамкахизученного).Редактированиепредложенныхтекстовсцельюс
овершенствования
их содержания
и формы (в пределах изученного
в
основномкурсе).
Смысловой
анализ
фольклорных
и
художественных
текстовилиихфрагментов(народныхилитературныхсказок,рассказов,загадок,посло
виц,притчидругих).Языковыеособенноститекстовфольклораихудожественныхтекс
тов или ихфрагментов.
22.9. Содержаниеобученияв4классе.
22.9.1. Русскийязык:прошлоеинастоящее.
Лексическиеединицыснационально-культурнойсемантикой,связанныес
качествами
и
чувствами
людей
(например,
добросердечный,
доброжелательный,благодарный,бескорыстный),связанныесобучением.Лексическ
иеединицыснациональнокультурнойсемантикой,называющиеродственныеотношения(например,матушка,б
атюшка,братец,сестрица,мачеха,падчерица).
Пословицы,
поговорки
и
фразеологизмы,
возникновение
которых
связаноскачествами,чувствамилюдей,сучением,сродственнымиотношениями(напр
имер,откоркидокорки,всясемьявместе,такидушанаместе).Сравнениеспословицами
и
поговорками
другихнародов.
Сравнение
фразеологизмовиз
разныхязыков,имеющихобщийсмысл,норазличнуюобразнуюформу.
Русскиетрадиционныеэпитеты:
уточнение
значений,
наблюдениезаиспользованиемвпроизведенияхфольклораихудожественнойлитерат
уры.
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России
116
имира.Русскиесловав языкахдругихнародов.
Проектныезадания.
117
Откудаэтословопоявилосьврусскомязыке?(Приобретениеопытапоискаинф
ормацииопроисхождениислов.)СравнениетолкованийсловвсловареВ.И.
Даляисовременномтолковомсловаре.Русскиесловавязыкахдругихнародов.
22.9.2. Языквдействии.
Как
правильно
произносить
слова
(пропедевтическая
работапо предупреждениюошибок впроизношениисловвречи).
Трудныеслучаиобразованияформы1голицаединственногочисланастоящегоибудущеговремениглаголов(напропедевтич
ескомуровне).Наблюдениезасинонимиейсинтаксическихконструкцийнауровнесло
восочетанийи предложений(напропедевтическомуровне).
Историявозникновенияифункциизнаковпрепинания(врамкахизученного).
Совершенствованиенавыковправильногопунктуационногооформлениятекста.
22.9.3. Секретыречиитекста.
Правилаведениядиалога:корректныеинекорректныевопросы.
Различные
виды
чтения
(изучающее
и
поисковое)
научно-
познавательныхихудожественныхтекстовобисторииязыка
икультурерусскогонарода.
Приёмыработыспримечаниямиктексту.Информативнаяфункциязаголовко
в.Типызаголовков.
Соотношениечастейпрочитанногоилипрослушанноготекста:установление
причинно-следственных отношений этих частей, логических связеймежду
абзацами
текста.
Составление
плана
текста,
не
разделенного
на
абзацы.Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста:
пересказсизменениемлица.
Созданиетекстакакрезультатасобственнойисследовательскойдеятельности
.
Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки
зренияточного,уместногоивыразительногословоупотребления.Редактированиепре
дложенныхисобственныхтекстовсцельюсовершенствованияихсодержания
118
иформы,сопоставлениепервоначальногоиотредактированноготекстов.Практическ
ий опыт использования учебных словарей в процессе редактированиятекста.
22.10. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпородному(русскому)
языкунауровненачальногообщего образования.
22.10.1. Врезультатеизученияродного(русского)языканауровненачальног
ообщегообразованияуобучающегосябудутсформированыследующиеличностныере
зультаты:
Гражданско-патриотическоевоспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, в
томчисле через изучение родного русского языка, отражающего историю и
культурустраны;
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичност
и,пониманиеролирусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации
иязыкамежнациональногообщениянародовРоссии;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны
иродногокрая,втомчислечерезобсуждениеситуацийприработесхудожественными
произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе
наосновепримеровизхудожественныхпроизведений;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахио
тветственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственно-этических
нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числеотражённых
вхудожественныхпроизведениях.
Духовно-нравственноевоспитание:
признаниеиндивидуальностикаждогочеловекасиспользованиемсобств
енногожизненногоичитательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в
томчислесиспользованиемязыковыхсредствдлявыражениясвоегосостоянияи
чувств;
119
неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизичес
когоиморальноговредадругимлюдям(втомчислесвязанногосиспользованиемнедоп
устимыхсредствязыка).
Эстетическоевоспитание:
уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприим
чивостькразным
видам
искусства,
традициям
и
творчествусвоего
идругихнародов;
стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельнос
ти, в том числе в искусстве слова, осознание важности русского языкакак
средстваобщенияисамовыражения;
Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоционального
благополучия:
соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) припоиске
дополнительной информациивпроцессеязыковогообразования;
щееся
в
бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью,проявляю
выборе
приемлемых
способов
речевого
самовыраженияи
соблюдении нормречевого этикетаи правилобщения.
Трудовоевоспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числеблагодаряпримерамизхудожественныхпроизведений),ответственноепотребл
ениеибережноеотношениекрезультатамтруда,навыкиучастиявразличныхвидахтру
довойдеятельности,интерескразличнымпрофессиям,возникающийприобсуждении
примеровизхудожественныхпроизведений.
Экологическоевоспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы
стекстами;
неприятиедействий,приносящихейвред.Ц
енности научного познания:
первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира(втомчисле
120
первоначальныепредставленияосистемеязыкакакоднойизсоставляющихцелостной
научнойкартинымира),познавательныеинтересы,активность,инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числепознавательный
интерес
к
изучению
русского
языка,
активностьи
самостоятельностьвегопознании.
22.10.2. Врезультатеизученияродного(русского)языканауровненачального
общегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсал
ьныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулят
ивныеуниверсальныеучебныедействия,совместнаядеятельность.
22.10.2.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогичес
киедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
сравнивать
различные
языковые
единицы,
устанавливать
основаниядля
сравнения
языковыхединиц,устанавливатьаналогииязыковыхединиц;
объединятьобъекты(языковыеединицы)поопределённомупризнаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхединиц;
классифицироватьязыковыеединицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия
наоснове предложенного
учителем
алгоритма наблюдения, анализировать
алгоритмдействий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять
учебныеоперации прианализеязыковыхединиц;
задачи
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебнойипрактической
на
основе
предложенного
алгоритма,
формулировать
запроснадополнительную информацию;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях
наблюдениязаязыковымматериалом,делатьвыводы.
22.10.2.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследо
вательские действия как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизменения
121
языковогообъекта,речевойситуации;
сравниватьнескольковариантоввыполнениязадания,выбиратьнаиболее
подходящий(наосновепредложенныхкритериев),проводитьпопредложенномуплан
унесложноелингвистическоеминиисследование,выполнятьпопредложенномупланупроектноезадание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основерезультатов
проведённого
наблюдения
за
языковым
материалом
(классификации,сравнения,исследования),формулироватьспомощьюучителявопро
сывпроцессеанализапредложенногоязыкового материала;
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствия
ваналогичныхили сходныхситуациях.
22.10.2.3. Уобучающегося
будут
сформированы
умения
работатьсинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьдляполучен
ия запрашиваемой информации,дляуточнения;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьпредставленнуювявномвидеин
формациювпредложенном источнике:всловарях,справочниках;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельн
о или на основании предложенного учителем способа её проверки(обращаяськ
словарям,справочникам,учебнику);
законных
соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей,
представителей)
правила
информационной
безопасности
припоискеинформациивИнтернете(информациионаписанииипроизношениислова,
означениислова,опроисхождениислова,осинонимахслова);
анализировать
и
создавать
текстовую,
видео,
графическую,
звуковуюинформациювсоответствии сучебной задачей;
пониматьлингвистическуюинформацию,зафиксированнуюввидетабли
ц,схем,самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставлениялингвистическо
й информации.
22.10.2.4. Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякак
122
частькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответств
иисцелямииусловиямиобщениявзнакомойсреде,проявлятьуважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги идискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение,строитьречевое
высказываниевсоответствии споставленной задачей;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повество
вание)всоответствии сречевойситуацией;
подготавливатьнебольшиепубличныевыступленияорезультатахпарной
игрупповойработы,орезультатахнаблюдения,выполненногоминиисследования,проектногозадания;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувы
ступления.
22.10.2.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизациикак части регулятивных универсальных учебныхдействий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезульта
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
та;
22.10.2.6. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякак
части регулятивных универсальных учебныхдействий:
устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности,корректиро
ватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхиорфографическихошибок;
соотносить
результат
деятельности
с
поставленнойучебной
задачейповыделению,характеристике,использованиюязыковыхединиц;
находить
ошибку,
допущенную
при
работе
с
языковым
материалом,находитьорфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты
своей
деятельности
и деятельности
123
другихобучающихся,объективнооцениватьихпопредложеннымкритериям.
22.10.2.7. Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятель
ности:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальные
сучётомучастиявколлективных
задачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенногоучителемформат
апланирования,распределенияпромежуточныхшагов исроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия
поеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатс
овместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,са
мостоятельно разрешатьконфликты;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;оцениватьсвойвкладвобщий
результат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенн
огообразца.
22.10.3. Изучение учебного предмета «Родной (русский) язык» в
течениечетырёх
летобучениядолжнообеспечитьвоспитаниеценностногоотношенияк
родному
языку как отражению культуры, включение обучающихся в культурно-языковое
пространство
русского
народа,
осмысление
красоты
и
величия
русскогоязыка,приобщениеклитературномунаследиюрусскогонарода,обогащениеа
ктивного
и
пассивного
словарного
запаса,
развитие
у
обучающихся
культурывладенияроднымязыкомвовсейполнотеегофункциональных
возможностейвсоответствииснормамиустнойиписьменнойречи,правиламиречевог
оэтикета,
расширение
знаний
о
родном
языке
как
системе
и
как
развивающемсяявлении, формирование аналитических умений в отношении
языковых единиц итекстовразныхфункционально-смысловыхтиповижанров.
22.10.4. К
концу
обучения
в
1
классе
обучающийся
достигнет
следующихпредметныхрезультатовпоотдельнымтемампрограммыпородному(русс
кому)
124
языку:
1.
распознавать
слова
с
национально-культурным
компонентом
значения,обозначающиепредметытрадиционногорусскогобыта(дом,одежда),пониматьзна
ченияустаревшихсловпоуказанной тематике;
2.
использоватьсловарныестатьиучебногопособиядляопределениялексич
еского значенияслова;
3.
пониматьзначения
русскихпословиц
ипоговорок,
связанныхсизученными темами;
4.
осознавать важность соблюдения норм современного
русскоголитературного языкадлякультурного человека;
5.
произноситьсловасправильнымударением(врамкахизученного);
6.
осознаватьсмыслоразличительнуюрольударения;
7.
соотноситьсобственнуюичужуюречьснормамисовременногорусского
литературного языка(врамкахизученного);
8.
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое
наиболееточносоответствуетобозначаемомупредметуилиявлениюреальнойдейств
ительности;
9.
различатьэтикетныеформыобращениявофициальнойинеофициальной
речевойситуации;
10. уместноиспользоватькоммуникативные
приёмы
диалога(началои
завершениедиалогаи другие);
11. владетьправиламикорректногоречевогоповедениявходедиалога;
12. использоватьвречиязыковыесредствадлясвободноговыражениямыслей
ичувствна родном языке всоответствиис ситуациейобщения;
13. владеть различными приёмами слушания научнопознавательныхихудожественныхтекстовобисторииязыка
икультурерусскогонарода;
14. анализироватьинформациюпрочитанногоипрослушанноготекста:выде
лятьвнёмнаиболеесущественныефакты.
22.10.5. К концу обучения во 2 классе обучающийся
достигнетследующихпредметныхрезультатовпоотдельнымтемамп
рограммыпородному
125
(русскому)языку:
1.
осознаватьрольрусскогородногоязыкавпостижениикультурысвоего
народа;
2.
осознавать
язык
как
развивающеесяявление,связанноесисториейнарода;
3.
распознаватьсловаснационально-культурнымкомпонентомзначения,
обозначающие
предметы
традиционного
русского
быта
(одежда,
еда,домашняяутварь,детскиезабавы,игры,игрушки),пониматьзначенияустаревших
слов по указаннойтематике;
4.
использоватьсловарныестатьиучебногопособиядляопределениялексич
еского значенияслова;
5.
пониматьзначениярусскихпословиципоговорок,крылатыхвыражений,с
вязанныхсизученнымитемами,правильноупотреблятьихвсовременныхситуацияхре
чевогообщения;
6.
понимать
значения
фразеологических
оборотов,
отражающих
русскуюкультуру,менталитетрусскогонарода,элементырусскоготрадиционногобы
та(в рамках изученных тем), осознавать уместность их употребления в
современныхситуацияхречевогообщения;
7.
произноситьсловасправильнымударением(врамкахизученного);
8.
осознаватьсмыслоразличительнуюрольударениянапримереомографов;
9.
соблюдатьосновныелексическиенормысовременногорусскоголитерату
рногоязыка:выбиратьизнесколькихвозможныхсловтослово,котороенаиболееточно
соответствуетобозначаемомупредметуилиявлениюреальной действительности;
10. проводитьсинонимическиезаменысучётомособенностейтекста;
11. пользоватьсяучебнымитолковымисловарямидляопределениялексическ
ого значенияслова;
12. пользоватьсяучебнымифразеологическимисловарями,учебнымисловар
ямисинонимовиантонимовдляуточнениязначениясловивыражений;
126
13. пользоватьсяорфографическимсловарёмдляопределениянормативного
написанияслов;
14. различатьэтикетныеформыобращениявофициальнойинеофициальной
речевойситуации;
15. владетьправиламикорректногоречевогоповедениявходедиалога;
16. использовать
коммуникативные
приёмы
устного
общения:
убеждение,уговаривание,похвалу,просьбу,извинение,поздравление;
17. использовать
в
речи
языковые
средства
для
свободного
выражениямыслейичувствна родном языке всоответствиис ситуациейобщения;
18. владетьразличными
приёмами
слушания
научно-
познавательныхихудожественныхтекстовобисторииязыка
иокультуре
русскогонарода;
19. анализировать
текста:отличать
главные
информацию
факты
от
прочитанного
второстепенных,
и
прослушанного
выделять
наиболее
существенныефакты,устанавливатьлогическуюсвязьмеждуфактами;
20. строитьустныесообщенияразличныхвидов:развернутыйответ,ответдобавление,комментирование ответа илиработы одноклассника;
21. создаватьтексты-инструкциисиспользованиемпредложенноготекста;
22. создавать
тексты-повествованияо
посещении
музеев,обучастии
внародныхпраздниках.
22.10.6. К
концу
обучения
в
3
классе
обучающийся
достигнет
следующихпредметных результатов по отдельным темам программы по родному
(русскому)языку:
1.
осознаватьнациональноесвоеобразие,богатство,выразительностьрусск
ого языка;
2.
распознавать
слова
с
национально-культурным
компонентом
значения(лексика,связаннаясособенностямимировосприятияиотношениймеждулю
дьми,
слова,
называющие
природные
явления
и
растения,
называющиезанятия людей,слова,называющиемузыкальные инструменты);
3.
распознаватьрусскиетрадиционныесказочныеобразы,эпитетыи
слова,
127
сравнения,наблюдатьособенностиихупотреблениявпроизведенияхустногонародно
готворчестваипроизведенияхдетскойхудожественнойлитературы;
4.
использоватьсловарныестатьиучебногопособиядляопределениялексич
еского значенияслова;
5.
пониматьзначениярусскихпословиципоговорок,крылатыхвыражений,с
вязанныхсизученнымитемами,правильноупотреблятьихвсовременныхситуацияхре
чевогообщения;
6.
понимать
значения
фразеологических
оборотов,
отражающих
русскуюкультуру,менталитетрусскогонарода,элементырусскоготрадиционногобы
та(в рамках изученных тем), осознавать уместность их употребления в
современныхситуацияхречевогообщения;
7.
соблюдать при письме и в устной речи нормы современного
русскоголитературного языка(врамкахизученного);
8.
произноситьсловасправильнымударением(врамкахизученного);
9.
использоватьучебныйорфоэпическийсловарьдляопределениянорматив
ногопроизношенияслова,вариантовпроизношения;
10. выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое
наиболееточносоответствуетобозначаемомупредметуилиявлениюреальнойдейств
ительности;
11. проводитьсинонимическиезаменысучётомособенностейтекста;
12. правильноупотреблятьотдельныеформымножественногочислаимён
существительных;
13. выявлятьиисправлятьвустнойречитипичныеграмматическиеошибки,
связанные
с
нарушением
согласования
имени
существительногои имени
прилагательноговчисле,роде,падеже;
14. пользоватьсяучебнымитолковымисловарямидляопределениялексическ
ого значенияслова;
15. пользоватьсяорфографическимсловарёмдляопределениянормативного
написанияслов;
16. различать этикетные формы обращения в официальной и
128
неофициальнойречевойситуации;
17. владетьправиламикорректногоречевогоповедениявходедиалога;
18. использовать
коммуникативные
приёмы
устного
общения:
убеждение,уговаривание,похвалу,просьбу,извинение,поздравление;
19. выражатьмыслиичувстванародномязыкевсоответствиисситуацией
общения;
20. владетьразличными
приёмами
слушания
научно-
познавательныхихудожественныхтекстовобисторииязыка
иокультуре
русскогонарода;
21. анализировать
текста:отличать
информацию
главные
факты
от
прочитанного
второстепенных,
и
прослушанного
выделять
наиболее
существенныефакты,устанавливатьлогическуюсвязьмеждуфактами;
22. проводить смысловой анализ фольклорных и художественных
текстовилиихфрагментов(народныхилитературныхсказок,рассказов,загадок,посло
виц, притчидругие),определятьязыковыеособенностейтекстов;
23. выявлятьиисправлятьречевыеошибкивустнойречи;
24. создавать
тексты-повествования
об
участии
в
мастер-
классах,связанныхснароднымипромыслами;
25. создаватьтекстырассуждениясиспользованиемразличныхспособоваргументации;
26. оцениватьустныеиписьменныеречевыевысказываниясточкизрения
точного,уместного ивыразительного словоупотребления;
27. редактировать письменный текст с целью исправления
речевыхошибок илисцелью болееточнойпередачи смысла.
22.10.7. К
концу
обучения
в
4
классе
обучающийся
достигнет
следующихпредметных результатов по отдельным темам программы по родному
(русскому)языку:
1.
распознаватьсловаснационально-культурнымкомпонентомзначения
(лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношений
междулюдьми, скачествамиичувствамилюдей,
родственнымиотношениями);
2.
распознаватьрусскиетрадиционные
сказочныеобразы,понимать
129
значенияэпитетовисравненийвпроизведенияхустногонародноготворчестваи
произведенияхдетскойхудожественной литературы;
3.
осознаватьуместностьупотребленияэпитетовисравненийвречи;
4.
использоватьсловарныестатьиучебногопособиядляопределениялексич
еского значенияслова;
5.
пониматьзначениярусскихпословиципоговорок,крылатыхвыражений,с
вязанныхсизученнымитемами,правильноупотреблятьихвсовременныхситуацияхре
чевогообщения;
6.
понимать
значения
фразеологических
оборотов,
отражающих
русскуюкультуру,менталитетрусскогонарода,элементырусскоготрадиционногобы
та(в рамках изученных тем), осознавать уместность их употребления в
современныхситуацияхречевогообщения;
7.
соотноситьсобственнуюичужуюречьснормамисовременногорусского
литературного языка(врамкахизученного);
8.
соблюдать при письме и в устной речи нормы современного
русскоголитературного языка(врамкахизученного);
9.
произноситьсловасправильнымударением(врамкахизученного);
10. выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое
наиболееточносоответствуетобозначаемомупредметуилиявлениюреальнойдейств
ительности;
11. проводитьсинонимическиезаменысучётомособенностейтекста;
12. заменятьсинонимическимиконструкциямиотдельныеглаголы,укоторы
хнетформы1-голицаединственногочисланастоящегоибудущеговремени;
13. выявлятьиисправлятьвустнойречитипичныеграмматическиеошибки,св
язанныеснарушениемкоординацииподлежащегоисказуемоговчисле‚роде(еслисказ
уемоевыраженоглаголомвформепрошедшеговремени);
14. редактироватьписьменныйтекстсцельюисправленияграмматическихо
шибок;
15. соблюдатьизученныеорфографическиеипунктуационныенормыпри
130
записисобственноготекста(врамкахизученного);
16. пользоваться учебными толковыми словарями для
определениялексическогозначения слова,дляуточнения
нормыформообразования;
17. пользоваться
орфографическим
словарём
для
определениянормативного написанияслов;
18. пользоваться учебным этимологическим словарём для
уточненияпроисхожденияслова;
19. различать
этикетные
формы
обращения
в
официальной
инеофициальной речевойситуации;
20. владетьправиламикорректногоречевогоповедениявходедиалога;
21. использовать
коммуникативные
приёмы
устного
общения:
убеждение,уговаривание,похвалу,просьбу,извинение,поздравление;
22. выражатьмыслиичувстванародномязыкевсоответствиисситуацией
общения;
23. строитьустныесообщенияразличныхвидов:развернутыйответ,ответдобавление,комментированиеответаилиработыодноклассника,мини-доклад;
24. владетьразличными
приёмами
слушания
научно-
познавательныхихудожественныхтекстовобисторииязыка
иокультуре
русскогонарода;
25. владетьразличнымивидамичтения(изучающимипоисковым)научнопознавательных и художественных текстов об истории языка и культурерусского
народа;
26. анализировать
текста:отличать
главные
информацию
факты
от
прочитанного
и
второстепенных,
прослушанного
выделять
наиболее
существенныефакты,устанавливатьлогическуюсвязьмеждуфактами;
27. соотноситьчастипрочитанногоилипрослушанноготекста:устанавливат
ь
причинно-следственные
отношения
этих
частей,
связимеждуабзацамитекста;
28. составлятьплантекста,неразделённогонаабзацы;
29. приводитьобъяснениязаголовкатекста;
логические
131
30. владетьприёмамиработыспримечаниямиктексту;
31. работатьстекстом:пересказыватьтекстсизменениемлица;
32. создавать
тексты-повествованияо
посещении
музеев,обучастии
внародныхпраздниках,обучастиивмастерклассах,связанныхснароднымипромыслами;
33. создаватьтексткакрезультатсобственногоминиисследования,оформлятьсообщениевписьменнойформеипредставлятьегов
устнойформе;
34. оцениватьустныеиписьменныеречевыевысказываниясточкизрения
точного,уместного ивыразительного словоупотребления;
35. редактировать
предлагаемый
письменный
текст
с
целью
исправленияречевыхошибок или сцельюболееточнойпередачи смысла;
36. редактироватьсобственныетекстысцельюсовершенствованияихсодерж
анияиформы,сопоставлятьпервоначальныйиотредактированныйтексты.
23. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету
«Литературноечтениена родном(русском)языке».
23.1. Федеральная рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Литературное чтение на родном (русском) языке» (предметная область
«Русскийязыкилитературноечтение»)(далеесоответственно–
программаполитературномучтениюнародном(русском)языке,литературноечтение
народном (русском) языке) включает пояснительную записку, содержание
обучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыполитературномучтениюна
родном(русском) языке.
23.2. Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияучебного
предмета,
место
в
структуре
учебного
плана,
а
также
подходы
к
отборусодержания.
23.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которыепредлагаютсядляобязательногоизучениявкаждомклассенауровненачально
го
132
общегообразования.
23.4. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыполитературномучтени
юнародном(русском)языкевключаютличностные,метапредметныерезультаты
завесь
периодобучениянауровненачального
общего
образования,атакже
предметныедостиженияобучающегося закаждыйгодобучения.
23.5. Пояснительнаязаписка.
23.5.1. Программа по литературному чтению на родном (русском)
языкенауровненачальногообщегообразованиясоставленанаосноветребованийкрезу
льтатамосвоенияпрограммыначальногообщегообразованияФГОСНОО,а
ориентирована
на
целевые
приоритеты
также
духовно-нравственного
развития,воспитанияисоциализацииобучающихся,сформулированныевфедерально
йрабочей программевоспитания.
23.5.2. Программа по литературному чтению на родном (русском)
языкеразработанадляорганизаций,реализующихпрограммыначальногообщегообра
зования.
Программа
по
литературному
чтению
на
родном
(русском)
языкенаправленанаоказаниеметодическойпомощиобразовательныморганизациями
учителю ипозволит:
реализоватьвпроцессепреподаваниялитературногочтениянародном(ру
сском)языкесовременныеподходыкдостижениюличностных,метапредметныхипре
дметныхрезультатовобучения,сформулированныхвФГОСНОО;
определитьиструктурироватьпланируемые
результаты
обученияисодержаниелитературногочтениянародном(русском)языкепогодамобуч
ениявсоответствиисФГОСНОО;
разработатькалендарно-
тематическоепланированиесучётомособенностей конкретногокласса.
23.5.3. Программа по литературному чтению на родном (русском)
языкенаправленанаформированиепониманияместаиролилитературынародномязык
е в едином культурном пространстве Российской Федерации, в сохранении
ипередачеотпоколениякпоколениюисторико-культурных,нравственных,
133
эстетическихценностей,пониманияролифольклораихудожественнойлитературыро
дногонародавсозданиикультурного,морально-этическогоиэстетического
пространства субъекта Российской Федерации, на формированиепонимания
родной
литературы
как
одной
из
основных
национально-
культурныхценностейнарода,какособогоспособапознанияжизни,какявлениянацио
нальнойимировойкультуры,средствасохраненияипередачинравственныхценностей
итрадиций,формированияпредставленийомире,национальной
культуре,
истории
и
воспитания
потребностивсистематическомчтениинародномязыкедляобеспечениякультурнойс
амоидентификации.
В основу содержания
программы по литературному
чтениюна родном (русском) языке положена идея о том, что русская литература
включаетвсебясистемуценностныхкодов,единыхдлянациональнойкультурнойтрад
иции.Являясьсредствомнетолькоихсохранения,ноипередачиподрастающемупокол
ению,русскаялитератураустанавливаетпреемственнуюсвязьпрошлого,настоящего
ибудущегорусскойнационально-культурнойтрадиции в сознанииобучающихся.
23.5.4. Целямиизучениялитературногочтениянародном(русском)языкеявл
яются:
воспитание
ценностного
отношения
к
русской
литературе
и
русскомуязыкукаксущественной частиродной культуры;
включение
обучающихся
в
культурно-языковое
пространство
своегонарода и приобщение к его культурному наследию и современности, к
традициямсвоего народа;
осознаниеисторическойпреемственностипоколений,своейответственн
ости засохранениерусскойкультуры;
развитиечитательскихумений.
23.5.5. Достижениеданныхцелейпредполагаетрешениеследующих
задач:
формированиеосновроссийскойгражданскойидентичности,чувства
гордостизасвоюРодину,российскийнародиисториюРоссии,осознаниесвоей
134
этническойинациональнойпринадлежности,формированиеценностеймногонацион
ального российского общества;
воспитание
ценностного
отношения
к
историко-культурному
опытурусскогонарода,введениеобучающегосявкультурноязыковоепространствосвоего народа, формирование у обучающегося интереса к
русской
литературе
какисточникуисторико-
культурных,нравственных,эстетическихценностей;
формированиепредставленийобосновныхнравственно-
этическихценностях,значимыхдлянациональногорусскогосознанияиотражённыхв
родной литературе;
обогащениезнанийохудожественно-
эстетическихвозможностяхрусскогоязыка
на
основе
изучения
произведенийрусскойлитературы;
формированиепотребностивпостоянномчтениидляразвитияличности,д
ляречевогосамосовершенствования;
совершенствованиечитательскихуменийпониматьиоцениватьсодержан
ие испецификуразличныхтекстов,участвоватьвихобсуждении;
развитиевсехвидовречевойдеятельности,приобретениеопытасоздания
устныхи письменных высказываний опрочитанном.
23.5.6. В программе по литературному чтению на родном (русском)
языкепредставлено
содержание,изучениекоторого
позволит
раскрыть
национальнокультурнуюспецификурусскойлитературы,взаимосвязьрусскогоязыкаирусской
литературы с историей России, с материальной и духовной культуройрусского
народа.
Литературное
нарасширение
чтение
литературного
произведенияфольклораи
на
и
родном
(русском)
культурного
русской
языке
кругозора
направлено
обучающихся,
классики,современной
русской
литературы,входящиевкругактуальногочтенияобучающихся,позволяютобеспечить
знакомствообучающихсясключевымидлянациональногосознанияирусскойкультур
ыпонятиями.
Предложенные
обучающимся
для
чтения
и
изучения
произведениярусскойлитературыотражаютразныестороныдуховнойкультурырусс
когонарода,актуализируютвечныеценности(добро,сострадание,великодушие,мило
135
сердие,совесть,правда,любовьи другие).
136
23.5.7. Приопределениисодержаниялитературногочтениянародном(русско
м)языкев центревниманиянаходятся:
важныедля
национального
сознания
концепты,
существующиевкультурномпространственапротяжениидлительноговремени–
вплотьдосовременности(например,доброта,сострадание,чувствосправедливости,со
весть).Работасэтимиключевымипонятиямипроисходитнаматериаледоступныхдляв
осприятияобучающихсянауровненачальногообщегообразованияпроизведенийрусс
кихписателей,наиболееярковоплотившихнациональную
литературы
и
культуры.
специфику
русской
Знакомство
с
этимипроизведениямипомогаетобучающимсяпонятьценностинациональнойкульту
рной традиции,ключевыепонятиярусской культуры;
интересыобучающегося:главнымигероямизначительногоколичествапр
оизведенийвыступаютсверстникиобучающегося,черезихвосприятиеобучающиесяо
ткрываютдлясебяпредставленныевпрограммепо литературному чтению на родном
(русском)
языке
культурно-
историческиепонятия.Впрограммуполитературномучтениюнародном(русском)язы
кевключеныпроизведения,которыепредставляютмирдетствавразныеэпохи,показыв
аютпутивзросления,становленияхарактера,формированиянравственных
ориентиров,
отбор
произведений
позволяет
обучающемуся
глазамисверстникаувидетьрусскуюкультурувразныеисторическиепериоды.Впрогр
амме
по
литературному
представленозначительное
чтению
количество
на
родном
(русском)
языке
произведений современных авторов,
продолжающих всвоём творчестве национальные традиции русской литературы,
эти произведенияблизкии понятнысовременномуобучающемуся.
произведения,
дающие
возможность
включить
в
сферу
выделяемыхнационально-специфических явлений образы и мотивы, отражённые
средствамидругихвидовискусства,чтопозволяетпредставитьобучающимсядиалоги
скусствв русскойкультуре.
23.5.8. В
соответствии
с
целями
изучения
литературного
чтениянародном(русском)языке»содержаниеобучениядлякаждогоклассавключает
137
дваосновныхраздела:«Мирдетства»и«Россия–Родинамоя».
23.5.9. Программа по литературному чтению на родном (русском)
языкепредусматриваетвыборпроизведенийизпредложенногоспискавсоответствиис
уровнемподготовкиобучающихся,атакжевариативныйкомпонентсодержания,
разработка
которого
в
рабочих
программах
предполагает
обращениеклитературенародовРоссиивцеляхвыявлениянациональноспецифическогои общего в произведениях, близких по тематике и проблематике.
Произведениярегиональных
авторов
учителя
могут
включать
в
рабочие
программы по своемувыборуи сучётомнационально-культурной специфики
региона.
23.5.10.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениялитературного
чтения на родном (русском) языке – 135 часов: в 1 классе – 33 часа(1 час в
неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1
часвнеделю),в 4 классе–34 часа(1 часвнеделю).
23.6. Содержаниеобученияв1классе.
23.6.1. Раздел1.Мирдетства.
23.6.1.1. Яикниги.
Некраснакнигаписьмом,краснаумом.
Произведения,отражающиепервыешагивчтении.Например:С.А.Ба
руздин «Самоепростоедело».
Л.В.Куклин «Какянаучилсячитать»(фрагмент).
Н.Н. Носов «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы
«Волшебныесказки»).
23.6.1.2. Явзрослею.
23.6.1.2.1. Бездругавжизнитуго.П
ословицы о дружбе.
Произведения,отражающиепредставлениео дружбекакнравственноэтическойценности,значимойдлянациональногорусскогосознания.Например:
Н.К.Абрамцева «Цветыизеркало».
И.А.Мазнин«Давайтебудемдружитьдругсдругом»(фрагмент).С.Л.
Прокофьева«Самый большойдруг».
138
23.6.1.2.2. Нетотправ,ктосильный,атот,кточестный.Пос
ловицы о правдеи честности.
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияочестностикак
нравственномориентире.Например:
В.А.Осеева«Почему?».
Л.Н. Толстой«Лгун».
23.6.1.3. Яфантазируюимечтаю.
Необычноевобычном.
Произведения,
отражающие
умение
удивляться
при
восприятииокружающего мира.Например:
С.А.Иванов«Снежныйзаповедник»(фрагмент).В.
В.Лунин«Явиделачудо».
М.М.Пришвин«Осинкамхолодно».
В.Ф.Тендряков«Весенниеперевёртыши»(фрагмент).
23.6.2. Раздел2.Россия–Родинамоя.
23.6.2.1. ЧтомыРодинойзовём.С
чегоначинаетсяРодина?
Произведения,
отражающие
многогранность
понятия
«Родина».
Например:
Ф.П.Савинов«Родное»(фрагмент).П
.А.Синявский«Рисунок».
К.Д.Ушинский«НашеОтечество».
23.6.2.2. Ороднойприроде.
Сколькожевнебевсегопроисходит.
Поэтическиепредставлениярусскогонародаосолнце,луне,звёздах,облаках,
отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русскойпоэзии
ипрозе.Например:
Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах,
облаках.И.А.Бунин«Серплуныподтучкойдлинной…».
С.В.Востоков«Дваяблока».
139
В.М.Катанов«Жарптица».А.Н.Толстой«Пету
шки».
23.7. Содержаниеобученияво2классе.
23.7.1. Раздел1.Мирдетства.
23.7.1.1. Яикниги.
Неторописьотвечать, торописьслушать.
Произведения,отражающиедетскоевосприятиеуслышанныхрассказов,сказ
ок,стихов.Например:
Е.Н.Егорова«ДетствоАлександраПушкина»(глава«Нянинысказки»).Т.А.Л
уговская«Какзнаю,какпомню,какумею»(фрагмент).
23.7.1.2. Явзрослею.
23.7.1.2.1. Как
аукнется,
так
и
откликнется.Пословицыоботношениикдруг
имлюдям.
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияоботношениик
другимлюдям.Например:
В.В.Бианки«Сова».
Л.И.Кузьмин«Домс
колокольчиком».23.7.1.2.2.Воляитруддивны
евсходыдают.Пословицы отруде.
Произведения,отражающиепредставлениеотрудолюбиикакнравственноэтическойценности,значимойдлянациональногорусскогосознания.Например:
Е.А. Пермяк«Маркелсамоделиегодети».Б.В.
Шергин«Пословицыврассказах».
23.7.1.2.3.Ктоидётвперёд,
тогострахнеберёт.Пословицы осмелости.
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияосмелостикак
нравственномориентире.Например:
С.П.Алексеев«Медаль».
В.В.Голявкин«Этотмальчик».
140
23.7.1.3. Яимоясемья.С
емья крепка ладом.
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияосемейныхценностях.На
пример:
С.Г.Георгиев«Стрекоткузнечика».
В.В.Голявкин«Мойдобрыйпапа»(фрагмент).М.В.
Дружинина «Очень полезный
подарок».Л.Н.Толстой«Отец и сыновья».
23.7.1.4. Яфантазируюимечтаю.
Мечты,зовущиеввысь.
Произведения,отражающиепредставленияобидеалахвдетскихмечтах.
Например:
Н.К.Абрамцева«Заветноежелание».Е
.В.Григорьева«Мечта».
Л.Н.Толстой«Воспоминания»(глава«Фанфароновагора»).
23.7.2. Раздел2.Россия –Родинамоя.
23.7.2.1. Роднаястранавовсевременасынамисильна.Лю
ди землиРусской.
Художественные биографии выдающихся
представителей
русскогонарода.Например:
В.А.Бахревский«ВикторВаснецов»(глава«Рябово»).
М.А.Булатов,В.И.Порудоминский«Собиралчеловекслова…Повестьо
В.И.Дале»(фрагмент).
М.Л.Яковлев«СергийРадонежскийприходитнапомощь»(фрагмент).
23.7.2.2. Народныепраздники,связанныесвременамигода.Х
орошпраздникпослетрудовправедных.
Песни-веснянки.
Произведения о праздниках и традициях, связанных с
народнымкалендарём.Например:
И.С.Шмелёв«ЛетоГосподне»(фрагментглавы«Масленица»).
141
Л.Ф.Воронкова
«Девочкаизгорода»(глава«Праздниквесны»).В.А.Жуковский«Жав
оронок».
А.С.Пушкин«Птичка».
23.7.2.3. Ороднойприроде.
Кзелёнымдалямсдетствавзорприучен.
Поэтическиепредставлениярусскогонародаополе,луге,травахицветах,отра
жениеэтихпредставленийвфольклореиихразвитиеврусскойпоэзии
ипрозе.Например:
Русскиенародныезагадкиополе.
Ю.И.
Коваль
«Фарфоровые
колокольчики».И.С.Никитин«Вчистомполе
теньшагает».М.С.Пляцковский«Колокольч
ик».
В.А.Солоухин«Трава»(фрагмент).Е
.А.Благинина «Журавушка».
23.8. Содержаниеобученияв3классе.
23.8.1. Раздел1.Мирдетства.
23.8.1.1. Я
и
книги.Пишутнепером,ау
мом.
Произведения,отражающиепервыйопыт«писательства».Например
:
В.И.Воробьев«Яничего непридумал» (глава«Мой
дневник»).В.П.Крапивин«СказкиСевкиГлущенко»(глава«Деньрожд
ения»).
23.8.1.2. Явзрослею.
23.8.1.2.1. Жизнь
дана
на
добрые
дела.Пословицы одоброте.
Произведения,отражающиепредставлениеодобротекакнравственноэтическойценности,значимойдлянациональногорусскогосознания.Например:
Ю.А.Буковский «ОДоброте–
142
злойидоброй».Л.Л.Яхнин
«Последняярубашка».
23.8.1.2.2. Живипосовести.
143
Пословицыосовести.
Произведения,отражающиепредставлениеосовестикакнравственноэтическойценности,значимойдлянациональногорусскогосознания.Например:
П.В.Засодимский«Гришинамилостыня».Н
.Г.Волкова«Дреби-Дон».
23.8.1.3. Яимоясемья.
Вдружнойсемьеив холодтепло.
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияосемейныхценно
стях(лад,любовь,взаимопонимание,забота,терпение,уважениекстаршим).Наприме
р:
В.М.Шукшин«Какзайкалеталнавоздушныхшариках»(фрагмент).А.Л.Ре
шетов«Зёрнышки спелыхяблок»(фрагмент).
О.Ф.Кургузов«Душанараспашку».
23.8.1.4. Яфантазируюимечтаю.Д
етскиефантазии.
Произведения,отражающиезначениемечтыифантазиидлявзросления,взаимодейст
вие мира реальногои мира фантастического.Например:
В.П.Крапивин
«Брат,которомусемь»(фрагментглавы«Зелёнаягрива»).Л.К.Чуковская«Мо
йотец–КорнейЧуковский» (фрагмент).
23.8.2. Раздел2.Россия –Родинамоя.
23.8.2.1. Роднаястранавовсевременасынамисильна.Лю
ди землиРусской.
Произведенияовыдающихсяпредставителяхрусскогонарода.Например:Н.
М.Коняев«Правнукибогатырей»(фрагмент).
В.А. Бахревский «Семён Дежнёв»
(фрагмент).О.М.Гурьян«МальчикизХолмогор»(ф
рагмент).А.Н.Майков«Ломоносов»(фрагмент).
23.8.2.2. Отпраздникакпразднику.В
сякаядуша праздникурада.
Произведенияопраздниках,значимыхдлярусскойкультуры:Рождестве,
144
Пасхе.Например:
Е.В.Григорьева«Радость».
А.И.Куприн«Пасхальныеколокола»(фрагмент).С.
Чёрный«Пасхальныйвизит»(фрагмент).
23.8.2.3. О
родной
природе.Неразгаданнаятайна
–
вчащахлеса…
Поэтическиепредставлениярусскогонародаолесе,реке,тумане,отражение
этих
представлений
в
фольклоре
и
их
развитие
в
русской
поэзии
ипрозе.Например:
Русскиенародныезагадкиореке.И.
С.Никитин «Лес».
К.Г.Паустовский«Клад».
В.Г.Распутин«Горныеречки».И
.П.Токмакова«Туман».
В.П.Астафьев«Зорькинапесня»(фрагмент).
23.9. Содержаниеобученияв4классе.
23.9.1. Раздел1.Мирдетства.
23.9.1.1. Яикниги.
Испоконвекакнигараститчеловека.
Произведения,отражающиеценностьчтениявжизничеловека,ролькнигив
становлении личности.Например:
С.Т.Аксаков
«Детские
годы
Багрова-внука»
(фрагмент
главы
«Последовательныевоспоминания»).
Д.Н.Мамин-Сибиряк
«Из
далёкого
прошлого»
(глава
«Книжкаскартинками»).
С.Т.Григорьев«ДетствоСуворова»(фрагмент).
23.9.1.2. Явзрослею.
23.9.1.2.1. Скромностькраситчеловека.
Пословицы о скромности.
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияоскромности
145
какчертехарактера.Например:Е.В.К
люев«Шагоммарш».
И.П.Токмакова«Разговортатарникаиспорыша».
23.9.1.2.2. Любовьвсёпобеждает.
Произведения,
отражающие
традиционные
представления
о
милосердии,сострадании,сопереживании,чуткости,любвикакнравственноэтическихценностях,значимыхдля национальногорусскогосознания.Например:
Б.П.Екимов«Ночьисцеления».И
.А.Мазнин«Летнийвечер».
23.9.1.3. Яимоясемья.Т
акоеразноедетство.
Произведения,
раскрывающие
картины мира
русского детства
в
разныеисторические эпохи: взросление, особенности отношений с окружающим
миром,взрослыми исверстниками.Например:
Е.Н.Верейская«Тридевочки»(фрагмент).
М.В.Водопьянов «Полярный лётчик» (главы «Маленький мир»,
«Мойпервый«полёт»).
К.В.Лукашевич«Моёмилоедетство»(фрагмент).
23.9.1.4. Яфантазируюимечтаю.
Придуманныемиры.
Отражение в произведениях фантастики проблем реального мира.
Например:
Т.В.Михеева«Асинолето»(фрагмент).
В.П.Крапивин«Голубятнянажёлтойполяне»(фрагменты).
23.9.2. Раздел2.Россия –Родинамоя.
23.9.2.1. Роднаястранавовсевременасынамисильна.Лю
ди землиРусской.
Произведенияовыдающихсяпредставителяхрусскогонарода.Например:Е.В
.Мурашова«АфанасийНикитин»(глава«Каффа»).
Ю.А.Гагарин«Стовосемьминут».
146
23.9.2.2. ЧтомыРодинойзовём.
Широка страна мояродная.
Произведения, отражающие любовь к Родине, красоту различных
уголковродной земли.Например:
А.С.Зеленин«МамкинВасилёк»(фрагмент).А.Д.
Дорофеев«Веретено».
В.Г.Распутин«Саяны».
Сказовалдайскихколокольчиках.
23.9.2.3. Ороднойприроде.
Поддыханьемнепогоды.
Поэтическиепредставлениярусскогонародаоветре,морозе,грозе,отражение
этих
представлений
в
фольклоре
и
их
развитие
в
русской
поэзии
ипрозе.Например:
Русскиенародныезагадкиоветре,морозе,грозе.В.
Д.Берестов«Мороз».
М.М. Зощенко
«Гроза».А.А.Солоухин«
Ветер».
23.10. Распределённое
по
классам
содержание
обучения
сопровождаетсяследующимдеятельностным
наполнениемобразовательногопроцесса.
23.10.1. Аудирование(слушание).
Восприятиенаслухипониманиехудожественныхпроизведений,отражающи
х
национально-культурные
ценности,
богатство
русской
речи,
уменияотвечатьнавопросыповоспринятомунаслухтекстуизадаватьвопросыпо
содержанию воспринятого наслухтекста.
23.10.2. Чтение.
23.10.2.1. Чтение
вслух.
Постепенный
переход
от
слогового
к
плавномуосмысленномуправильномучтениюцелымисловамивслух(скоростьчтени
яв соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать
текст).Соблюдение
орфоэпических
норм
чтения.
Передача
с
интонированиясмысловыхособенностей разныхпо видуи типутекстов.
помощью
147
23.10.2.2. Чтениепросебя.Осознаниепричтениипросебясмысладоступных
по объёму и жанру произведений. Понимание особенностей разныхвидовчтения.
23.10.2.3. Чтениепроизведенийустногонародноготворчества:
русскийфольклорныйтексткакисточникпознанияценностейитрадицийнарода.
23.10.2.4. Чтениетекстовхудожественныхпроизведений,отражающихнравс
твенно-этические
ценности
и
идеалы,
значимые
для
национального
сознанияисохраняющиесявкультурномпространственапротяжениимногихэпох:лю
бовь к Родине,веру,справедливость,совесть,состраданиеи другиеЧертырусского
национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность,смелость
и
другие
Русские
национальные
традиции:
единение,взаимопомощь,открытость,гостеприимствоидругие.Семейныеценности:
лад,любовь,взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение
в русскойлитературекультурыправославной семьи.
Миррусскогодетства:взросление,особенностьотношенийсокружающим
миром, взрослыми и сверстниками, осознание себя как носителя ипродолжателя
русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступковгероев.
Пониманиеособенностейрусскойлитературы:раскрытиевнутреннегомираг
ероя,егопереживаний,обращениекнравственнымпроблемам.Поэтические
представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе,реке, тумане,
ветре, морозе, грозе и другие), отражениеэтих представлений вфольклоре и их
развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состоянияокружающего
мирасчувствами и настроениемчеловека.
23.10.2.5. Чтениеинформационныхтекстов:историкокультурныйкомментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов
изучаемыхтекстов.
23.10.3. Говорение(культураречевогообщения).
Диалогическая
и монологическая
речь.
Участие в
коллективномобсуждениипрочитанныхтекстов,доказате
льствособственнойточкизрения
148
сиспользованиемтекста,высказывания,отражающихспецификурусскойхудожестве
ннойлитературы.Пополнениесловарногозапаса.Воспроизведениеуслышанногоили
прочитанноготекстасиспользованиемречевыхситуаций,ключевых слов и (или)
иллюстраций к тексту (подробный, краткий, выборочныйпересказтекста).
Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и
устойчивыхформул‚принциповобщения,лежащихвосновена
циональногоречевогоэтикета.
Декламирование(чтениенаизусть)стихотворныхпроизведенийповыборуоб
учающихся.
23.10.4. Письмо(культураписьменнойречи).
Созданиенебольшихпообъёмуписьменныхвысказыванийпопроблемам,пос
тавленнымвизучаемых произведениях.
23.10.5. Библиографическаякультура.
Выбор
книг
по
обсуждаемой
проблематике,
в
том
числе
с
использованиемспискапроизведенийдлявнеклассногочтения,рекомендованныхвуч
ебнике.Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий,
содержащихсведенияорусскойкультуре.
23.10.6. Литературоведческаяпропедевтика.
Практическоеиспользованиеприанализетекстаизученныхлитературныхпо
нятий.
Жанровоеразнообразиеизучаемыхпроизведений:малыеибольшиефольклор
ныеформы,литературнаясказка,рассказ,притча,стихотворение.Прозаическая
поэтическая
речь,
художественный
вымысел,
сюжет,
и
тема,
геройпроизведения,портрет,пейзаж,ритм,рифма.Национальноесвоеобразиесравне
ний и метафор,ихзначениевхудожественной речи.
23.10.7. Творческаядеятельностьобучающихся(наосновеизученныхлитера
турныхпроизведений).
Интерпретация
деятельностиобучающихся:
литературного
чтение
по
произведения
ролям,
в
инсценирование,
творческой
создание
собственногоустногоиписьменноготекстанаосновехудожественногопроизведенияс
учётом
149
коммуникативнойзадачи(дляразныхадресатов),сиспользованиемсерийиллюстраци
йкпроизведению,нарепродукциикартинрусскиххудожников.
23.11. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
литературномучтению народном(русском)языке.
Результатыизученияпредмета«Литературноечтениянародном(русском)
языке»
в
составе
предметной
области
«Родной
язык
и
литературноечтениенародномязыке»
соответствуюттребованиямкрезультатамосвоенияфедеральнойобразовательнойпр
ограммыначальногообщегообразования,сформулированнымв ФГОСНОО.
23.11.1. В результате изучения предмета «Литературное чтение на
родном(русском)языке»науровненачальногообщегообразованияуобучающегосябу
дутсформированыследующиеличностныерезультаты,представленныепоосновным
направлениямвоспитательной деятельности:
Гражданско-патриотическоевоспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, в
томчислечерезизучениехудожественныхпроизведений,отражающихисториюикуль
турустраны;
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичност
и,пониманиеролирусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации
иязыкамежнациональногообщениянародовРоссии;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны
иродногокрая,втомчислечерезобсуждениеситуацийприработесхудожественными
произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе
наоснове примеровизхудожественныхпроизведений и фольклора;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахио
тветственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственно-этических
нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числеотражённых
вфольклорныхихудожественныхпроизведениях.
Духовно-нравственноевоспитание:
150
признаниеиндивидуальностикаждогочеловекасиспользованиемсобств
енногожизненногоичитательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в
томчислесиспользованиемязыковыхсредств,длявыражениясвоегосостоянияичувст
в,
проявление
эмоционально-нравственнойотзывчивости,
пониманияи
сопереживаниячувствамдругихлюдей;
неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизичес
когоиморальноговредадругимлюдям(втомчислесвязанногосиспользованиемнедоп
устимыхсредствязыка);
сотрудничество со сверстниками, умение не создавать конфликтов
инаходить выходы из спорных ситуаций, в том числе с использованием
примеровхудожественныхпроизведений.
Эстетическоевоспитание:
уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприим
чивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегои другихнародов;
стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельнос
ти,втомчислев искусствеслова;
физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональ
ного благополучия;
образа
соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)
жизни
в
окружающей
среде
(в
том
числе
информационной)
припоискедополнительнойинформации;
щееся
в
бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью,проявляю
выборе
приемлемых
способов
речевого
самовыраженияи
соблюдении нормречевого этикетаи правилобщения.
Трудовоевоспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числеблагодаряпримерамизхудожественныхпроизведений),ответственноепотребл
ениеибережноеотношениекрезультатамтруда,навыкиучастияв
151
различныхвидахтрудовойдеятельности,интерескразличнымпрофессиям,возникаю
щийприобсуждениипримеровиз художественныхпроизведений.
Экологическоевоспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы
стекстами,неприятиедействий,приносящихей вред.
Ценностинаучногопознания:
первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира,формируемыевт
омчислевпроцессеусвоениярядалитературоведческихпонятий;
ть
и
познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательнос
самостоятельность
в
познании,
в
том
числе
познавательныйинтерескчтениюхудожественныхпроизведений,активностьисамос
тоятельностьпривыборекругачтения.
23.11.2. В результате
изучения
литературного чтения
на
родном
(русском)языкенауровненачальногообщегообразованияуобучающегосябудутсфор
мированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеунив
ерсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совмес
тнаядеятельность.
23.11.2.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогичес
киедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
сравнивать
различные
тексты,
устанавливать
основания
для
сравнениятекстов,устанавливатьаналогии текстов;
объединятьобъекты(тексты)поопределённомупризнаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификациипословиц,поговор
ок,фразеологизмов;
находитьвтекстахзакономерностиипротиворечиянаосновепредложенн
огоучителемалгоритманаблюдения,анализироватьалгоритмдействий при анализе
текста, самостоятельно выделять учебные операции прианализетекстов;
выявлять недостаток информации для решения учебной и
152
практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать
запроснадополнительную информацию;
устанавливатьпричинно-
следственныесвязиприанализетекста,делатьвыводы.
23.11.2.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследо
вательские действия как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизменениясобстве
нного высказывания всоответствиисречевойситуацией;
сравниватьнескольковариантоввыполнениязадания,выбиратьнаиболее
подходящий(наосновепредложенныхкритериев);
проводитьпопредложенномупланунесложноеминиисследование,выпо
лнятьпо предложенномупланупроектноезадание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основерезультатов проведённого смыслового анализа текста, формулировать с
помощьюучителя вопросывпроцессеанализа предложенноготекстовогоматериала;
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствия
ваналогичныхили сходныхситуациях.
23.11.2.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработать
синформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарь,справочник
для получениязапрашиваемойинформации,для уточнения;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьпредставленнуювявномвидеин
формациювпредложенном источнике:всловарях,справочниках;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельн
о или на основании предложенного учителем способа её проверки(обращаяськ
словарям,справочникам,учебнику);
соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей,
законныхпредставителей)правилаинформационнойбезопасностипри
153
поискеинформациивИнтернете;
анализировать
и
создавать
текстовую,
графическую,
видео,
звуковуюинформациюв соответствии сучебной задачей;
пониматьинформацию,зафиксированнуюввидетаблиц,схем,самостояте
льно создавать схемы, таблицы для представления результатов работыстекстами.
23.11.2.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщения
какчастькоммуникативныхуниверсальных учебныхдействий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответств
ии сцелями и условиями общениявзнакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаве
дениядиалоги идискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
задачей;
повествование)всоответствиисречевойситуацией;
подготавливатьнебольшиепубличныевыступленияорезультатахпарной
игрупповойработы,орезультатахнаблюдения,выполненногоминиисследования,проектногозадания;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувы
ступления.
23.11.2.5. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорг
анизациикакчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезульта
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
та;
23.11.2.6. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамокон
тролякакчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
154
устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхошибок
и ошибок,связанныхсанализомтекстов;
соотносить результат деятельности с поставленнойучебной задачейпо
анализутекстов;
находитьошибку,допущеннуюприработестекстами;
сравниватьрезультатысвоейдеятельностиидеятельностидругихобучаю
щихся,объективнооцениватьихпо предложенным критериям.
23.11.2.7. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовмест
ной деятельности:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесу
чётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой) ситуации на основе
предложенного
учителем
формата
планирования,распределенияпромежуточныхшагов и сроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия
поеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатс
овместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,са
мостоятельно разрешатьконфликты;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенн
огообразца.
23.11.3. Предметные
результаты.
Изучение
учебного
предмета
«Литературноечтениенародном(русском)языке»втечениечетырёхлетобучениядол
жнообеспечить:
понимание
родной
русской
литературы
как
национально-
культурнойценности народа, как особого способа познания жизни, как явления
национальнойи мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей итрадиций;
155
осознаниекоммуникативно-эстетическихвозможностейрусскогоязыка
наоснове изученияпроизведений русскойлитературы;
осознание значимости чтения родной русской литературы для
личногоразвития,для
культуры,для
познания
культурной
себя,
мира,
национальной
самоидентификации,
истории
и
для
приобретения
содержании
прочитанного,
потребностивсистематическомчтениирусской литературы;
ориентировку
соотнесениепоступков
в
героев
нравственном
с
нравственными
нормами,
обоснование
нравственной оценкипоступковгероев;
овладениеэлементарнымипредставлениямионациональномсвоеобрази
и метафор,олицетворений,эпитетов;
совершенствование читательских умений (чтение вслух и про
себя,владениеэлементарнымиприёмамиинтерпретации,анализаипреобразованияху
дожественных,научно-популярныхи учебныхтекстов);
применениеопытачтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевого
самосовершенствования(уменияучаствоватьвобсуждениипрослушанного/
прочитанноготекста,доказывать
и
подтверждать
собственноемнениессылкаминатекст,передаватьсодержаниепрочитанногоилипрос
лушанногосучётомспецификитекставвидепересказа,полногоиликраткого,составля
тьустныйрассказнаосновепрочитанныхпроизведенийсучётомкоммуникативнойзад
ачи(дляразныхадресатов),читатьнаизустьстихотворныепроизведения);
самостоятельныйвыборинтересующейлитературы,обогащениесобстве
нногокругачтения;
использованиесправочныхисточниковдляполучениядополнительной
информации.
23.11.3.1. Кконцуобученияв1классеобучающийсядостигнетследующихпре
дметныхрезультатовпоотдельнымтемампрограммыполитературномучтениюнарод
ном(русском) языке:
осознаватьзначимость чтения родной русской литературы для
156
познаниясебя,мира,национальнойисторииикультуры;
владетьэлементарнымиприёмамиинтерпретациипроизведенийрусской
литературы;
применятьопытчтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогоса
мосовершенствования:участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанноготекс
та;
использоватьсловарьучебникадляполучениядополнительнойинформац
ии означениислова;
читатьнаизустьстихотворныепроизведенияпособственномувыбору.
23.11.3.2. Кконцуобученияво2классеобучающийсядостигнетследующихп
редметныхрезультатовпоотдельнымтемампрограммыполитературномучтениюнар
одном(русском) языке:
ориентироватьсявнравственномсодержаниипрочитанного,соотноситьп
оступки героевснравственныминормами;
метафор,
владетьэлементарнымипредставлениямионациональномсвоеобразии
олицетворений,
эпитетов
и
видеть
в
тексте
данные
средствахудожественной выразительности;
совершенствоватьвпроцессечтенияпроизведенийрусскойлитературычи
тательскиеумения:читатьвслухипросебя,владетьэлементарнымиприёмамиинтерпр
етациихудожественныхиучебныхтекстов;
применятьопытчтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогоса
мосовершенствования:участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанноготекс
та,доказыватьиподтверждатьсобственноемнениессылкаминатекст;
обогащатьсобственныйкругчтения;
соотноситьвпечатленияотпрочитанныхипрослушанныхпроизведений
свпечатлениями отдругихвидовискусства.
23.11.3.3. Кконцуобученияв3классеобучающийсядостигнетследующихпре
дметныхрезультатовпоотдельнымтемампрограммыполитературномучтениюнарод
ном(русском) языке:
157
осознаватькоммуникативно-
эстетическиевозможностирусскогоязыканаоснове
изученияпроизведений
русскойлитературы;
осознавать
родную
литературу
как
национально-культурную
ценностьнарода,каксредствосохраненияипередачинравственныхценностейитради
ций;
даватьиобосновыватьнравственнуюоценкупоступковгероев;
совершенствоватьвпроцессечтенияпроизведенийрусскойлитературычи
тательскиеумения:читатьвслухипросебя,владетьэлементарнымиприёмамиинтерпр
етацииианализахудожественных,научно-популярныхиучебныхтекстов;
применятьопытчтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогоса
мосовершенствования:участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанноготекс
та,доказыватьиподтверждатьсобственноемнениессылкаминатекст,передаватьсоде
ржаниепрочитанногоилипрослушанногосучётомспецификитекставвидепересказа(
полногоиликраткого),пересказыватьлитературноепроизведениеотимениодногоизд
ействующихлиц;
пользоватьсясправочнымиисточникамидляпониманиятекстаиполучен
иядополнительнойинформации.
23.11.3.4. Кконцуобученияв4классеобучающийсядостигнетследующихпре
дметныхрезультатовпоотдельнымтемампрограммыполитературномучтениюнарод
ном(русском) языке:
осознаватьзначимостьчтениярусскойлитературыдляличногоразвития,д
лякультурнойсамоидентификации;
определять
позиции
героев
художественного
текста,
позицию
авторахудожественного текста;
совершенствоватьвпроцессечтенияпроизведенийрусскойлитературыч
итательскиеумения:читатьвслухипросебя,владетьэлементарнымиприёмамиинтерп
ретации,анализаипреобразованияхудожественных,научно-популярныхи
учебныхтекстов;
применятьопыт чтения произведений русской литературы для
158
речевогосамосовершенствования:участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочит
анноготекста,доказыватьиподтверждатьсобственноемнениессылкаминатекст,пере
даватьсодержаниепрочитанногоилипрослушанногосучётомспецификитекставвиде
пересказа(полногоиликраткого),составлятьустныйрассказнаосновепрочитанныхпр
оизведенийсучётомкоммуникативной задачи (дляразныхадресатов);
самостоятельновыбиратьинтересующуюлитературу,формироватьи
обогащатьсобственный кругчтения;
пользоватьсясправочнымиисточникамидляпониманиятекстаиполучен
иядополнительнойинформации.
24. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету
«Иностранный(английский)язык».
24.1. Федеральная рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Иностранный(английский)язык»(предметнаяобласть«Иностранныйязык»)(далеес
оответственно–программапоиностранному(английскому)языку,иностранный
(английский)
язык)
включает
пояснительную
записку,
содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранном
у(английскому)языку.
24.2. Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияиностран
ного (английского) языка, место в структуре учебного плана, а такжеподходы к
отборусодержанияи планируемымрезультатам.
24.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которыепредлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начальногообщего образования.
24.4. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(англи
йскому)
языку
включают
личностные,
метапредметные
результаты
весьпериодобучениянауровненачальногообщегообразования,атакжепредметные
за
159
достиженияобучающегосязакаждыйгодобучения.
24.5. Пояснительнаязаписка.
24.5.1. Программапоиностранному(английскому)языкунауровненачальног
о
общего
образования
составлена
на
основе
требований
к
результатамосвоенияпрограммыначальногообщегообразованияФГОСНОО,атакже
ориентировананацелевыеприоритетыдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,сформулированн
ыевфедеральнойрабочей программевоспитания.
Программапоиностранному(английскому)языкураскрываетцелиобразован
ия,развитияивоспитанияобучающихсясредствамиучебногопредмета
«Иностранныйязык»науровненачальногообщегообразования,определяетобязатель
ную
(инвариантную)
часть
содержания
изучаемого
иностранного
языка,запределамикоторойостаётсявозможностьвыбораучителемвариативнойсост
авляющейсодержанияобразованияпопоиностранному(английскому)языку.
24.5.2. Науровненачальногообщегообразованиязакладываетсябазадля
всего
последующего
иноязычного
образования
обучающихся,
формируютсяосновыфункциональнойграмотности,чтопридаётособуюответственн
остьданномуэтапуобщегообразования.Изучениеиностранногоязыкавобщеобразова
тельныхорганизацияхначинаетсясо2класса.Обучающиесяданноговозрастахаракте
ризуютсябольшойвосприимчивостьюковладениюязыками,
что
позволяет
им
овладевать основами общения на новом для них языкес меньшими затратами
времени и усилий по сравнению с обучающимися другихвозрастныхгрупп.
24.5.3. Построениепрограммыпоиностранному(английскому)языкуимеет
нелинейный
характер
и
основано
на
концентрическом
принципе.
В
каждомкласседаютсяновыеэлементысодержанияиновыетребования.Впроцессеобу
ченияосвоенныенаопределённомэтапеграмматическиеформыиконструкцииповтор
яютсяизакрепляютсянановомлексическомматериалеирасширяющемсятематическо
мсодержанииречи.
24.5.4. Целиобученияиностранному(английскому)языкунауровне
160
начального
общего
образования
можно
условно
разделить
на
образовательные,развивающие,воспитывающие.
24.5.4.1. Образовательныецелипрограммыпоиностранному(английскому)я
зыкуна уровне начальногообщегообразованиявключают:
формированиеэлементарнойиноязычнойкоммуникативнойкомпетенци
и,тоестьспособностииготовностиобщатьсясносителямиизучаемогоиностранногояз
ыкавустной(говорениеиаудирование)иписьменной(чтениеиписьмо)формесучётом
возрастныхвозможностейипотребностей обучающегося;
расширениелингвистическогокругозораобучающихсязасчётовладения
новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими,лексическими,грамматическими)всоответствииcотобранными
темамиобщения;
освоениезнанийоязыковыхявленияхизучаемогоиностранногоязыка,ора
зныхспособахвыражения мыслинародномииностранномязыках;
использованиедлярешенияучебныхзадачинтеллектуальныхопераций
(сравнение,анализ,обобщение);
формированиеуменийработатьсинформацией,представленнойвтекстах
разноготипа(описание,повествование,рассуждение),пользоватьсяпри
необходимости словарями поиностранномуязыку.
24.5.4.2. Развивающие
цели
программы
по
иностранному
(английскому)языкунауровненачального общего образованиявключают:
осознание обучающимисяроли языков как средствамежличностногои
межкультурного
взаимодействия
в
условиях
поликультурного,
многоязычногомира и инструментапознаниямираикультуры другихнародов;
становление
коммуникативной
культуры
обучающихся
и
их
общегоречевого развития;
развитиекомпенсаторнойспособностиадаптироватьсяк
ситуациямобщения при получении и передаче информации в условиях дефицита
языковыхсредств;
161
формирование
регулятивных
действий:
планированиепоследовательныхшаговдлярешенияучебнойзадачи;конт
рольпроцессаирезультата своей деятельности; установление причины возникшей
трудности и(или)ошибки,корректировкадеятельности;
ного
становлениеспособностикоценкесвоихдостиженийвизучениииностран
языка,
мотивация
совершенствовать
свои
коммуникативные
умениянаиностранномязыке.
24.5.4.3. Влияние параллельного изучения родного языка и языка
другихстранинародовпозволяетзаложитьосновудляформированиягражданскойиде
нтичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край,
своюстрану,помочьлучшеосознатьсвоюэтническуюинациональнуюпринадлежнос
тьипроявлятьинтерескязыкамикультурамдругихнародов,осознатьналичиеизначен
иеобщечеловеческихибазовыхнациональныхценностей. Изучение иностранного
(английского)языка обеспечивает:
пониманиенеобходимостиовладенияиностраннымязыкомкаксредство
м общения вусловияхвзаимодействия разныхстран инародов;
формированиепредпосылоксоциокультурной/межкультурнойкомпетен
ции,позволяющейприобщатьсяккультуре,традициям,реалиямстран/страныизучаем
огоязыка,готовностипредставлятьсвоюстрану,еёкультурувусловияхмежкультурно
гообщения,соблюдаяречевойэтикетииспользуяимеющиесяречевыеи
неречевыесредстваобщения;
воспитание
уважительного
отношения
к
иной
культуре
посредствомзнакомствскультуройстранизучаемогоязыкаиболееглубокогоосознан
ияособенностей культурысвоего народа;
воспитаниеэмоциональногоипознавательногоинтересакхудожественно
й культуредругихнародов;
формированиеположительноймотивациииустойчивогоучебно-
познавательного интереса к предмету«Иностранный язык».
24.5.5. Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
иностранного(английского)языка–204часа:во2классе–68часов(2часавнеделю),в3
162
классе –68часов(2часавнеделю),в4классе–68часов(2часавнеделю).
24.6. Содержаниеобученияво2классе.
24.6.1. Тематическоесодержаниеречи.
24.6.1.1. Мирмоего«я».
Приветствие.Знакомство.Моясемья.Мойденьрождения.Моялюбимая
еда.
24.6.2. Мирмоихувлечений.
Любимыйцвет,игрушка.Любимыезанятия.Мойпитомец.Выходной
день.
24.6.1.3. Мирвокругменя.
Мояшкола.Моидрузья.Моямалаяродина(город,село).
24.6.1.4. Роднаястранаистраныизучаемогоязыка.
Названияроднойстраныистраны/странизучаемогоязыка;ихстолиц.
Произведениядетскогофольклора.Литературныеперсонажидетскихкниг.Праздник
ироднойстраныистраны/странизучаемогоязыка(Новыйгод,Рождество).
24.6.2. Коммуникативныеумения.
24.6.2.1. Говорение.
24.6.2.1.1. Коммуникативныеумениядиалогическойречи.
Ведениесиспользованиемречевыхситуаций,ключевыхслови(или)иллюстра
ций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странахизучаемого
языка:
а,
диалогаэтикетногохарактера:приветствие,началоизавершениеразговор
знакомство
с
собеседником;
поздравление
с
праздником;
выражениеблагодарности запоздравление; извинение;
диалога-
расспроса:запрашиваниеинтересующейинформации;сообщение
фактическойинформации,ответы на вопросысобеседника.
24.6.2.1.2. Коммуникативныеумениямонологическойречи.
Созданиесиспользованиемключевыхслов,вопросови(или)иллюстрацийуст
ныхмонологическихвысказываний:описаниепредмета,
163
реального
человека
илилитературногоперсонажа;рассказосебе,членесемьи,друге.
24.6.2.2. Аудирование.
Понимание
на
слух
речи
учителя
и
других
обучающихсяивербальная/невербальнаяреакциянауслышанное(принепосредствен
номобщении).
Восприятиеипониманиенаслухучебныхтекстов,построенныхнаизученном
языковом
материале,
в
соответствии
с
поставленной
коммуникативнойзадачей:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапра
шиваемойинформации (приопосредованномобщении).
Аудирование
с
пониманием
основного
содержания
текста
предполагаетопределениеосновнойтемыиглавных
фактов/событийввоспринимаемомнаслухтекстесиспользованиемиллюстрацийи
языковой догадки.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетвыдел
ениеизвоспринимаемогонаслухтекстаипониманиеинформациифактическогохаракт
ера
(например,
имя,
возраст,
любимое
занятие,
цвет)сиспользованиемиллюстраций иязыковой догадки.
Текстыдляаудирования:диалог,высказываниясобеседниковвситуацияхпов
седневного общения,рассказ,сказка.
24.6.2.3. Смысловоечтение.
Чтениевслухучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериал
е,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией;пониманиепрочитан
ного.
Текстыдлячтениявслух:диалог, рассказ,сказка.
Чтение
про
себя
учебных
текстов,
построенных
на
изученном
языковомматериале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосоде
ржания,спониманиемзапрашиваемойинформации.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределени
еосновнойтемыиглавныхфактов/событийвпрочитанномтекстес
164
использованиемиллюстрацийиязыковойдогадки.
Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетнахождение
впрочитанномтекстеипониманиезапрашиваемойинформациифактическогохаракте
расиспользованиемиллюстрацийиязыковойдогадки.
Текстыдлячтенияпросебя:диалог,рассказ,сказка,электронноесообщениели
чногохарактера.
24.6.2.4. Письмо.
Овладениетехникойписьма(полупечатноенаписаниебукв,буквосочетаний,
слов).
Воспроизведениеречевыхобразцов,списываниетекста;выписываниеиз
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
словоили слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с
решаемойучебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
(имя,фамилия,возраст,странапроживания)всоответствииснормами,принятымивстр
ане/странахизучаемогоязыка.
Написаниесиспользованиемобразцакороткихпоздравленийспраздниками
(сднёмрождения,Новымгодом).
24.6.3. Языковыезнанияинавыки.
24.6.3.1. Фонетическаясторонаречи.
Буквы
английского
алфавита.
Корректное
называние
букв
английскогоалфавита.
Нормыпроизношения:долготаикраткостьгласных,отсутствиеоглушения
звонких
согласных
в
концеслога
или
слова,отсутствие
смягчениясогласныхпередгласными.Связующее“r” (thereis/there).
Различение
на
слух,
без
ошибок,
ведущих
к
сбоювкоммуникации,произнесениесловссоблюдениемправильногоударенияифраз/
предложений(повествовательного,побудительногоивопросительного:общийиспец
иальныйвопросы)ссоблюдениемихритмико-интонационныхособенностей.
165
Правила
чтения
гласных
в
открытом
и
закрытом
односложныхсловах;согласных;основных
слоге
в
звукобуквенных
сочетаний.ВыДелениеизслованекоторыхзвукобуквенныхсочетаний
при
анализеизученныхслов.
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтенияанглийского
языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита.Фонетическикорректноеозвучиваниезнаковтранскрипции.
24.6.3.2. Графика,орфографияипунктуация.
Графическикорректное(полупечатное)написаниебукванглийскогоалфавит
авбуквосочетанияхисловах.Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильнаярасстановка
знаковпрепинания:точки,
вопросительногоивосклицательногознаковвконцепредложения;правильноеисполь
зованиеапострофавизученных
сокращённых
формах
глагола-
связки,вспомогательногоимодальногоглаголов(например,I’m,isn’t;don’t,doesn’t;ca
n’t),существительных впритяжательномпадеже(Ann’s).
24.6.3.3. Лексическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречинеменее200
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающихситуацииобщения
врамкахтематическогосодержанияречидля2класса.
Распознаваниевустнойиписьменнойречиинтернациональныхслов(doctor,fi
lm) спомощью языковой догадки.
24.6.3.4. Грамматическаясторонаречи.
Распознавание
и
употребление
изученныхморфологическихформ
и
в
устной
и
письменной
речи:
синтаксическихконструкцийанглийского
языка.
Коммуникативныетипыпредложений:повествовательные(утвердительные
, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос),побудительные
(вутвердительнойформе).
Нераспространённыеираспространённыепростыепредложения.П
редложения сначальнымIt (It’sared ball.).
166
Предложениясначальным There + to be в Present Simple Tense (There is
acat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are
fourpens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there
aren’t.Howmanypensarethereonthetable?–Therearefourpens.).
Предложенияспростымглагольнымсказуемым
(They
live
in
the
country.),составнымименнымсказуемым(Theboxissmall.)исоставнымглагольнымск
азуемым(Iliketo playwith my cat.Shecanplaythepiano.).
Предложениясглаголом-связкой
to
be
в
Present
Simple
Tense(Myfatherisa doctor.Isitared ball?–Yes,itis./No,itisn’t.).
Предложенияскраткимиглагольнымиформами(Shecan’tswim.Idon’t
likeporridge.).
Побудительныепредложениявутвердительнойформе(Comein,please.).
ГлаголывPresentSimpleTenseвповествовательных(утвердительныхиотрица
тельных)ивопросительных(общийиспециальныйвопросы)предложениях.
Глагольнаяконструкцияhavegot(I’vegotacat.He’s/She’sgotacat.Have
yougotacat?–Yes,Ihave./No,Ihaven’t.Whathaveyougot?).
Модальныйглаголcan:длявыраженияумения(Icanplaytennis.)иотсутствияу
мения(Ican’tplaychess.);для полученияразрешения(CanIgoout?).
Определённый,неопределённыйинулевойартиклиcименамисуществительн
ыми(наиболеераспространённыеслучаи).
Существительныевомножественномчисле,образованныепоправилуи
исключения(abook–books; aman–men).
Личныеместоимения(I,you,he/she/it,we,they).Притяжательныеместоимения
(my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this –these).
Количественныечислительные(1–12).
Вопросительныеслова(who,what,how,where,howmany).Предлогиме
ста(in,on,near,under).
Союзыandиbut(cоднороднымичленами).
167
24.6.4. Социокультурныезнанияиумения.
Знание
и
использование
некоторых
социокультурных
элементов
речевогоповеденческогоэтикета,принятоговстране/странахизучаемогоязыкавнекот
орых
ситуациях
общения:
приветствие,
прощание,
знакомство,
выражениеблагодарности,извинение,поздравление(сднёмрождения,Новымгодом,Р
ождеством).
Знаниенебольшихпроизведенийдетскогофольклорастраны/странизучаемо
гоязыка(рифмовки,стихи, песенки);персонажей детскихкниг.
Знаниеназванийроднойстраныистраны/странизучаемогоязыкаиих
столиц.
24.6.5. Компенсаторныеумения.
Использованиепричтениииаудированииязыковойдогадки(умения
понятьзначениенезнакомогословаилиновоезначениезнакомогословапоконтексту).
Использование
при
формулировании
собственных
высказыванийключевыхслов,вопросов; иллюстраций.
24.7. Содержаниеобученияв3классе.
24.7.1. Тематическоесодержаниеречи.
24.7.1.1. Мирмоего«я».
Моясемья.Мойденьрождения.Моя любимаяеда.Мойдень(распорядок
дня).
24.7.1.2. Мирмоихувлечений.
Любимаяигрушка,игра.Мойпитомец.Любимыезанятия.Любимая
сказка.Выходнойдень.Каникулы.
24.7.1.3. Мирвокругменя.
Моякомната(квартира,дом).Мояшкола.Моидрузья.Моямалаяродина(город
, село).Дикиеидомашниеживотные. Погода.Временагода(месяцы).
24.7.1.4. Роднаястранаистраныизучаемогоязыка.
Россия
и
страна/страны
изучаемого
языка.
Их
столицы,достопримечательностииинтересныефакты.Произведе
ниядетскогофольклора.
168
Литературные
персонажи
детских
книг.
Праздники
родной
страны
и
страны/странизучаемого языка.
24.7.2. Коммуникативныеумения.
24.7.2.1. Говорение.
24.7.2.1.1. Коммуникативныеумениядиалогическойречи.
Ведение
слови(или)
с
использованием
иллюстраций
с
речевых
соблюдением
ситуаций,
норм
ключевых
речевого
этикета,
принятыхвстране/странахизучаемогоязыка:
а,
диалогаэтикетногохарактера:приветствие,началоизавершениеразговор
знакомство
с
собеседником;
поздравление
с
праздником;
выражениеблагодарности запоздравление; извинение;
диалога–
побуждениякдействию:приглашениесобеседникаксовместнойдеятельности,вежли
воесогласие/несогласиенапредложениесобеседника;
диалога-
расспроса:запрашиваниеинтересующейинформации;сообщение
фактическойинформации,ответы на вопросысобеседника.
24.7.2.1.2. Коммуникативныеумениямонологическойречи.
Созданиесиспользованиемключевыхслов,вопросови(или)иллюстрацийуст
ныхмонологическихвысказываний:описаниепредмета,реального
человека
илилитературногоперсонажа;рассказосебе,членесемьи,друге.
Пересказсиспользованиемключевыхслов,вопросови(или)иллюстрацийосн
овногосодержанияпрочитанного текста.
24.7.2.2. Аудирование.
Понимание
на
слух
речи
учителя
и
других
обучающихсяивербальная/невербальнаяреакциянауслышанное(принепосредствен
номобщении).
Восприятиеипониманиенаслухучебныхтекстов,построенныхнаизученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативнойзадачей:
169
спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации
(приопосредованномобщении).
Аудирование
с
пониманием
основного
содержания
текста
предполагаетопределениеосновнойтемыиглавных
фактов/событийввоспринимаемомнаслухтекстесиспользованиемиллюстрацийияз
ыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетвыдел
ениеизвоспринимаемогонаслухтекстеипониманиеинформациифактического
характера
с
использованием
иллюстраций
и
языковой,
в
том
числеконтекстуальной,догадки.
Текстыдляаудирования:диалог,высказываниясобеседниковвситуацияхпов
седневного общения,рассказ,сказка.
24.7.2.3. Смысловоечтение.
Чтениевслухучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериал
е,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией;пониманиепрочитан
ного.
Текстыдлячтениявслух:диалог, рассказ,сказка.
Чтение
про
себя
учебных
текстов,
построенных
на
изученном
языковомматериале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосоде
ржания,спониманиемзапрашиваемойинформации.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределени
е
основной
темы
и
главных
фактов/событий
в
прочитанном
тексте
сиспользованиемиллюстрацийиязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетнахождение
впрочитанномтекстеипониманиезапрашиваемойинформациифактического
характера
с
использованием
иллюстраций
и
языковой,
в
том
числеконтекстуальной,догадки.
Текстыдлячтения:диалог,рассказ,сказка,электронноесообщениеличногоха
рактера.
170
24.7.2.4. Письмо.
Списываниетекста;выписываниеизтекстаслов,словосочетаний,предложен
ий;вставка
пропущенного
слова
в
предложение
в
соответствиисрешаемойкоммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей
к
картинкам,
фотографиям
с
пояснением,что
нанихизображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя,фамилия,возраст,странапроживания,любимыезанятия)всоответствииснормам
и,принятыми встране/странахизучаемого языка.
Написаниесиспользованием
образца
праздниками(сднёмрождения,Новым
поздравлений
годом,Рождеством)с
с
выражением
пожеланий.
24.7.3. Языковыезнанияинавыки.
24.7.3.1. Фонетическаясторонаречи.
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букванглийского алфавита.
Нормыпроизношения:долготаикраткостьгласных,правильноеотсутствие
оглушения
звонких
согласных
в
конце
слога
или
слова,
отсутствиесмягчениясогласныхпередгласными. Связующее “r” (thereis/thereare).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,побудительного
ивопросительного(общийиспециальныйвопрос)предложений.
Различение
на
слух,
словссоблюдением
без
ошибок
произнесение
правильного
ударения
ифраз/предложенийссоблюдениемихритмико-интонационныхособенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах,чтениягласныхвтретьемтипеслога(гласная+r);согласных,основныхзвукобук
венных
сочетаний,
в
частности
сложных
сочетаний
букв
(например,
tion,ight)водносложных,двусложныхи многосложныхсловах.
Выделениенекоторых звукобуквенныхсочетанийприанализеизученных
слов.
171
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтениясиспользованиемпол
ной или частичной транскрипции.
Знакианглийскойтранскрипции;отличиеихотбукванглийскогоалфавита.Ф
онетическикорректное озвучивание знаковтранскрипции.
24.7.3.2. Графика,орфографияипунктуация.П
равильноенаписаниеизученныхслов.
Правильнаярасстановка
знаковпрепинания:точки,
вопросительногоивосклицательногознаковвконцепредложения;правильноеисполь
зованиезнакаапострофавсокращённыхформахглаголасвязки,вспомогательногоимодальногоглаголов,существительных
впритяжательномпадеже.
24.7.3.3. Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
350лексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающихситу
ацииобщенияврамкахтематическогосодержанияречидля3класса,включая200лекси
ческихединиц,усвоенныхна первомгодуобучения.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречислов,образованны
хсиспользованиемосновныхспособовсловообразования:аффиксации (образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) исловосложения(sportsman).
Распознаваниевустнойиписьменнойречиинтернациональныхслов(doctor,fi
lm) спомощью языковой догадки.
24.7.3.4. Грамматическаясторонаречи.
Распознавание
и
употребление
в
устной
и
письменной
речи
родственныхсловсиспользованиемосновныхспособовсловообразования:аффиксац
ии(суффиксычислительных-teen,-ty,-th)исловосложения(football,snowman)
Предложениясначальным There + to be в Past Simple Tense (There was
anold housenear theriver.).
Побудительныепредложениявотрицательной(Don’ttalk, please.)форме.
ПравильныеинеправильныеглаголывPastSimpleTenseвповествовательных(
утвердительныхиотрицательных)ивопросительных(общий
172
испециальныйвопросы)предложениях.
КонструкцияI’dliketo... (I’dliketoreadthisbook.).
Конструкциисглаголамина-ing:tolike/enjoydoingsmth(Ilikeridingmy
bike.).
Существительныевпритяжательномпадеже(Possessive Case;Ann’sdress,
children’stoys,boys’books).
Слова,выражающиеколичествосисчисляемымиинеисчисляемымисуществ
ительными (much/many/alot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them)
падеже.Указательныеместоимения(this–these;that–
those).Неопределённыеместоимения
(some/any)
в
повествовательных
и
вопросительных предложениях(Haveyou gotany friends?–Yes,I’vegotsome.).
Наречиячастотности(usually,often).
Количественныечислительные(13–100).Порядковыечислительные(1–
30).
Вопросительныеслова(when,whose,why).
Предлогиместа(nextto,infrontof,behind),направления(to),времени
(at,in,onввыраженияхat5o’clock,inthemorning, onMonday).
24.7.4. Социокультурныезнанияиумения.
Знание
и
использование
некоторых
социокультурных
элементов
речевогоповеденческогоэтикета,принятоговстране/странахизучаемогоязыка,внеко
торых
ситуациях
общения:
приветствие,
прощание,
знакомство,
выражениеблагодарности,извинение,поздравлениесднёмрождения,Новымгодом,Р
ождеством.
Знание
произведений
детского
фольклора
(рифмовок,
стихов,
песенок),персонажейдетскихкниг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого
языка(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц,
названиеродного города/села; цветанациональныхфлагов).
24.7.5. Компенсаторныеумения.
173
Использованиепричтениииаудированииязыковой,втомчислеконтекстуаль
ной,догадки.
Использованиеприформулированиисобственныхвысказыванийключевыхс
лов,вопросов; иллюстраций.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпонимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного
текста
или
длянахождениявтекстезапрашиваемой информации.
24.8. Содержаниеобученияв4классе.
24.8.1. Тематическоесодержаниеречи.
24.8.1.1. Мирмоего«я».
Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой
день(распорядок дня,домашниеобязанности).
24.8.1.2. Мирмоихувлечений.
Любимаяигрушка,игра.Мойпитомец.Любимыезанятия.Занятияспортом.Л
юбимаясказка/история/рассказ.Выходнойдень.Каникулы.
24.8.1.3. Мирвокругменя.
Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа,любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты
характера. Моямалая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние
животные. Погода.Временагода(месяцы).Покупки.
24.8.1.4. Роднаястранаистраныизучаемогоязыка.
Россияистрана/страныизучаемогоязыка.Ихстолицы,основныедостоприме
чательности
и
интересные
факты.
Произведения
детского
фольклора.Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/странизучаемого языка.
24.8.2. Коммуникативныеумения.
24.8.2.1. Говорение.
24.8.2.1.1. Коммуникативныеумениядиалогическойречи.
Ведениесиспользованиемречевыхситуаций,ключевыхслови(или)иллюстра
цийссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране/странах
174
изучаемогоязыка:
диалогаэтикетногохарактера:приветствие,ответнаприветствие;заверше
ниеразговора(втомчислепотелефону),прощание;знакомствоссобеседником;поздра
влениеспраздником,выражениеблагодарностизапоздравление;
выражениеизвинения;
диалога–
побуждениякдействию:обращениексобеседникуспросьбой,вежливоесогласиевыпо
лнитьпросьбу;приглашениесобеседникаксовместнойдеятельности,вежливоесоглас
ие/несогласиенапредложениесобеседника;
диалога-
расспроса:запрашиваниеинтересующейинформации;сообщение
фактическойинформации,ответына вопросысобеседника.
24.8.2.1.2. Коммуникативныеумениямонологическойречи.
Созданиесиспользованиемключевыхслов,вопросови(или)иллюстрацийуст
ныхмонологическихвысказываний:описаниепредмета,внешностииодежды,чертхар
актерареальногочеловекаилилитературногоперсонажа;
рассказ/сообщение
(повествование) с использованием ключевых слов,вопросов
и(или)иллюстраций.
Созданиеустныхмонологическихвысказыванийврамкахтематическогосодержани
яречипообразцу(свыражением своегоотношениякпредметуречи).
Пересказосновногосодержанияпрочитанноготекстасиспользованиемключевыхсл
ов,вопросов,планаи(или)иллюстраций.
Краткое устное изложение результатов выполненного
несложногопроектного задания.
24.8.2.2. Аудирование.
24.8.2.2.1. Коммуникативныеуменияаудирования.
Понимание
на
слух
речи
учителя
и
других
обучающихсяивербальная/невербальнаяреакциянауслышанное(принепосредствен
номобщении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных
175
аутентичныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале,всоответствии
с
поставленной
коммуникативной
задачей:
с
пониманием
основногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации(приопосредованн
омобщении).
Аудирование
с
пониманием
основного
содержания
текста
предполагаетумение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемомнаслухтекстесиспользованиемиллюстрацийиязыковой,втомчисле
контекстуальной,догадки.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетумени
евыделятьзапрашиваемуюинформациюфактическогохарактерасиспользованиемил
люстрацийиязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Текстыдляаудирования:диалог,высказываниясобеседниковвситуацияхпов
седневногообщения,рассказ,сказка,сообщениеинформационногохарактера.
24.8.2.3. Смысловоечтение.
Чтение
вслух
учебных
текстов
с
соблюдением
правил
чтенияисоответствующей интонацией,пониманиепрочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог, рассказ,сказка.
Чтение
про
себя
учебных
текстов,
построенных
на
изученном
языковомматериале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосоде
ржания,спониманиемзапрашиваемойинформации.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределени
е
основной
темы
и
главных
фактов/событий
в
прочитанном
тексте
сиспользованиемиллюстрацийиязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетнахождение
впрочитанномтекстеипониманиезапрашиваемойинформациифактического
характера
с
использованием
иллюстраций,
языковой,
в
том
числеконтекстуальной,догадки.
Смысловоечтениепросебяучебныхиадаптированныхаутентичныхтекстов,с
одержащихотдельныенезнакомыеслова,пониманиеосновного
176
содержания(тема,главнаямысль,главныефакты/события)текстасиспользованием
иллюстраций
и
языковой,
в
том
числе
контекстуальной,
догадки,втомчислеконтекстуальной.
Прогнозированиесодержаниятекстанаосновезаголовка
Чтение
не
сплошных текстов
(таблиц,
диаграмм)
и
пониманиепредставленной в нихинформации.
Текстыдлячтения:диалог,рассказ,сказка,электронноесообщениеличногох
арактера,текстнаучно-популярногохарактера,стихотворение.
24.8.2.4. Письмо.
Выписываниеизтекстаслов,словосочетаний,предложений;вставкапропуще
нных
букв
в
слово
или
слов
в
предложение
в
соответствии
с
решаемойкоммуникативной/учебной задачей.
Заполнениепростыханкетиформуляровсуказаниемличнойинформации(им
я,фамилия,возраст,местожительство(странапроживания,город), любимые занятия)
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странахизучаемого языка.
Написаниесиспользованиемобразцапоздравленияспраздниками(сднём
рождения,Новым годом,Рождеством)свыражениемпожеланий.
Написание
электронного
сообщения
личного
характера
с
использованиемобразца.
24.8.3. Языковыезнанияинавыки.
24.8.3.1. Фонетическаясторонаречи.
Нормыпроизношения:долготаикраткостьгласных,отсутствиеоглушения
звонких
согласных
в
концеслога
или
слова,
отсутствие
смягчениясогласныхпередгласными.Связующее“r” (thereis/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,побудительного
ивопросительного(общийиспециальныйвопрос)предложений.
Различение
на
слух,
без
ошибок,
ведущих
к
сбоювкоммуникации,произнесениесловссоблюдениемправильногоударенияифраз
177
ссоблюдениемихритмикоинтонационныхособенностей,втомчислесоблюдениеправилаотсутствияударениян
аслужебныхсловах;интонацииперечисления.
Правила
чтения:
гласных
в
открытом
и
закрытом
слоге
в
односложныхсловах,гласныхвтретьемтипеслога(гласная+r);согласных;основныхзв
укобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion,ight)водносложных,двусложныхи многосложныхсловах.
Выделениенекоторыхзвукобуквенныхсочетанийприанализеизученных
слов.
Чтение
новых
слов
согласно
основным
правилам
чтения
с
использованиемполнойиличастичнойтранскрипции,поаналогии.
Знакианглийскойтранскрипции;отличиеихотбукванглийскогоалфавита.Ф
онетическикорректноеозвучивание знаковтранскрипции.
24.8.3.2. Графика,орфографияипунктуация.
Правильное
написание
изученных
слов.
Правильная
расстановка
знаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательногознакавконцепредлож
ения; запятой при обращении и перечислении; правильное использованиезнака
апострофа
модального
в
сокращённых
глаголов,
формах
глагола-связки,
существительных
в
вспомогательногои
притяжательном
падеже
(PossessiveCase).
24.8.3.3. Лексическаясторонаречи.
Распознавание
и
употребление
в
устной
и
письменной
речинеменее500лексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуж
ивающихситуацииобщенияврамкахтематическогосодержанияречидля
4
класса,
включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два годаобучения.
Распознавание
и
образование
в
устной
и
письменной
речи
родственныхсловсиспользованиемосновныхспособовсловообразования:аффиксац
ии(образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker,
actor,artist)иконверсии(to play–aplay).
178
Использование
языковой
догадки
для
распознавания
интернациональныхслов(pilot,film).
24.8.3.4. Грамматическаясторонаречи.
Распознавание
и
употребление
в
устной
и
письменной
речи
изученныхморфологическихформисинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.
Глаголы
в
Present/Past
Simple
Tense,
Present
Continuous
Tenseвповествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивопросительных(об
щий испециальный вопросы) предложениях.
Модальныеглаголыmustи haveto.
Конструкция
to
be
going
to
и
Future
Simple
Tense
длявыражениябудущегодействия(IamgoingtohavemybirthdaypartyonSaturday.Wait,I’
llhelpyou.).
Отрицательноеместоимениеno.
Степенисравненияприлагательных
(формы,образованныепоправилуиисключения:good–better –(the)best,bad– worse–
(the)worst.
Наречиявремени.
Обозначениедатыигода.Обозначениевремени(5o’clock;3am,2pm).
24.8.4. Социокультурныезнанияиумения.
Знание
и
использование
некоторых
социокультурных
элементов
речевогоповеденческогоэтикета,принятоговстране/странахизучаемогоязыка,внеко
торых
ситуациях
общения:
приветствие,
прощание,
знакомство,
выражениеблагодарности,извинение,поздравлениесднёмрождения,Новымгодом,Р
ождеством,разговорпо телефону).
Знание
произведений
детского
фольклора
(рифмовок,
стихов,
песенок),персонажейдетскихкниг.
Краткоепредставлениесвоейстраныистраны/странизучаемогоязыкана(назв
аниястраниихстолиц,названиеродногогорода/села;цветанациональныхфлагов;
основныедостопримечательности).
24.8.5. Компенсаторныеумения.
Использованиепричтениииаудированииязыковойдогадки(уменияпонятьзн
ачениенезнакомогословаилиновоезначениезнакомогословаиз
179
контекста).
Использованиеприформулированиисобственныхвысказыванийключевыхс
лов,вопросов; картинок,фотографий.
Прогнозированиесодержаниетекстадлячтениянаосновезаголовка.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпонимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного
текста
или
длянахождениявтекстезапрашиваемой информации.
24.9. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(англи
йскому)языкунауровненачального общего образования.
24.9.1. Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпоиностранному(англи
йскому)языкуна
учебной
уровненачальногообщегообразованиядостигаютсяв
и
воспитательной
единстве
деятельности
в
соответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,
принятыми
в
обществе
правилами
и
нормами
поведенияиспособствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,
формированиявнутренней позицииличности.
Врезультатеизученияиностранного(английского)языканауровненачальног
ообщегообразованияуобучающегосябудутсформированыследующиеличностныер
езультаты:
Гражданско-патриотическоевоспитание:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодине–России;
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичност
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны
и;
иродного края;
уважениексвоемуидругимнародам;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахио
тветственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповедения и правилахмежличностныхотношений;
духовно-нравственноевоспитание:
180
признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;
неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизичес
кого и моральноговредадругимлюдям;
Эстетическоевоспитание:
уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприим
чивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегои другихнародов;
стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельнос
физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоциональн
ти;
ого благополучия:
соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)обра
зажизнивокружающейсреде (втом числе информационной);
бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью;Тр
удовоевоспитание:
осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственное
потребление
и
бережное
отношение
к
результатам
труда,
навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдеятельности,интерескразличнымпрофе
ссия;
экологическоевоспитание:
бережноеотношениекприроде;
неприятиедействий,приносящихвредприроде;
ценностинаучногопознания:
первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,любознательностьи самостоятельностьв познании.
24.9.2. В результате изучения иностранного (английского) языка
науровненачальногообщегообразованияуобучающегосябудут
сформированы
181
познавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальные
учебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместнаядеятел
ьность.
24.9.2.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическ
иедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавлив
атьаналогии;
объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироват
ьпредложенныеобъекты;
находить
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
фактах,данныхинаблюденияхна основе предложенногоучителемалгоритма;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)за
дачи наосновепредложенногоалгоритма;
устанавливатьпричинно-следственныесвязивситуациях,поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делатьвыводы.
24.9.2.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследов
ательские действия как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта
(ситуации)наосновепредложенныхучителемвопросов;
спомощьюпедагогическогоработникаформулироватьцель,планировать
измененияобъекта,ситуации;
сравнивать
несколько
вариантов
решения
задачи,
выбирать
наиболееподходящий (наосновепредложенныхкритериев);
проводитьпопредложенномуплану
опыт,несложноеисследованиепоустановлениюособенностейобъектаизученияисвяз
еймеждуобъектами(частьцелое,причинаследствие);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаоснове
182
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации,сравнения,исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
ихпоследствияваналогичныхили сходныхситуациях.
24.9.2.3. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
работатьсинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхуч
ебныхдействий:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинфо
рмацию,представленнуюв явномвиде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информациюсамостоятельно
илинаоснованиипредложенногоучителемспособаеёпроверки;
соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей(
законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся)правилаинформацио
ннойбезопасностиприпоискеинформациивИнтернете;
анализировать
и
создавать
текстовую,
видео,
графическую,
звуковую,информациюв соответствии сучебной задачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформаци
и.
24.9.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
частькоммуникативных универсальныхучебныхдействий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответств
ии сцелями и условиями общениявзнакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаве
дениядиалогаидискуссии;
задачей;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
корректноиаргументированно высказыватьсвоёмнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
183
создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение,повествование);
подготавливатьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувы
ступления.
24.9.2.5. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикак
части регулятивных универсальных учебныхдействий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезульта
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
та;
24.9.2.6. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякак
части регулятивных универсальных учебныхдействий:
устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
корректироватьсвоиучебныедействия дляпреодоленияошибок.
24.9.2.7. Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельно
сти:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесу
чётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепре
дложенногоформатапланирования,распределенияпромежуточныхшагов и сроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия
поеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатс
овместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенн
огообразца.
184
Предметныерезультатыпоучебномупредмету«Иностранный(английский)я
зык»предметнойобласти«Иностранныйязык»должныбытьориентированы
применение
знаний,
умений
и
навыков
в
на
типичных
учебныхситуацияхиреальныхжизненныхусловиях,отражатьсформированностьино
язычнойкоммуникативнойкомпетенциинаэлементарномуровневсовокупностиеёсо
ставляющих–
речевой,языковой,социокультурной,компенсаторной,метапредметной
(учебно-
познавательной).
24.9.3. К
концу
обучения
во
2
классе
обучающийся
получит
следующиепредметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпоиностранному(
английскому)языку:
24.9.3.1. Коммуникативныеумения.
24.9.3.1.1. Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-
расспрос)встандартныхситуацияхнеофициальногообщения,используявербальныеи
(или)зрительныеопорыврамкахизучаемойтематикиссоблюдениемнормречевогоэти
кета,принятоговстране/странахизучаемогоязыка
(неменее3 репликсо стороны
каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом
неменее3фразврамкахизучаемойтематикисиспользованиемкартинок,фотографий
и(или)ключевыхслов,вопросов.
24.9.3.1.2. Аудирование:
восприниматьнаслухипониматьречьучителяидругихобучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные
наизученномязыковомматериале,сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниев
зависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманием
основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информациифактического характера,
используя
зрительные
опоры
и
языковую
(времязвучаниятекста/текстовдляаудирования–до 40секунд).
24.9.3.1.3. Смысловоечтение:
догадку
185
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные
наизученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейи
нтонации, демонстрируяпонимание прочитанного;
читатьпросебяипониматьучебныетексты,построенныенаизученномязы
ковомматериале,сразличнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманием основного содержания, с
пониманием
запрашиваемой
информации,используя
зрительные
опоры
и
языковую догадку (объём текста для чтения– до80 слов).
24.9.3.1.4. Письмо:
заполнятьпростыеформуляры,сообщаяосебеосновныесведения,всоотв
етствиис нормами,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;
писатьсиспользованиемобразцакороткиепоздравленияспраздниками
(сднёмрождения,Новымгодом).
24.9.3.2. Языковыезнанияинавыки.
24.9.3.2.1. Фонетическаясторонаречи:
знатьбуквыалфавитаанглийскогоязыкавправильнойпоследовательност
и,фонетическикорректноихозвучиватьиграфическикорректновоспроизводить(полу
печатноенаписаниебукв,буквосочетаний,слов);
применятьправилачтениягласныхвоткрытомизакрытомслогев
односложных
словах,
выделять
некоторые
сочетанияприанализезнакомыхслов;озвучиватьтранскрипционные
звукобуквенные
знаки,
отличатьихот букв;
читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
различатьнаслухиправильнопроизноситьсловаифразы/предложениясс
облюдением ихритмико-интонационныхособенностей.
24.9.3.2.2. Графика,орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
заполнятьпропускисловами;дописыватьпредложения;
186
правильнорасставлятьзнакипрепинания(точка,вопросительныйивоскл
ицательныйзнакивконцепредложения)ииспользоватьзнакапострофавсокращённых
формахглагола-связки,вспомогательногоимодальногоглаголов.
24.9.3.2.3. Лексическаясторонаречи:
распознавать
лексических
иупотреблять
единиц
(слов,
вустнойиписьменнойречинеменее200
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающихситуацииобщенияврамкахтематики,предусмотреннойнапервомго
дуобучения;
использоватьязыковуюдогадкувраспознаванииинтернациональных
слов.
24.9.3.2.4. Грамматическаясторонаречи:
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиразличные
коммуникативныетипыпредложений:повествовательные(утвердительные,отрицат
ельные),
вопросительные
(общий,
специальный,
вопросы),
побудительные(вутвердительнойформе);
распознавать
и
употреблять
нераспространённые
и
распространённыепростыепредложения;
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
предложениясначальнымIt;
распознавать
предложениясначальнымThere+to beв Present SimpleTense;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипростыепредложе
ния с простым глагольным сказуемым (He speaksEnglish.);
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
предложенияссоставным глагольным сказуемым (Iwanttodance.She canskate well.);
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
предложенияс глаголом-связкой to be в Present SimpleTense в составе таких фраз,
как I’mDima,I’meight.I’mfine.I’msorry.It’s...Isit.?What’s...?;
распознавать
и
употреблять
в
предложенияскраткимиглагольнымиформами;
устной
и
письменной
речи
187
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиповелительное
наклонение:
побудительные
предложения
в
утвердительной
форме(Comein,please.);
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
настоящеепростоевремя(PresentSimpleTense)вповествовательных(утвердительных
иотрицательных)ивопросительных(общийиспециальныйвопрос)предложениях;
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
письменной
речи
глагольнуюконструкциюhavegot (I’vegot ...Haveyou got ...?);
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
модальныйглагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия
умения (Ican’trideabike.);canдляполученияразрешения(CanIgo out?);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеопределённый,
определённыйинулевойартикльссуществительными(наиболеераспространённыесл
учаиупотребления);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречимножественноечи
слосуществительных,образованноепоправиламиисключения:apen–pens;aman–men;
распознаватьиупотреблятьвустной
иписьменнойречиличныеи
притяжательныеместоимения;
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
указательныеместоименияthis–these;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиколичественныеч
ислительные(1–12);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречивопросительные
словаwho,what,how,where,howmany;
распознавать
иупотреблять
в
устнойи
письменной
предлогиместаon,in,near,under;
but
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречисоюзыandи
речи
188
(приоднородныхчленах).
24.9.3.3. Социокультурныезнанияиумения:
владетьотдельнымисоциокультурнымиэлементамиречевогоповеденчес
когоэтикета,принятымиванглоязычнойсреде,внекоторыхситуацияхобщения:приве
тствие,прощание,знакомство,выражениеблагодарности,извинение,поздравлениесд
нёмрождения,Новымгодом,Рождеством;
знатьназванияроднойстраныистраны/странизучаемогоязыкаиих
столиц.
24.9.4. Кконцуобученияв3классеобучающийсяполучитследующие
предметные результаты по отдельным темам программы по
иностранному(английскому)языку:
24.9.4.1. Коммуникативныеумения.
24.9.4.1.1. Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-
побуждение,диалограсспрос)встандартныхситуацияхнеофициальногообщения,свербальнымии(или)зр
ительнымиопорамиврамкахизучаемойтематикиссоблюдениемнормречевогоэтикет
а,принятоговстране/странахизучаемогоязыка
(не
менее
4репликсостороныкаждогособеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание;повествование/рассказ)врамкахизучаемойтематикиобъёмомнеменее4фр
азсвербальнымии (или) зрительными опорами;
передавать
основное
содержание
прочитанного
текста
с
вербальнымии(или)зрительнымиопорами(объёммонологическоговысказывания–
неменее4 фраз).
24.9.4.1.2. Аудирование:
воспринимать
на
слух
и
понимать
речь
учителя
и
другихобучающихсявербально/невербальнореагироватьна
услышанное;
ом
восприниматьнаслухипониматьучебныетексты,построенныенаизученн
языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их
189
содержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информациифактического
характера,
со
зрительной
опорой
и
с
использованием
языковой,
втомчислеконтекстуальной,догадки(времязвучаниятекста/текстовдляаудирования
–до1 минуты).
24.9.4.1.3. Смысловоечтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные
наизученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейи
нтонацией,демонстрируя понимание прочитанного;
читать
про
себя
и
понимать
учебные
тексты,
содержащие
отдельныенезнакомыеслова,сразличнойглубинойпроникновениявихсодержаниевз
ависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой
информации,
со
зрительнойопоройибезопоры,атакжесиспользованиемязыковой,втомчислеконтекс
туальной, догадки(объёмтекста/текстовдлячтения– до130слов).
24.9.4.1.4. Письмо:
заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации:имя,фам
илия,возраст,странапроживания,любимые занятияидругие;
писатьсиспользованиемобразцапоздравлениясднемрождения,Новымго
дом,Рождествомсвыражениемпожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на
нихизображено.
24.9.4.2. Языковыезнанияинавыки.
24.9.4.2.1. Фонетическаясторонаречи:
применятьправилачтениягласныхвтретьемтипеслога(гласная+r);
применятьправилачтениясложныхсочетаний букв(например,-tion,-
ight)водносложных,двусложныхимногосложныхсловах(international,night);
читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
различать
на
слух
ифразы/предложения
и
правильно
произносить
слова
190
ссоблюдениемихритмико-интонационныхособенностей.
24.9.4.2.2. Графика,орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
правильнорасставлятьзнакипрепинания(точка,вопросительныйи
восклицательный знаки вконцепредложения,апостроф).
24.9.4.2.3. Лексическаясторонаречи:
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеменее
350лексическихединиц(слов,словосочетаний,речевых
клише),
включая200
лексическихединиц,освоенныхнапервомгодуобучения;
распознаватьиобразовыватьродственныесловасиспользованиемосновн
ых способов словообразования: аффиксации (суффиксычислительных-teen,-ty,th)исловосложения(football,snowman).
24.9.4.2.4. Грамматическаясторонаречи:
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипобудительныепр
едложения вотрицательнойформе (Don’ttalk,please.);
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
предложенияс начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge
across the river.Thereweremountainsinthesouth.);
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
и
письменной
речи
письменной
речи
конструкциисглаголамина-ing:tolike/enjoydoingsomething;
распознавать
и
употреблять
в
устной
конструкциюI’d liketo...;
распознавать
и
употреблять
вустной
и
правильныеинеправильныеглаголывPastSimpleTenseвповествовательных(утвердит
ельныхиотрицательных)ивопросительных(общийиспециальныйвопрос)предложен
иях;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречисуществительные
впритяжательномпадеже(PossessiveCase);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречислова,выражающ
иеколичествосисчисляемымиинеисчисляемымисуществительными
191
(much/many/a lotof);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинаречиячастотнос
тиusually,often;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиличныеместоимен
ияв объектномпадеже;
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
указательныеместоименияthat–those;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеопределённые
местоимения some/any в повествовательных и вопросительныхпредложениях;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречивопросительныес
ловаwhen,whose,why;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиколичественныеч
ислительные(13–100);
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
порядковыечислительные(1–30);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогнаправлен
иядвиженияto (Wewent to Moscowlast year.);
распознавать
иупотреблять
вустнойи
письменной
речи
предлогиместаnextto,in frontof,behind;
распознавать
иупотреблять
в
устнойи
письменной
речи
предлогивремени:at,in,onввыраженияхat 4o’clock,inthemorning,onMonday.
24.9.4.3. Социокультурныезнанияиумения:
владетьсоциокультурнымиэлементамиречевогоповеденческогоэтикета
,принятымиванглоязычнойсреде,внекоторыхситуацияхобщения(приветствие,про
щание,знакомство,просьба,выражениеблагодарности,извинение,поздравление
днёмрождения,Новым годом,Рождеством);
краткопредставлятьсвоюстрануистрану/страныизучаемогоязыканаанг
лийскомязыке.
24.9.5. Кконцуобученияв4классеобучающийсяполучитследующие
с
192
предметные результаты по отдельным темам программы по
иностранному(английскому)языку:
24.9.5.1. Коммуникативныеумения.
24.9.5.1.1. Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-
побуждение,диалог-расспрос)наосновевербальныхи(или)зрительныхопорс
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятого
в
стране/странах
изучаемогоязыка (неменее4–5 репликсо стороны каждого собеседника);
вестидиалог–
разговорпотелефонусиспользованиемкартинок,фотографий и (или) ключевых
слов в стандартных ситуациях неофициальногообщения с соблюдением норм
речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик состороны каждогособеседника;
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание,рассуждение;повествование/сообщение)свербальнымии(или)зрительны
миопорамиврамкахтематическогосодержанияречидля4класса(объёммонологическ
ого высказывания–неменее4–5 фраз);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
по
образцу;выражатьсвоёотношениекпредметуречи;
передавать
основное
содержание
прочитанного
текста
с
вербальнымии (или)зрительнымиопорами вобъёменеменее4–5фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том
числеподбираяиллюстративныйматериал
(рисунки,
фото)к
текстувыступления,вобъёменеменее4–5фраз.
24.9.5.1.2. Аудирование:
восприниматьнаслухипониматьречьучителяидругихобучающихся,вер
бально/невербальнореагироватьна услышанное;
тексты,
восприниматьнаслухипониматьучебныеиадаптированныеаутентичные
построенные
на
изученном
языковом
материале,
разнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкомм
уникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманием
с
193
запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и
сиспользованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучаниятекста/текстовдляаудирования–до 1минуты).
24.9.5.1.3. Смысловоечтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные
наизученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейи
нтонацией,демонстрируя понимание прочитанного;
различной
читатьпросебятексты,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,с
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосоде
ржания,спониманиемзапрашиваемойинформации,созрительнойопоройибезопоры,
сиспользованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки(объёмтекста/текст
овдлячтения–до 160слов;
прогнозироватьсодержаниетекстанаосновезаголовка;
читатьпросебянесплошныетексты(таблицы,диаграммыидругие)и
пониматьпредставленнуюв нихинформацию.
24.9.5.1.4. Письмо:
фамилия,
заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации:имя,
возраст,
место
жительства
(страна
проживания,
город),
любимыезанятияидругие;
писатьсиспользованиемобразцапоздравлениясднемрождения,Новымго
дом,Рождествомсвыражениемпожеланий;
писатьсиспользованиемобразцаэлектронноесообщениеличногохаракте
ра(объёмсообщения–до50 слов).
24.9.5.2. Языковыезнанияинавыки.
24.9.5.2.1. Фонетическаясторонаречи:
читатьновыесловасогласноосновным правиламчтения;
различать
на
слух
и
правильно
произносить
ифразы/предложенияссоблюдением ихритмикоинтонационныхособенностей.
24.9.5.2.2. Графика,орфографияипунктуация:
слова
194
правильнописатьизученныеслова;
правильнорасставлятьзнакипрепинания(точка,вопросительныйи
восклицательный
знаки
в
конце
предложения, апостроф,
запятаяпри
перечислении).
24.9.5.2.3. Лексическаясторонаречи:
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеменее
500лексическихединиц(слов,словосочетаний,
речевых
клише),
включая350лексическихединиц,освоенныхвпредшествующие годыобучения;
ых
распознаватьиобразовыватьродственныесловасиспользованиемосновн
способов
словообразования:
аффиксации
(суффиксы
-er/-or,
-ist:
teacher,actor,artist),словосложения(blackboard),конверсии (toplay– a play).
24.9.5.2.4. Грамматическаясторонаречи:
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиPresentContinuous
Tenseвповествовательных(утвердительныхиотрицательных),вопросительных(общ
ийи специальныйвопрос)предложениях;
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
конструкциюtobe goingtoиFuture SimpleTense длявыражениябудущегодействия;
распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
модальныеглаголыдолженствованияmustиhaveto;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиотрицательноемес
тоимениеno;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречистепенисравнения
прилагательных(формы,образованныепо правилуиисключения: good
–better–(the)best, bad –worse–(the)worst);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинаречиявремени;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиобозначениедаты
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиобозначениевреме
игода;
ни.
195
24.9.5.3. Социокультурныезнанияиумения:
владетьсоциокультурнымиэлементамиречевогоповеденческогоэтикета
,принятымиванглоязычнойсреде,внекоторыхситуацияхобщения(приветствие,про
щание,знакомство,выражениеблагодарности,извинение,поздравление
сднёмрождения,Новым годом,Рождеством);
знатьназванияроднойстраныистраны/странизучаемогоязыка;
иметьпредставлениеонекоторыхлитературныхперсонажей;
иметь
представление
о
небольших
произведениях
детского
фольклора(рифмовки,песни);
краткопредставлятьсвоюстранунаиностранномязыкеврамкахизучаемо
й тематики.
25. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету
«Математика».
25.1. Федеральная рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Математика»(предметнаяобласть«Математикаиинформатика»)(далеесоответстве
нно–программапоматематике,математика)включаетпояснительную
содержание
обучения,
планируемые
результаты
записку,
освоенияпрограммы
поматематике.
25.2. Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияматемат
ики,местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержанияипланируе
мымрезультатам.
25.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которыепредлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начальногообщегообразования.Содержаниеобучениявкаждомклассезавершаетсяп
еречнемуниверсальных
учебных
действий
(познавательных,коммуникативныхирегулятивных),которыевозможноформироват
ьсредствамиматематикисучётомвозрастныхособенностейобучающихсянауровнена
чальногообщего
196
образования.
25.4. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикевключаю
т
личностные,
метапредметные
результаты
за
весь
период
обучения
науровненачальногообщегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающе
госязакаждый годобучения.
25.5. Пояснительнаязаписка.
25.5.1. Программапоматематикенауровненачальногообщегообразования
составлена на основе требований к результатам освоения программыначального
общего
образования
ФГОС
НОО,
а
также
ориентирована
на
целевыеприоритетыдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,сформулированн
ыевфедеральнойрабочейпрограммевоспитания.
25.5.2. На
уровне
начального
общего
образования
изучение
математикиимеетособоезначениевразвитииобучающегося.Приобретённыеимзнан
ия,опытвыполненияпредметныхиуниверсальныхдействийнаматематическомматер
иале,первоначальноеовладениематематическимязыкомстанутфундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будутвостребованы в
жизни.
Программа
по
математике
на
уровне
начального
общегообразованиянаправленанадостижениеследующихобразовательных,развива
ющихцелей,атакжецелей воспитания:
освоение
начальных
математических
знаний–
понимание
значениявеличин и способов их измерения, использование арифметических
способов
дляразрешениясюжетныхситуаций,становлениеумениярешатьучебныеипрактичес
кие
задачи
средствами
математики,
работа
с
алгоритмами
выполненияарифметическихдействий;
формированиефункциональнойматематическойграмотностиобучающе
гося, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебнопознавательныхиучебнопрактическихзадач,построенныхнапониманииипримененииматематическихотнош
ений(«часть-целое»,«больше-меньше»,
«равно-
197
неравно»,«порядок»),смыслаарифметическихдействий,зависимостей(работа,движ
ение,продолжительностьсобытия);
198
обеспечение
математического
развития
обучающегося–
способностикинтеллектуальнойдеятельности,пространственноговоображения,мат
ематическойречи,формированиеумениястроитьрассуждения,выбиратьаргументац
ию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,вести
поискинформации;
становлениеучебно-познавательныхмотивов,интересакизучениюи
применению
математики,
важнейших
качеств
интеллектуальной
деятельности:теоретического
и
пространственногомышления,воображения,математическойречи,ориентировки
вматематическихтерминахи понятиях.
25.5.3. Восновеконструированиясодержанияиотборапланируемыхрезульт
атов
программы
по
математике
лежат
следующие
ценности
математики,коррелирующиесо становлениемличности обучающегося:
понимание
математических
отношений
выступает
средством
познаниязакономерностейсуществованияокружающегомира,фактов,процессовияв
лений, происходящих в природе и в обществе (например, хронология
событий,протяжённостьповремени,образованиецелогоизчастей,изменениеформы,
размера);
математические
представления
о
числах,
величинах,
геометрическихфигурах являются условием целостного восприятия творений
природы
и
человека(памятникиархитектуры,сокровищаискусстваикультуры,объектыприроды
);
владениематематическимязыком,элементамиалгоритмическогомышле
нияпозволяетобучающемусясовершенствоватькоммуникативнуюдеятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочкирассуждений,
опровергатьилиподтверждатьистинностьпредположения).
25.5.4. На уровне начального общего образования математические
знанияи умения применяются обучающимся при изучении других учебных
предметов(количественныеипространственныехарактеристики,оценки,расчётыипр
икидка,использованиеграфическихформпредставленияинформации).Приобретённ
ыеобучающимсяумениястроитьалгоритмы,выбиратьрациональныеспособыустных
199
иписьменныхарифметическихвычислений,
200
приёмыпроверкиправильностивыполнениядействий,атакжеразличение,называние,
изображениегеометрическихфигур,нахождениегеометрическихвеличин
периметр,
площадь)
становятся
(длина,
показателями
сформированнойфункциональнойграмотностиобучающегосяипредпосылкойуспе
шногодальнейшегообученияна уровнеосновного общего образования.
25.5.5. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематике,предст
авленные
по
годам
предметныедостижения
обучения,
обучающегося.
отражают,
Также
они
в
первую
включают
очередь,
отдельные
результаты в областистановления личностных качеств и метапредметных
действий и умений, которыемогутбытьдостигнуты наэтомэтапеобучения.
25.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения математики –
540часов:в1классе–132часа(4часавнеделю),во2классе–
136часов(4часавнеделю),в3классе–136часов(4часавнеделю),в4классе–
136часов(4часавнеделю).
25.5.7. Основноесодержаниеобучениявпрограммепоматематикепредставл
еноразделами:«Числаивеличины»,«Арифметическиедействия»,
«Текстовыезадачи»,«Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры»,
«Математическаяинформация».
25.6. Содержаниеобученияв1классе.
25.6.1. Числаивеличины.
25.6.1.1. Числаот1до9:различение,чтение,запись.Единицасчёта.Десяток.С
чётпредметов,записьрезультатацифрами.Числоицифра0приизмерении,вычислении
.
25.6.1.2. Числавпределах
20:
чтение,запись,сравнение.Однозначныеидвузначныечисла.Увеличение(уменьшени
е)числананесколькоединиц.
25.6.1.3. Длинаиеёизмерение.Единицыдлиныиустановлениесоотношения
междуними:сантиметр,дециметр.
25.6.2. Арифметическиедействия.
25.6.2.1. Сложениеивычитаниечиселвпределах20.Названиякомпонентовде
йствий,результатовдействийсложения,вычитания.Вычитание
201
какдействие,обратноесложению.
25.6.3. Текстовыезадачи.
25.6.3.1. Текстовая
задача:
структурные
элементы,
составление
текстовойзадачипообразцу.Зависимостьмеждуданнымииискомойвеличинойвтекст
овой задаче.Решениезадач воднодействие.
25.6.4. Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
25.6.4.1. Расположениепредметовиобъектовнаплоскости,впространстве,ус
тановлениепространственныхотношений:«слева-справа»,
«сверху-снизу»,«между».
25.6.4.2. Геометрическиефигуры:распознаваниекруга,треугольника,прямо
угольника,
отрезка.
Построение
отрезка,
квадрата,
треугольника
с
помощьюлинейкина листе вклетку.Измерение длины отрезка всантиметрах.
25.6.5. Математическаяинформация.
25.6.5.1. Сбор
данных
об
объекте
по
образцу.
Характеристики
объекта,группыобъектов(количество,форма,размер).Группировкаобъектовпозадан
номупризнаку.
25.6.5.2. Закономерностьврядузаданныхобъектов:еёобнаружение,продолж
ениеряда.
25.6.5.3. Верные(истинные)иневерные(ложные)предложения,составленны
еотносительнозаданного набораматематическихобъектов.
25.6.5.4. Чтениетаблицы,содержащей
неболее4данных.Извлечениеданного из строки или столбца, внесение одного-двух
данных
в
таблицу.
Чтениерисунка,схемысодним-
двумячисловымиданными(значениямиданныхвеличин).
25.6.5.5. Двухтрёхшаговыеинструкции,связанныесвычислением,измерениемдлины,изображение
мгеометрической фигуры.
25.6.6. Изучение
математики
в
1
классе
способствует
освоениюнапропедевтическомуровнерядауниверсальныхучебныхдействий:познав
ательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебн
ыхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебных
202
действий,совместнойдеятельности.
25.6.6.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическ
иеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействий:
наблюдатьматематическиеобъекты(числа,величины)вокружающем
находитьобщееиразличноевзаписиарифметическихдействий;
наблюдатьдействиеизмерительныхприборов;
сравниватьдваобъекта,двачисла;
распределятьобъектынагруппыпозаданномуоснованию;
копироватьизученныефигуры,рисоватьотрукипособственному
мире;
замыслу;
приводитьпримерычисел,геометрическихфигур;
соблюдатьпоследовательностьприколичественномипорядковом
счете.
25.6.6.2. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
информационныедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдейств
ий:
понимать,чтоматематическиеявлениямогутбытьпредставленыспомощ
ьюразличныхсредств:текст, числоваязапись,таблица, рисунок, схема;
читатьтаблицу,извлекатьинформацию,представленнуювтабличной
форме.
25.6.6.3. У обучающегося будут сформированы следующие действия
общениякакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
характеризовать
(описывать)
число,
геометрическую
фигуру,последовательностьизнесколькихчисел,записанныхпопорядку;
комментироватьходсравнениядвухобъектов;
описыватьсвоимисловамисюжетнуюситуациюиматематическоеотнош
ениевеличин (чисел), описывать положениепредметавпространстве;
203
различатьииспользоватьматематическиезнаки;
строитьпредложенияотносительнозаданногонабораобъектов.
25.6.6.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоорг
анизацииисамоконтролякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
приниматьучебнуюзадачу,удерживатьеёвпроцесседеятельности;
действоватьвсоответствииспредложеннымобразцом,инструкцией;
проявлятьинтерескпроверкерезультатоврешенияучебнойзадачи,спомо
щьюучителя устанавливатьпричинувозникшейошибкиитрудности;
проверятьправильностьвычисленияспомощьюдругогоприёмавыполне
ниядействия.
25.6.6.5. Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
участвоватьвпарнойработесматематическимматериалом,выполнятьпра
виласовместнойдеятельности:договариваться,считатьсясмнениемпартнёра,спокой
но и мирно разрешатьконфликты.
25.7. Содержаниеобученияво2классе.
25.7.1. Числаивеличины.
25.7.1.1. Числавпределах100:чтение,запись,десятичныйсостав,сравнение.З
аписьравенства,неравенства.Увеличение,уменьшениечислананесколькоединиц,дес
ятков.Разностноесравнениечисел.
25.7.1.2. Величины:
сравнение
по
массе
(единица
массы–
килограмм),времени (единицы времени – час, минута), измерение длины
(единицы
длины
–
метр,дециметр,сантиметр,миллиметр).Соотношениемеждуединицамивеличины(вп
ределах100), егоприменениедля решенияпрактическихзадач.
25.7.2. Арифметическиедействия.
25.7.2.1. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без
переходаиспереходомчерезразряд.Письменноесложениеивычитаниечиселвпредел
ах
100. Переместительное,сочетательноесвойствасложения,
их
применениедлявычислений.Взаимосвязькомпонентовирезультатадействиясложен
ия,действиявычитания.Проверкарезультатавычисления(реальностьответа,
204
обратноедействие).
25.7.2.2. Действия умножения и деления чисел в практических и
учебныхситуациях.Названия компонентовдействийумножения,деления.
25.7.2.3. Табличноеумножениевпределах50.Табличныеслучаиумножения,
деленияпривычисленияхирешениизадач.Переместительноесвойствоумножения.Вз
аимосвязькомпонентовирезультатадействияумножения,действияделения.
25.7.2.4. Неизвестныйкомпонентдействиясложения,действиявычитания.Н
ахождениенеизвестногокомпонента сложения,вычитания.
25.7.2.5. Числовоевыражение:чтение,запись,вычислениезначения.Порядо
квыполнениядействийвчисловомвыражении,содержащемдействиясложения
и
вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трехдействий).
Нахождение
значения
числового
выражения.
Рациональные
приемывычислений:использованиепереместительного свойства.
25.7.3. Текстовыезадачи.
25.7.3.1. Чтение,представлениетекстазадачиввидерисунка,схемыили
другой
модели.
План
решения
задачи
в
два
действия,
выбор
соответствующихплануарифметическихдействий.Записьрешенияиответазадачи.Ре
шениетекстовых
задач
наприменениесмыслаарифметического
действия(сложение,вычитание,умножение,деление).Расчётныезадачинаувеличени
еилиуменьшение величины на несколько единиц или в несколько раз. Запись
ответа кзадаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность,
следованиеплану,соответствиепоставленномувопросу).
25.7.4. Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
25.7.4.1. Распознаваниеиизображениегеометрическихфигур:точка,прямая,
прямойугол,ломаная,многоугольник.Построениеотрезказаданнойдлиныспомощью
линейки.Изображениенаклетчатойбумагепрямоугольникасзаданнымидлинамисто
рон,квадратасзаданнойдлинойстороны.Длиналоманой.Измерениепериметраизобра
женногопрямоугольника(квадрата),записьрезультатаизмерениявсантиметрах.
205
25.7.5. Математическаяинформация.
25.7.5.1. Нахождение,формулированиеодногодвухобщихпризнаковнабораматематическихобъектов:чисел,величин,геометрическ
ихфигур.Классификацияобъектовпозаданномуилисамостоятельноустановленному
признаку.Закономерностьврядучисел,геометрическихфигур,объектовповседневно
й жизни.
25.7.5.2. Верные(истинные)иневерные(ложные)утверждения,содержащие
количественные,
пространственные
отношения,
зависимости
междучисламииливеличинами.Конструированиеутвержденийсиспользованиемсло
в
«каждый»,«все».
25.7.5.3. Работастаблицами:извлечениеииспользованиедляответана
вопрос
информации,
представленной
в
таблице
(например,
таблицы
сложения,умножения,графикадежурств).
25.7.5.4. Внесениеданныхвтаблицу,дополнениемоделей(схем,изображени
й)готовымичисловыми данными.
25.7.5.5. Алгоритмы(приёмы,правила)устныхиписьменныхвычислений,из
мерений и построениягеометрическихфигур.
25.7.5.6. Правилаработысэлектроннымисредствамиобучения(электронной
формойучебника,компьютерными тренажёрами).
25.7.6. Изучениематематикиво2
классе
способствует
освоениюнапропедевтическомуровнерядауниверсальныхучебныхдействий:познав
ательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебн
ыхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместнойдеятельнос
ти.
25.7.6.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическ
иеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействий:
наблюдать
математические
отношения
(часть–целое,
больше–
меньше)вокружающеммире;
характеризовать
назначение
и
использовать
простейшие
206
измерительныеприборы(сантиметроваялента,весы);
сравнивать
группы
объектов
(чисел,
величин,
геометрических
фигур)по самостоятельновыбранномуоснованию;
распределять(классифицировать)объекты(числа,величины,геометриче
ские фигуры,текстовые задачиводнодействие)на группы;
находитьмоделигеометрическихфигурвокружающеммире;
вести
поиск
различных
решений
задачи
(расчётной,
с
геометрическимсодержанием);
воспроизводитьпорядоквыполнениядействийвчисловомвыражении,
содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или безскобок);
устанавливать
соответствие
между
математическим
выражениеми еготекстовымописанием;
подбиратьпримеры,подтверждающиесуждение,вывод,ответ.
25.7.6.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиеинформационны
едействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
извлекать
и
использовать
информацию,
представленную
в
текстовой,графической (рисунок,схема,таблица)форме;
устанавливать
логику
перебора
вариантов
для
решения
простейшихкомбинаторныхзадач;
дополнятьмодели(схемы,изображения)готовымичисловымиданными.
25.7.6.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействияобщени
я какчастькоммуникативныхуниверсальных учебныхдействий:
комментироватьходвычислений;
объяснятьвыборвеличины,соответствующейситуацииизмерения;
составлятьтекстовуюзадачусзаданнымотношением(готовымрешением
)пообразцу;
207
использоватьматематическиезнакиитерминологиюдляописаниясюжет
нойситуации,конструированияутверждений,выводовотносительноданныхобъекто
в,отношения;
называтьчисла,величины,геометрическиефигуры,обладающиезаданны
мсвойством;
записывать,читатьчисло,числовоевыражение;
приводитьпримеры,иллюстрирующиеарифметическоедействие,взаимн
оерасположениегеометрическихфигур;
конструироватьутверждениясиспользованиемслов«каждый»,«все».
25.7.6.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоорг
анизацииисамоконтролякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд
чисел,величин,геометрическихфигур;
организовывать,
участвовать,
контролировать
ход
и
результат
парнойработы сматематическимматериалом;
проверятьправильностьвычисленияспомощьюдругогоприёмавыполне
ниядействия,обратного действия;
находитьспомощьюучителяпричинувозникшейошибкиилизатруднени
я.
25.7.6.5. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместн
ой деятельности:
приниматьправиласовместнойдеятельностиприработевпарах,группах,
составленных учителемили самостоятельно;
участвоватьвпарнойигрупповойработесматематическимматериалом:об
суждатьцельдеятельности,ходработы,комментироватьсвоидействия, выслушивать
мнения других участников, подготавливать презентацию(устноевыступление)
решенияилиответа;
решать
совместно
математические
задачи
поискового
творческогохарактера(определятьспомощьюизмерительныхинструментовдлину,
и
208
определятьвремяипродолжительностьспомощьючасов,выполнятьприкидкуиоценк
урезультатадействий,измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей
работы.
25.8. Содержаниеобученияв3классе.
25.8.1. Числаивеличины.
25.8.1.1. Числа впределах1000:чтение,запись,сравнение,представление
ввидесуммыразрядныхслагаемых.Равенстваинеравенства:чтение,составление.Уве
личениеилиуменьшениечиславнесколькораз.Кратноесравнениечисел.
25.8.1.2. Масса(единицамассы–
грамм),соотношениемеждукилограммомиграммом,отношения«тяжелеелегчена…»,«тяжелее-легчев…».
25.8.1.3. Стоимость(единицы–рубль,копейка),установлениеотношения
«дороже-дешевле
на…»,
«дороже-дешевле
в…».
Соотношение
«цена,
количество,стоимость»в практическойситуации.
25.8.1.4. Время(единицавремени–секунда),установлениеотношения
«быстрее-медленнеена…»,«быстреемедленнеев…».Соотношение«начало,окончание,продолжительностьсобытия»впр
актической ситуации.
25.8.1.5. Длина
(единицы
длины
–
миллиметр,
километр),
соотношениемеждувеличинами впределахтысячи.Сравнениеобъектовпо длине.
25.8.1.6. Площадь(единицыплощади–
квадратныйметр,квадратныйсантиметр,
квадратный
дециметр,
квадратный
метр). Сравнение объектовпо площади.
25.8.2. Арифметическиедействия.
25.8.2.1. Устныевычисления, сводимые к действиям в пределах
100(табличноеивнетабличноеумножение,деление,действияскруглымичислами).
25.8.2.2. Письменноесложение,вычитаниечиселвпределах1000.Действияс
числами0и 1.
25.8.2.3. Письменноеумножениев столбик,письменноеделениеуголком.
209
Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 100.
Проверкарезультатавычисления(прикидкаилиоценкарезультата,обратноедействие,
применениеалгоритма,использованиекалькулятора).
25.8.2.4. Переместительное,сочетательноесвойствасложения,умноженияп
ривычислениях.
25.8.2.5. Нахождениенеизвестногокомпонентаарифметическогодействия.
25.8.2.6. Порядок
действий
в
числовом
выражении,
значение
числовоговыражения,содержащегонесколькодействий(соскобкамиилибезскобок),
свычислениямив пределах1000.
25.8.2.7. Однородныевеличины:сложениеивычитание.
25.8.3. Текстовыезадачи.
25.8.3.1. Работастекстовойзадачей:анализданныхиотношений,представлен
иенамодели,планированиеходарешениязадачи,решениеарифметическимспособом.
Задачинапониманиесмыслаарифметическихдействий(втомчиследелениясостатком
),отношений(«больше-меньшена…»,
«больше-меньшев…»),зависимостей(«купляпродажа»,расчётвремени,количества),насравнение(разностное,кратное).Записьре
шениязадачиподействиямиспомощьючисловоговыражения.Проверкарешенияиоце
нкаполученного результата.
25.8.3.2. Долявеличины:половина,треть,четверть,пятая,десятаячастьвпрак
тическойситуации.Сравнениедолейоднойвеличины.Задачинанахождениедоливели
чины.
25.8.4. Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
25.8.4.1. Конструирование геометрических фигур (разбиение
фигурыначасти,составлениефигуры изчастей).
25.8.4.2. Периметр многоугольника: измерение, вычисление,
записьравенства.
25.8.4.3. Измерениеплощади,записьрезультатаизмерениявквадратныхсант
иметрах.
Вычисление площади прямоугольника (квадрата)с
заданными
210
сторонами,записьравенства.Изображениенаклетчатойбумагепрямоугольникасзада
ннымзначениемплощади.
25.8.5. Математическаяинформация.
25.8.5.1. Классификацияобъектовподвумпризнакам.
25.8.5.2. Верные(истинные)иневерные(ложные)утверждения:конструиров
ание,проверка.Логическиерассуждениясосвязками«если…,то
…»,«поэтому»,«значит».
25.8.5.3. Извлечениеииспользованиедлявыполнениязаданийинформации,п
редставленнойвтаблицахсданнымиореальныхпроцессахиявлениях
окружающего
мира (например, расписание уроков, движения автобусов,поездов),внесение
данныхвтаблицу,дополнение чертежаданными.
25.8.5.4. Формализованноеописаниепоследовательностидействий(инструк
ция,план,схема,алгоритм).
25.8.5.5. Столбчатаядиаграмма:чтение,использованиеданныхдлярешенияу
чебныхипрактическихзадач.
25.8.5.6. Алгоритмыизученияматериала,выполненияобучающихитестовых
заданий
на
доступных
электронных
средствах
обучения
(интерактивнойдоске,компьютере,других устройствах).
25.8.6. Изучениематематикив3классеспособствуетосвоениюрядауниверса
льныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммун
икативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебных
действий,совместной деятельности.
25.8.6.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическ
иеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействий:
сравниватьматематическиеобъекты(числа,величины,геометрическиеф
выбиратьприёмвычисления,выполнениядействия;
конструироватьгеометрическиефигуры;
классифицировать
игуры);
объекты
(числа,
величины,
геометрические
211
фигуры,текстовыезадачиводнодействие)повыбранномупризнаку;
прикидыватьразмерыфигуры,еёэлементов;
понимать
смысл
зависимостей
и
математических
отношений,описанныхв задаче;
различатьииспользоватьразныеприёмыиалгоритмывычисления;
выбирать
метод
решения
(моделирование
ситуации,
переборвариантов,использованиеалгоритма);
соотносить
начало,
окончание,
продолжительность
события
впрактической ситуации;
составлять
ряд
чисел
(величин,
геометрических
фигур)
посамостоятельно выбранномуправилу;
моделироватьпредложеннуюпрактическуюситуацию;
устанавливатьпоследовательностьсобытий,действийсюжетатекстовой
задачи.
25.8.6.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиеинформационны
едействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
читатьинформацию,представленнуювразныхформах;
извлекатьиинтерпретироватьчисловыеданные,представленныевтаблиц
е,адиаграмме;
заполнятьтаблицысложенияиумножения,дополнятьданными
устанавливатьсоответствиемеждуразличнымизаписямирешения
использоватьдополнительнуюлитературу(справочники,
чертеж;
задачи;
словари)
дляустановленияипроверкизначенияматематическоготермина(понятия).
25.8.6.3. У обучающегося будут сформированы следующие
действияобщения
какчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
использовать
математическую
терминологию
для
описания
212
отношенийизависимостей;
строитьречевыевысказываниядлярешениязадач,составлятьтекстовуюз
объяснять на примерах отношения «больше-меньше на…», «больше-
адачу;
меньшев…»,«равно»;
использовать
математическую
символику
для
составления
числовыхвыражений;
выбирать,осуществлятьпереходотоднихединицизмерениявеличины
к
другимвсоответствии с практической ситуацией;
участвовать
в
обсуждении
ошибок
в
ходе
и
результате
выполнениявычисления.
25.8.6.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоорг
анизацииисамоконтролякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
ности
проверятьходирезультатвыполнениядействия;
вестипоискошибок,характеризоватьихиисправлять;
формулироватьответ(вывод),подтверждатьегообъяснением,расчётами;
выбиратьииспользоватьразличныеприёмыприкидкиипроверкиправиль
вычисления,
проверять
полноту
и
правильность
заполнения
таблицсложения,умножения.
25.8.6.5. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместн
ой деятельности:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные
задания(находитьразныерешения,определятьспомощьюцифровыхианалоговыхпри
боров,измерительныхинструментовдлину,массу,время);
договариватьсяораспределенииобязанностейв
совместномтруде,выполнятьролируководителяилиподчинённого,сдержанноприни
матьзамечанияксвоейработе;
выполнятьсовместноприкидкуиоценкурезультатавыполнения
213
общейработы.
25.9. Содержаниеобученияв4классе.
25.9.1. Числаивеличины.
25.9.1.1. Числавпределахмиллиона:чтение,запись,поразрядноесравнение
упорядочение.
Число,
большее
или
меньшее
данного
числа
на
заданноечислоразрядныхединиц,в заданноечислораз.
25.9.1.2. Величины:сравнениеобъектовпомассе,длине,площади,вместимос
ти.
25.9.1.3. Единицымассыисоотношениямеждуними:–центнер,тонна.
25.9.1.4. Единицы
времени
(сутки,
неделя,
месяц,
год,
век),
соотношениямеждуними.
25.9.1.5. Единицыдлины(миллиметр,сантиметр,дециметр,метр,километр),
площади(квадратныйметр,квадратныйсантиметр),вместимости(литр),скорости(ки
лометрывчас,метрывминуту,метрывсекунду).Соотношениемеждуединицамивпред
елах100 000.
25.9.1.6. Долявеличинывремени,массы,длины.
25.9.2. Арифметическиедействия.
25.9.2.1. Письменноесложение,вычитаниемногозначныхчиселвпределахм
иллиона.Письменное
умножение,
деление
многозначных
чиселнаоднозначное(двузначное)числовпределах100
000.Делениесостатком.Умножениеиделениена10,100,1000.
25.9.2.2. Свойства
вычислений.
Поиск
арифметических действий
значения
числового
и их применениедля
выражения,
содержащего
несколькодействийвпределах100000.Проверкарезультатавычислений,втомчислесп
омощью калькулятора.
25.9.2.3. Равенство,
содержащее
неизвестный
компонентарифметическогодействия:запись,нахождениенеизвест
ногокомпонента.
25.9.2.4. Умножениеиделениевеличинынаоднозначноечисло.
25.9.3. Текстовыезадачи.
25.9.3.1. Работа с текстовой задачей,
решение которой содержит
214
2–3 действия: анализ, представление на модели, планирование и запись
решения,проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих
процессы:движения(скорость,время,пройденныйпуть),работы(производительност
ь,время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость) и
решениесоответствующихзадач.Задачинаустановлениевремени(начало,продолжит
ельностьиокончаниесобытия),расчётаколичества,расхода,изменения.
Задачи
на
нахождение доли величины, величины по её доле. Разныеспособы решения
некоторых видов изученных задач. Оформление решения подействиям с
пояснением,повопросам,спомощьючисловоговыражения.
25.9.4. Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
25.9.4.1. Наглядныепредставленияосимметрии.
25.9.4.2. Окружность,круг:распознаваниеиизображение.Построениеокруж
ностизаданногорадиуса.Построениеизученныхгеометрическихфигурспомощьюли
нейки,угольника,циркуля.Различение,называниепространственныхгеометрически
хфигур(тел):шар,куб,цилиндр,конус,пирамида.
25.9.4.3. Конструирование:разбиениефигурынапрямоугольники(квадраты
),составление фигур изпрямоугольниковили квадратов.
25.9.4.4. Периметр,площадьфигуры,составленнойиздвухтрёхпрямоугольников(квадратов).
25.9.5. Математическаяинформация.
25.9.5.1. Работасутверждениями:конструирование,проверкаистинности.С
оставлениеипроверкалогическихрассужденийприрешениизадач.
25.9.5.2. Данные о реальных процессах и явлениях окружающего
мира,представленныенадиаграммах,схемах,втаблицах,текстах.Сборматематически
х
данных
о
заданном
объекте
(числе,
величине,
геометрическойфигуре).Поискинформациивсправочнойлитературе,Интернете.Зап
исьинформациивпредложенной таблице,настолбчатой диаграмме.
25.9.5.3. Доступные
электронные
средства
обучения,
пособия,
тренажёры,ихиспользованиеподруководствомпедагогаисамостоятельное.Правила
215
безопаснойработысэлектроннымиисточникамиинформации(электроннаяформа
учебника,
электронные
словари,
образовательные
сайты,
ориентированныенаобучающихсяначального общегообразования).
25.9.5.4. Алгоритмырешенияизученных учебныхипрактическихзадач.
25.9.6. Изучениематематикив4классеспособствуетосвоениюрядауниверса
льныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммун
икативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебных
действий,совместной деятельности.
25.9.6.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическ
иеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействий:
ориентироватьсявизученнойматематическойтерминологии,использова
тьеёв высказыванияхи рассуждениях;
сравниватьматематическиеобъекты(числа,величины,геометрическиеф
игуры),записыватьпризнак сравнения;
выбирать
метод
решения
математической
задачи
(алгоритм
действия,приёмвычисления,способрешения,моделированиеситуации,переборвари
антов);
находитьмоделиизученныхгеометрическихфигурвокружающем
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным
мире;
свойством(отрезокзаданнойдлины,ломанаяопределённойдлины,квадратсзаданным
периметром);
классифицироватьобъектыпо1–2выбраннымпризнакам;
составлять
модель
математической
задачи,
проверять
её
соответствиеусловиямзадачи;
определятьспомощьюцифровыхианалоговыхприборов:массупредмета(
электронныеигиревыевесы),температуру(градусник),скоростьдвижениятранспорт
ногосредства(макетспидометра),вместимость(измерительныесосуды).
216
25.9.6.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиеинформационны
едействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
представлятьинформациювразныхформах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную
втаблице,надиаграмме;
использоватьсправочнуюлитературудляпоискаинформации,втомчисле
Интернет(вусловияхконтролируемого выхода).
25.9.6.3. У обучающегося будут сформированы следующие
действияобщения
какчастькоммуникативныхуниверсальных
учебныхдействий:
использоватьматематическуютерминологиюдлязаписирешенияпредме
тной илипрактическойзадачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения
илиопровержениявывода,гипотезы;
конструировать,читатьчисловоевыражение;
описывать практическую ситуацию с использованием
изученнойтерминологии;
характеризовать математические объекты, явления и события
спомощьюизученныхвеличин;
составлятьинструкцию,записыватьрассуждение;
инициироватьобсуждениеразныхспособоввыполнениязадания,поиск
ошибокв решении.
25.9.6.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоорг
анизацииисамоконтролякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
контролироватьправильностьиполнотувыполненияалгоритмаарифмет
ическогодействия,решениятекстовойзадачи,построениягеометрической
фигуры,измерения;
самостоятельновыполнятьприкидкуиоценкурезультатаизмерений;
217
находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в
решенииучебной задачи.
25.9.6.5. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместн
ой деятельности:
участвоватьвсовместнойдеятельности:договариватьсяоспособерешени
я,распределятьработумеждучленамигруппы(например,вслучаерешениязадач,требу
ющихпереборабольшогоколичествавариантов),согласовыватьмнениявходепоиска
доказательств,выборарациональногоспособа;
договариватьсясодноклассникамивходеорганизациипроектнойработыс
величинами(составлениерасписания,подсчётденег,оценкастоимостиипокупки,при
ближённаяоценкарасстоянийивременныхинтервалов,взвешивание,измерениетемп
ературывоздухаиводы),геометрическимифигурами(выборформыидеталейприконс
труировании,расчётиразметка,прикидкаиоценкаконечногорезультата).
25.10. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммы
поматематикенауровненачальногообщего образования.
25.10.1. Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикенауровн
еначальногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойи
воспитательной
деятельности
традиционными
в
соответствии
с
российскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияи
способствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формирован
иявнутреннейпозиции личности.
Врезультатеизученияматематикинауровненачальногообщегообразованияу
обучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
осознаватьнеобходимостьизученияматематикидляадаптациикжизненн
ымситуациям,дляразвитияобщейкультурычеловека,способностимыслить,рассужд
ать,выдвигатьпредположенияидоказыватьилиопровергать
218
их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками,
проявлятьспособностьдоговариваться,лидировать,следоватьуказаниям,осознавать
личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общийрезультат;
осваиватьнавыкиорганизациибезопасногоповедениявинформационной
применятьматематикудлярешенияпрактическихзадачвповседневной
среде;
жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детяммладшего
возраста,взрослымипожилымлюдям;
работатьвситуациях,расширяющихопытпримененияматематическихот
ношенийвреальнойжизни,повышающихинтерескинтеллектуальному
уверенность
своих
силах
при
труду
и
решении
поставленныхзадач,умениепреодолеватьтрудности;
оцениватьпрактическиеиучебныеситуациисточкизрениявозможностип
римененияматематикидлярациональногоиэффективногорешенияучебныхижизнен
ныхпроблем;
характеризоватьсвоиуспехивизученииматематики,стремитьсяуглублят
ьсвоиматематическиезнанияиумения,намечатьпутиустранениятрудностей;
пользоватьсяразнообразнымиинформационнымисредствамидлярешен
ия предложенныхисамостоятельновыбранныхучебныхпроблем,задач.
25.10.2. В результате изучения математики на уровне начального
общегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсал
ьныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулят
ивныеуниверсальныеучебныедействия,совместнаядеятельность.
25.10.2.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогичес
киедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
устанавливать связи и зависимости между математическими
219
объектами(«часть-целое»,«причина-следствие»,протяжённость);
применять
базовые
логические
универсальные
действия:
сравнение,анализ,классификация(группировка),обобщение;
приобретатьпрактическиеграфическиеиизмерительныенавыкидляуспе
шного решенияучебныхижитейскихзадач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели,
схемы,арифметическойзаписи,текставсоответствииспредложеннойучебнойпробле
мой.
25.10.2.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследо
вательские действия как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
проявлять
способность
ориентироваться
в
учебном
материале
разныхразделовкурсаматематики;
понимать
и
использовать
математическую
терминологию:
различать,характеризовать,использоватьдля
решения
учебныхипрактическихзадач;
применять
изученные
методы
познания
(измерение,
моделирование,перебор вариантов).
25.10.2.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиеинформационн
ыедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,графичес
куюинформациювразныхисточникахинформационной среды;
читать,
интерпретировать
графически
представленную
информацию(схему,таблицу,диаграмму,другуюмодель);
представлятьинформациювзаданнойформе(дополнятьтаблицу,текст),
формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиямиучебной
задачи;
приниматьправила,безопасноиспользоватьпредлагаемыеэлектронныес
редстваиисточники информации.
25.10.2.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействия
220
общениякакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
конструироватьутверждения,проверятьихистинность;
использовать текст задания
для объяснения
способа и хода
решенияматематической задачи;
комментироватьпроцессвычисления,построения,решения;
объяснятьполученныйответсиспользованиемизученнойтерминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала –
задаватьвопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников,
приводитьдоказательствасвоей правоты,проявлятьэтикуобщения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида–
описание(например,геометрическойфигуры),рассуждение(кпримеру,прирешенииз
адачи),инструкция(например,измерение длины отрезка);
ориентироватьсявалгоритмах:воспроизводить,дополнять,исправлятьде
формированные;
самостоятельносоставлятьтекстызаданий,аналогичныетиповымизучен
ным.
25.10.2.5. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоор
ганизациикакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезульта
планироватьэтапыпредстоящейработы,определятьпоследовательность
та;
учебныхдействий;
выполнять
правила
безопасного
использования
электронных
средств,предлагаемыхв процессеобучения.
25.10.2.6. Уобучающегосябудутсформированыследующиедействиясамоко
нтролякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
осуществлятьконтрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности;
выбиратьипринеобходимостикорректироватьспособыдействий;
221
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины,
вестипоиск путейпреодоленияошибок;
предвидетьвозможностьвозникновениятрудностейиошибок,предусмат
риватьспособыихпредупреждения(формулированиевопросов,обращениекучебник
у,дополнительнымсредствамобучения,втомчислеэлектронным);
оценивать
рациональность
своих
действий,
давать
им
качественнуюхарактеристику.
25.10.2.7. Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельн
ости:
участвовать
в
совместной
деятельности:
распределять
работу
междучленамигруппы(например,вслучаерешениязадач,требующихпереборабольш
огоколичествавариантов,приведенияпримеровиконтрпримеров),согласовыватьмне
ниявходепоискадоказательств,выборарациональногоспособа,анализаинформации;
осуществлять
действий,предвидеть
совместный
возможность
контроль
и
возникновения
оценку
ошибок
выполняемых
и
трудностей,
предусматриватьпути ихпредупреждения.
25.10.3. К
концу
обучения
в
1
классе
обучающийся
получит
следующиепредметныерезультатыпоотдельным темампрограммыпоматематике:
1. читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчислаот0до20;
2. пересчитывать
различные
объекты,
устанавливать
порядковый
номеробъекта;
3. находитьчисла,большиеилименьшиеданногочисланазаданное
число;
4. выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах20(устноиписьменно)безпереходачерездесяток;
5. называтьиразличатькомпонентыдействийсложения(слагаемые,сумма)
и вычитания(уменьшаемое,вычитаемое,разность);
6. решатьтекстовыезадачиводнодействиенасложениеивычитание:
222
выделятьусловиеитребование(вопрос);
7. сравниватьобъектыпо длине,устанавливаямеждуними соотношение
«длиннее-короче»,«выше-ниже»,«шире-уже»;
8. измерятьдлинуотрезка(всм), чертитьотрезокзаданнойдлины;
9. различатьчислоицифру;
10. распознавать
геометрические
фигуры:
круг,
треугольник,прямоугольник(квадрат),отрезок;
11. устанавливать
между
объектами
соотношения:
«слева-справа»,
«спереди-сзади»,между;
12. распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утвержденияотнос
ительно заданногонабораобъектов/предметов;
13. группироватьобъектыпозаданномупризнаку,находитьиназыватьзаконо
мерности врядуобъектовповседневнойжизни;
14. различатьстрокиистолбцытаблицы,вноситьданноевтаблицу,извлекатьд
анноеили данныеизтаблицы;
15. сравниватьдваобъекта(числа,геометрическиефигуры);
16. распределятьобъектынадвегруппыпозаданномуоснованию.
25.10.4. К
концу
обучения
во
2
классе
обучающийся
получит
следующиепредметныерезультатыпоотдельным темам программыпоматематике:
1. читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчиславпределах100;
2. находитьчислобольшееилименьшееданногочисланазаданноечисло
(в
пределах 100), большее данного числа в заданное число раз (в пределах20);
3. устанавливатьисоблюдатьпорядокпривычислениизначениячисловогов
ыражения(соскобкамиилибезскобок),содержащегодействиясложенияивычитанияв
пределах100;
4. выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитание,впределах1
00–
устноиписьменно,умножениеиделениевпределах50сиспользованиемтаблицыумно
жения;
5. называтьиразличатькомпонентыдействийумножения(множители,
223
произведение),деления(делимое,делитель,частное);
6. находитьнеизвестныйкомпонентсложения,вычитания;
7. использоватьпривыполнениипрактическихзаданийединицывеличиндл
ины(сантиметр,дециметр,метр),массы(килограмм),времени(минута,час),стоимост
и (рубль,копейка);
8. определятьспомощьюизмерительныхинструментовдлину,определятьв
ремяспомощьючасов;
9. сравниватьвеличиныдлины,массы,времени,стоимости,устанавливаяме
ждунимисоотношение«большеилименьшена»;
10. решать
текстовые
задачи
в
одно-два
действия:
представлять
задачу(краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход
решениятекстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического
действияили действий,записыватьответ;
11. различатьгеометрическиефигуры:прямойугол,ломаную,многоугольни
к;
12. на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить
спомощьюлинейкиилиугольникапрямойугол,прямоугольниксзаданнымидлинами
сторон;
13. выполнятьизмерениедлинреальныхобъектовспомощьюлинейки;
14. находитьдлинуломаной,состоящейиздвухтрёхзвеньев,периметрпрямоугольника(квадрата);
15. распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждениясо
словами«все»,«каждый»;
16. проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать
выводы;
17. находитьобщийпризнакгруппыматематическихобъектов(чисел,
величин,геометрическихфигур);
18. находитьзакономерностьврядуобъектов(чисел,геометрических
фигур);
19. представлятьинформациювзаданнойформе:дополнятьтекстзадачи
224
числами,заполнятьстрокуилистолбецтаблицы,указыватьчисловыеданныенарисун
ке(изображениигеометрическихфигур);
20. сравниватьгруппыобъектов(находитьобщее,различное);
21. находитьмоделигеометрическихфигурвокружающеммире;
22. подбиратьпримеры,подтверждающиесуждение,ответ;
23. составлять(дополнять)текстовуюзадачу;
24. проверятьправильностьвычисления,измерения.
25.10.5. К
концу
обучения
в
3
классе
обучающийся
получит
следующиепредметныерезультатыпоотдельнымтемам программыпоматематике:
1. читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчиславпределах1000;
2. находитьчислобольшееилименьшееданногочисланазаданноечисло,вза
данноечислораз(впределах1000);
3. выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитание(впределах
100
–
устно,
в пределах 1000
–
письменно),
умножение
и деление
наоднозначноечисло,делениесостатком(впределах100–устноиписьменно);
4. выполнятьдействияумножениеиделениесчислами0и1;
5. устанавливатьисоблюдатьпорядокдействийпривычислениизначениячи
словоговыражения(соскобкамиилибезскобок),содержащегоарифметическиедейств
иясложения,вычитания,умножения иделения;
6. использоватьпривычисленияхпереместительноеисочетательноесвойст
васложения;
7. находитьнеизвестныйкомпонентарифметическогодействия;
8. использовать при выполнении практических заданий и решении
задачединицы:длины(миллиметр,сантиметр,дециметр,метр,километр),массы(грам
м,килограмм),времени(минута,час,секунда),стоимости(копейка,рубль);
9. определятьспомощьюцифровыхианалоговыхприборов,измерительных
инструментовдлину(массу,время),выполнятьприкидкуиоценкурезультатаизмерен
ий,определятьпродолжительностьсобытия;
10. сравнивать
величины
длины,
площади,
массы,
времени,
стоимости,устанавливая междунимисоотношение«больше илименьше наилив»;
225
11. называть,находитьдолювеличины(половина,четверть);
12. сравниватьвеличины,выраженныедолями;
13. использовать при решении задач и в практических ситуациях
(покупкатовара,определениевремени,выполнениерасчётов)соотношениемеждувел
ичинами;
14. прирешениизадачвыполнятьсложениеивычитаниеоднородныхвеличин
,умножениеиделениевеличины на однозначноечисло;
15. решатьзадачиводнодвадействия:представлятьтекстзадачи,планировать
решение
и
ход
решения,
ответ,
записывать
анализировать
решение(искатьдругойспособрешения),оцениватьответ(устанавливатьегореалисти
чность,проверятьвычисления);
16. конструировать
прямоугольник
из
данных
фигур
(квадратов),
делитьпрямоугольник,многоугольникназаданныечасти;
17. сравнивать
фигуры
по
площади
(наложение,
сопоставление
числовыхзначений);
18. находитьпериметрпрямоугольника(квадрата),площадьпрямоугольника
(квадрата);
19. распознавать
верные(истинные)
и
неверные(ложные)
утверждениясословами:«все»,«некоторые»,«и»,«каждый»,«если…,то…»;
20. формулироватьутверждение(вывод),строитьлогическиерассуждения(о
дно-двухшаговые),втомчислесиспользованиемизученныхсвязок;
21. классифицироватьобъектыпоодному-двумпризнакам;
22. извлекать,использоватьинформацию,представленнуюнапростейших
диаграммах,
в
таблицах
(например,
расписание,
режим
работы),
напредметахповседневнойжизни(например,ярлык,этикетка),атакжеструктурирова
тьинформацию:заполнятьпростейшиетаблицы;
23. составлятьпланвыполненияучебногозаданияиследоватьему,выполнять
действияпоалгоритму;
226
24. сравниватьматематическиеобъекты(находитьобщее,различное,уникал
ьное);
25. выбиратьверноерешениематематическойзадачи.
25.10.6. К
концу
обучения
в
4
классе
обучающийся
получит
следующиепредметныерезультатыпоотдельным темампрограммыпоматематике:
1. читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьмногозначныечисла;
2. находитьчислобольшееилименьшееданногочисланазаданноечисло,в
заданноечислораз;
3. выполнять
арифметические
действия:
сложение
и
вычитаниесмногозначнымичисламиписьменно(впределах100–
устно),умножениеиделениемногозначногочисланаоднозначное,двузначноечислоп
исьменно(впределах100–устно),делениес остатком–письменно(впределах1000);
4. вычислятьзначениечисловоговыражения(соскобкамиилибезскобок),со
держащего2–
4арифметическихдействия,использоватьпривычисленияхизученныесвойстваариф
метическихдействий;
5. выполнять
прикидку
результата
вычислений,
проверку
полученногоответапокритериям:достоверность(реальность),соответствиеправилу(
алгоритму),атакжеспомощью калькулятора;
6. находитьдолювеличины, величинупоеедоле;
7. находитьнеизвестныйкомпонентарифметическогодействия;
8. использоватьединицывеличинприрешениизадач(длина,масса,время,вм
естимость,стоимость,площадь,скорость);
9. использоватьприрешениизадачединицыдлины(миллиметр,сантиметр,
дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна),времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр),стоимости
(копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр,квадратный
сантиметр),скорости (километрвчас);
10. использоватьприрешениитекстовыхзадачивпрактическихситуациях
соотношения
между
скоростью,
временем
и
междупроизводительностью,временеми объёмомработы;
пройденным
путем,
227
11. определятьспомощьюцифровыхианалоговыхприборовмассупредмета,
температуру
(например,
воды,
воздуха
в
помещении),
вместимость
спомощьюизмерительныхсосудов,прикидкуи оценкурезультата измерений;
12. решать
текстовые
задачи
в
1–3
действия,
выполнять
преобразованиезаданныхвеличин,выбиратьприрешенииподходящиеспособывычис
ления,сочетаяустныеиписьменныевычисленияииспользуя,принеобходимости,выч
ислительныеустройства,оцениватьполученныйрезультатпокритериям:реальность,
соответствиеусловию;
13. решатьпрактическиезадачи,связанныесповседневнойжизнью(наприме
р, покупка товара, определение времени, выполнение расчётов), в томчисле с
избыточными
данными,
находить
недостающую
информацию
(например,изтаблиц,схем),находитьразличныеспособырешения;
14. различатьокружностьикруг,изображатьспомощьюциркуляилинейки
окружностьзаданногорадиуса;
15. различатьизображенияпростейшихпространственныхфигур(шар,куб,
цилиндр,
конус,
пирамида),
распознавать
в
простейших
случаях
проекциипредметовокружающего миранаплоскость(пол,стену);
16. выполнять
разбиение
(показывать
на
рисунке,
чертеже)
простейшейсоставной фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр
и площадьфигур,составленныхиздвух-трехпрямоугольников (квадратов);
17. распознавать
верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения,приводитьпример,контрпример;
18. формулироватьутверждение(вывод),строитьлогическиерассуждения(д
вух-трехшаговые);
19. классифицироватьобъектыпозаданнымилисамостоятельноустановленн
ымодному-двумпризнакам;
20. извлекать и использовать для выполнения заданий и решения
задачинформацию,представленнуюнапростейшихстолбчатыхдиаграммах,втаблиц
ахсданнымиореальныхпроцессахиявленияхокружающегомира(например,календар
ь,расписание),впредметахповседневнойжизни(например,
228
счет,меню,прайс-лист,объявление);
21. заполнятьданнымипредложеннуютаблицу,столбчатуюдиаграмму;
22. использоватьформализованныеописанияпоследовательностидействий
(алгоритм,
план,
схема)
в
практических
и
учебных
ситуациях,
дополнятьалгоритм,упорядочиватьшагиалгоритма;
23. составлятьмодельтекстовойзадачи,числовоевыражение;
24. выбиратьрациональноерешениезадачи,находитьвсеверныерешенияизп
редложенных.
26. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету
«Окружающиймир».
26.1. Федеральная рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Окружающиймир»
(предметнаяобласть«Обществознаниеиестествознание»(«Окружающий
(далее
соответственно
–
программа
по
мир»)
окружающему
миру,окружающиймир)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,пла
нируемые результатыосвоения программы поокружающемумиру.
26.2. Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияокружаю
щего
мира,
место
в
структуре
учебного
плана,
а
также
подходы
к
отборусодержанияипланируемымрезультатам.
26.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линиидляобязательногоизученияокружающегомиравкаждомклассенауровненачал
ьного общегообразования.
26.4. Планируемыерезультатыпрограммыпоокружающемумирувключают
личностные,
метапредметные
результаты
за
период
обучения,
а
такжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодобучениянауровненачаль
ного общегообразования.
26.5. Пояснительнаязаписка.
26.5.1. Программапоокружающемумирунауровненачальногообщего
229
образования составлена на основе требований к результатам освоения ООП
НОО,представленныхвФГОСНООифедеральнойрабочейпрограммывоспитания.
26.5.2. Изучение
окружающего
мира,
интегрирующего
знания
о
природе,предметноммире,обществеивзаимодействиилюдейвнём,соответствуетпот
ребностямиинтересамобучающихсянауровненачальногообщегообразованияи
направлено надостижениеследующихцелей:
формированиецелостноговзгляданамир,осознаниеместавнёмчеловекан
аосновецелостноговзгляданаокружающиймир(природнуюисоциальную
обитания);
освоение
естественно-научных,
среду
обществоведческих,нравственно-
этическихпонятий,представленныхвсодержаниипрограммыпоокружающемумиру;
формированиеценностиздоровьячеловека,егосохраненияиукрепления,
приверженности здоровому образужизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в
реальнойучебнойижизненнойпрактике,связаннойкакспоисковоисследовательскойдеятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность),
так
и
с
творческимиспользованиемприобретённыхзнанийвречевой,изобразительной,худо
жественной деятельности;
духовно-
нравственноеразвитиеивоспитаниеличностигражданинаРоссийскойФедерации,по
ниманиесвоейпринадлежностикРоссийскомугосударству,определённомуэтносу;
проявлениеуважениякистории,культуре,традициямнародовРоссийской
Федерации;
освоение
обучающимися
мирового
культурного
опыта
по
созданиюобщечеловеческихценностей,законовиправилпостроениявзаимоотношен
ийвсоциуме;
обогащениедуховногоопытаобучающихся,развитиеспособностиребёнк
аксоциализациинаосновепринятиягуманистическихнормжизни,приобретениеопыт
аэмоционально-положительногоотношениякприродевсоответствии
сэкологическими нормами поведения;
230
становление
навыков
повседневного
проявления
культуры
общения,гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их
взглядам, мнениюи индивидуальности.
26.5.3. Центральной
идеей
конструирования
содержания
и
планируемыхрезультатовобученияокружающемумируявляетсяраскрытиероличело
векавприродеиобществе,ознакомлениесправиламиповедениявсредеобитанияиосво
ениеобщечеловеческих ценностейвзаимодействияв системах:«Человекиприрода»,
«Человек
и
общество»,
«Человек
и
другие
люди»,
«Человекипознание».Важнейшейсоставляющейвсехуказанныхсистемявляетсясоде
ржание,усвоениекоторогогарантируетформированиеуобучающихсянавыковздоров
огоибезопасногообразажизнинаосноверазвивающейсяспособностипредвидетьрезу
льтатысвоихпоступковиоценкивозникшейситуации.
26.5.4. Отборсодержанияпрограммыпоокружающемумируосуществлённа
основеследующих ведущихидей:
раскрытиероличеловекавприродеиобществе;
освоениеобщечеловеческихценностейвзаимодействиявсистемах:
«Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди»,
«Человеки егосамость»,«Человек ипознание».
26.5.5. Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
окружающегомира,‒270часов(двачасавнеделювкаждомклассе):1класс–
66часов,2класс
– 68часов, 3класс–68часов,4класс–68часов.
26.6. Содержаниеобученияв1классе.
26.6.1. Человекиобщество.
26.6.1.1. Школа.Школьныетрадицииипраздники.Адресшколы.Классный,
школьный
коллектив.
Друзья,
взаимоотношения
между
ними;
ценностьдружбы,согласия,взаимной помощи.
26.6.1.2. Совместнаядеятельностьсодноклассниками‒учёба,игры,отдых.Ра
бочее
место
школьника:
удобное
размещение
материаловиучебногооборудования;поза;освещениерабочего
места.Правилабезопасной
учебных
231
работынаучебномместе.
26.6.1.3. Режимтрудаиотдыха.
26.6.1.4. Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и
фамилиичленовсемьи,ихпрофессии.Взаимоотношенияивзаимопомощьвсемье.Сов
местный трудиотдых.Домашнийадрес.
26.6.1.5. Россия‒нашаРодина.Москва‒столицаРоссии.СимволыРоссии
(герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родномкрае.
Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурныеобъекты
родногокрая.
26.6.1.6. Ценностьикрасота
рукотворногомира.
Правила
поведениявсоциуме.
26.6.2. Человекиприрода.
26.6.2.1. Природа‒средаобитаниячеловека.Природаипредметы,созданные
человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам,вещам, уход
за
ними.
Неживая
и
живая
природа.
Наблюдение
за
погодой
своегокрая.Погодаитермометр.Определениетемпературывоздуха(воды)потермоме
тру.
26.6.2.2. Сезонныеизменениявприроде.Взаимосвязимеждучеловекомипри
родой.Правила нравственногоибезопасногоповедениявприроде.
26.6.2.3. Растительный
мир.
Растения
ближайшего
окружения
(узнавание,называние,краткоеописание).Лиственныеихвойныерастения.Дикорасту
щиеикультурныерастения.Частирастения(название,краткаяхарактеристиказначени
ядляжизнирастения):корень,стебель,лист,цветок,плод,семя.Комнатныерастения,пр
авиласодержанияиухода.
26.6.2.4. Мирживотных.Разныегруппыживотных(звери,насекомые,птицы,
рыбыидругие).Домашниеидикиеживотные(различиявусловияхжизни).Заботаодом
ашнихпитомцах.
26.6.3. Правилабезопаснойжизнедеятельности.
26.6.3.1. Пониманиенеобходимостисоблюдениярежимадня,правилздорово
гопитанияиличнойгигиены.Правилабезопасностивбыту:пользование
232
бытовымиэлектроприборами,газовымиплитами.
26.6.3.2. Дорогаотдомадошколы.Правилабезопасногоповеденияпешехода
(дорожные знаки,дорожнаяразметка,дорожные сигналы).
26.6.3.3. Безопасность
в
Интернете
(электронный
дневник
и
электронныересурсышколы)вусловияхконтролируемогодоступавинформационнотелекоммуникационнуюсеть«Интернет».
26.6.4. Изучениеокружающегомирав
1классе
способствует
освоениюнапропедевтическомуровнерядауниверсальныхучебныхдействий:познав
ательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебн
ыхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместнойдеятельнос
ти.
26.6.4.1. Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальн
ыхучебныхдействийспособствуютформированиюумений:
сравниватьпроисходящиевприродеизменения,наблюдатьзависимостьи
змененийвживойприроде отсостояния неживойприроды;
приводить
примеры
представителей
разных
групп
животных
(звери,насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность представителей
однойгруппы (в пределахизученного);
приводитьпримерылиственныхихвойныхрастений,сравниватьих,устан
авливатьразличияво внешнемвиде.
26.6.4.2. Работа
с
информацией
как
часть
познавательных
универсальныхучебныхдействийспособствует формированиюумений:
понимать, что информация может быть представлена в разной
форме:текста,иллюстраций,видео,таблицы;
соотноситьиллюстрациюявления(объекта,предмета)сегоназванием.
26.6.4.3. Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуют
формированию умений:
впроцессеучебногодиалогаслушатьговорящего;отвечатьнавопросы,до
полнятьответыучастников;уважительноотноситьсякразным
233
мнениям;
воспроизводитьназваниясвоегонаселенногопункта,названиестраны,еёс
воспроизводитьнаизустьсловагимнаРоссии;
соотноситьпредметыдекоративно-
толицы
прикладногоискусстваспринадлежностьюнародуРоссийскойФедерации,описывать
предметпопредложенномуплану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в
рассказесвоёотношениек природнымявлениям;
сравниватьдомашнихидикихживотных,объяснять,чемониразличаются.
26.6.4.4. Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютфор
мированиюумений:
сравнивать
организацию
своей
жизни
с
установленными
правиламиздоровогообразажизни(выполнениережима,двигательнаяактивность,зак
аливание,безопасностьиспользованиябытовыхэлектроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах
иулицахдругимидетьми,выполнятьсамооценку;
анализироватьпредложенныеситуации:устанавливатьнарушениярежи
мадня,организацииучебнойработы;нарушенияправилдорожногодвижения,правил
пользованияэлектро-и газовыми приборами.
26.6.4.5. Совместнаядеятельность
способствует
формированию
уменийсоблюдатьправилаобщениявсовместнойдеятельности:договариваться,спра
ведливораспределятьработу,определятьнарушениеправилвзаимоотношений,приуч
астииучителяустранятьвозникающиеконфликты.
26.7. Содержаниеобученияво2классе.
26.7.1. Человекиобщество.
26.7.1.1. НашаРодина‒Россия,РоссийскаяФедерация.Россияиеёстолица на
карте.
Государственные
символы
России.
Москва
–
столица
России.СвятыниМосквы–святыниРоссии:Кремль,Краснаяплощадь,Большойтеатри
234
другие.
Характеристика
отдельных
исторических
событий,
связанных
с
Москвой(основаниеМосквы,строительствоКремляидругие).ГербМосквы.Располо
жениеМосквынакарте.ГородаРоссии.Россия–
Народы
России,
их
традиции,
многонациональноегосударство.
обычаи,
праздники.
Родной
край,
егоприродныеикультурныедостопримечательности.Значимыесобытияисториирод
ного края.
26.7.1.2. Свой регион и его главный город на карте; символика
своегорегиона.Хозяйственныезанятия,профессиижителейродногокрая.Значениетр
удав жизничеловекаиобщества.
26.7.1.3. Семья.Семейныеценностиитрадиции.Родословная.Составлениесх
емы родословного древа,истории семьи.
26.7.1.4. Правилакультурногоповедениявобщественныхместах.Доброта,
справедливость,
честность,
уважение
к
чужому
мнению
и
особенностямдругихлюдей– главныеправила взаимоотношенийчленовобщества.
26.7.2. Человекиприрода.
26.7.2.1. Методыпознанияприроды:наблюдения,опыты,измерения.
26.7.2.2. Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты.
ЧемЗемля отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения
Земли:глобус,карта,план.Картамира.Материки,океаны.Определениесторонгоризон
таприпомощикомпаса.Ориентированиенаместностипоместнымприродным
признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощьюкомпаса.
26.7.2.3. Многообразиерастений.Деревья,кустарники,травы.Дикорастущи
е и культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений вжизни
растений.
26.7.2.4. Многообразиеживотных.Насекомые,рыбы,птицы,звери,земново
дные,пресмыкающиеся:общаяхарактеристикавнешнихпризнаков.Связи
природе.Годовой ходизменений вжизни животных.
26.7.2.5. КраснаякнигаРоссии,еёзначение,отдельныепредставителирастен
ийиживотныхКраснойкниги.Заповедники,природныепарки.Охрана
в
235
природы.Правиланравственногоповедениянаприроде.
26.7.3. Правилабезопаснойжизнедеятельности.
26.7.3.1. Здоровый
образ
жизни:
режим
дня
(чередование
сна,
учебныхзанятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество
приёмовпищиирационпитания).Физическаякультура,закаливание,игрынавоздухек
ак условиесохраненияиукрепленияздоровья.
26.7.3.2. Правилабезопасностившколе(маршрутдошколы,правилаповеден
ияназанятиях,переменах,приприёмахпищиинапришкольнойтерритории),в
быту,напрогулках.
26.7.3.3. Правилабезопасногоповеденияпассажираназемноготранспорта и
метро
(ожидание
на
остановке,
посадка,
размещение
в
салоне
иливагоне,высадка,знакибезопасностинаобщественномтранспорте).Номерателефо
новэкстреннойпомощи.
26.7.3.4. Правила
поведения
при
пользовании
компьютером.
БезопасностьвИнтернете (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в
условияхконтролируемого
доступа
в
информационно-
телекоммуникационнуюсеть«Интернет».
26.7.4. Изучение
окружающего
мира
во
2
классе
способствует
освоениюнапропедевтическомуровнерядауниверсальныхучебныхдействий:познав
ательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебн
ыхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместнойдеятельнос
ти.
26.7.4.1. Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальн
ыхучебныхдействийспособствуютформированиюумений:
ориентироватьсявметодахпознанияприроды(наблюдение,опыт,сравне
ние,измерение);
определятьнаосновенаблюдениясостояниевещества(жидкое,твёрдое,га
зообразное);
различатьсимволыРоссийскойФедерации;
различатьдеревья, кустарники, травы; приводить примеры (в
236
пределахизученного);
группироватьрастения:дикорастущиеикультурные;лекарственныеи
ядовитые(в пределахизученного);
различатьпрошлое,настоящее,будущее.
26.7.4.2. Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхуче
бныхдействийспособствует формированиюумений:
различать информацию, представленную в тексте,
графически,аудиовизуально;
читатьинформацию,представленнуювсхеме,таблице;
используятекстовуюинформацию,заполнятьтаблицы;дополнять
соотноситьпример(рисунок,предложеннуюситуацию)современем
схемы;
протекания.
26.7.4.3. Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуют
формированию умений:
ориентироватьсявтерминах(понятиях),соотноситьихскраткойхарактер
истикой;
понятияитермины,связанныессоциальныммиром(индивидуальностьче
ловека,органычувств,жизнедеятельность;поколение,старшеепоколение,культурап
оведения;Родина,столица,роднойкрай,регион);
понятияитермины,связанныесмиромприроды(средаобитания,тело,явле
ние,вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и
охраныздоровья(режим,правильноепитание,закаливание,безопасность,опаснаясит
уация);
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от
другихпланетСолнечнойсистемы;
создаватьнебольшиеописаниянапредложеннуютему(например,
«Моясемья»,«Какиебываютпрофессии?»,«Что«умеют»органычувств?»,
«Лес–природноесообщество»идругие);
237
создавать
высказывания-рассуждения
(например,
признаки
животногои растения как живого существа; связь изменений в живой природе с
явленияминеживой природы);
приводитьпримерырастенийиживотных,занесённыхвКраснуюкнигуРо
ссии (напримересвоейместности);
описыватьсовременныесобытияотимениихучастника.
26.7.4.4. Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютфор
мированиюумений:
следоватьобразцу,предложенномуплануиинструкцииприрешенииучеб
ной задачи;
контролироватьснебольшойпомощьюучителяпоследовательностьдейс
твий порешениюучебнойзадачи;
оцениватьрезультатысвоейработы,анализироватьоценкуучителяидруг
ихобучающихся,спокойно, безобидприниматьсоветыизамечания.
26.7.4.5. Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
строитьсвоюучебнуюиигровуюдеятельность,житейскиеситуациивсоот
ветствии справиламиповедения,принятымивобществе;
оцениватьжизненныеситуациисточкизренияправилповедения,культур
ыобщения,проявления терпенияи уваженияк собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению
свойствразных веществ (вода,молоко, сахар,соль,железо),совместно намечать
планработы,оцениватьсвой вкладвобщеедело;
определятьпричинывозможныхконфликтов,выбирать(изпредложенны
х)способыихразрешения.
26.8. Содержаниеобученияв3классе.
26.8.1. Человекиобщество.
26.8.1.1. Общество как совокупность людей, которые объединены
общейкультуройи
связаны
друг
с
другомсовместнойдеятельностьюво
имяобщейцели. Наша Родина ‒ Российская Федерация. Уникальные памятники
культурыРоссии,родногокрая.ГосударственнаясимволикаРоссийскойФедерациии
238
своегорегиона.ГородаЗолотогокольцаРоссии.НародыРоссии.Уважениеккультуре,
традициям своего народа и других народов, государственным символамРоссии.
26.8.1.2. Семья
–
коллектив
близких,
родных
людей.
Семейный
бюджет,доходыи расходы семьи.Уважениек семейнымценностям.
26.8.1.3. Правиланравственногоповедениявсоциуме.Внимание,уважитель
ное отношение к людям с ограниченнымивозможностями здоровья,заботаоних.
26.8.1.4. Значениетрудавжизничеловекаиобщества.Трудолюбиекак
общественно
значимая
ценность
в
культуре
народов
России.
Особенноститрудалюдейродного края,ихпрофессии.
26.8.1.5. Страныинародымира.Памятникиприродыикультуры–
символыстран,в которыхонинаходятся.
26.8.2. Человекиприрода.
26.8.2.1. Методыизученияприроды.Картамира.Материкиичастисвета.
26.8.2.2. Вещество.
Разнообразие
веществ
в
окружающем
мире.
Примерывеществ:соль,сахар,вода,природныйгаз.Твёрдыетела,жидкости,газы.Прос
тейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух –
смесьгазов.Свойствавоздуха.Значениевоздухадлярастений,животных,человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,значение
для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговоротводы в
природе.Охранавоздуха,воды.
26.8.2.3. Горные
породы и минералы.
Полезные
ископаемые,
их
значениевхозяйствечеловека,бережноеотношениелюдейкполезнымископаемым.П
олезные ископаемые родного края (2–3 примера). Почва, её состав, значение
дляживой природы ихозяйственной жизни человека.
26.8.2.4. Первоначальныепредставленияобактериях.
26.8.2.5. Грибы:
строение шляпочных
грибов.
Грибы
съедобныеи
несъедобные.
26.8.2.6. Разнообразие растений.
Зависимость
жизненного
цикла
239
организмов
от
условий
окружающей
среды.
Размножение
и
развитие
растений.Особенности питания и дыхания растений.Роль растений в природе и
жизнилюдей, бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые
дляжизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксацияизменений. Растения родного края, названия и краткая характеристика
на основенаблюдений.Охранарастений.
26.8.2.7. Разнообразиеживотных.Зависимостьжизненногоциклаорганизмо
в от условий окружающей среды. Размножение и развитие животных(рыбы,
птицы,
звери).
Особенности
питания
животных.
Цепи
питания.
Условия,необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль
животных
вприродеижизнилюдей,бережноеотношениечеловекакживотным.Охранаживотны
х.Животныеродногокрая,ихназвания,краткаяхарактеристиканаосновенаблюдений.
26.8.2.8. Природныесообщества:лес,луг,пруд.Взаимосвязивприродном
сообществе: растения ‒ пища и укрытие для животных; животные
–
распространителиплодовисемянрастений.Влияниечеловеканаприродныесообщест
ва.Природныесообществародногокрая(2–3примеранаосновенаблюдений).
Правиланравственногоповедениявприродныхсообществах.
26.8.2.9. Человек – часть природы. Общее представление о строении
телачеловека.Системыорганов(опорнодвигательная,пищеварительная,дыхательная,
чувств),
их
роль
в
кровеносная,
нервная,
органы
жизнедеятельностиорганизма.Измерение
температурытелачеловека,частотыпульса.
26.8.3. Правилабезопаснойжизнедеятельности.
26.8.3.1. Здоровыйобразжизни:двигательнаяактивность(утренняязарядка,
динамические
паузы),
закаливание
и
профилактика
заболеваний.
Забота
оздоровьеибезопасности окружающихлюдей.
26.8.3.2. Безопасностьводворежилогодома(правилаперемещениявнутридв
ораипересечениядворовойпроезжейчасти,безопасныезоныэлектрических,газовых,
тепловыхподстанцийидругихопасныхобъектовинженернойинфраструктурыжилог
одома,предупреждающиезнаки
240
безопасности).
26.8.3.3. Правила
безопасного
поведения
пассажира
железнодорожного,водногои авиатранспорта (правила безопасного поведения
на вокзалахи в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта,
судна; знакибезопасности).
26.8.3.4. БезопасностьвИнтернете(ориентированиевпризнакахмошенниче
скихдействий,защитаперсональнойинформации,правилакоммуникациивмессендж
ерахисоциальныхгруппах)вусловияхконтролируемогодоступавинформационнотелекоммуникационнуюсеть
«Интернет».
26.8.4. Изучение
окружающего
мира
в
3
классе
способствует
освоениюряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивн
ыхуниверсальных учебныхдействий,совместной деятельности.
26.8.4.1. Базовыелогическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознава
тельных универсальных учебных действий способствуют формированиюумений:
проводить
изменения,поведение
несложные
животных)
наблюдения
по
в
предложенному
природе
и
(сезонные
самостоятельно
составленному
плану;наосноверезультатовсовместныхсодноклассникаминаблюдений(впарах,гру
ппах)делатьвыводы;
устанавливатьзависимостьмеждувнешнимвидом,особенностямиповед
енияиусловиями жизниживотного;
определять(впроцессерассматриванияобъектовиявлений)существенны
е признакии отношения междуобъектами иявлениями;
моделироватьцепипитаниявприродномсообществе;
различатьпонятия«век»,«столетие»,«историческоевремя»;
соотноситьисторическоесобытиесдатой(историческимпериодом).
26.8.4.2. Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхуче
бныхдействийспособствует формированиюумений:
241
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может
датьполезнуюиинтереснуюинформациюоприроденашейпланеты;находитьнаглобу
се материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте
нашустрану,столицу,свой регион;
читатьнесложныепланы,соотноситьусловныеобозначениясизображённ
ыми объектами;
находить
по
предложению
учителя
информацию
в
разных
источниках:текстах, таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в условиях
контролируемоговхода);
соблюдать правила безопасности при работе винформационной
среде.
26.8.4.3. Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуютформированиюумений:
ориентироватьсявпонятиях,соотноситьпонятияитерминысихкраткой
характеристикой:
знатьпонятияитермины,связанныессоциальныммиром(безопасность,се
мейный бюджет,памятниккультуры);
еан,модель
знатьпонятияитермины,связанныесмиромприроды(планета,материк,ок
Земли,
царство
природы,природное
сообщество,цепьпитания,Краснаякнига);
знатьпонятияитермины,связанныесбезопаснойжизнедеятельностью
(знаки дорожного движения, дорожные ловушки, опасныеситуации,предвидение);
описывать(характеризовать) условияжизнинаЗемле;
описыватьсхожие,различные,индивидуальныепризнакинаосновесравн
енияобъектов природы;
приводитьпримеры,краткохарактеризоватьпредставителейразныхцарс
твприроды;
называть признаки (характеризовать) животного (растения)
какживого организма;
242
описывать(характеризовать)отдельныестраницыисториинашейстраны
(в пределахизученного).
26.8.4.4. Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютфор
мированиюумений:
планироватьшагипорешениюучебнойзадачи,контролироватьсвоидейст
вия(принебольшой помощиучителя);
устанавливать
причину
возникающей
трудности
или
ошибки,корректироватьсвоидействия.
26.8.4.5. Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
участвоватьвсовместнойдеятельности,выполнятьролируководителя(ли
дера),подчинённого;
оцениватьрезультатыдеятельностиучастников,положительнореагирова
тьнасоветыи замечаниявсвойадрес;
выполнятьправиласовместнойдеятельности,признаватьправодругогоче
ловекаиметьсобственноесуждение,мнение;самостоятельноразрешатьвозникающие
конфликты сучётомэтики общения.
26.9. Содержаниеобученияв4классе.
26.9.1. Человекиобщество.
26.9.1.1. Конституция–
ОсновнойзаконРоссийскойФедерации.ПраваиобязанностигражданинаРоссийской
Федерации.ПрезидентРоссийскойФедерации–главагосударства.ПолитикоадминистративнаякартаРоссии.
26.9.1.2. Общаяхарактеристикародногокрая,важнейшиедостопримечатель
ности,знаменитыесоотечественники.
26.9.1.3. Города России. Святыни городов России. Главный город
родногокрая: достопримечательности, история и характеристика отдельных
историческихсобытий,связанныхсним.
26.9.1.4. Праздниквжизниобществакаксредствоукрепленияобщественнойс
олидарностииупрочениядуховныхсвязеймеждусоотечественниками.Новыйгод,Ден
ьзащитникаОтечества,Международныйженскийдень,Деньвесныитруда,ДеньПобед
ы,ДеньРоссии,Деньнародного
243
единства,ДеньКонституции.Праздникиипамятныедатысвоегорегиона.Уважениекк
ультуре,истории,традициямсвоегонародаидругихнародов,государственнымсимвол
амРоссии.
26.9.1.5. ИсторияОтечества.«Лентавремени»иисторическаякарта.
26.9.1.6. Наиболее
культурнойжизни
важные
страны
и
в
яркие
события
общественной
разныеисторические
и
периоды:
государствоРусь,Московскоегосударство, Российская империя, СССР, Российская
Федерация.
Картины
быта,труда,духовно-
нравственныеикультурныетрадициилюдейвразныеисторическиевремена.Выдающ
иесялюдиразных эпох какносителибазовыхнациональныхценностей.
26.9.1.7. НаиболеезначимыеобъектыспискаВсемирногокультурногонаслед
иявРоссииизарубежом.Охранапамятниковисторииикультуры.Посильноеучастиево
хранепамятниковисторииикультурысвоегокрая.
26.9.1.8. Личнаяответственностькаждогочеловеказасохранностьисторикокультурного наследиясвоего края.
26.9.1.9. Правиланравственногоповедениявсоциуме,отношениеклюдямнез
ависимоотихнациональности,социальногостатуса,религиознойпринадлежности.
26.9.2. Человекиприрода.
26.9.2.1. Методыпознанияокружающейприроды:наблюдения,сравнения,из
мерения, опытыпоисследованиюприродныхобъектовиявлений.
26.9.2.2. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла
длявсего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.
Естественныеспутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как
причина сменыдня и ночи.Обращение Земли вокругСолнца и сменавремёнгода.
26.9.2.3. Формыземнойповерхности:равнины,горы,холмы,овраги(общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины игоры
России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика
наосновенаблюдений).
26.9.2.4. Водоёмы,ихразнообразие(океан,море,озеро,пруд,болото);
244
река
как
водный
поток;
использование
рек
и
водоёмов
человеком.
КрупнейшиерекииозёраРоссии,моря,омывающиееёберега,океаны.Водоёмыирекир
одногокрая (названия,краткаяхарактеристикана основенаблюдений).
26.9.2.5. НаиболеезначимыеприродныеобъектыспискаВсемирногонаследи
явРоссиии зарубежом(2–3 объекта).
26.9.2.6. ПриродныезоныРоссии:общеепредставление,основныеприродны
е
зоны
(климат,
растительный
и
животный
мир,
особенности
труда
ибыталюдей,влияниечеловеканаприродуизучаемыхзон,охранаприроды).Связив
природныхзонах.
26.9.2.7. Некоторые
доступные
для
понимания
экологические
проблемывзаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств:
воды, воздуха,полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила
нравственногоповедениявприроде.МеждународнаяКрасная
книга(отдельныепримеры).
26.9.3. Правилабезопаснойжизнедеятельности.
26.9.3.1. Здоровыйобразжизни:профилактикавредныхпривычек.
26.9.3.2. Безопасностьвгороде(планированиемаршрутовсучётомтранспорт
ной
инфраструктуры
города;
правила
безопасного
поведениявобщественныхместах,зонахотдыха,учрежденияхкультуры).
26.9.3.3. Правилабезопасногоповедениявелосипедистасучётомдорожных
знаков
и
разметки,
сигналов
и
средств
защиты
велосипедиста,
правилаиспользованиясамоката идругихсредствиндивидуальноймобильности.
26.9.3.4. БезопасностьвИнтернете(поискдостовернойинформации,опознав
аниегосударственныхобразовательныхресурсовидетскихразвлекательныхпортало
в)вусловияхконтролируемогодоступавИнтернет.
26.9.4. Изучение
окружающего
мира
в
4
классе
способствует
освоениюряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивн
ыхуниверсальныхучебныхдействий,совместной деятельности.
26.9.4.1. Базовыелогическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознава
тельныхуниверсальныхучебныхдействийспособствуютформированию
245
умений:
устанавливать последовательность
этапов
конструировать
игровых
возрастного
развития
ситуациях
правила
человека;
в
учебных
и
безопасногоповеденияв средеобитания;
моделировать
схемы
природных
объектов
(строение
почвы;
движениереки,формаповерхности);
соотноситьобъектыприродыспринадлежностьюкопределённойприрод
ной зоне;
классифицироватьприродныеобъектыпопринадлежностикприродной
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта
зоне;
(ситуации)наосновепредложенныхучителемвопросов.
26.9.4.2. Работа
с
информацией
как
часть
познавательных
универсальныхучебныхдействийспособствует формированиюумений:
использоватьуменияработатьсинформацией,представленнойвразныхф
ормах;оцениватьобъективностьинформации,учитыватьправилабезопасногоисполь
зованияэлектронныхобразовательныхиинформационныхресурсов;
использоватьдляуточненияирасширениясвоихзнанийобокружающемм
иресловари,справочники,энциклопедии,втомчислеиинформационнотелекомуникационнуюсеть«Интернет»(вусловияхконтролируемого выхода);
подготавливатьсообщения(доклады)напредложеннуютемунаоснове
дополнительной
информации,
подготавливатьпрезентацию,
включаявнеёиллюстрации,таблицы,диаграммы.
26.9.4.3. Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуют
формированию умений:
ориентироватьсявпонятиях:организм,возраст,системаорганов;культур
а,долг,соотечественник,берестянаяграмота,первопечатник,иконопись,
246
объектВсемирногоприродногоикультурногонаследия;
характеризовать
человека
как
живой
организм:
раскрывать
функцииразличныхсистеморганов;объяснятьособуюрольнервнойсистемывдеятель
ностиорганизма;
создаватьтекст-
рассуждение:объяснятьвреддляздоровьяисамочувствияорганизмавредныхпривыче
к;
описывать
ситуации
проявления
нравственных
качеств:
отзывчивости,доброты,справедливостии других;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе
(наосновесезонныхизменений,особенностейжизниприродныхзон,пищевыхцепей);
составлятьнебольшиетексты
«Права
иобязанностигражданинаРоссийской Федерации»;
создаватьнебольшиетекстыознаменательныхстраницахисториинашей
страны(врамкахизученного).
26.9.4.4. Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютфор
мированиюумений:
самостоятельнопланироватьалгоритмрешенияучебнойзадачи;
предвидетьтрудностиивозможныеошибки;
контролировать
процесс
и
результат
выполнения
задания,корректироватьучебныедействияпри необходимости;
принимать
оценку
своей
работы;
планировать
работунадошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать
ихпричины.
26.9.4.5. Совместнаядеятельностьспособствуетформированию умений:
выполнятьправиласовместнойдеятельностипривыполненииразныхрол
ей:руководителя,подчинённого, напарника,членабольшогоколлектива;
ответственноотноситьсяксвоимобязанностямвпроцессесовместной
247
деятельности,объективнооцениватьсвойвкладвобщеедело;
анализировать
ситуации,возникающиев
процессесовместных
игр,труда, использования инструментов, которые могут стать опасными для
здоровьяи жизнидругихлюдей.
26.10. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
программы
по
окружающемумирунауровненачального общего образования.
26.10.1. Личностные
результаты
освоения
окружающемумиру характеризуют готовность обучающихся руководствоваться
традиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияи
должныотражатьприобретениепервоначальногоопытадеятельностиобучающихся,в
части:
1) гражданско-патриотическоговоспитания:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодине–
России;пониманиеособойролимногонациональнойРоссиивсовременном мире;
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичност
и,принадлежностикроссийскомународу,ксвоейнациональнойобщности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны
иродного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре
своейстраны,уваженияк своемуи другимнародам;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,осознание
прави ответственности человека как членаобщества;
2) духовно-нравственноговоспитания:
проявлениекультурыобщения,
уважительного
отношенияк
людям,ихвзглядам,признаниюихиндивидуальности;
принятиесуществующихвобщественравственно-
этическихнормповедения и правил межличностных отношений, которые строятся
на проявлениигуманизма,сопереживания,уваженияидоброжелательности;
применение
правил
совместной
деятельности,
проявление
248
способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных
напричинениефизического и морального вредадругимлюдям;
3) эстетическоговоспитания:
пониманиеособойролиРоссиивразвитииобщемировойхудожественной
культуры,проявлениеуважительногоотношения,восприимчивости и интереса к
разным видам искусства, традициям и творчествусвоего идругихнародов;
использование
полученных
знаний
в
продуктивной
и
преобразующейдеятельности,в разныхвидах художественной деятельности.
4) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровьяи
эмоциональногоблагополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя
идругихлюдей)образажизни;выполнениеправилбезопасногоповедениивокружающ
ей среде(втомчислеинформационной);
приобретениеопытаэмоциональногоотношенияксредеобитания,береж
ноеотношениек физическомуи психическомуздоровью;
5) трудовоговоспитания:
осознаниеценноститрудовойдеятельностивжизничеловекаиобщества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,навыки
участия
в
различных
видах
трудовой
деятельности,
интерес
к
различнымпрофессиям;
6) экологическоговоспитания:
осознаниероличеловекавприродеиобществе,принятиеэкологическихно
рмповедения,бережногоотношениякприроде,неприятиедействий,приносящихвред
природе;
7) ценностинаучногопознания:
осознание
ценности
познания
для
развития
человека,
необходимостисамообразованияисаморазвития;
проявление
познавательного
интереса,
активности,
инициативности,любознательностиисамостоятельностиврасширениисвоихзнаний,
втомчисле
249
сиспользованиемразличныхинформационныхсредств.
26.10.2. В
результате
изучения
окружающего
мира
на
уровне
начальногообщегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательны
еуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедейств
ия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместнаядеятельность.
26.10.2.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогичес
киедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
социальной
пониматьцелостностьокружающегомира(взаимосвязьприроднойи
среды
обитания),
проявлять
способность
ориентироватьсявизменяющейсядействительности;
наосновенаблюденийдоступныхобъектовокружающегомираустанавли
вать связи и зависимости между объектами (часть – целое; причина –следствие;
измененияво времени ивпространстве);
сравниватьобъектыокружающегомира,устанавливатьоснованиядлясра
внения,устанавливатьаналогии;
объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироват
ьпредложенныеобъекты;
находить
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
фактах,данныхи наблюденияхнаосновепредложенного алгоритма;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)за
дачи наосновепредложенногоалгоритма.
26.10.2.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследо
вательские действия как часть познавательных универсальных учебныхдействий:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному
плануиливыдвинутомупредположению)наблюдения,несложные опыты;
проявлять
руководствомучителя;
интерес
к
экспериментам,
проводимым
под
250
определятьразницумеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(
ситуации)наосновепредложенныхвопросов;
формулироватьспомощьюучителяцельпредстоящейработы,прогнозиро
ватьвозможноеразвитиепроцессов,событийипоследствияваналогичныхилисходны
хситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях
вприроде (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также
всоциуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и
егорезультатыпроводить
попредложенному
плану
опыт,несложноеисследованиепоустановлениюособенностейобъектаизученияисвяз
еймеждуобъектами(часть‒целое,причина‒ следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основерезультатовпроведённогонаблюдения(опыта,измерения,исследования).
26.10.2.3. Уобучающегося
будут
сформированы
умения
работатьсинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использовать
различные
источники
для
поиска
информации,
выбиратьисточникполученияинформации сучётомучебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную
вявномвиде,согласнозаданномуалгоритму;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельн
оилинаосновепредложенногоучителемспособаеёпроверки;
находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,графичес
кую,аудиовизуальнуюинформацию;
читать
и
интерпретировать
графически
представленную
информацию:схему,таблицу,иллюстрацию;
соблюдатьправилаинформационнойбезопасностивусловияхконтролир
уемогодоступавинформационно-телекоммуникационнуюсеть
«Интернет»(спомощьюучителя);
анализировать
и
создавать
текстовую,
звуковуюинформациюв соответствии сучебной задачей;
видео-,
графическую,
251
фиксироватьполученныерезультатывтекстовойформе(отчёт,выступлен
ие,высказывание)играфическомвиде(рисунок, схема, диаграмма).
26.10.2.4. Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчасть
коммуникативныхуниверсальных учебныхдействий:
впроцесседиалоговзадаватьвопросы,высказыватьсуждения,оцениватьв
ыступленияучастников;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;корректнои
аргументированновысказыватьсвоёмнение;приводитьдоказательствасвоейправоты
;
соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;проявлятьуважительное
отношениек собеседнику;
использоватьсмысловоечтениедляопределениятемы,главноймыслитек
стаоприроде,социальнойжизни,взаимоотношенияхипоступкахлюдей;
создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение,повествование);
конструировать обобщения и
выводы
на
основе
полученныхрезультатовнаблюденийиопытнойработы,
подкреплятьихдоказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст
обизученныхобъектахиявленияхприроды,событияхсоциальнойжизни;
подготавливатьнебольшие
публичные выступления с
возможнойпрезентацией(текст,рисунки,фото,плакатыидругие)ктексту
выступления.
26.10.2.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизациикак частирегулятивныхуниверсальных учебныхдействий:
планироватьсамостоятельноилиспомощьюучителядействияпорешени
юучебнойзадачи;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействийиопераций.
26.10.2.6. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроляисамо
оценкикак частирегулятивныхуниверсальных учебныхдействий:
осуществлятьконтрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности;
252
находитьошибкивсвоейработеиустанавливатьихпричины;
корректироватьсвоидействияпринеобходимости(снебольшойпомощью
учителя);
предвидетьвозможностьвозникновениятрудностейиошибок,предусмат
риватьспособыихпредупреждения,втомчислевжитейскихситуациях,опасныхдлязд
оровьяи жизни;
объективнооцениватьрезультатысвоейдеятельности,соотноситьсвоюо
ценкусоценкойучителя;
оценивать целесообразность выбранных способов
действия,при
необходимостикорректироватьих.
26.10.2.7. Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятель
ности:
учебной
пониматьзначенияколлективнойдеятельностидляуспешногорешения
(практической)
задачи;
активно
участвовать
в
формулированиикраткосрочныхидолгосрочныхцелейсовместнойдеятельности(нао
сновеизученного материалапоокружающему миру);
коллективностроитьдействияподостижениюобщейцели:распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
выполнятьправиласовместнойдеятельности:справедливораспределять
иоцениватьработу
каждогоучастника;считатьсясналичиемразных
мнений;не
допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать их без
участиявзрослого;
ответственновыполнятьсвоючастьработы.
26.10.3. Предметныерезультатыизученияокружающегомира.Кконцуобуче
нияв1 классеобучающийсянаучится:
1. называтьсебяичленовсвоейсемьипофамилии,имени,отчеству,
253
профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы;
проявлятьуважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила
нравственногоповеденияв социумеинаприроде;
2. воспроизводитьназваниесвоегонаселённогопункта,региона,страны;
3. приводитьпримерыкультурныхобъектовродногокрая,школьныхтрадиц
ийипраздников,традицийиценностейсвоейсемьи, профессий;
4. различать
объекты
живой
и
неживой
природы,
объекты,
созданныечеловеком,иприродныематериалы,частирастений(корень,стебель,лист,ц
веток,плод,семя),группыживотных(насекомые,рыбы,птицы,звери);
5. описыватьнаосновеопорныхсловнаиболеераспространённыевродном
крае
дикорастущие
и
культурные
растения,
диких
и
домашних
животных;сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы;
основныегруппыживотных(насекомые,рыбы,птицы,звери);выделятьихнаиболеесу
щественныепризнаки;
6. применять
правила
ухода
за
комнатными
растениями
и
домашнимиживотными;
7. проводить,соблюдаяправилабезопасноготруда,несложныегрупповыеи
индивидуальныенаблюдения(втомчислезасезоннымиизменениями
в
своей
счётвремени,
местности),измерения
(в
том
числе
вести
природе
измерятьтемпературувоздуха)иопытыпод руководствомучителя;
8. использовать
дляответов
навопросынебольшиетекстыоприродеи
обществе;
9. оцениватьситуации,раскрывающиеположительноеинегативноеотноше
ниекприроде;правила поведениявбыту,вобщественныхместах;
10. соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося;
вовремянаблюденийиопытов;безопаснопользоватьсябытовымиэлектроприборами;
11. соблюдать
правила
использования
электронных
оснащенныхэкраном;
12. соблюдатьправилаздоровогопитанияиличнойгигиены;
средств,
254
13. соблюдатьправилабезопасногоповеденияпешехода;
14. соблюдатьправилабезопасногоповедениявприроде;
15. с
помощью
взрослых
(учителя,
родителей)
пользоваться
электроннымдневникомиэлектроннымиобразовательнымииинформационнымирес
урсами.
26.10.4. Предметные
результаты
изучения
окружающего
мира.
К
концуобученияво2 классеобучающийсянаучится:
1. находитьРоссиюнакартемира,накартеРоссии–
Москву,свойрегиониегоглавныйгород;
2. узнавать
государственную
символику
Российской
Федерации
(гимн,герб,флаг) исвоегорегиона;
3. проявлять
уважение
к
семейным
ценностям
и
традициям,
традициямсвоего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдатьправила нравственного поведениявсоциумеи на природе;
4. распознавать
изученные
объекты
окружающего
мира
по
их
описанию,рисунками фотографиям,различатьихвокружающеммире;
5. приводитьпримерыизученныхтрадиций,обычаевипраздниковнародовр
одногокрая;
6. важныхсобытийпрошлогоинастоящегородногокрая;
7. трудовойдеятельностиипрофессийжителейродногокрая;
8. проводить,соблюдаяправилабезопасноготруда,несложныенаблюдения
и опыты сприродными объектами,измерения;
9. приводитьпримерыизученныхвзаимосвязейвприроде,примеры,иллюст
рирующиезначениеприроды вжизничеловека;
10. описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученные
культурные объекты (достопримечательности родного края, музейныеэкспонаты);
11. описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученныепр
иродныеобъектыиявления,втомчислезвёзды,созвездия,планеты;
12. группироватьизученныеобъектыживой
предложеннымпризнакам;
и
неживой
природыпо
255
13. сравнивать
объекты
живой
и
неживой
природы
на
основе
внешнихпризнаков;
14. ориентироватьсянаместностипоместнымприроднымпризнакам,Солнцу
,компасу;
15. создавать позаданному плану развёрнутыевысказыванияоприродеи
обществе;
16. использовать
дляответов
навопросынебольшиетекстыоприродеи
обществе;
17. соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в
природе,оцениватьпримерыположительногоинегативногоотношениякобъектампр
ироды,проявления внимания,помощилюдям,нуждающимся вней;
18. соблюдатьправилабезопасногоповедениявшколе,правилабезопасногоп
оведенияпассажира наземного транспорта и метро;
19. соблюдатьрежимдняипитания;
20. безопасноиспользоватьмессенджерывусловияхконтролируемогодосту
павинформационно-коммуникационнуюсеть«Интернет»;
21. безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах
спомощьюучителя(при необходимости).
26.10.5. Предметные
результаты
изучения
окружающего
мира.
К
концуобученияв3 классеобучающийсянаучится:
1. различать
государственную
символику
Российской
Федерации
(гимн,герб,флаг);
2. проявлятьуважениек
государственнымсимволамРоссииисвоегорегиона;
3. проявлять
уважение
к
семейным
ценностям
и
традициям,
традициямсвоего народа и других народов; соблюдать правила нравственного
поведения всоциуме;
4. приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектови достопримечательностей родного края; столицы России, городов
РоссийскойФедерациисбогатойисториейикультурой;российскихцентровдекоратив
но-
256
прикладногоискусства;проявлятьинтересиуважениекисторииикультуренародовРо
ссии;
5. показыватьнакартемираматерики,изученныестранымира;
6. различатьрасходыидоходысемейногобюджета;
7. распознавать
изученные
объекты
природы
по
их
описанию,
рисунками фотографиям,различатьихв окружающеммире;
8. проводитьпопредложенномуплануилиинструкциинебольшиеопыты с
природными
объектами
с
использованием
простейшего
лабораторногооборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность
проведенияопытов;
9. группироватьизученныеобъектыживойинеживойприроды,проводитьп
ростейшую классификацию;
10. сравниватьпозаданномуколичествупризнаковобъектыживойинеживой
природы;
11. описыватьнаосновепредложенногопланаизученныеобъектыиявленияп
рироды, выделяяихсущественныепризнакиихарактерныесвойства;
12. использоватьразличныеисточникиинформацииоприродеиобществедля
поиска иизвлечения информации,ответовна вопросы;
13. использоватьзнанияовзаимосвязяхвприроде,связичеловекаиприроды
для объяснения простейших явлений и процессов в природе, организмечеловека;
14. фиксироватьрезультатынаблюдений,опытнойработы,впроцессеколлек
тивнойдеятельностиобобщатьполученныерезультатыиделатьвыводы;
15. создаватьпозаданномупланусобственныеразвёрнутыевысказыванияоп
рироде,человекеиобществе,сопровождаявыступлениеиллюстрациями
(презентацией);
16. соблюдатьправилабезопасногоповеденияпассажиражелезнодорожного
,водного иавиатранспорта;
17. соблюдатьосновыздоровогообразажизни,втомчислетребованияк
двигательной активности и принципы здорового питания;
257
18. соблюдатьосновыпрофилактикизаболеваний;
19. соблюдатьправилабезопасногоповеденияводворежилогодома;
20. соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде;
21. безопасно
использовать
условияхконтролируемого
персональные
данные
доступа
в
информационно-коммуникационную
в
сеть
«Интернет»;
22. ориентироваться
в
возможных мошеннических
действиях
приобщениив мессенджерах.
26.10.6. Предметныерезультатыизученияокружающегомира.Кконцуобуче
нияв4 классеобучающийсянаучится:
1. проявлятьуважениексемейнымценностямитрадициям,традициямсвоег
онарода идругихнародов,государственным символамРоссии;
2. соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциуме;
3. показывать
на
физической
карте
изученные
крупные
географическиеобъектыРоссии(горы,равнины,реки,озёра,моря,омывающиетеррит
ориюРоссии);
4. показыватьнаисторическойкартеместаизученныхисторическихсобыти
й;
5. находитьместоизученныхсобытийна«лентевремени»;
6. знатьосновныеправаиобязанностигражданинаРоссийскойФедерации;
7. соотноситьизученныеисторическиесобытияиисторическихдеятелейвек
амии периодамиистории России;
8. рассказывать о государственных праздниках России, наиболее
важныхсобытиях истории России, наиболее известных российских исторических
деятеляхразныхпериодов,достопримечательностяхстолицыРоссиииродногокрая;
9. описыватьнаосновепредложенногопланаизученныеобъекты,выделяяих
существенныепризнаки,втомчислегосударственную
символикуРоссииисвоегорегиона;
10. проводитьпопредложенному(самостоятельносоставленному)плану
258
или
выдвинутому
объектамиприроды
предположению
с
несложные
использованием
наблюдения,
простейшего
опыты
с
лабораторного
оборудованияиизмерительныхприборов,следуяправиламбезопасного труда;
11. распознаватьизученныеобъектыиявленияживойинеживойприроды по
их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающеммире;
12. группироватьизученныеобъектыживойинеживойприроды,самостоятел
ьновыбираяпризнакдлягруппировки;проводитьпростейшиеклассификации;
13. сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их
внешнихпризнаковиизвестныххарактерныхсвойств;
14. использоватьзнанияовзаимосвязяхвприродедляобъясненияпростейши
х явлений ипроцессов в природе(втомчислесмены дняи ночи,смены времён года,
сезонных изменений в природе своей местности, причинысмены природныхзон);
15. называтьнаиболеезначимыеприродныеобъектыВсемирногонаследиявР
оссии и зарубежом(в пределахизученного);
16. называтьэкологическиепроблемыиопределятьпутиихрешения;
17. создаватьпозаданномупланусобственныеразвёрнутыевысказыванияоп
риродеиобществе;
18. использоватьразличныеисточникиинформациидляпоискаиизвлечения
информации,ответов навопросы;
19. соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде;
20. осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья
ижизни человека;
21. соблюдатьправилабезопасногоповеденияприиспользованииобъектовтр
анспортнойинфраструктурынаселённогопункта,втеатрах,кинотеатрах,
центрах,
парках
и
зонах
отдыха,
торговых
учреждениях
культуры(музеях,библиотекахидругих);
22. соблюдатьправилабезопасногоповеденияприезденавелосипеде,
259
самокатеидругихсредствахиндивидуальноймобильности;
23. осуществлять
безопасный
поиск
образовательных
ресурсови верифицированнойинформации вИнтернете;
24. соблюдать
правила
безопасного
для
здоровья
использованияэлектронныхобразовательныхиинформационныхресурс
ов.
27. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету
«Основырелигиозныхкультурисветскойэтики»
27.1. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Основырелиги
озныхкультурисветскойэтики»(предметнаяобласть«Основырелигиозных культур
и
светской
этики»)
(далее
соответственно
–
программа
поОРКСЭ,ОРКСЭ)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планиру
емые результаты освоения программы по основам религиозных культур
исветской этики.
27.2. ПояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияОРКСЭ,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержанияи
планируемымрезультатам.
27.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которыепредлагаютсядляобязательногоизученияв4классенауровненачальногообщ
его образования.
27.4. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
ОРКСЭ
включаютличностные,метапредметныерезультаты,атакжепредметныедостижения
обучающегосязавесьпериодобучениянауровненачальногообщегообразования.
27.5. Пояснительнаязаписка.
27.5.1. Программа
по
ОРКСЭ
на
уровне
начального
общего
образованиясоставленанаосноветребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразо
вательнойпрограммыначальногообщегообразованияФГОСНОО,атакже
260
ориентировананацелевыеприоритетыдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,сформулированн
ыевфедеральнойрабочей программевоспитания.
2.5.2.ПрограммапоОРКСЭсостоитизучебныхмодулейповыбору:
«Основыправославнойкультуры»,«Основыисламскойкультуры»,«Основыбуддийс
кой
культуры»,«Основыиудейской
культуры»,«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии»,«Основысветскойэтики»
.Выбормодуляосуществляетсяпозаявлениюродителей(законныхпредставителей)не
совершеннолетнихобучающихся.
27.5.3. ПланируемыерезультатыосвоениякурсаОРКСЭвключаютрезультат
ы
по
каждому
учебному
модулю.
При
конструировании
планируемыхрезультатовучитываютсяцелиобучения,требования,которыепредстав
ленывФГОСНОО,испецификасодержаниякаждогоучебногомодуля.Общиерезульта
тысодержатпереченьличностныхиметапредметныхдостижений,которые
приобретает
каждый
обучающийся
независимо
от
изучаемого
модуля.Посколькупредметизучаетсяодингод(4класс),всерезультатыобученияпредс
тавляютсязаэтотпериод.ЦельюпрограммыпоОРКСЭявляетсяформированиеуобуча
ющегосямотивациикосознанномунравственномуповедению,основанномуназнании
иуважениикультурныхирелигиозныхтрадициймногонациональногонародаРоссийс
койФедерации,атакжекдиалогуспредставителями другихкультур имировоззрений.
27.5.4. ОсновнымизадачамипрограммыпоОРКСЭявляются:
знакомство
обучающихся
мусульманской,буддийской,
религиозных
иудейской
культурисветской
с
основами
культур,
этики
православной,
основами
по
мировых
выборуродителей
(законныхпредставителей);
развитие представлений обучающихся о значении нравственных
норми ценностей в жизни личности,семьи,общества;
иморали,
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре
ранее
полученных
обучающимися,
формирование
ценностно-
смысловойсферыличностисучётоммировоззренческихикультурныхособенностейи
261
потребностейсемьи;
развитиеспособностейобучающихсякобщениювполиэтничной,разноми
ровоззренческой
и
многоконфессиональной
среде
на
основе
взаимногоуваженияидиалога.Основнойметодологическийпринципреализациипрог
раммыпоОРКСЭ–
культурологическийподход,способствующийформированиюуобучающихсяпервон
ачальныхпредставленийокультуретрадиционныхрелигийнародовРоссии(правосла
вия,ислама,буддизма,иудаизма),российскойсветской(гражданской)этике,основанн
ойнаконституционныхправах,свободахиобязанностяхчеловекаигражданинавРосси
йской Федерации.
27.5.5. КультурологическаянаправленностьпрограммыпоОРКСЭспособст
вует развитию
у обучающихся
представлений о нравственных идеалах
иценностяхрелигиозныхисветскихтрадицийнародовРоссийскойФедерации,форми
рованиюценностногоотношенияксоциальнойреальности,осознаниюролибуддизма,
православия,ислама,иудаизма,светскойэтикивисторииикультуренашейстраны.Ком
муникативныйподходкпреподаваниюучебногопредметаОРКСЭпредполагаеторган
изациюкоммуникативнойдеятельностиобучающихся,требующейотнихумениявысл
ушиватьпозициюпартнёраподеятельности, принимать её, согласовывать усилия
для
достижения
поставленнойцели,находитьвербальныесредствапередачиинформацииирефлексии.
Деятельностныйподход,основывающийсянапринципедиалогичности,осуществляе
тсявпроцессеактивноговзаимодействияобучающихся,сотрудничества,обменаинфо
рмацией,обсужденияразныхточекзренияидругие.
27.5.6. Предпосылками
усвоения
обучающимися
содержания
программыпо ОРКСЭ являются психологические особенности обучающихся,
завершающихобучение на уровне начального общего образования: интерес к
социальной
жизни,любознательность,принятиеавторитетавзрослого.Естественнаяоткрытостьо
бучающихся
уровня
эмоциональнореагировать
начального
на
общего
окружающую
образования,
способность
действительность,
реагироватькакнадоброжелательность,отзывчивость,добротудругихлюдей,
остро
262
так и на проявление несправедливости, нанесение обид и оскорблений
становитсяпредпосылкой к пониманию законов существования в социуме и
принятию
их
какруководстваксобственномуповедению.Вместестемвпроцессеобучениянеобход
имоучитывать,чтообучающиесяструдомусваиваютабстрактныефилософскиесенте
нции,нравственныепоучения,поэтомуособоевниманиедолжно
быть
уделено
эмоциональной стороне восприятия явлений социальнойжизни, связанной с
проявлением
или
нарушением
нравственных,
этических
норм,обсуждениеконкретныхжизненныхситуаций,дающихобразцынравственноце
нногоповедения.
27.5.7. В
рамках
освоения
программы
по
ОРКСЭ
в
части
преподаванияучебныхмодулейпоосновамрелигиозныхкультурнепредусматриваетс
яподготовкаобучающихсякучастиювбогослужениях,обучениерелигиознойпрактик
ев религиознойобщине
27.5.8. Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияОРКСЭ,‒34
часа(один часв неделюв 4классе).
27.6. Содержаниеобученияв4классе.
27.6.1. Модуль«Основыправославнойкультуры».
27.6.1.1. Россия–
нашаРодина.Введениевправославнуютрадицию.Культураирелигия.Вочтоверятпра
вославныехристиане.Доброизловправославной
нравственности.
традиции.
Золотое
Любовь
правило
к
ближнему.Отношениектруду.Долгиответственность.Милосердиеисострадание.Пр
авославие в России. Православный храм и другие святыни. Символическийязык
православной
культуры:
христианское
искусство
(иконы,
фрески,
церковноепение,прикладноеискусство),православныйкалендарь.Праздники.Христ
ианскаясемьяи еёценности.
27.6.1.2. ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногои
многоконфессионального народаРоссии.
27.6.2. Модуль«Основыисламскойкультуры».
27.6.2.1. Россия–
нашаРодина.Введениевисламскуютрадицию.Культураирелигия.ПророкМухаммад
263
–образецчеловекаиучитель
264
нравственности в исламской традиции. Во что верят мусульмане. Добро и зло
висламскойтрадиции.Нравственныеосновыислама.Любовькближнему.Отношение
к
труду.
Долг
и
ответственность.
Милосердие
и
сострадание.
Столпыислама.Обязанностимусульман.Длячегопостроенаикакустроенамечеть.Му
сульманское
летоисчисление
и
календарь.
Ислам
в
России.
Семья
в
исламе.ПраздникиисламскихнародовРоссии:ихпроисхождениеиособенностипрове
дения.Искусствоислама.
27.6.2.2. ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногои
многоконфессионального народа России.
27.6.3. Модуль«Основыбуддийскойкультуры»
27.6.3.1. Россия–нашаРодина.Введениевбуддийскуюдуховнуютрадицию.
Культура и религия. Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды
ибодхисатвы.Семьявбуддийскойкультуреиеёценности.БуддизмвРоссии.Человек в
буддийской
картине
мира.
Буддийские
символы.
Буддийские
ритуалы.Буддийскиесвятыни.Буддийскиесвященныесооружения.Буддийскийхрам.
Буддийскийкалендарь.Праздникивбуддийскойкультуре.Искусствовбуддийской
культуре.
27.6.3.2. ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногои
многоконфессиональногонарода России.
27.6.4. Модуль«Основыиудейскойкультуры»
27.6.4.1. Россия–нашаРодина.Введениевиудейскуюдуховнуютрадицию.
Культура
и
религия.
Тора–
главная
книга
иудаизма.
Классическиетекстыиудаизма.Патриархиеврейскогонарода.Пророкииправедникив
иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её
устройство.Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции
иудаизма вповседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей.
Еврейский дом.Еврейский календарь: его устройство и особенности. Еврейские
праздники: ихисторияитрадиции.Ценностисемейнойжизнивиудейскойтрадиции.
27.6.4.2. ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногои
многоконфессиональногонародаРоссии.
265
27.6.5. Модуль«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии»
27.6.5.1. Россия–
нашаРодина.Культураирелигия.РелигиознаякультуранародовРоссии.Мировыерел
игииииудаизм.Ихоснователи.Священныекнигихристианства,ислама,иудаизма,буд
дизма.Хранителипредания в религиях. Человек в религиозных традициях народов
России.
Добро
изло.Священныесооружения.Искусствоврелигиознойкультуре.Религияимораль.Нр
авственныезаповедихристианства,ислама,иудаизма,буддизма.Обычаи и обряды.
Праздники
и
календари
в
религиях.
Семья,
семейные
ценности.Долг,свобода,ответственность,труд.Милосердие,заботаослабых,взаимоп
омощь,социальныепроблемыобществаиотношениекнимразныхрелигий.
27.6.5.2. ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногои
многоконфессиональногонарода России.
27.6.6. Модуль«Основысветскойэтики»
27.6.6.1. Россия – наша Родина. Этика и её значение в жизни
человека.Праздникикакоднаизформисторическойпамяти.Образцынравственности
в культуре Отечества, в культурах разных народов России. Государство и
моральгражданина,основнойзакон(Конституция)вгосударствекакисточникроссийс
койсветской(гражданской)этики.Трудоваямораль.Нравственныетрадиции
предпринимательства.
Что
значит
быть
нравственным
в
наше
время.Нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали.
Семейныеценности и этика семейных отношений. Этикет. Образование как
нравственнаянорма.Методы нравственного самосовершенствования.
27.6.6.2. ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногои
многоконфессионального народа России.
27.7. Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ на
уровненачального общегообразования.
27.7.1. Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на
уровненачальногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитатель
нойдеятельностивсоответствиистрадиционнымироссийскими
266
социокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияи
способствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формирован
иявнутреннейпозиции личности.
В
результате
изучения
ОРКСЭ
на
уровне
начального
образованияуобучающегосябудутсформированыследующие
общего
личностные
результаты:
понимать
основы
российской
гражданской
идентичности,
испытыватьчувство гордостизасвоюРодину;
формироватьнациональнуюигражданскуюсамоидентичность,осознава
тьсвоюэтническуюи национальнуюпринадлежность;
понимать
значения
гуманистических
и
демократических
ценностныхориентаций,осознаватьценностьчеловеческой жизни;
пониматьзначениянравственныхнормиценностейкакусловияжизни
личности,семьи,общества;
осознаватьправогражданинаРоссийскойФедерацииисповедоватьлюбу
ютрадиционнуюрелигиюили не исповедоватьникакой религии;
строитьсвоёобщение,совместнуюдеятельностьнаосновеправилкоммун
икации:умениядоговариваться,мирноразрешатьконфликты,уважатьдругоемнение,
независимо от принадлежности собеседников к религииили катеизму;
соотноситьсвоипоступкиснравственнымиценностями,принятымивросс
ийскомобществе,проявлятьуважениекдуховнымтрадициямнародовРоссии,терпим
остьк представителямразного вероисповедания;
строитьсвоёповедениесучётомнравственныхнормиправил,проявлять в
повседневной
жизни
доброту,
справедливость,
доброжелательность
вобщении,желаниепри необходимости прийти напомощь;
пониматьнеобходимостьобогащатьсвоизнанияодуховно-
нравственнойкультуре,стремитьсяанализироватьсвоёповедение,избегатьнегативн
ыхпоступкови действий,оскорбляющихдругихлюдей;
пониматьнеобходимостьбережногоотношениякматериальными
267
духовнымценностям.
27.7.2. ВрезультатеизученияОРКСЭнауровненачальногообщегообразован
ияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедейс
твия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсаль
ныеучебныедействия,совместнаядеятельность.
27.7.2.1. Метапредметныерезультаты:
овладеватьспособностьюпониманияисохраненияцелейизадачучебнойд
еятельности,поискаоптимальныхсредствихдостижения;
формироватьуменияпланировать,контролироватьиоцениватьучебныед
ействиявсоответствииспоставленнойзадачейиусловиямиеёреализации, определять
и находить наиболее эффективные способы достижениярезультата, вносить
соответствующиекоррективы в процесс их реализации наоснове оценки и учёта
характера ошибок,понимать причины успеха/неуспехаучебной деятельности;
совершенствоватьумениявразличныхвидах
коммуникативных
ситуациях,
речевойдеятельностии
использование
речевых
средствисредствинформационнокоммуникационныхтехнологийдлярешенияразличныхкоммуникативныхипознават
ельныхзадач;
совершенствоватьумениявобластиработысинформацией,осуществлен
ияинформационного поискадлявыполненияучебныхзаданий;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей
ижанров,осознанногопостроенияречевыхвысказыванийвсоответствиисзадачами
коммуникации;
овладеватьлогическимидействиямианализа,синтеза,сравнения,обобще
ния,классификации,установленияаналогийипричинноследственныхсвязей,построения рассуждений,отнесения кизвестным понятиям;
формироватьготовностьслушатьсобеседникаивестидиалог,признавать
возможность
существования
различных
точек
зрения
и
право
каждогоиметьсвоюсобственную,уменийизлагатьсвоёмнениеиаргументироватьсво
ю
268
точкузренияиоценкусобытий;
совершенствовать
организационные
умения
в
области
коллективнойдеятельности,уменияопределятьобщуюцельипутиеёдостижения,уме
нийдоговариватьсяораспределенииролейвсовместнойдеятельности,оцениватьсобс
твенноеповедениеи поведениеокружающих.
27.7.2.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическ
иеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействий:
ориентироватьсявпонятиях,отражающихнравственныеценностиобщес
тва–
мораль,этика,этикет,справедливость,гуманизм,благотворительность,атакжеисполь
зуемыхвразныхрелигиях(впределахизученного);
использоватьразныеметодыполучениязнанийотрадиционныхрелигиях
исветскойэтике (наблюдение,чтение,сравнение,вычисление);
применятьлогическиедействияиоперациидлярешенияучебныхзадач:
сравнивать,
анализировать,
обобщать,
подготавливать
выводы
на
основеизучаемого фактическогоматериала;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения,обосновыв
атьсвоисуждения,приводитьубедительные доказательства;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенн
огообразца.
27.7.2.3. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
работатьсинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
воспроизводитьпрослушанную(прочитанную)информацию,подчёркив
ать её принадлежность к определённой религии и (или) к гражданскойэтике;
использовать
разные
средства
для
получения
информации
всоответствииспоставленнойучебнойзадачей(текстовую,графическую,
видео);
находить дополнительную информацию к основному
учебномуматериалувразныхинформационныхисточниках,втомчислев
Интернете(в
269
условияхконтролируемоговхода);
анализировать,сравниватьинформацию,представленнуювразныхисточ
никах,спомощьюучителя, оцениватьеёобъективностьиправильность.
27.7.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
частькоммуникативных универсальныхучебныхдействий:
использоватьсмысловоечтениедлявыделенияглавноймыслирелигиозн
ыхпритч,сказаний,произведенийфольклораихудожественнойлитературы,анализаи
оценкижизненных
ситуаций,раскрывающих
проблемынравственности,этики,речевогоэтикета;
соблюдать
правила
ведения
диалога
и
дискуссии,
корректно
задаватьвопросыивысказыватьсвоёмнение,проявлятьуважительноеотношениексоб
еседникусучётом особенностейучастниковобщения;
создаватьнебольшиетексты-описания,тексты-
рассуждениядлявоссоздания, анализа и оценки нравственно-этических идей,
представленных врелигиозных ученияхи светскойэтике.
27.7.2.5. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациииса
моконтролякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
проявлять самостоятельность, инициативность,
осуществлении
учебной
деятельности
и
в
организованностьв
конкретных
жизненных
ситуациях,контролироватьсостояниесвоегоздоровьяиэмоциональногоблагополучи
я,предвидетьопасныедляздоровьяижизниситуациииспособыихпредупреждения;
проявлятьготовностьизменятьсебя,оцениватьсвоипоступки,ориентиру
ясьнанравственныеправилаинормысовременногороссийскогообщества,проявлятьс
пособностьксознательномусамоограничениювповедении;
анализироватьситуации,
отражающие
примеры
положительногоинегативногоотношениякокружающемумиру(природе,людям,пре
дметамтрудовой деятельности);
выражатьсвоёотношениеканализируемымсобытиям,поступкам,действ
иям:одобрятьнравственныенормыповедения,осуждатьпроявление
270
несправедливости,жадности,нечестности,зла;
проявлятьвысокийуровеньпознавательноймотивации,интерескпредмет
у, желание больше узнавать о других религиях и правилах светской этикии
этикета.
27.7.2.6. Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельн
ости:
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по
деловымкачествам, корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно
приниматьзамечанияк своей работе,объективно ихоценивать;
владетьумениямисовместнойдеятельности:подчиняться,договариватьс
я,руководить,терпеливоиспокойноразрешатьвозникающиеконфликты;
подготавливатьиндивидуально,впарах,вгруппахсообщенияпоизученно
муидополнительномуматериалусиллюстративнымматериаломивидеопрезентацией
.
27.7.3. К
концу
обучения
в
4
классе
обучающийся
получит
следующиепредметные результатыпоотдельнымтемампрограммыпо ОРКСЭ:
27.7.3.1. Модуль«Основыправославнойкультуры».
1. выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховног
о
развития
как
осознания
и
усвоения
человеком
значимых
для
жизнипредставленийо себе,людях,окружающей действительности;
2. выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосоверше
нствованияироливэтомличныхусилийчеловека, приводитьпримеры;
3. выражать
традиционныхдуховных
понимание
и
и
нравственных
принятие
ценностей,
значения
российских
духовно-нравственной
культуры
народовРоссии,российскогообществакакисточникаиосновыдуховногоразвития,нр
авственногосовершенствования;
4. рассказыватьонравственныхзаповедях,нормаххристианскойморали,их
значенииввыстраиванииотношенийвсемье,междулюдьми,вобщении
идеятельности;
271
5. раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийвправославно
йкультуре,традиции(любовь,вера,милосердие,прощение,покаяние,сострадание,отв
етственность,послушание,грехкакнарушениезаповедей,борьбасгрехом,спасение),о
сновноесодержаниеисоотношениеветхозаветныхДесятизаповедейиЕвангельскихза
поведейБлаженств,христианскогонравственногоидеала,объяснять«золотоеправило
нравственности»вправославнойхристианской традиции;
6. первоначальный
опыт
осмысления
и
нравственной
оценки
поступков,поведения (своихи другихлюдей)спозицийправославной этики;
7. раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззре
нии(картинемира)вправославии,вероученииоБогеТроице,Творении,человеке,БогочеловекеИисусеХристекакСпасителе,Церкви;
8. рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий
Завет,НовыйЗавет,Евангелияиевангелисты),апостолах,святыхижитияхсвятых,свя
щеннослужителях,богослужениях,молитвах,Таинствах(общеечислоТаинств,
смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди), монашествеи
монастыряхв православной традиции;
9. рассказыватьоназначениииустройствеправославногохрама(собственно
храм,
притвор,
алтарь,
иконы,
иконостас),
нормах
поведения
в
храме,общениясмирянамии священнослужителями;
10. рассказыватьоправославныхпраздниках(неменеетрёх,включаяВоскрес
ение Христово и Рождество Христово), православных постах, назначениипоста;
11. раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийвправославнойсемье,
обязанностей
и
ответственности
членов
семьи,
отношении
детей
к
отцу,матери,братьямисёстрам,старшимповозрасту,предкам,православныхсемейны
хценностей;
12. распознавать христианскую символику, объяснять своими словами
еёсмысл (православный крест)изначениевправославнойкультуре;
13. рассказыватьохудожественнойкультуревправославнойтрадиции,
272
обиконописи,выделятьиобъяснятьособенностииконвсравнениискартинами;
14. излагатьосновныеисторическиесведенияовозникновенииправославной
религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словамиобъяснять роль
православия в становлении культуры народов России, российскойкультуры
игосударственности;
15. первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюп
равославногоисторическогоикультурногонаследиявсвоейместности,регионе(храм
ы,монастыри,святыни,памятныеисвятыеместа),оформлениюипредставлениюеёрез
ультатов;
16. приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсиспользова
нием
этических
норм
религиозной
культуры
и
внутренней
установкиличности,поступатьсогласносвоей совести;
17. выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбо
ра,отношениячеловека,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания,поним
аниероссийскогообществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпри
меры),пониманиероссийскогообщенародного(общенационального,гражданского)
патриотизма,любвикОтечеству, нашей общей Родине – России, приводить
примеры сотрудничествапоследователей традиционныхрелигий;
18. называтьтрадиционныерелигиивРоссии(неменеетрёх,кромеизучаемой)
,
народы
России,
для
которых
традиционными
религиями
историческиявляютсяправославие,ислам,буддизм,иудаизм;
19. выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценнос
ти человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре,традиции.
27.7.3.2. Модуль«Основыисламскойкультуры».
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля
«Основыисламскойкультуры»должныотражатьсформированность умений:
1. выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховног
оразвитиякакосознанияиусвоениячеловекомзначимыхдляжизни
273
представленийосебе,людях,окружающейдействительности;
2. выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосоверше
нствованияироливэтомличныхусилийчеловека, приводитьпримеры;
3. выражать
традиционныхдуховных
понимание
и
и
нравственных
принятие
значения
ценностей,
российских
духовно-нравственной
культуры
народовРоссии,российскогообществакакисточникаиосновыдуховногоразвития,нр
авственногосовершенствования;
4. рассказыватьонравственныхзаповедях,нормахисламскойрелигиознойм
орали,их значениив выстраиванииотношенийв семье,междулюдьми,в общениии
деятельности;
5. раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийвисламской
культуре,
традиции
(вера,
искренность,
милосердие,
ответственность,справедливость,честность,великодушие,скромность,верность,тер
пение,выдержка,достойноеповедение,стремлениек знаниям);
6. первоначальный
опыт
осмысления
и
нравственной
оценки
поступков,поведения (своихи другихлюдей)спозиций исламской этики;
7. раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззре
нии(картинемира)висламскойкультуре,единобожии,вереиеёосновах;
8. рассказыватьоСвященномКоранеисунне–
примерахизжизнипророкаМухаммада,оправедныхпредках,оритуальнойпрактикев
исламе(намаз,хадж,пост,закят,дуа,зикр);
9. рассказыватьоназначениииустройствемечети(минбар,михраб),нормах
поведения вмечети,общенияс верующимиислужителямиислама;
10. рассказывать о праздниках в исламе
(Ураза-байрам,
Курбан-
байрам,Маулид);
11. раскрывать основное содержание норм отношений в исламской
семье,обязанностей и ответственности членов семьи, норм отношений детей к
отцу,матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам, норм отношений
сдальнимиродственниками,соседями,исламскихсемейныхценностей;
274
12. распознаватьисламскуюсимволику,объяснятьсвоимисловамиеёсмысли
охарактеризоватьназначениеисламского орнамента;
13. рассказыватьохудожественнойкультуревисламскойтрадиции,религиоз
ныхнапевах,каллиграфии,архитектуре,книжнойминиатюре,религиозной
атрибутике,одежде;
14. излагать
основные
исламскойрелигиозной
роль
исламав
исторические
традиции
становлении
в
России,
культуры
сведения
своими
народов
о
возникновении
словами
России,
объяснять
российской
культурыи государственности;
15. первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучению
исламского
исторического
и
культурного
наследия
в
своей
местности,регионе(мечети,медресе,памятныеисвятыеместа),оформлениюипредста
влениюеёрезультатов;
16. приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсиспользова
нием этических норм религиозной культуры и внутренней установкиличности
поступатьсогласно своейсовести;
17. выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбо
ра,отношениячеловека,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания,поним
аниероссийскогообществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпри
меры),пониманиероссийскогообщенародного(общенационального,гражданского)
патриотизма,любвикОтечеству, нашей общей Родине – России, приводить
примеры сотрудничествапоследователей традиционныхрелигий;
18. называтьтрадиционныерелигиивРоссии(неменеетрёх,кромеизучаемой)
,
народы
России,
для
которых
традиционными
религиями
историческиявляютсяправославие,ислам,буддизм,иудаизм;
19. выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценнос
тичеловеческойжизнивисламскойдуховно-нравственнойкультуре,традиции.
27.7.3.3. Модуль«Основыбуддийскойкультуры».
275
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля
«Основыбуддийскойкультуры»должныотражатьсформированностьумений:
1. выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховног
о
развития
как
осознания
и
усвоения
человеком
значимых
для
жизнипредставленийо себе,людях,окружающей действительности;
2. выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосамосов
ершенствованияироливэтомличныхусилийчеловека,приводитьпримеры;
3. выражать
традиционныхдуховных
понимание
и
и
нравственных
принятие
значения
ценностей,
российских
духовно-нравственной
культуры
народовРоссии,российскогообществакакисточникаиосновыдуховногоразвития,нр
авственногосовершенствования;
4. рассказыватьонравственныхзаповедях,нормахбуддийскойрелигиозной
морали,их значениив выстраиванииотношенийв семье,междулюдьми,в общениии
деятельности;
5. раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийвбуддийскойк
ультуре,традиции(сострадание,милосердие,любовь,ответственность,
неблагие
деяния,
освобождение,
благие
борьба
и
с
неведением,уверенностьвсебе,постоянствоперемен,внимательность),основныхиде
й(учения)Буддыосущностичеловеческойжизни,цикличностиизначениясансары,по
ниманиеличностикаксовокупностивсехпоступков,значениепонятий«правильноево
ззрение»и «правильноедействие»;
6. первоначальный
опыт
осмысления
и
нравственной
оценки
поступков,поведения (своихи другихлюдей)спозиций буддийской этики;
7. раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззре
нии
(картине
мира)
в
буддийской
культуре,
учении
о
Будде
(буддах),бодхисатвах,Вселенной,человеке,обществе,сангхе,сансареинирване,пони
маниеценностилюбойформыжизникаксвязаннойсценностьючеловеческой
жизниибытия;
8. рассказыватьо буддийских писаниях, ламах, службах, смысле
276
принятия,восьмеричномпутиикарме;
9. рассказывать о назначении и устройстве
буддийского
храма,
нормахповедения вхраме,общения смирскимипоследователями иламами;
10. рассказыватьопраздникахвбуддизме,аскезе;
11. раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийвбуддийскойсемье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу,матери,
братьям
и
сёстрам,
старшим
по
возрасту,
предкам,
буддийских
семейныхценностей;
12. распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами
еёсмыслизначениевбуддийскойкультуре;
13. рассказыватьохудожественнойкультуревбуддийскойтрадиции;
14. излагатьосновныеисторическиесведенияовозникновениибуддийскойре
лигиознойтрадициивисторииивРоссии,своимисловамиобъяснять роль буддизма в
становлении культуры народов России, российскойкультуры игосударственности;
15. первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучению
буддийского исторического и культурного наследия в своей местности,регионе
(храмы,
монастыри,
святыни,
памятные
и
святые
места),
оформлению
ипредставлениюеёрезультатов;
16. приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсиспользова
нием
этических
норм
религиозной
культуры
и
внутренней
установкиличности,поступатьсогласно своейсовести;
17. выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбо
ра,отношениячеловека,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания,поним
аниероссийскогообществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпри
меры),пониманиероссийскогообщенародного(общенационального,гражданского)п
атриотизма,любвикОтечеству, нашей общей Родине – России, приводить примеры
сотрудничествапоследователей традиционныхрелигий;
18. называтьтрадиционныерелигиивРоссии(неменеетрёх,кроме
277
изучаемой),
народы
России,
для
которых
традиционными
религиями
историческиявляютсяправославие,ислам,буддизм,иудаизм;
19. выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценнос
тичеловеческойжизнивбуддийскойдуховно-нравственнойкультуре,традиции.
27.7.3.4. Модуль«Основыиудейскойкультуры».
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля
«Основыиудейскойкультуры»должныотражатьсформированностьумений:
1. выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховног
о
развития
как
осознания
и
усвоения
человеком
значимых
для
жизнипредставленийо себе,людях,окружающей действительности;
2. выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосоверше
нствованияироливэтомличныхусилийчеловека, приводитьпримеры;
3. выражать
традиционныхдуховных
понимание
и
и
принятие
нравственных
значения
ценностей,
российских
духовно-нравственной
культуры
народовРоссии,российскогообществакакисточникаиосновыдуховногоразвития,нр
авственногосовершенствования;
4. рассказывать о нравственных заповедях,нормах иудейской морали,их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении
идеятельности;
5. раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийвиудейской
культуре,
традиции
(любовь,
вера,
милосердие,
прощение,
покаяние,сострадание,ответственность,послушание,исполнениезаповедей,борьбас
грехомиспасение),основноесодержаниеиместозаповедей(преждевсего,Десятизапо
ведей)вжизничеловека,объяснять«золотоеправилонравственности»в
иудейской
религиознойтрадиции;
6. первоначальный
опыт
осмысления
и
нравственной
оценки
поступков,поведения (своихи другихлюдей)спозиций иудейской этики;
7. раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззре
нии(картинемира)виудаизме,учениеоединобожии,обосновных
278
принципахиудаизма;
8. рассказыватьосвященныхтекстахиудаизма–
ТореиТанахе,оТалмуде,произведенияхвыдающихсядеятелейиудаизма,богослужен
иях,молитвах;
9. рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах,
нормахповедениявсинагоге,общениясмирянами ираввинами;
10. рассказывать
об
иудейских
праздниках
(не
менее
четырёх,
включаяРош-а-Шана,Йом-Киппур,Суккот,Песах),постах,назначениипоста;
11. раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской
семье,обязанностей и ответственности членов семьи, отношений детей к отцу,
матери,братьямисёстрам,старшимповозрасту,предкам,иудейскихтрадиционныхсе
мейныхценностей;
12. распознаватьиудейскуюсимволику,объяснятьсвоимисловамиеёсмысл(
магендовид)и значениевеврейской культуре;
13. рассказыватьохудожественнойкультуревиудейскойтрадиции,каллигра
фии,религиозныхнапевах,архитектуре,книжнойминиатюре,религиозной
атрибутике,одежде;
14. излагатьосновныеисторическиесведенияопоявлении
территории
России,
своими
словами
объяснять
иудаизмана
роль
иудаизма
в
становлениикультурынародовРоссии,российскойкультурыигосударственности;
15. первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучению
иудейского
исторического
и
культурного
наследия
в
своей
местности,регионе(синагоги,кладбища,памятныеисвятыеместа),оформлениюипре
дставлениюеёрезультатов;
16. приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсиспользова
нием
этических
норм
религиозной
культуры
и
внутренней
установкиличности,поступатьсогласносвоей совести;
17. выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбо
ра,отношениячеловека,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания,поним
аниероссийскогообществакакмногоэтничногои
279
многорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиероссийскогообщенародного(о
бщенационального,гражданского)патриотизма,любвикОтечеству, нашей общей
Родине
–
России,
приводить
примеры
сотрудничествапоследователей
традиционныхрелигий;
18. называтьтрадиционныерелигиивРоссии(неменеетрёх,кромеизучаемой)
,
народы
России,
для
которых
традиционными
религиями
историческиявляютсяправославие,ислам,буддизм,иудаизм;
19. выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценнос
тичеловеческойжизнивиудейскойдуховно-нравственнойкультуре,традиции.
27.7.3.5. Модуль
«Основы
религиозных
культур
народов
России».Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымод
уля
«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии»должныотражатьсформированность
умений:
1. выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховног
о
развития
как
осознания
и
усвоения
человеком
значимых
для
жизнипредставленийо себе,людях,окружающей действительности;
2. выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосамосов
ершенствованияироливэтомличныхусилийчеловека,приводитьпримеры;
3. выражать
традиционныхдуховных
понимание
и
и
нравственных
принятие
ценностей,
значения
российских
духовно-нравственной
культуры
народовРоссии,российскогообществакакисточникаиосновыдуховногоразвития,нр
авственногосовершенствования;
4. рассказыватьонравственныхзаповедях,нормахмораливтрадиционныхр
елигияхРоссии(православие,ислам,буддизм,иудаизм),ихзначенииввыстраивании
отношений всемье,междулюдьми;
5. раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорий(долг,свобода,
ответственность,милосердие,заботаослабых,взаимопомощь)врелигиознойкультур
енародовРоссии(православии,исламе,буддизме,
280
иудаизме),объяснять«золотоеправилонравственности»врелигиозныхтрадициях;
6. соотноситьнравственныеформыповеденияснравственныминормами,за
поведями втрадиционныхрелигияхнародовРоссии;
7. раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззре
нии(картинемира)ввероученииправославия,ислама,буддизма,иудаизма,обосновате
ляхрелигий;
8. рассказывать
о
священных
писаниях
традиционных
религий
народовРоссии(Библия,Коран,Трипитака(Ганджур),Танах),хранителях
преданияислужителяхрелигиозногокульта(священники,муллы,ламы,раввины),рел
игиозныхобрядах,ритуалах,обычаях(1–2примера);
9. рассказыватьоназначениииустройствесвященныхсооружений(храмов)
традиционных
религий
народов
России,
основных
нормах
поведения
вхрамах,общениясверующими;
10. рассказывать
о
религиозных
календарях
и
праздниках
традиционныхрелигийнародовРоссии(православия,ислама,буддизма,иудаизма,не
менееодного религиозного праздникакаждойтрадиции);
11. раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийврелигиознойсемье
(православие,
ислам,
буддизм,
иудаизм),
общее
представление
о
семейныхценностях в традиционных религиях народов России, понимание
отношенияктруду,учениювтрадиционныхрелигияхнародовРоссии;
12. распознавать
религиозную
символику
традиционных
религий
народовРоссии(православия,ислама,буддизма,иудаизмаминимальнопоодномусим
волу),объяснятьсвоимисловамиеё значениеврелигиознойкультуре;
13. рассказыватьохудожественнойкультуретрадиционныхрелигийнародов
России(православныеиконы,исламскаякаллиграфия,буддийскаятанкопись),
главных
особенностях
религиозного
искусства
православия,
ислама,буддизма,иудаизма(архитектура,изобразительноеискусство,языкипоэтикар
елигиозныхтекстов,музыкиили звуковойсреды);
14. излагатьосновныеисторическиесведенияоролитрадиционных
281
религийвстановлениикультурынародовРоссии,российскогообщества,российской
государственности;
15. первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучению
исторического
и
культурного
наследия
традиционных
религий
народовРоссиивсвоейместности,регионе(храмы,монастыри,святыни,памятныеисв
ятыеместа),оформлениюи представлениюеёрезультатов;
16. приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсиспользова
нием
этических
норм
религиозной
культуры
и
внутренней
установкиличности,поступатьсогласносвоей совести;
17. выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбо
ра,отношениячеловека,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания,поним
аниероссийскогообществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпри
меры),пониманиероссийскогообщенародного(общенационального,гражданского)
патриотизма,любвикОтечеству, нашей общей Родине – России, приводить
примеры сотрудничествапоследователей традиционныхрелигий;
18. называтьтрадиционныерелигиивРоссии,народыРоссии,длякоторых
традиционными
религиями
исторически
являются
православие,
ислам,буддизм,иудаизм;
19. выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценнос
тичеловеческойжизни втрадиционныхрелигияхнародовРоссии.
27.7.3.6. Модуль«Основысветскойэтики».
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля
«Основысветскойэтики»должныотражатьсформированностьумений:
1. выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховног
о
развития
как
осознания
и
усвоения
человеком
значимых
для
жизнипредставленийо себе,людях,окружающей действительности;
2. выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосамосов
ершенствованияироливэтомличныхусилийчеловека,приводитьпримеры;
282
3. выражать
понимание
традиционныхдуховных
и
и
принятие
нравственных
значения
ценностей,
российских
духовно-нравственной
культуры
народовРоссии,российскогообществакакисточникаиосновыдуховногоразвития,нр
авственногосовершенствования;
4. рассказыватьороссийскойсветской(гражданской)этикекакобщепринят
ых
в
российском
обществе
нормах
морали,
отношений
и
поведениялюдей,основанныхнароссийскихтрадиционныхдуховныхценностях,кон
ституционныхправах,свободахиобязанностяхчеловекаигражданинавРоссии;
5. раскрывать
российскойсветской
основное
этики
содержание
(справедливость,
нравственных
совесть,
категорий
ответственность,
сострадание,
ценностьидостоинствочеловеческойжизни,взаимоуважение,веравдобро,человекол
юбие,милосердие,добродетели,патриотизм,труд)вотношенияхмеждулюдьмивросс
ийскомобществе,объяснять«золотоеправилонравственности»;
6. высказыватьсужденияоценочногохарактераозначениинравственности
в
жизни
человека,
семьи,
народа,
общества
и
государства,
умениеразличатьнравственные нормыинормыэтикета,приводитьпримеры;
7. первоначальный
опыт
осмысления
и
нравственной
оценки
поступков,поведения (своих и других людей) с позиций российской светской
(гражданской)этики;
8. раскрыватьсвоими словами первоначальные представления об
основных нормах российской
светской
(гражданской)
этики: любовь
к
Родине,российский патриотизм и гражданственность, защита Отечества, уважение
памятипредков, исторического и культурного наследия и особенностей народов
России,российскогообщества,уважениечести,достоинства,доброгоименилюбогоче
ловека,любовькприроде,забота оживотных,охранаокружающейсреды;
9. рассказывать о праздниках как одной из форм исторической
памятинарода,общества,российскихпраздниках(государственные,народные,религ
иозные,семейныепраздники),российскихгосударственныхпраздниках,их
283
истории и традициях (не менее трёх), религиозных праздниках (не менее
двухразных традиционных религий народов России), праздниках в своём регионе
(неменее одного),о ролисемейныхпраздниковвжизни человека,семьи;
10. раскрыватьосновноесодержаниепониманиясемьи,отношенийвсемье на
основе
российских
традиционных
духовных
ценностей
(семья
–
союзмужчиныиженщинынаосновевзаимнойлюбвидлясовместнойжизни,рождения
ивоспитаниядетей,любовьизаботародителейо
детях,любовьизаботадетейонуждающихсявпомощиродителях,уважениестаршихпо
возрасту,предков),российскихтрадиционныхсемейныхценностей;
11. распознаватьроссийскуюгосударственнуюсимволику,символикусвоег
орегиона,объяснятьеёзначение,выражатьуважениероссийскойгосударственности,
законов в российском обществе, законных интересов и правлюдей,сограждан;
12. рассказывать
о
трудовой
морали,
нравственных
традициях
трудовойдеятельности,предпринимательствавРоссии,выражатьнравственнуюорие
нтациюнатрудолюбие,честныйтруд,уважениектруду,трудящимся,результатамтруд
а;
13. рассказыватьороссийскихкультурныхи
природныхпамятниках,окультурныхи
природныхдостопримечательностяхсвоего
региона;
14. раскрывать
(гражданской)этики
на
основное
примерах
содержание
образцов
российской
нравственности,
светской
российской
гражданственности ипатриотизмав историиРоссии;
15. объяснятьсвоимисловамирольсветской(гражданской)этикивстановлен
ии российской государственности;
16. первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучению
исторического
и
культурного
наследия
народов
России,
российскогообществавсвоейместности,регионе,оформлениюипредставлениюеёрез
ультатов;
17. приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсиспользова
ниемэтическихнормроссийскойсветской(гражданской)этикии
284
внутреннейустановкиличностипоступатьсогласносвоейсовести;
18. выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбо
ра,отношениячеловека,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания,поним
аниероссийскогообществакакмногоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпри
меры),пониманиероссийскогообщенародного(общенационального,гражданского)
патриотизма,любвикОтечеству, нашей общей Родине – России, приводить
примеры сотрудничествапоследователей традиционныхрелигий;
19. называтьтрадиционныерелигиивРоссии,народыРоссии,длякоторых
традиционными
религиями
исторически
являются
православие,
ислам,буддизм,иудаизм;
20. выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценнос
тичеловеческойжизнивроссийскойсветской(гражданской)этике.
28. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету
«Изобразительноеискусство»
28.1. Федеральная рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Изобразительноеискусство»(предметнаяобласть«Искусство»)(далеесоответствен
но–
программапоизобразительномуискусству,искусство)включаетпояснительнуюзапи
ску,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпо
изобразительномуискусству.
28.2. Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияизобрази
тельногоискусства,местовструктуреучебногоплана,атакжеподходык
отборусодержанияи планируемымрезультатам.
28.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которыепредлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начальногообщего образования.
28.4. Планируемые результаты освоенияпрограммы по изобразительному
285
искусствувключаютличностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобучени
янауровненачальногообщегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающ
егосязакаждый годобучения.
Приразработкерабочейпрограммыпоизобразительномуискусствуобразова
тельнаяорганизациявправеиспользоватьвозможностисетевоговзаимодействия,вто
мчислесорганизациямисистемыдополнительногообразования
учреждениями
культуры,
организациями
детей,
культурно-досуговойсферы
(театры,музеи,творческиесоюзы).
28.5. Пояснительнаязаписка.
28.5.1. Программа
начальногообщего
по
изобразительному
образованиясоставленана
искусству
на
уровне
основетребований
к
результатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообраз
ованияФГОСНОО,атакжеориентировананацелевыеприоритетыдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,сформулированн
ыевфедеральной рабочей программевоспитания.
28.5.2. Цель
программы
по
изобразительному
искусству
состоитвформированиихудожественнойкультурыобучающихся,развитиихудожест
веннообразногомышленияиэстетическогоотношениякявлениямдействительностипутёмо
своенияначальныхосновхудожественныхзнаний,умений,навыковиразвития
творческогопотенциала обучающихся.
28.5.3.
духовной
Программапоизобразительномуискусствунаправленанаразвитие
культуры
обучающихся,
формирование
активной
эстетическойпозициипоотношениюкдействительностиипроизведениямискусства,п
ониманиеролиизначенияхудожественнойдеятельностивжизнилюдей.
28.5.4. Содержаниепрограммыпоизобразительномуискусствуохватываетв
сеосновныевидывизуальнопространственныхискусств(собственноизобразительных):начальныеосновыграфи
ки,живописиискульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства,
архитектуру идизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического
восприятия
природы,восприятиюпроизведенийискусстваиформированиюзрительскихнавыков
286
,
287
художественномувосприятиюпредметно-бытовойкультуры.
28.5.5. Важнейшейзадачейявляетсяформированиеактивного,ценностногоо
тношениякисторииотечественнойкультуры,выраженнойвеёархитектуре,изобразит
ельномискусстве,внациональныхобразахпредметноматериальнойипространственнойсреды,впониманиикрасотычеловека.
28.5.6. Учебные
темы,
связанные
с
восприятием,
реализованыкакотдельныеуроки,ночащевсего
восприятияс
задачами
практической
сохраненииучебноговременина
восприятие
могут
быть
следуетобъединятьзадачи
творческой
работы
произведений
(при
искусства
и
эстетического наблюдения окружающейдействительности).
28.5.7. Программапоизобразительномуискусствузнакомитобучающихся с
многообразием
видов
художественной
деятельности
и
техническидоступнымразнообразиемхудожественныхматериалов.Практическаяху
дожественнотворческаядеятельностьзанимаетприоритетноепространствоучебноговремени.При
опоренавосприятиепроизведенийискусствахудожественноэстетическоеотношениекмируформируетсяпреждевсеговсобственной
художественной деятельности, в процессе практического решенияхудожественнотворческихзадач.
28.5.8. Содержаниепрограммыпоизобразительномуискусствуструктуриро
вано как система тематических модулей. Изучение содержания всехмодулей в 1–
4классахобязательно.
28.5.9. Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияизобразительного
искусства–135часов:в1классе–33часа(1часвнеделю),во2классе–
34часа(1часвнеделю),в3классе–34часа(1часвнеделю),в4классе–34часа(1часв
неделю).
28.6. Содержаниеобученияв1классе.
28.6.1. Модуль«Графика».
Расположение
изображения
на
листе.
Выбор
вертикальногоилигоризонтальногоформаталиставзависимостиотсодержанияизобр
ажения.
Разныевиды линий. Линейный рисунок. Графические материалы
288
длялинейногорисункаиихособенности.Приёмырисованиялинией.
Рисованиеснатуры:разныелистьяиихформа.
Представлениеопропорциях:короткое–длинное.Развитие–навыкавидения
соотношения частейцелого(на основе рисунковживотных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формированиенавыкавиденияцелостности.Цельнаяформаиеёчасти.
28.6.2. Модуль«Живопись».
Цветкакодноизглавныхсредстввыражениявизобразительномискусстве.Нав
ыкиработыгуашьювусловияхурока.Краски«гуашь»,кисти,бумагацветнаяибелая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с
каждымцветом.Навыки смешениякрасок иполучениенового цвета.
Эмоциональнаявыразительностьцвета,способывыражениенастроениявизо
бражаемомсюжете.
Живописноеизображениеразныхцветковпопредставлениюивосприятию.
Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительностьцвета.
Тематическаякомпозиция«Временагода».Контрастныецветовыесостояния
времёнгода.Живопись(гуашь),аппликацияилисмешаннаятехника.
Техникамонотипии.Представленияосимметрии.Развитиевоображения.
28.6.3. Модуль«Скульптура».
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка,
стек,тряпочка.
Лепказверушекизцельнойформы(например,черепашки,ёжика,зайчика).Пр
иёмывытягивания,вдавливания,сгибания,скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных
народныххудожественных
промыслов
(дымковская
или
каргопольская
игрушкаили по выбору учителясучётомместныхпромыслов).
Бумажнаяпластика.Овладениепервичнымиприёмаминадрезания,закручив
ания,складывания.
289
Объёмнаяаппликацияизбумагиикартона.
28.6.4. Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
уроканаосновефотографий).Эмоциональноэстетическоевосприятиеобъектовдействительности.Ассоциативноесопоставлениес
орнаментамивпредметахдекоративно-прикладного искусства.
Узорыиорнаменты,создаваемыелюдьми,иразнообразиеихвидов.Орнамент
ы геометрические и растительные. Декоративная композиция в кругеили в полосе.
Представленияосимметрииинаблюдениееёвприроде.Последовательное
ведение работы над изображением бабочки по представлению,использование
линии симметриипри составленииузора крыльев.
Орнамент,характерныйдляигрушекодногоизнаиболееизвестныхнародных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка(или по
выбору учителясучётомместныхпромыслов).
Дизайн
предмета:
изготовление
нарядной
упаковки
путём
складываниябумаги иаппликации.
Оригами–созданиеигрушкидляновогоднейёлки.Приёмыскладывания
бумаги.
28.6.5. Модуль«Архитектура».
Наблюдениеразнообразныхархитектурныхзданийвокружающеммире
(пофотографиям),обсуждениеособенностейисоставныхчастейзданий.
Освоение
приёмов
конструирования
объёмныхпростыхгеометрических
тел.
из
Овладение
бумаги.
приёмами
Складывание
склеивания,
надрезанияи вырезаниядеталей;использованиеприёмасимметрии.
Макетирование(илиаппликация)пространственнойсредысказочногогород
аизбумаги,картонаилипластилина.
28.6.6. Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Восприятиепроизведенийдетскоготворчества.Обсуждениесюжетногои
эмоциональногосодержаниядетскихработ.
290
Художественное
предметнойсреды
наблюдение
жизни
человека
окружающего
в
мира
зависимости
природы
от
и
поставленной
аналитическойи эстетической задачинаблюдения(установки).
Рассматривание
иллюстраций
детской
книги
на
основе
содержательныхустановокучителявсоответствии сизучаемой темой.
Знакомствоскартиной,вкоторойярковыраженоэмоциональноесостояние,и
лискартиной,написаннойнасказочныйсюжет(произведенияВ.М.Васнецова
идругиеповыборуучителя).
Художник
и
зритель.
Освоение
зрительских
умений
на
основеполучаемыхзнанийитворческихпрактическихзадач–
установокнаблюдения.
Ассоциации
из
личного
опыта
обучающихся
и
оценка
эмоционального
содержанияпроизведений.
28.6.7. Модуль«Азбукацифровойграфики».
Фотографирование
мелких
деталей
природы,
выражение
яркихзрительныхвпечатлений.
Обсуждение
в
условиях
урока
ученических
фотографий,соответствующихизучаемойтеме.
28.7. Содержаниеобученияво2классе.
28.7.1. Модуль«Графика».
Ритмлиний.Выразительность
линии.
Художественные
материалыдля
линейногорисункаиихсвойства.Развитиенавыковлинейногорисунка.
Пастель
и
мелки
–
особенности
и
выразительные
свойства
графическихматериалов,приёмыработы.
Ритмпятен:освоениеосновкомпозиции.Расположениепятнанаплоскостили
ста:сгущение,разброс,доминанта,равновесие,спокойствиеидвижение.
Пропорции–
соотношениечастейицелого.Развитиеаналитическихнавыковвиденияпропорций.В
ыразительныесвойствапропорций(наоснове
291
рисунковптиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на
листебумаги.Определениеформы
предмета.
Соотношениечастей
предмета.
Светлыеи тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение
внимательнорассматриватьи анализироватьформунатурногопредмета.
Графический
рисунок
животного
с
активным
выражением
его
характера.Аналитическоерассматриваниеграфическихпроизведенийанималистиче
скогожанра.
28.7.2. Модуль«Живопись».
Цветаосновныеисоставные.Развитиенавыковсмешиваниякрасокиполучен
ияновогоцвета.Приёмыработыгуашью.Разныйхарактермазковидвиженийкистью.
Пастозное,плотноеипрозрачноенанесениекраски.
Акварельиеёсвойства.Акварельныекисти.Приёмыработыакварелью.Цве
ттёплый ихолодный–цветовой контраст.
Цветтёмныйисветлый(тональныеотношения).Затемнениецветаспомощью
тёмной
краски
и
осветлениецвета.
Эмоциональная
выразительностьцветовыхсостоянийиотношений.
Цветоткрытый–
звонкийиприглушённый,тихий.Эмоциональнаявыразительностьцвета.
Изображениеприроды(моря)вразныхконтрастныхсостоянияхпогодыисоот
ветствующихцветовыхсостояниях(туман,нежноеутро,гроза,буря,ветер
– повыборуучителя).ПроизведенияИ.К.Айвазовского.
Изображениесказочногоперсонажасярковыраженнымхарактером(образму
жскойилиженский).
28.7.3. Модуль«Скульптура».
Лепкаизпластилинаилиглиныигрушки–
сказочногоживотногопомотивамвыбранногохудожественногонародногопромысла
(филимоновскаяигрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по
выбору
учителя
сучётомместныхпромыслов).Способлепкивсоответствиистрадициямипромысла.
292
Лепкаживотных(например,кошки,собаки,медвежонка)спередачейхарактер
нойпластикидвижения.Соблюдениецельностиформы,еёпреобразованиеидобавлен
иедеталей.
Изображениедвиженияистатикивскульптуре:лепкаизпластилинатяжёлой,
неповоротливой и лёгкой,стремительнойформы.
28.7.4. Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях
урока),например,снежинки,паутинки,росаналистьях.Ассоциативноесопоставление
сорнаментамивпредметахдекоративноприкладногоискусства(например,кружево,вышивка,ювелирныеизделия).
Рисунок геометрического
орнамента
кружева
или
вышивки.
Декоративнаякомпозиция.Ритмпятенвдекоративнойаппликации.
Поделкиизподручныхнехудожественныхматериалов.Декоративныеизобра
женияживотныхвигрушкахнародныхпромыслов;филимоновские,дымковские,карг
опольскиеигрушки(идругиеповыборуучителясучётомместныххудожественныхпро
мыслов).
Декородеждычеловека.Разнообразиеукрашений.Традиционныенародные
женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль вжизни людей.
28.7.5. Модуль«Архитектура».
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги,
разныеварианты
складывания,
закручивания,
надрезания.
Макетирование
пространствадетской площадки.
Построениеигровогосказочногогородаизбумаги(наосновесворачивания
геометрических
тел
–
параллелепипедов
разной
высоты,
цилиндровспрорезямиинаклейками);завивание,скручиваниеискладываниеполоски
бумаги(например,гармошкой).Образздания.Памятникиотечественнойилизападное
вропейскойархитектурысярковыраженнымхарактеромздания.Рисунок дома для
доброго или злого сказочного персонажа (иллюстрация сказкипо выборуучителя).
293
28.7.6. Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Восприятиепроизведенийдетскоготворчества.Обсуждениесюжетногои
эмоциональногосодержаниядетскихработ.
Художественное
наблюдение
природы
и
красивых
природных
деталей,анализихконструкциииэмоциональноговоздействия.Сопоставлениеихсрук
отворными произведениями.
Восприятиеорнаментальныхпроизведенийприкладногоискусства(наприме
р,кружево,шитьё,резьбаи роспись).
Восприятие
произведений
живописи
с
активным
выражением
цветовогосостояниявприроде.ПроизведенияИ.И.Левитана,Н.П.Крымова.
Восприятиепроизведенийанималистическогожанравграфике(например,пр
оизведенийВ.В.
Ватагина,Е.И.
Чарушина)ивскульптуре(произведенияВ.В.
Ватагина).Наблюдениеживотныхсточкизренияихпропорций,характерадвижения,п
ластики.
28.7.7. Модуль«Азбукацифровойграфики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе
Paintили другомграфическомредакторе).
Компьютерныесредстваизображения.Работасгеометрическимифигурами.
ТрансформацияикопированиегеометрическихфигурвпрограммеPaint.
Освоение
инструментов
традиционного
рисования
(карандаш,
кисточка,ластик,заливкаидругие)впрограммеPaintнаосновепростыхсюжетов(напри
мер,образдерева).
ОсвоениеинструментовтрадиционногорисованиявпрограммеPaintна
основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в
синейночи»,«Перожар-птицы»).
Художественная
фотография.
Расположение
объекта
в
кадре.
Масштаб.Доминанта.Обсуждениевусловияхурокаученическихфотографий,соответ
ствующихизучаемойтеме.
28.8. Содержаниеобученияв3классе.
294
165.8.1.Модуль«Графика».
Эскизыобложкиииллюстрацийкдетскойкнигесказок(сказкаповыбору).
Рисунок
буквицы.
Макет
книги-игрушки.
Совмещение
изображения
итекста.Расположение иллюстраций итекстана развороте книги.
Поздравительная
открытка.
Открытка-пожелание.
Композиция
открытки:совмещениетекста(шрифта)иизображения.Рисунокоткрыткиилиапплика
ция.
Эскизплаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения.
Особенностикомпозицииплаката.
Графическиезарисовкикарандашамипопамятиилинаосновенаблюденийиф
отографийархитектурныхдостопримечательностейсвоегогорода.
Транспортвгороде.Рисункиреальныхилифантастическихмашин.
Изображениелицачеловека.Строение,пропорции,взаиморасположениечас
тей лица.
Эскизмаскидлямаскарада:изображениелица–
маскиперсонажасярковыраженнымхарактером.Аппликацияизцветной бумаги.
28.8.2. Модуль«Живопись».
Созданиесюжетнойкомпозиции«Вцирке»,
карандаша
и
акварели
(по
памятии
использование
гуашиили
представлению).Художникв
театре:эскиззанавеса(илидекорацийсцены)дляспектаклясосказочнымсюжетом(ска
зкаповыбору).
Тематическаякомпозиция«Праздниквгороде».Гуашьпоцветнойбумаге,
возможносовмещениеснаклейкамиввидеколлажаилиаппликации.
Натюрмортизпростыхпредметовснатурыилипопредставлению.
«Натюрморт-автопортрет»изпредметов,характеризующихличностьобучающегося.
Пейзажвживописи.Передачавпейзажесостоянийвприроде.Выбордля
изображения
времени
года,
времени
дня,
характера
погоды
и
особенностейландшафта(лесилиполе,рекаилиозеро);количествоисостояниенебави
зображении.
295
Портрет человека по памяти и представлению с использованием
натуры.Выражениевпортрете(автопортрете)характерачеловека,особенностейеголи
чностисиспользованиемвыразительныхвозможностейкомпозиционногоразмещени
явплоскостилиста,особенностейпропорцийимимикилица,характерацветовогореше
ния,сильногоилимягкогоконтраста,включениявкомпозициюдополнительныхпредм
етов.
28.8.3. Модуль«Скульптура».
Созданиеигрушкиизподручногонехудожественногоматериала,придание
ей одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги,ниток
илидругихматериалов).
Лепкасказочногоперсонажанаосновесюжетаизвестнойсказкиилисозданиеэ
того персонажапутёмбумагопластики.
Освоениезнанийовидахскульптуры(поназначению)ижанрахскульптуры
(посюжетуизображения).
Лепкаэскизапарковойскульптуры.Выражениепластикидвижениявскульпт
уре.Работаспластилиномилиглиной.
28.8.4. Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Приёмыисполненияорнаментовивыполнениеэскизовукрашенияпосуды из
дерева
и
глины
в
традициях
народных
художественных
промысловХохломыиГжели(иливтрадицияхдругихпромысловповыбору учителя).
Эскизы
орнаментов
для
росписи
тканей.
Раппорт.
Трафарет
и
созданиеорнаментапри помощипечаток илиштампов.
Эскизыорнаментадляросписиплатка:симметрияилиасимметрияпостроени
якомпозиции,статикаидинамикаузора,ритмическиечередованиямотивов, наличие
композиционного
центра,
роспись
по
канве.
Рассматриваниепавловопосадскихплатков.
Проектирование
(эскизы)
декоративных
украшений
в
городе,
например,ажурныеограды,украшенияфонарей,скамеек,киосков,
подставокдляцветов.
28.8.5. Модуль«Архитектура».
Зарисовки
исторических
памятников
и
архитектурных
296
достопримечательностейгородаилисела.Работапонаблюдениюипопамяти,на
основеиспользования фотографий и образныхпредставлений.
Проектированиесадовопарковогопространстванаплоскости(аппликация,коллаж)иливвидемакетасиспольз
ованиембумаги,картона,пенопластаидругихподручныхматериалов.Графическийри
сунок(индивидуально)
илитематическоепанно«Образмоегогорода»
(села)
в
видеколлективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий
идругихэлементовгородскогопространства,выполненныхиндивидуально).
28.8.6. Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Иллюстрации
в
детских
книгах
и
дизайн
детской
книги.Рассматриваниеиобсуждениеиллюстрацийизвестныхроссийскихиллюстрато
ровдетскихкниг.
Восприятие
объектов
окружающего
мира
–
архитектура,
улицы
городаилисела.Памятникиархитектурыиархитектурныедостопримечательности(по
выбору учителя),ихзначениев современноммире.
Виртуальное путешествие: памятникиархитектуры в Москве и СанктПетербурге(обзорпамятниковповыбору учителя).
Художественныемузеи.Виртуальныепутешествиявхудожественныемузеи:
ГосударственнаяТретьяковскаягалерея,ГосударственныйЭрмитаж,Государственн
ыйРусскиймузей,ГосударственныймузейизобразительныхискусствимениА.С.Пуш
кина.Экскурсиивместныехудожественныемузеиигалереи.Виртуальныеэкскурсиив
знаменитыезарубежныехудожественныемузеи (выбор музеев – за учителем).
Осознание
значимости
и
увлекательностипосещениямузеев;посещениезнаменитогомузеякаксобытие;интер
ескколлекции музеяиискусствув целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды
определяютсяпо
назначениюпроизведенийв жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре –
определяются
предметом
изображения;
классификация
и
сравнение
содержанияпроизведенийсходного сюжета (например,портреты,пейзажи).
Представления о произведенияхкрупнейшихотечественных художников-
297
пейзажистов:И.И.
Шишкина,И.И.
Левитана,А.К.
Саврасова,В.Д.
Поленова,И.К.Айвазовскогоидругих.
Представленияопроизведенияхкрупнейшихотечественныхпортретистов:В
.И.Сурикова,И.Е.Репина,В.А.Серова и других.
28.8.7. Модуль«Азбукацифровойграфики».
Построениевграфическомредактореразличныхпоэмоциональномувосприя
тию
ритмов
расположения
пятен
на
плоскости:
покой
(статика),
разныенаправления и ритмы движения (например, собрались, разбежались,
догоняют,улетают).Вместопятен(геометрическихфигур)могутбытьпростыесилуэт
ымашинок,птичек,облаков.
Вграфическомредакторесозданиерисункаэлементаорнамента(паттерна),
его
копирование,
многократное
повторение,
в
том
числе
с
поворотамивокругосирисунка,исозданиеорнамента,восновекоторогораппорт.Вари
ативноесоздание орнаментовна основе одногоитогоже элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или
другомграфическомредакторе).
Совмещениеспомощьюграфическогоредакторавекторногоизображения,
фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительнойоткрытки.
РедактированиефотографийвпрограммеPictureManager:изменениеяркости,
контраста,насыщенностицвета;обрезка,поворот,отражение.
Виртуальныепутешествиявглавныехудожественныемузеиимузеиместные(
повыборуучителя).
28.9. Содержаниеобученияв4классе.
28.9.1. Модуль«Графика».
Правилалинейнойивоздушнойперспективы:уменьшениеразмераизображе
нияпомереудаленияотпервогоплана,смягченияцветовогоитонального контрастов.
Рисунокфигурычеловека:основныепропорцииивзаимоотношениечастейф
игуры,передачадвиженияфигурынаплоскостилиста:бег,ходьба,
298
сидящаяистоящаяфигуры.
Графическоеизображениегероевбылин,древнихлегенд,сказокисказаний
разныхнародов.
Изображениегорода–
тематическаяграфическаякомпозиция;использованиекарандаша,мелков,фломастер
ов(смешанная техника).
28.9.2. Модуль«Живопись».
Красотаприродыразныхклиматическихзон,созданиепейзажныхкомпозици
й (горный,степной,среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению
сразным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери
иребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет,
портретперсонажа по представлению(извыбранной культурнойэпохи).
Тематическиемногофигурныекомпозиции:коллективносозданныепанноаппликацииизиндивидуальныхрисунков
ивырезанных
персонажейнатемыпраздниковнародовмираиливкачествеиллюстрацийксказкамил
егендам.
28.9.3. Модуль«Скульптура».
Знакомствососкульптурнымипамятникамигероямимемориальнымикомпл
ексами.
Созданиеэскизапамятниканародномугерою.Работаспластилиномилиглино
й.Выражение значительности,трагизмаипобедительнойсилы.
28.9.4. Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Орнаментыразныхнародов.Подчинённостьорнаментаформеиназначениюп
редмета,вхудожественнойобработкекоторогоонприменяется.Особенности
символов
и
изобразительных
мотивов
в
орнаментах
разных
народов.Орнаментывархитектуре,на тканях,одежде,предметахбытаидругие.
Мотивыиназначениерусскихнародныхорнаментов.Деревяннаярезьбаирос
пись,украшениеналичниковидругихэлементовизбы,вышивка,декорголовных
уборов идругие.
Орнаментальное
украшение
каменной
архитектуры
русскойкультуры,каменнаярезьба,росписи стен,изразцы.
в
памятниках
299
Народныйкостюм.Русскийнародныйпраздничныйкостюм,символыи
обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды
разныхсословий,связьукрашениякостюма мужчинысродом его занятий.
Женскийимужскойкостюмывтрадицияхразныхнародов.Сво
еобразиеодежды разныхэпохикультур.
28.9.5. Модуль«Архитектура».
Конструкция
традиционных
народных
жилищ,
их
связь
с
окружающейприродой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство
(каркасный дом);изображениетрадиционныхжилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из
бумагиили изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и
традиционногодекора. Понимание
тесной
функциональногои
в
декоративного
связи
красоты
архитектуре
и
пользы,
традиционного
жилого
деревянного дома. Разныевиды избинадворныхпостроек.
Конструкцияиизображениезданиякаменногособора:свод,нефы,закомары,
глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города, соборкак
архитектурнаядоминанта.
Традицииархитектурнойконструкциихрамовыхпостроекразныхнародов.И
зображениетипичнойконструкциизданий:древнегреческийхрам,готический
или
романскийсобор,мечеть,пагода.
Освоениеобразаиструктурыархитектурногопространствадревнерусского
города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор.Красотаи
мудростьв организации города,жизньвгороде.
Пониманиезначениядлясовременных
людей
сохранениякультурногонаследия.
28.9.6. Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, А.М. Васнецова,В.И.
Сурикова,
К.А.
Коровина,
А.Г.
Венецианова,
А.П.
Рябушкина,
Билибинанатемы истории и традиций русскойотечественной культуры.
Примерыпроизведенийвеликихевропейскиххудожников:Леонардо
И.Я.
300
даВинчи,Рафаэля,Рембрандта,Пикассо(идругихповыборуучителя).
Памятникидревнерусскогокаменногозодчества:МосковскийКремль,Новго
родский
детинец,
Псковский
кром,
Казанский
кремль
(и
другие
с
учётомместныхархитектурныхкомплексов,втомчислемонастырских).Памятникиру
сскогодеревянногозодчества. АрхитектурныйкомплекснаостровеКижи.
Художественнаякультура разных эпох и народов. Представленияоб
архитектурных,
декоративных
и
изобразительных
произведениях
в
культуреДревнейГреции,другихкультурДревнегомира.АрхитектурныепамятникиЗ
ападной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения предметнопространственнойкультуры,составляющиеистоки,основаниянациональныхкульту
р в современноммире.
Памятники
национальным
героям.
Памятник
К.
Минину
и
Д.
ПожарскомускульптораИ.П.
МартосавМоскве.Мемориальныеансамбли:МогилаНеизвестногоСолдатавМоскве;
памятник-ансамбль«ГероямСталинградскойбитвы»наМамаевомкургане(и
другиепо выбору учителя).
28.9.7. Модуль«Азбукацифровойграфики».
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и
воздушнойперспективы:изображениелиниигоризонтаиточкисхода,перспективных
сокращений,цветовыхи тональныхизменений.
Моделированиевграфическомредактореспомощьюинструментовгеометри
ческихфигурконструкциитрадиционногокрестьянскогодеревянногодома (избы) и
различных вариантов его устройства. Моделирование конструкцииразных видов
традиционных
жилищ
разных
народов
(например,
юрта,
каркасныйдом,втомчислесучётомместныхтрадиций).
Моделированиевграфическомредактореспомощьюинструментовгеометри
ческих
фигур
конструкций
храмовых
зданий
разных
культур:
каменныйправославныйсобор,готическийилироманскийсобор,пагода,мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических
фигурили на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение
различных фаздвижения.Созданиеанимациисхематическогодвижениячеловека
301
(присоответствующихтехническихусловиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две
фазыдвижения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить
простоеповторяющеесядвижениесвоего рисунка.
Создание
компьютерной
презентациив
программе
PowerPoint
натемуархитектуры,декоративногоиизобразительногоискусствавыбраннойэпохии
ли этнокультурных традицийнародовРоссии.
Виртуальныетематическиепутешествияпохудожественныммузеям
мира.
28.10. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
изобразительномуискусствунауровненачальногообщегообразования.
28.10.1. Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпоизобразительномуи
скусствунауровненачальногообщегообразованиядостигаются в единстве учебной
и
воспитательной
деятельности
в
соответствии
страдиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияи
способствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формирован
иявнутренней позицииличности.
В
результате
изучения
изобразительного
искусства
на
уровне
начальногообщегообразованияуобучающегосябудутсформированыследующиелич
ностныерезультаты:
уважениеиценностноеотношениексвоейРодине–России;
ценностно-
смысловыеориентациииустановки,отражающиеиндивидуальноличностныепозицииисоциальнозначимыеличностныекачества;
духовно-нравственноеразвитиеобучающихся;
мотивациякпознаниюиобучению,готовностьксаморазвитиюиактивном
у участиюв социально-значимой деятельности;
позитивный
опыт
участия
в
творческой
деятельности;
интерескпроизведениямискусстваилитературы,построеннымнапринципахнравстве
нностиигуманизма,уважительногоотношенияиинтересаккультурным
302
традициямитворчествусвоегоидругихнародов.
Патриотическоевоспитаниеосуществляетсячерезосвоениеобучающимися
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в еёархитектуре,
народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве.Урок искусства
воспитывает
патриотизм
не
в
декларативной
форме,
а
в
процессевосприятияиосвоениявличнойхудожественнойдеятельностиконкретныхз
нанийо красотеимудрости,заложенныхвкультурныхтрадициях.
Гражданскоевоспитаниеформируетсячерезразвитиечувстваличнойпричас
тности
к
жизни
общества
и
созидающих
качеств
личности,
приобщениеобучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры.
Учебный
предметспособствуетпониманиюособенностейжизниразныхнародовикрасотынаци
ональных
эстетических
идеалов.
Коллективные
творческие
работы
создаютусловия для разных форм художественно-творческой деятельности,
способствуютпониманиюдругогочеловека,становлениючувстваличнойответствен
ности.
Духовно-нравственное
воспитание
является
стержнем
художественногоразвитияобучающегося,приобщенияегокискусствукаксфере,конц
ентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебныезадания
направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитаниеего
эмоционально-образной,
чувственной
сферы.
Занятия
искусством
помогаютобучающемусяобрестисоциальнозначимыезнания.Развитиетворческихсп
особностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности
ичленаобщества.
Эстетическое
воспитание–
важнейший
компонент
иусловие
развитиясоциальнозначимыхотношенийобучающихся,формированияпредставлен
ийопрекрасномибезобразном,овысокоминизком.Эстетическоевоспитаниеспособст
вует формированию ценностных ориентаций обучающихся в отношениик
окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении
ксемье,природе,труду,искусству,культурномунаследию.
Ценностипознавательнойдеятельностивоспитываютсякакэмоциональноок
рашенныйинтерескжизнилюдейиприроды.Происходитэтов
303
процессеразвитиянавыковвосприятияихудожественнойрефлексиисвоихнаблюдени
йвхудожественнотворческойдеятельности.Навыкиисследовательскойдеятельностиразвиваютсяприв
ыполнениизаданийкультурно-исторической направленности.
Экологическоевоспитаниепроисходитвпроцессехудожественноэстетическогонаблюденияприродыиеёобразавпроизведенияхискусства.Формирова
ниеэстетическихчувствспособствуетактивномунеприятиюдействий,приносящихвр
едокружающейсреде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественнотворческойработыпоосвоениюхудожественныхматериаловиудовлетворенияотсозд
анияреального,практическогопродукта.Воспитываютсястремлениедостичьрезульт
ат,упорство,творческаяинициатива,пониманиеэстетикитрудовой
Важны
также
умения
деятельности.
сотрудничать
с
одноклассниками,работатьвкоманде,выполнятьколлективнуюработу–
обязательныетребованияк определённымзаданиямпопрограмме.
28.10.2. Врезультатеизученияизобразительногоискусстванауровненачальн
огообщегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеунивер
сальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регу
лятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместнаядеятельность.
Пространственныепредставленияисенсорныеспособности:
характеризоватьформупредмета,конструкции;
выявлять
доминантные
черты
(характерные
особенности)
ввизуальномобразе;
сравниватьплоскостныеипространственныеобъектыпозаданнымоснова
находитьассоциативныесвязимеждувизуальнымиобразамиразныхфор
ниям;
мипредметов;
сопоставлятьчастиицелоеввидимомобразе,предмете,конструкции;
анализироватьпропорциональныеотношениячастейвнутрицелого
304
ипредметовмеждусобой;
обобщатьформусоставнойконструкции;
выявлятьианализироватьритмическиеотношениявпространствеивизоб
ражении (визуальномобразе)наустановленныхоснованиях;
передавать
обобщенныйобраз
реальности
при
построении
плоскойкомпозиции;
соотноситьтональныеотношения(тёмное–
светлое)впространственныхиплоскостныхобъектах;
выявлятьианализироватьэмоциональноевоздействиецветовыхотношен
ийвпространственной среде иплоскостномизображении.
28.10.2.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогичес
киеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействий:
проявлятьисследовательские,экспериментальныедействиявпроцессеос
воениявыразительныхсвойствразличныххудожественныхматериалов;
проявлятьтворческиеэкспериментальныедействиявпроцессесамостоят
ельноговыполненияхудожественныхзаданий;проявлятьисследовательские
аналитические
действия
на
основе
и
определённых
учебныхустановоквпроцессевосприятияпроизведенийизобразительногоискусства,
архитектурыи продуктовдетского художественного творчества;
использоватьнаблюдениядляполученияинформацииобособенностяхоб
ъектовисостоянияприроды,предметногомирачеловека,городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий
явленияприроды и предметно-пространственнуюсредужизни человека;
формулироватьвыводы,соответствующиеэстетическим,аналитическим
идругимучебнымустановкампорезультатампроведённогонаблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления
305
орнаментовидекоративныхкомпозиций;
классифицироватьпроизведенияискусстваповидами,соответственно,по
назначению вжизнилюдей;
классифицироватьпроизведенияизобразительногоискусствапожанрамв
качестве инструментаанализасодержанияпроизведений;
ставитьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания.
28.10.2.2. Уобучающегося
будут
сформированы
умения
работатьсинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;
работатьсэлектроннымиучебникамииучебнымипособиями;
выбирать
источник
для
получения
информации:
поисковые
системыИнтернета,цифровыеэлектронныесредства,справочники,художественныеа
льбомы идетскиекниги;
анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинфор
мацию,представленнуювпроизведенияхискусства, текстах, таблицахи схемах;
самостоятельноподготавливатьинформациюназаданнуюиливыбранну
ютемуипредставлятьеёвразличныхвидах:рисункахиэскизах,электронныхпрезентац
иях;
осуществлятьвиртуальныепутешествияпоархитектурнымпамятникам,
вотечественныехудожественныемузеиизарубежныехудожественныемузеи(галереи
)наосновеустановоки квестов,предложенныхучителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе
вИнтернете.
28.10.2.3. Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастько
ммуникативныхуниверсальных учебныхдействий:
понимать
искусство
в
качестве
особого
языка
межличностного(автор–зритель),междупоколениями,международами;
общения
–
306
вестидиалогиучаствоватьвдискуссии,проявляяуважительноеотношени
е к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участниковобщения,
выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и пониманииобсуждаемого
явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе
общихпозицийиучётаинтересоввпроцессесовместнойхудожественнойдеятельност
и;
демонстрироватьиобъяснятьрезультатысвоеготворческого,художестве
нного или исследовательскогоопыта;
анализировать произведения детского художественного творчества
спозицийихсодержанияивсоответствиисучебнойзадачей,поставленнойучителем;
признаватьсвоёичужоеправонаошибку,развиватьсвоиспособности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и другихлюдей;
мать
взаимодействовать,сотрудничатьвпроцессеколлективнойработы,прини
цель
совместной
деятельности
и
строить
действия
по
её
достижению,договариваться,выполнятьпоручения,подчиняться,ответственноотно
ситьсяк своей задачепо достижениюобщегорезультата.
28.10.2.4. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизацииисамоконтролякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдей
ствий:
внимательно
относиться
и
выполнять
учебные
задачи,
поставленныеучителем;
соблюдатьпоследовательностьучебныхдействийпривыполнениизадан
порядоквокружающемпространствеибережноотносяськиспользуемым
ия;
материалам;
соотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятько
нтрольсвоейдеятельностивпроцесседостижениярезультата.
28.10.3. К
концу
обучения
в
1
следующиепредметныерезультатыпоотдельным
темампрограммыпоизобразительному
классе
обучающийся
получит
307
искусству:
28.10.3.1. Модуль«Графика».
Осваиватьнавыкиприменениясвойствпростыхграфическихматериаловвса
мостоятельной творческой работев условиях урока.
Приобретатьпервичныйопытвсозданииграфическогорисунканаосновезнакомства
со средствамиизобразительного языка.
Приобретатьопытаналитическогонаблюденияформыпредмета,опытобобщенияиг
еометризациинаблюдаемойформыкакосновыобучениярисунку.
Приобретатьопытсозданиярисункапростого(плоского)предметас
натуры.
Учитьсяанализироватьсоотношенияпропорций,визуальносравнивать
пространственныевеличины.
Приобретатьпервичныезнанияинавыкикомпозиционногорасположенияизо
браженияналисте.
Выбирать
вертикальный
или
горизонтальный
формат
листадлявыполнениясоответствующихзадачрисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её
всвоей практическойхудожественной деятельности.
Обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей
спозицийсоответствияихпоставленнойучебнойзадаче,спозицийвыраженноговрису
нкесодержанияиграфическихсредствеговыражения(врамкахпрограммного
материала).
28.10.3.2. Модуль«Живопись».
Осваиватьнавыкиработыкрасками «гуашь»вусловияхурока.
Иметьпредставлениеотрехосновныхцветах;обсуждатьиназыватьассоциативные
представления,которыерождаеткаждый цвет.
Осознаватьэмоциональноезвучаниецветаиформулироватьсвоёмнениесисп
ользованиемопытажизненныхассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования
результатовсмешениякрасоки полученияновогоцвета.
308
Веститворческуюработуназаданнуютемусиспользованиемзрительныхвпеч
атлений,организованную педагогом.
28.10.3.3. Модуль«Скульптура».
Приобретать
опыт
аналитическогонаблюдения,поискавыразительныхобразных объёмных форм в
природе (например, облака, камни, коряги, формыплодов).
Осваиватьпервичныеприёмылепкиизпластилина,приобретатьпредставлен
ияо целостной формевобъёмномизображении.
Овладевать
первичными
навыками
бумагопластики
–
создания
объёмныхформ из бумаги путёмеёскладывания,надрезания,закручивания.
28.10.3.4. Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры
узороввприроде(вусловияхуроканаосновефотографий);приводитьпримеры,сопост
авлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративноприкладного искусства.
Различать
виды
орнаментов
по
изобразительным
мотивам:
растительные,геометрические,анималистические.
Учитьсяиспользоватьправиласимметриивсвоейхудожественнойдеятельно
сти.
Приобретать
опыт
создания
орнаментальной
декоративной
композиции(стилизованной:декоративный цветокили птица).
Приобретатьзнанияозначениииназначенииукрашенийвжизнилюдей.
Приобретатьпредставленияоглиняныхигрушкахотечественныхнародных
художественных
промыслов
(дымковская,
каргопольская
игрушки
илиповыборуучителясучётомместныхпромыслов)иопытпрактическойхудожествен
нойдеятельностипомотивам игрушкивыбранногопромысла.
Иметьопытисоответствующиевозрастунавыкиподготовкииоформленияоб
щегопраздника.
28.10.3.5. Модуль«Архитектура».
Рассматриватьразличныепроизведенияархитектурывокружающеммире
309
(по
фотографиям
в
условиях
урока);
анализировать
и
характеризоватьособенности и составныечасти рассматриваемыхзданий.
Осваиватьприёмыконструированияизбумаги,складыванияобъёмныхпростыхгеом
етрическихтел.
Приобретатьопытпространственногомакетирования(сказочныйгород)вфор
меколлективной игровойдеятельности.
Приобретатьпредставленияоконструктивнойосновелюбогопредметаи
первичныенавыки анализаего строения.
28.10.3.6. Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Приобретатьумениярассматривать,анализироватьдетскиерисункиспозици
йихсодержанияисюжета,настроения,композиции(расположенияналисте),цвета,
атакжесоответствияучебнойзадаче, поставленнойучителем.
Приобретатьопытэстетическогонаблюденияприродынаосновеэмоциональ
ныхвпечатленийсучётомучебныхзадачивизуальнойустановкиучителя.
Приобретатьопытхудожественногонаблюденияпредметнойсредыжизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетическойзадачи
(установки).
Осваивать
опыт
эстетического
восприятия
и
аналитического
наблюденияархитектурныхпостроек.
Осваивать
опыт
эстетического,эмоционального
общения
со
станковойкартиной,пониматьзначениязрительскихуменийиспециальныхзнаний;пр
иобретать опытвосприятиякартинсосказочнымсюжетом(В.М. Васнецоваи других
художников
выраженным
по
выбору
учителя),
эмоциональным
а
также
настроением
произведенийсярко
(например,
натюрмортыВ.ВанГогаилиА.Матисса).
Осваиватьновыйопытвосприятияхудожественныхиллюстрацийвдетскихк
нигахиотношения кним всоответствиис учебнойустановкой.
28.10.3.7. Модуль«Азбукацифровойграфики».
Приобретать опыт создания фотографий
с целью эстетического
310
ицеленаправленногонаблюденияприроды.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с
какойцелью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова
композиция вкадре.
28.10.4. К
концу
обучения
во
2
классе
обучающийся
получит
следующиепредметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммы
поизобразительномуискусству:
28.10.4.1. Модуль«Графика».
Осваиватьособенностииприёмыработыновымиграфическимихудожествен
нымиматериалами;осваиватьвыразительныесвойстватвёрдых,сухих,мягкихи
жидкихграфическихматериалов.
Приобретатьнавыкиизображениянаосноверазнойпохарактеруиспособунал
ожениялинии.
Овладеватьпонятием«ритм»инавыкамиритмическойорганизацииизображе
ниякакнеобходимойкомпозиционнойосновывыражениясодержания.
Осваиватьнавыквизуальногосравненияпространственныхвеличин,приобре
татьумениясоотносить
пропорции
в
рисунках
птиц
и
животных(сиспользованиемзрительских впечатлений и анализа).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции
объекта,расположение его в пространстве; располагать изображение на листе,
соблюдаяэтапы ведениярисунка,осваиваянавык штриховки.
28.10.4.2. Модуль«Живопись».
Осваивать
навыки
работы
цветом,
навыки
смешения
красок,
пастозноеплотноеипрозрачноенанесениекраски;осваиватьразныйхарактермазкови
движенийкистью,навыкисозданиявыразительнойфактурыикроющиекачествагуаш
и.
Приобретать
опыт
работы
акварельной
краской
и
понимать
особенностиработы прозрачнойкраской.
Знатьназванияосновныхисоставныхцветовиспособыполученияразныхотте
нков составногоцвета.
311
Различатьисравниватьтёмныеисветлыеоттенкицвета;осваиватьсмешение
цветныхкрасок с белой ичёрной (дляизменения ихтона).
Иметьпредставлениеоделениицветовнатёплыеихолодные;различатьи
сравниватьтёплыеи холодныеоттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и
яркий,радостный;цветмягкий,«глухой»и мрачный и другие
Приобретатьопытсозданияпейзажей,передающихразныесостоянияпогоды
(например,
туман,
грозу)
на
основе
изменения
тонального
звучания
цвета,приобретатьопытпередачи разного цветового состоянияморя.
Уметь выразить в изображении сказочных персонажей их характер
(героисказокдобрыеизлые,нежныеигрозные);обсуждать,объяснять,какимихудожес
твеннымисредствамиудалосьпоказатьхарактерсказочныхперсонажей.
28.10.4.3. Модуль«Скульптура».
Познакомитьсястрадиционнымиигрушкамиодногоизнародныххудожестве
нныхпромыслов;освоитьприёмыипоследовательностьлепкиигрушки в традициях
выбранного
промысла;
выполнить
в
технике
лепки
фигуркусказочногозверяпомотивамтрадицийвыбранногопромысла(повыбору:фил
имоновская,
абашевская,
каргопольская,
дымковская
игрушки
или
с
учётомместныхпромыслов).
Иметь
представление
об
изменениях
скульптурного
образа
при
осмотрепроизведениясразных сторон.
Приобретать
в
процессе
лепки
из
пластилина
опыт
передачи
движенияцельной лепной формы и разного характера движения этой формы
(изображениязверушки).
28.10.4.4. Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Рассматривать,анализироватьиэстетическиоцениватьразнообразиеформвп
рироде,воспринимаемыхкакузоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например,
капли,снежинки,паутинки,росаналистьях,серёжкивовремяцветениядеревьев)–
срукотворнымипроизведениямидекоративногоискусства(кружево,шитьё,
312
ювелирныеизделияидругие).
Приобретатьопытвыполненияэскизагеометрическогоорнаментакружеваил
ивышивки наосновеприродныхмотивов.
Осваиватьприёмыорнаментальногооформлениясказочныхглиняныхзверу
шек,созданныхпомотивамнародногохудожественногопромысла(повыбору:
филимоновская,
абашевская,
каргопольская,
дымковская
игрушки
или
сучётомместныхпромыслов).
Приобретатьопытпреобразованиябытовыхподручныхнехудожественныхм
атериаловвхудожественныеизображения иподелки.
Рассматривать,анализировать,сравниватьукрашениячеловеканапримерах
иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов(например,
И.Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народнымтрадициям,
но
и
выражают
характер
персонажа;
учиться
понимать,
что
украшениячеловекарассказываютонём,выявляютособенностиегохарактера,егопре
дставленияокрасоте.
Приобретать
опыт
выполнения
красками
рисунков
украшений
народныхбылинныхперсонажей.
28.10.4.5. Модуль«Архитектура».
Осваивать
приёмы
создания
объёмных предметов
из
бумаги
и
объёмногодекорированияпредметов избумаги.
Участвоватьвколлективнойработепопостроениюизбумагипространственн
огомакета сказочного города илидетскойплощадки.
Рассматривать,характеризоватьконструкциюархитектурныхстроений(по
фотографиям
в
условиях
урока),
указывая
составные
частии
ихпропорциональныесоотношения.
Осваиватьпониманиеобразаздания,тоестьегоэмоциональноговоздействия.
Рассматривать,приводитьпримерыиобсуждатьвидразныхжилищ,домиков
сказочных
героев
в
иллюстрациях
известных
художников
книги,развиваяфантазиюи вниманиек архитектурнымпостройкам.
детской
313
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по
своемухарактеругероев литературныхи народныхсказок.
28.10.4.6. Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки
зрениявыражения в них содержания, настроения, расположения изображения в
листе,цветаидругихсредств
художественной
выразительности,
а
также
ответанапоставленнуюучебную задачу.
Осваивать
и
развивать
умения
вести
эстетическое
наблюдение
явленийприроды,атакжепотребностьвтакомнаблюдении.
Приобретать
опыт
эстетического
наблюдения
и
художественного
анализапроизведенийдекоративногоискусстваиихорнаментальнойорганизации(на
пример,кружево,шитьё,резьбаиросписьподеревуиткани,чеканка).
Приобретатьопытвосприятия,эстетическогоанализапроизведенийотечеств
енных
художников-пейзажистов
Шишкина,И.К.Айвазовского,
(И.И.
Н.П.Крымова
учителя),атакжехудожников-анималистов
и
Левитана,
других
(В.В. Ватагина,
И.И.
по
выбору
Е.И. Чарушина
и
другихпо выборуучителя).
Приобретатьопытвосприятия,эстетическогоанализапроизведенийживопис
изападноевропейскиххудожниковсактивным,яркимвыражениемнастроения(В.Ван
Гога,К.Моне,А.Матиссаидругихповыборуучителя).
Знать
имена
и
художниковИ.И. Левитана,
узнавать
наиболее
И.И. Шишкина,
известные
произведения
И.К. Айвазовского,
В.М.
Васнецова,В.В.Ватагина,Е.И.Чарушина(идругих по выбору учителя).
28.10.4.7. Модуль«Азбукацифровойграфики».
Осваиватьвозможностиизображенияспомощьюразныхвидовлинийвпрогра
ммеPaint(или другомграфическомредакторе).
Осваиватьприёмытрансформацииикопированиягеометрическихфигурвпр
ограммеPaint, атакжепостроенияизнихпростыхрисунковилиорнаментов.
Осваиватьвкомпьютерномредакторе(например,Paint)инструментыитехник
и–карандаш,кисточка,ластик,заливкаидругие–исоздаватьпростые
314
рисункииликомпозиции(например,образдерева).
Осваиватькомпозиционноепостроениекадраприфотографировании:распол
ожение
объекта
в
кадре,
масштаб,
доминанта.
Участвовать
в
обсуждениикомпозиционногопостроениякадравфотографии.
28.10.5. К
концу
следующиепредметные
обучения
в
результаты
3
по
классе
обучающийся
отдельнымтемам
получит
программы
по
изобразительномуискусству:
28.10.5.1. Модуль«Графика».
Приобретатьпредставлениеохудожественномоформлениикниги,одизайнек
ниги,многообразииформдетскихкниг,оработехудожников-иллюстраторов.
Получать опыт создания
эскиза
книжки-игрушки на
выбранный
сюжет:рисунокобложкиссоединениемшрифта(текста)иизображения,рисунокпропи
сной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций
наразвороте.
Узнаватьобискусствешрифтаиобразных(изобразительных)возможностяхн
адписи,оработе художниканадшрифтовойкомпозицией.
Создаватьпрактическуютворческуюработу–
поздравительнуюоткрытку,совмещаяв ней шрифт и изображение.
Узнавать
о
работехудожников
над
плакатами
иафишами.
Выполнятьтворческуюкомпозицию
–
эскизафишиквыбранномуспектаклюилифильму.
Узнаватьосновныепропорциилицачеловека,взаимноерасположениечастей
лица.
Приобретатьопытрисованияпортрета(лица)человека.
Создавать
маску
сказочного
персонажа
с
ярко
выраженным
характеромлица(длякарнавалаилиспектакля).
28.10.5.2. Модуль«Живопись».
Осваиватьприёмысозданияживописной
композиции
(натюрморта)по
наблюдениюнатурыили попредставлению.
Рассматривать, эстетически
анализировать сюжет и
композицию,
315
эмоциональное настроение в натюрмортах известных отечественных
художников.Приобретать
творческой
опыт
создания
живописной работы
–
натюрморта
сярковыраженнымнастроениемили«натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с использованием
натурыили представлению.
Создаватьпейзаж,передаваявнёмактивноесостояниеприроды.Приобрести
представлениеодеятельностихудожникавтеатре.
Создатькраскамиэскиззанавесаилиэскиздекорацийквыбранному
сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению
праздников.Выполнитьтематическуюкомпозицию«Праздниквгороде»наос
нове
наблюдений,попамятиипопредставлению.
28.10.5.3. Модуль«Скульптура».
Приобрестиопыттворческойработы:лепкасказочногоперсонажанаосновес
южетаизвестнойсказки(илисозданиеэтогоперсонажавтехникебумагопластики,пов
ыбору учителя).
Учиться
создавать
игрушку
из
подручного
нехудожественного
материалапутём добавлениякнейнеобходимыхдеталейидля «одушевленияобраза».
Узнаватьовидахскульптуры:скульптурныепамятники,парковаяскульптура
,мелкаяпластика,рельеф(виды рельефа).
Приобретатьопытлепкиэскизапарковойскульптуры.
28.10.5.4. Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Узнаватьосозданииглинянойидеревяннойпосуды:народныехудожественн
ыепромыслыГжельиХохлома.
Знакомитьсясприёмамиисполнениятрадиционныхорнаментов,украшающи
х
посуду
Гжели
и
Хохломы;
осваивать
простые
кистевые
приёмы,свойственныеэтимпромыслам;выполнитьэскизыорнаментов,украшающих
посуду(помотивамвыбранногохудожественногопромысла).
Узнаватьосетчатыхвидахорнаментовиихприменении,например,в
316
росписи тканей, стен, уметь рассуждать с использованием зрительного
материалао видахсимметрии в сетчатоморнаменте.
Осваиватьнавыкисозданияорнаментовприпомощиштамповитрафаретов.
Получить
опыт
создания
композиции
орнамента
в
квадрате
(в
качествеэскизаросписиженскогоплатка).
28.10.5.5. Модуль«Архитектура».
Выполнитьзарисовкиилитворческиерисункипопамятиипопредставлениюн
атемуисторическихпамятниковилиархитектурныхдостопримечательностей
своегогорода.
Создатьэскизмакетапарковогопространстваилиучаствоватьвколлективной
работепо созданиютакого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной
бумагиэскизыразнообразныхмалыхархитектурныхформ,наполняющихгородскоеп
ространство.
Придуматьинарисовать(иливыполнитьвтехникебумагопластики)транспор
тноесредство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или
селаили
участвовать
в
коллективной
работепо
созданию
образасвоего
городаилисела(в видеколлажа).
28.10.5.6. Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Рассматриватьиобсуждатьсодержаниеработыхудожника,ценностнои
эстетически
относиться
к
иллюстрациям
известных
отечественных
художниковдетских книг, получая различную визуально-образную информацию;
знать именанескольких художников детской книги.
Рассматривать
и
анализировать
города(села),характерныеособенностиулиц
архитектурные
и
постройки
площадей,
своего
выделять
центральныепо архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности,
приобретатьпредставления,аналитическийиэмоциональныйопытвосприятиянаибо
лееизвестныхпамятниковархитектурыМосквыиСанкт-Петербурга(дляжителей
317
регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий),
уметьобсуждатьувиденныепамятники.
Объяснятьназначениеосновныхвидовпространственныхискусств:изобрази
тельныхвидовискусства–
живописи,графики,скульптуры;архитектуры,дизайна,декоративноприкладныхвидовискусства,атакжедеятельностихудожникавкино,втеатре,напразд
нике.
Называтьосновныежанрыживописи,графикиискульптуры,определяемыеп
редметомизображения.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных художниковпейзажистов:И.И. Шишкина,И.И. Левитана,А.К. Саврасова,В.Д. Поленова,И.К.
Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представления
обихпроизведениях.
Осуществлятьвиртуальныеинтерактивныепутешествиявхудожественные
музеи, участвовать в исследовательских квестах, в обсуждениивпечатленийот
виртуальныхпутешествий.
иметьпредставлениеобименахкрупнейшихотечественныхпортретистов:В.
И.
Сурикова,И.Е.
Репина,В.А.
Сероваидругих(повыборуучителя),приобретатьпредставленияобихпроизведениях.
Понимать значения музеев и называть, указывать, где находятся и
чемупосвященыихколлекции:ГосударственнаяТретьяковскаягалерея,Государстве
нный
Эрмитаж,
Государственный
Русский
музей,
Государственныймузей
изобразительныхискусствимени А.С.Пушкина.
Иметьпредставлениеозамечательныххудожественных
музеях
России,о
коллекцияхсвоихрегиональныхмузеев.
28.10.5.7. Модуль«Азбукацифровойграфики».
Осваиватьприёмыработывграфическомредактореслиниями,геометрически
мифигурами,инструментамитрадиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных
тем,например:
исследования
свойств
ритма
и
построения
ритмических
композиций,составленияорнаментовпутёмразличныхповторенийрисункаузора,про
стого
318
повторения(раппорт),экспериментируянасвойствахсимметрии;созданиепаттернов.
Осваиватьспомощьюсозданиясхемылицачеловекаегоконструкциюипропо
рции;осваиватьспомощьюграфическогоредакторасхематическоеизменениемимики
лица.
Осваиватьприёмысоединенияшрифтаи
векторного
изображенияприсоздании,например,поздравительныхоткрыток,афиши.
Осваиватьприёмыредактированияцифровыхфотографийспомощьюкомпь
ютернойпрограммыPictureManager(илидругой):изменениеяркости,контрастаинасы
щенностицвета,обрезкаизображения,поворот,отражение.
Осуществлятьвиртуальныепутешествиявотечественныехудожественныем
узеии,возможно,знаменитыезарубежныехудожественныемузеинаосновеустановок
и квестов,предложенных учителем.
28.10.6. К
концу
следующиепредметные
обучения
результаты
в
4
по
классе
обучающийся
отдельнымтемам
получит
программы
по
изобразительномуискусству:
28.10.6.1. Модуль«Графика».
Осваиватьправилалинейнойивоздушнойперспективыиприменятьих
своей
практической
творческой
деятельности.
Изучать
в
основные
пропорциифигуры человека, пропорциональные отношения отдельныхчастей
фигурыи учитьсяприменятьэти знанияв своих рисунках.
Приобретатьпредставлениеотрадиционныходеждахразныхнародовипредс
тавлениеокрасотечеловекавразныхкультурах,применятьэтизнанияв
изображении
персонажей сказаний и легенд или просто представителей народовразныхкультур.
Создаватьзарисовкипамятниковотечественнойимировойархитектуры.
28.10.6.2. Модуль«Живопись».
Выполнятьживописноеизображениепейзажейразныхклиматическихзон(пе
йзажгор,пейзажстепнойилипустыннойзоны,
типичныйдлясреднерусскойприроды).
пейзаж,
319
Передавать
в
изображении
народные
представления
о
красоте
человека,создаватьобразженщиныврусскомнародномкостюмеиобразмужчинывнар
одномкостюме.
Приобретатьопытсозданияпортретовженскихимужских,портретапожилог
очеловека,детскогопортретаилиавтопортрета,портретаперсонажа(по
представлениюизвыбранной культурной эпохи).
Создавать
двойной
портрет
(например,
портрет
матери
и
ребёнка).Приобретатьопытсозданиякомпозициинатему«Древнерусскийго
род».
Участвоватьвколлективнойтворческойработепосозданиюкомпозиционног
опанно(аппликацииизиндивидуальныхрисунков)натемынародныхпраздников(русс
когонародногопраздникаитрадиционныхпраздниковуразныхнародов),вкоторыхвы
ражаетсяобобщённыйобразнациональной культуры.
28.10.6.3. Модуль«Скульптура».
Лепкаиз
пластилинаэскизапамятникавыбранному
герою
или
участиевколлективнойразработкепроектамакетамемориальногокомплекса(работав
ыполняется
после
освоения
собранного
материала
о
мемориальных
комплексах,существующихв нашейстране).
28.10.6.4. Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Исследовать
и
характерныхдляорнаментов
создавать
разных
зарисовки
народов
особенностей,
илиисторических
эпох(особенностисимволовистилизованныхмотивов),показатьврисункахтрадиции
использованияорнаментоввархитектуре,одежде,оформлениипредметовбытауразн
ыхнародов,в разныеэпохи.
Изучитьипоказатьвпрактическойтворческойработеорнаменты,традиционн
ыемотивыисимволырусскойнароднойкультуры(вдеревяннойрезьбеиросписиподер
еву,вышивке,декореголовныхуборов,орнаментах,которыехарактерныдляпредмето
в быта).
Получитьпредставленияокрасотерусскогонародногокостюмаиголовныхже
нскихуборов,особенностяхмужскойодеждыразныхсословий,а
320
также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением
вобществе.
Познакомиться
с
женским
и мужским
костюмами в традициях
разныхнародов,сосвоеобразиемодежды вразныхкультурахи вразныеэпохи.
28.10.6.5. Модуль«Архитектура».
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у
разныхнародов,обихсвязисокружающейприродой.
Познакомитьсясконструкциейизбы–
традиционногодеревянногожилогодома–
инадворныхпостроек,строитьизбумагиилиизображатьконструкцию
избы,
понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений)избы
с функциональным значением тех же деталей: единство красоты и пользы.
Иметьпредставленияоконструктивныхособенностяхпереносногожилища–юрты.
Уметьобъяснятьиизображатьтрадиционнуюконструкциюзданиякаменного
древнерусского
храма,
иметь
значительныхдревнерусских
представление
соборах
и
о
их
наиболее
местонахождении,
о
красотеиконструктивныхособенностяхпамятниковрусскогодеревянногозодчества.
Иметьпредставленияобустройствеикрасотедревнерусскогогорода,егоархитектурно
мустройствеижизнивнёмлюдей.Иметьпредставлениеобосновных конструктивных
чертах
древнегреческого
храма,
уметь
его
изображать,иметьобщее,
целостноеобразноепредставлениеодревнегреческойкультуре.
Иметьпредставлениеобосновныххарактерныхчертаххрамовыхсооружений
,
характерных
для
разных
культур:
готический
(романский)
собор
вевропейскихгородах,буддийскаяпагода,мусульманскаямечеть,уметьизображатьи
х.
Понимать
и
объяснять,
в
чём
заключается
значимость
для
современныхлюдейсохраненияархитектурныхпамятниковиисторическогообразасв
оейи мировойкультуры.
28.10.6.6. Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Формироватьвосприятиепроизведенийискусстванатемыистории
321
итрадицийрусскойотечественнойкультуры(произведенияВ.М.
Васнецова,А.М.Васнецова,
Б.М.Кустодиева,
В.И.Сурикова,
К.А.Коровина,А.Г.Венецианова,А.П.Рябушкина,И.Я.Билиб
инаидругихповыборуучителя).
Иметьобразныепредставленияокаменномдревнерусскомзодчестве(Москов
ский
Кремль,
Новгородский
детинец,
Псковский
кром,
Казанский
кремльидругиесучётомместныхархитектурныхкомплексов,втомчислемонастырски
х),опамятниках
русскогодеревянногозодчества(архитектурныйкомплекснаостровеКижи).
УзнаватьсоборыМосковскогоКремля,СофийскийсоборвВеликомНовгород
е,храмПокрованаНерли.
Называть
и
объяснять
содержание
памятника
К. Минину
иД.ПожарскомускульптораИ.П.МартосавМоскве.
Различатьосновныепамятникинаиболеезначимыхмемориальныхансамбле
йиобъяснятьихособоезначениевжизнилюдей(мемориальныеансамбли:
Неизвестного
Солдата
в
Москве;
Могила
памятник-ансамбль
«ГероямСталинградскойбитвы»наМамаевомкургане,«Воиносвободитель»вберлинском Трептов-парке, Пискарёвский мемориал в СанктПетербурге и другиепо выбору учителя), иметь представление о правилах
поведения при посещениимемориальныхпамятников.
Иметьпредставленияобархитектурных,декоративныхиизобразительных
произведениях
в
культуре
Древней
Греции,
других
культурахДревнегомира,втомчислеДревнегоВостока,уметьобсуждатьэтипроизвед
ения.
Различать
общий
вид
и
представлять
основные
компоненты
конструкцииготических(романских)соборов,иметьпредставлениеобособенностяха
рхитектурного
устройства
мусульманских
мечетей,
иметь
представлениеобархитектурномсвоеобразии зданиябуддийской пагоды.
Приводитьпримерыпроизведенийвеликихевропейскиххудожников:Леона
рдодаВинчи,Рафаэля,Рембрандта,Пикассоидругих(повыборуучителя).
28.10.6.7. Модуль«Азбукацифровойграфики».
322
Осваиватьправилалинейнойивоздушнойперспективыспомощьюграфическ
их
изображений
и
их
варьирования
в
компьютерной
программе
Paint:изображениелиниигоризонтаиточкисхода,перспективныхсокращений,цветов
ыхитональныхизменений.
Моделироватьвграфическомредактореспомощьюинструментовгеометрич
еских
фигур
конструкцию
традиционного
крестьянского
деревянногодома(избы)иразличныевариантыего устройства.
Использоватьпоисковуюсистемудлязнакомствасразнымивидамидеревянн
ого дома наоснове избы итрадициями иеёукрашений.
Осваиватьстроениеюрты,моделируяеёконструкциювграфическомредакто
ре
с
помощью
инструментов
геометрических
фигур,
находить
в
поисковойсистеме разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и
внутренний видюрты.
Моделироватьвграфическомредактореспомощьюинструментовгеометриче
ских
фигур
конструкции
храмовых
зданий
разных
культур
(каменныйправославныйсоборсзакомарами,сосводаминефами,главой,куполом,готический или романский собор,пагода,мечеть).
Построитьпропорциифигурычеловекавграфическомредактореспомощью
геометрических
фигур
или
на
линейной
основе;
изобразить
различныефазыдвижения,двигаячастифигуры(присоответствующихтехническихус
ловияхсоздатьанимациюсхематическогодвижениячеловека).
Освоитьанимациюпростогоповторяющегосядвиженияизображенияввирту
альномредактореGIF-анимации.
Освоить
и
проводить
компьютерные
презентации
в
программе
PowerPointпотемамизучаемогоматериала,собираявпоисковыхсистемахнужныймат
ериал,или на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков,
выполнятьшрифтовыенадписинаиболееважныхопределений,названий,положений,
которыенадопомнитьизнать.
Совершать
виртуальные
художественныммузеяммира.
тематические
путешествия
по
323
29. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебному предмету
«Музыка»
29.1. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Музыка»(предметная область «Искусство») (далее соответственно – программа
по музыке,музыка) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемыерезультаты освоенияпрограммы помузыке.
29.2. Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизучениямузыки,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержанияи
планируемымрезультатам.
29.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которыепредлагаютсядляизучениянауровненачальногообщегообразования.Содер
жание
обучения
завершается
перечнем
универсальных
учебных
действий(познавательных,коммуникативныхирегулятивных),которыевозможнофо
рмироватьсредствамимузыкисучётомвозрастныхособенностейобучающихсянауро
вненачального общего образования.
29.4. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
музыке
включаютличностные, метапредметные и предметные результаты за весь период
обучениянауровненачальногообщегообразования.Предметныерезультаты,формир
уемыевходеизучениямузыки,сгруппированыпоучебныммодулям.
29.5. Пояснительнаязаписка.
29.5.1. Программа
по
музыке
разработана
с
целью
оказания
методическойпомощиучителюмузыкивсозданиирабочейпрограммыпоучебномупр
едмету.
29.5.2. Программапомузыкепозволитучителю:
реализоватьвпроцессепреподаваниямузыкисовременныеподходыкфор
мированиюличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения,сформ
улированныхвФГОСНОО;определитьиструктурироватьпланируемыерезультатыо
бученияисодержаниеучебногопредметапогодам
324
обучениявсоответствиисФГОСНОО,атакженаосновепланируемыхрезультатовдух
овнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,представленныхв
федеральнойрабочейпрограммевоспитания;
разработатькалендарно-
тематическоепланированиесучётомособенностейконкретногорегиона,образовател
ьнойорганизации,класса.
29.5.3. Музыкаявляетсянеотъемлемойчастьюкультурногонаследия,универ
сальным
способом
становленияличности
коммуникации
обучающегося
особенно
–
как
важна
способ,
музыка
форма
для
и
опыт
самовыраженияи естественногорадостногомировосприятия.
В
течение
периода
начального
общего
образования
необходимо
заложитьосновыбудущеймузыкальнойкультурыличности,сформироватьпредставл
енияомногообразиипроявлениймузыкальногоискусствавжизнисовременногочелов
екаиобщества.Всодержаниипрограммыпомузыкепредставленыразличные
музыкального
искусства:
фольклор,
пласты
классическая,
современнаямузыка,втомчисленаиболеедостойныеобразцымассовоймузыкальнойк
ультуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной
формойосвоения музыкального искусства является практическое музицирование –
пение,игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы
музыкальногодвижения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит
постепенноеосвоениеэлементовмузыкальногоязыка,пониманиеосновныхжанровы
хособенностей,принципови формразвитиямузыки.
Программапо
музыке
предусматривает
знакомство
обучающихсяснекоторымколичествомявлений,фактовмузыкальнойкультуры(знан
иемузыкальныхпроизведений,фамилийкомпозиторовиисполнителей,специальнойт
ерминологии).Программапомузыкеформируетэстетическиепотребности,
проживание
и
осознание
тех
особых
мыслей
и
чувств,
состояний,отношенийкжизни,самомусебе,другимлюдям,которыенесётвсебемузык
а.
Свойственная
музыкальному
лирическимгероемпроизведения
является
восприятию
уникальным
идентификация
с
психологическим
325
механизмомдляформированиямировоззренияобучающегосяопосредованным
326
недирективнымпутём.Ключевыммоментомприсоставлениипрограммыпомузыкеяв
ляетсяотборрепертуара,которыйдолженсочетатьвсебетакиекачества,какдоступнос
ть,высокийхудожественныйуровень,соответствиесистеметрадиционныхроссийски
хценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке
являетсяразвитиеэмоциональногоинтеллектаобучающихся.Черезопытчувственног
овосприятия
и
художественного
исполнения
музыки
формируется
эмоциональнаяосознанность,рефлексивнаяустановкаличности вцелом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыкепринадлежит
игровым
формам
деятельности,
которые
рассматриваютсякак широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне
присущих
самомуискусству–
оттрадиционныхфольклорныхигритеатрализованныхпредставлений к звуковым
импровизациям,
направленным
на
освоение
жанровыхособенностей,элементовмузыкальногоязыка,композиционныхпринципо
в.
29.5.4. Основная
цель
программы
по
музыке
–
воспитание
музыкальнойкультурыкакчастиобщейдуховнойкультурыобучающихся.Основным
содержанием
музыкального
обучения
и
воспитания
является
личныйиколлективныйопытпроживанияиосознанияспецифическогокомплексаэмо
ций,чувств,образов,идей,порождаемыхситуациямиэстетическоговосприятия(пости
жениемирачерезпереживание,самовыражениечерезтворчество,духовнонравственноестановление,воспитаниечуткостиквнутреннемумирудругогочеловека
черезопытсотворчестваисопереживания).
29.5.5. Впроцессеконкретизацииучебныхцелейихреализацияосуществляет
сяпо следующимнаправлениям:
становлениесистемыценностей,обучающихсявединствеэмоционально
йипознавательной сферы;
значения
развитиепотребностивобщенииспроизведениямиискусства,осознание
музыкального
искусства
как
универсального
языка
общения,художественного отражениямногообразияжизни;
формирование
творческих
способностей
ребёнка,
развитие
327
внутреннеймотивациикмузицированию.
29.5.6. Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального
общегообразования:
формированиеэмоционально-ценностнойотзывчивостинапрекрасноев
жизнии в искусстве;
формированиепозитивноговзгляданаокружающиймир,гармонизациявз
аимодействиясприродой,обществом,самимсобойчерездоступныеформымузициров
ания;
формированиекультурыосознанноговосприятиямузыкальныхобразов,п
риобщениектрадиционнымроссийскимдуховнонравственнымценностямчерезсобственныйвнутреннийопытэмоциональногопереж
ивания;
развитиеэмоциональногоинтеллектавединствесдругимипознавательны
миирегулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиями,развитие
ассоциативногомышления и продуктивноговоображения;
овладениепредметнымиумениямиинавыкамив
различныхвидахпрактическогомузицирования,введениеобучающегосявискусствоч
ерезразнообразиевидовмузыкальнойдеятельности,втомчисле:слушание(воспитани
е грамотного слушателя),исполнение (пение,игра на музыкальныхинструментах);
сочинение
(элементы
импровизации,
композиции,
аранжировки);музыкальноедвижение(пластическоеинтонирование,танец,двигател
ьноемоделирование),исследовательскиеи творческиепроекты;
изучениезакономерностеймузыкальногоискусства:
интонационнаяижанроваяприродамузыки,основныевыразительныесредства,элеме
нтымузыкального языка;
воспитаниеуваженияк
культурному
наследию
России,присвоениеинтонационно-образногострояотечественноймузыкальной
культуры;
расширение
кругозора,
воспитание
любознательности,
интересакмузыкальнойкультуреРоссии,еерегионов,этническихгрупп,малойродин
ы,атакже кмузыкальнойкультуредругихстран,культур,времёнинародов.
29.5.7. Программапомузыкесоставленанаосновемодульногопринципа
328
построения
учебного
материала
и
допускает
вариативный
подход
к
очерёдностиизучениямодулей,принципамкомпоновкиучебныхтем,формиметодово
своениясодержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено
восемьюмодулями (тематическимилиниями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка
России»;модуль № 2 «Классическая
музыка»;модуль№3«Музыкавжизничел
овека»вариативные:
модуль№4«Музыканародовмира»;мо
дуль № 5 «Духовная
музыка»;модуль№6«Музыкатеатраи
кино»;
модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»;мо
дуль№8«Музыкальнаяграмота»
29.5.8. Каждыймодульсостоитизнесколькихтематическихблоков.Модульн
ыйпринципдопускаетперестановкублоков,перераспределениеколичестваучебныхч
асов междублоками.
Вариативнаякомпоновкатематическихблоковпозволяетсущественнорасши
ритьформыивидыдеятельностизасчётвнеурочныхивнеклассныхмероприятий
посещений
театров,
музеев,
концертных
залов,
–
работынад
исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количествочасов,
отводимых
на
изучение
данной
темы,
увеличивается
за
счёт
внеурочнойдеятельностиврамкахчасов,предусмотренныхэстетическимнаправлени
емплана внеурочной деятельности образовательнойорганизации.
29.5.9. Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениямузыки135часов:в1классе–33часа(1часвнеделю),во2классе–
34часа(1часвнеделю),в3классе–34часа(1часвнеделю),в4классе–
34часа(1часвнеделю).
29.5.10. Приразработкерабочейпрограммыпомузыкеобразовательная
329
организация
вправе
использовать
возможности
сетевого
взаимодействия,втомчислесорганизациямисистемыдополнительногообразованияд
етей,учреждениямикультуры,организациямикультурнодосуговойсферы(театры,музеи,творческиесоюзы).
Освоениепрограммыпомузыкепредполагаетактивнуюсоциокультурнуюде
ятельностьобучающихся,участиевмузыкальныхпраздниках,конкурсах,концертах,т
еатрализованныхдействиях,втомчислеоснованныхнамежпредметныхсвязяхстаким
иучебнымипредметами,как
«Изобразительноеискусство»,«Литературноечтение»,«Окружающиймир»,
«Основырелигиознойкультурыисветскойэтики»,«Иностранныйязык»идругие.
29.6. Содержание обучения музыке на уровне начального
общегообразования.
Инвариантныемодули:
29.6.1. Модуль№1«НароднаямузыкаРоссии».
Данный
модуль
является
одним
из
наиболее
значимых.
Цели
воспитаниянациональнойигражданскойидентичности,атакжепринцип«вхождения
вмузыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для
освоениявсегобогатстваиразнообразиямузыкидолжнабытьмузыкальнаякультураро
дногокрая,своегонарода,другихнародовнашейстраны.Необходимообеспечить
глубокое
и
содержательное
освоение
основ
традиционного
фольклора,отталкиваясьвпервуюочередьотматеринскогоидетскогофольклора,кале
ндарныхобрядовипраздников.Особоевниманиенеобходимоуделитьподлинному,
аутентичному
звучанию
народной
музыки,
научить
детей
отличатьнастоящуюнароднуюмузыкуотэстрадныхшоупрограмм,эксплуатирующихфольклорный колорит.
29.6.1.1. Край,вкоторомтыживёшь.
Содержание:музыкальныетрадициималойРодины.Песни,обряды,музыкал
ьныеинструменты.
Видыдеятельностиобучающихся:
330
разучивание,исполнениеобразцов
традиционного
фольклорасвоейместности,песен,посвящённыхсвоеймалойродине,песенкомпозито
ров-земляков;
диалогсучителемомузыкальныхтрадицияхсвоегородногокрая;
вариативно:просмотрвидеофильмаокультуреродногокрая;посещениек
раеведческогомузея;посещениеэтнографическогоспектакля,концерта.
29.6.1.2. Русскийфольклор.
Содержание:
русские
народные
песни
(трудовые,
хороводные).
Детскийфольклор (игровые,заклички,потешки,считалки,прибаутки).
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание,исполнениерусскихнародныхпесенразныхжанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по
выборуучителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,
«Заинька» идругие);
сочинениемелодий,вокальнаяимпровизациянаосноветекстовигрового
детскогофольклора;
вариативно:
ритмическая
импровизация,
исполнение
аккомпанементанапростых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к
изученнымнароднымпесням;
29.6.1.3. Русскиенародныемузыкальныеинструменты.
Содержание:народныемузыкальныеинструменты(балалайка,рожок,свирел
ь,гусли,гармонь,ложки).Инструментальныенаигрыши.Плясовыемелодии.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполненияизвучаниярусск
ихнародныхинструментов;
определениенаслухтембровинструментов;
классификациянагруппыдуховых, ударных,струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембровнародныхинструментов;
331
двигательная
игра
–
импровизация-подражание
игре
на
музыкальныхинструментах;
слушаниефортепианныхпьескомпозиторов,исполнениепесен,вкоторых
присутствуютзвукоизобразительныеэлементы,подражаниеголосамнародныхинстр
ументов;
вариативно:просмотрвидеофильмаорусскихмузыкальныхинструмента
х;посещениемузыкальногоиликраеведческогомузея;освоениепростейшихнавыков
игры насвирели,ложках.
29.6.1.4. Сказки,мифыилегенды.
Содержание:народныесказители.Русскиенародныесказания,былины.
Сказки
и
легенды
о
музыке
и
музыкантах.Видыдеятельностиоб
учающихся:
знакомствосманеройсказываниянараспев;
слушаниесказок,былин,эпическихсказаний,рассказываемыхнараспев;
винструментальноймузыкеопределениенаслухмузыкальныхинтонаций
речитативногохарактера;
созданиеиллюстрацийкпрослушанныммузыкальнымилитературнымпр
оизведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору
учителя:отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутскогоОлонхо,карелофинскойКалевалы,калмыцкогоДжангара,Нартскогоэпоса);просмотрфильмов,муль
тфильмов,созданныхнаосновебылин,сказаний;речитативная
импровизация–
чтениенараспевфрагментасказки, былины.
29.6.1.5. Жанрымузыкальногофольклора.
Содержание:
фольклорные
жанры,
общие
для
всех
народов:
лирические,трудовые,колыбельныепесни,танцыипляски.Традиционныемузыкальн
ыеинструменты.
Видыдеятельностиобучающихся:
различениенаслухконтрастныхпохарактеруфольклорныхжанров:
332
колыбельная,трудовая,лирическая,плясовая;
определение, характеристика типичных элементов
музыкальногоязыка
(темп,ритм,мелодия,динамика),составаисполнителей;
определениетембрамузыкальныхинструментов,отнесениекоднойизгру
пп(духовые,ударные,струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся
кфольклоруразныхнародовРоссийскойФедерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических
аккомпанементов(звучащими жестами,наударныхинструментах);
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментах(свире
ль)мелодийнародныхпесен,прослеживаниемелодиипонотнойзаписи.
29.6.1.6. Народныепраздники.
Содержание:обряды,игры,хороводы,праздничнаясимволика–
напримереодногоилинесколькихнародныхпраздников(повыборуучителявнимание
обучающихсяможетбытьсосредоточенонарусскихтрадиционныхнародныхпраздни
ках(Рождество,Осенины,Масленица,Троица)и(или)праздникахдругихнародовРосс
ии(Сабантуй,Байрам,Навруз,Ысыах).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими
ранееисохранившимися сегодняуразличныхнародностейРоссийскойФедерации;
разучивание
песен,
реконструкция
фрагмента
обряда,
участиевколлективнойтрадиционнойигре(повыборуучителямогутбытьосвоенытра
диционныеигрытерриториальноблизких
или,наоборот,далёких
регионовРоссийской Федерации);
вариативно:просмотрфильма(мультфильма),рассказывающегоосимвол
икефольклорногопраздника;
посещениетеатра,театрализованногопредставления;
участиевнародныхгуляньяхнаулицахродногогорода, посёлка.
29.6.1.7. Первые
артисты,народный
театр.Содержание:скоморохи.Ярмарочныйбалаган.Вер
теп.
333
Видыдеятельностиобучающихся:
чтение учебных,справочныхтекстовпотеме;
диалогсучителем;
разучивание,исполнениескоморошин;
вариативно:просмотрфильма(мультфильма),фрагментамузыкальногос
пектакля;творческийпроект–театрализованная постановка.
29.6.1.8. ФольклорнародовРоссии.
Содержание:музыкальныетрадиции,особенностинародноймузыкиреспубл
ик Российской Федерации (по выбору учителя может быть представленакультура
2–3
регионов
Российской
Федерации.
Особое
внимание
следует
уделитькакнаиболеераспространённымчертам,такиуникальнымсамобытнымявлен
иям,
например:
тувинское
горловое
пение,
кавказская
лезгинка,
якутскийварган,пентатонныеладывмузыкереспубликПоволжья,Сибири).Жанры,ин
тонации,музыкальныеинструменты,музыканты-исполнители.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосособенностямимузыкальногофольклораразличныхнародн
остей РоссийскойФедерации;
определение
характерных
черт,
характеристика
типичных
элементовмузыкального языка(ритм,лад,интонации);
разучиваниепесен,танцев,импровизацияритмическихаккомпанементов
наударныхинструментах;
вариативно:исполнениенадоступныхклавишныхилидуховыхинструме
нтах(свирель)мелодийнародных
песен,
прослеживание
мелодиипо
нотнойзаписи;
творческие,исследовательскиепроекты,школьныефестивали,посвящён
ныемузыкальномутворчеству народовРоссии.
29.6.1.9. Фольклорвтворчествепрофессиональныхмузыкантов.
Содержание:собирателифольклора.Народныемелодиивобработкекомпози
торов.Народныежанры,интонациикакосновадлякомпозиторскоготворчества.
334
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителемозначениифольклористики;
чтение учебных,популярныхтекстовособирателяхфольклора;
слушаниемузыки,созданнойкомпозитораминаосновенародныхжанров
иинтонаций;
определениеприёмовобработки,развитиянародныхмелодий;
разучивание,исполнениенародныхпесенвкомпозиторскойобработке;
сравнениезвучанияоднихитехжемелодийвнародномикомпозиторскомв
арианте;
обсуждениеаргументированныхоценочныхсужденийнаосновесравнен
вариативно:аналогиисизобразительнымискусством–
ия;
сравнениефотографийподлинныхобразцовнародныхпромыслов(гжель,хохлома,го
родецкаяроспись)створчествомсовременныххудожников,модельеров,дизайнеров,р
аботающихвсоответствующихтехникахросписи.
29.6.2. Модуль№2«Классическаямузыка».
Данныймодульявляетсяоднимизважнейших.Шедеврымировоймузыкально
йклассикисоставляютзолотойфондмузыкальнойкультуры.Проверенныевременемо
бразцыкамерныхисимфоническихсочиненийпозволяютраскрытьпередобучающим
исябогатуюпалитру мыслейичувств,воплощённую в звуках музыкальным гением
великих
композиторов,
воспитыватьихмузыкальный
вкуснаподлиннохудожественныхпроизведениях.
29.6.2.1. Композитор–исполнитель–слушатель.
Содержание:композитор,исполнитель,особенностиихдеятельности,творче
ства.Умениеслушатьмузыку.Концерт,концертныйзал.Правилаповеденияв
концертномзале.
Видыдеятельностиобучающихся:
просмотрвидеозаписиконцерта;
слушаниемузыки,рассматриваниеиллюстраций;
335
диалогсучителемпотемезанятия;
«Я–исполнитель»(игра–имитацияисполнительскихдвижений);
игра«Я–композитор»(сочинениенебольшихпопевок,мелодических
освоениеправилповедениянаконцерте;
вариативно: «Как на концерте»
фраз);
– выступление учителя или
одноклассника,обучающегосявмузыкальнойшколе,сисполнениемкраткогомузыкальногоп
роизведения;посещениеконцерта классическоймузыки.
29.6.2.2. Композиторы–детям.
Содержание:
детская
музыка
П.И.Чайковского,
С.С.Прокофьева,Д.Б.Кабалевскогоидругихкомпозиторов.
Понятиежанра. Песня,танец,марш.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниемузыки,определениеосновногохарактера,музыкально-
выразительныхсредств,использованныхкомпозитором;
подборэпитетов,иллюстрацийкмузыке;
определениежанра;
музыкальнаявикторина;
вариативно:вокализация,исполнениемелодийинструментальныхпьессо
словами;разучивание,исполнениепесен;сочинениеритмическихаккомпанементов(с
помощьюзвучащихжестовилиударныхишумовыхинструментов)к
пьесаммаршевого итанцевальногохарактера.
29.6.2.3. Оркестр.
Содержание:оркестр–
большойколлективмузыкантов.Дирижёр,партитура,репетиция.Жанрконцерта–
музыкальноесоревнованиесолистасоркестром.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниемузыкивисполненииоркестра;
просмотрвидеозаписи;
диалогсучителеморолидирижёра;
336
«Я–дирижёр»–игра-
имитациядирижёрскихжестоввовремязвучаниямузыки;
разучиваниеиисполнениепесенсоответствующейтематики;
вариативно:знакомствоспринципомрасположенияпартийвпартитуре;р
аботапогруппам–сочинениесвоеговариантаритмическойпартитуры.
29.6.2.4. Музыкальныеинструменты.Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано,
«секрет»названияинструмента(форте+пиано).«Предки»и«наследники»фортепиан
о (клавесин,синтезатор).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосмногообразиемкрасокфортепиано;
слушаниефортепианныхпьесвисполненииизвестныхпианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во
времязвучаниямузыки;
слушаниедетскихпьеснафортепиановисполненииучителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той
жепьесы тихо и громко,вразныхрегистрах,разными штрихами);
вариативно:посещениеконцертафортепианноймузыки;разбираеминстр
умент–нагляднаядемонстрациявнутреннегоустройстваакустическогопианино;
«Паспорт
инструмента»
–
исследовательская
работа,
предполагающаяподсчётпараметров(высота,ширина,количествоклавиш,педалей).
29.6.2.5. Музыкальныеинструменты.Флейта.
Содержание:предкисовременнойфлейты,легендаонимфеСиринкс,музыкад
ляфлейтысоло,флейтывсопровождениифортепиано,оркестра(например, «Шутка»
И.С.
Баха,
«Мелодия»
из
оперы
«Орфей
видом,
устройством
и
Эвридика»
К.В.Глюка,«Сиринкс»К.Дебюсси).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство
с
внешним
классическихмузыкальныхинструментов;
и
тембрами
337
слушание
музыкальных
фрагментов
в
исполнении
известныхмузыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих
омузыкальныхинструментах,историиих появления.
29.6.2.6. Музыкальныеинструменты.Скрипка,виолончель.
Содержание:певучестьтембровструнныхсмычковыхинструментов,композ
иторы,сочинявшиескрипичнуюмузыку,знаменитыеисполнители,мастера,изготавл
ивавшиеинструменты.
Видыдеятельностиобучающихся:
игра-имитацияисполнительскихдвиженийвовремязвучаниямузыки;
музыкальнаявикторинаназнаниеконкретныхпроизведенийиихавторов,
определениятембровзвучащихинструментов;
разучивание,
исполнение
песен,
посвящённых
музыкальныминструментам;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
«Паспортинструмента»–
исследовательскаяработа,предполагающаяописаниевнешнеговидаиособенностейзвучани
яинструмента, способовигрынанём.
29.6.2.7. Вокальнаямузыка.
Содержание:целовеческийголос–
самыйсовершенныйинструмент,бережноеотношениексвоемуголосу,известныепев
цы,жанрывокальноймузыки:песни,вокализы,романсы,арииизопер.Кантата.Песня,р
оманс,вокализ,кант.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслухтиповчеловеческихголосов(детские,мужские,женс
кие),тембровголосовпрофессиональныхвокалистов;
знакомствосжанрамивокальноймузыки;
слушаниевокальныхпроизведенийкомпозиторов-классиков;
освоениекомплексадыхательных,артикуляционныхупражнений;
вокальныеупражнениянаразвитиегибкостиголоса,расширенияего
диапазона;
338
проблемнаяситуация:чтозначиткрасивоепение;
музыкальная
викторина
на
знание
вокальных
музыкальныхпроизведений иихавторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-
классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки;
школьныйконкурсюныхвокалистов.
166.6.2.8.Инструментальнаямузыка.
Содержание:жанрыкамернойинструментальноймузыки:этюд,пьеса.
Альбом.Цикл.Сюита.Соната.Квартет.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосжанрамикамернойинструментальноймузыки;
слушаниепроизведенийкомпозиторов-классиков;
определениекомплексавыразительныхсредств;
описаниесвоеговпечатленияотвосприятия;
музыкальнаявикторина;
вариативно:посещениеконцертаинструментальноймузыки;составление
словарямузыкальныхжанров.
29.6.2.9. Программнаямузыка.
Содержание:программноеназвание,известныйсюжет,литературныйэпигра
ф.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниепроизведенийпрограммноймузыки;
обсуждениемузыкальногообраза,музыкальныхсредств,использованны
хкомпозитором;
вариативно:рисованиеобразовпрограммноймузыки;сочинениенебольш
ихминиатюр(вокальныеилиинструментальныеимпровизации)позаданнойпрограм
ме.
29.6.2.10. Симфоническаямузыка.
339
Содержание:симфоническийоркестр,тембры,группыинструментов,симфония,сим
фоническаякартина.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство
с
составом
симфонического
оркестра,
группамиинструментов;
определение
на
слух
тембров
инструментов
симфоническогооркестра;
слушаниефрагментовсимфоническоймузыки;
«дирижирование»оркестром;
музыкальнаявикторина;
вариативно:посещениеконцертасимфоническоймузыки;просмотрфиль
маобустройствеоркестра.
29.6.2.11. Русскиекомпозиторы-классики.
Содержание:творчествовыдающихсяотечественныхкомпозиторов.Виды
деятельностиобучающихся:
знакомствостворчествомвыдающихсякомпозиторов,отдельнымифакта
ми изихбиографии;
слушаниемузыки;
фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфоническихсочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной
жизни,истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
наблюдениезаразвитиеммузыки;
определениежанра, формы;
чтение
средств;
учебных
текстов
и
художественной
биографическогохарактера;
вокализациятеминструментальныхсочинений;
литературы
340
разучивание,исполнениедоступныхвокальныхсочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотрбиографическогофильма.
29.6.2.12. Европейскиекомпозиторы-классики.
Содержание:творчествовыдающихсязарубежныхкомпозиторов.Ви
ды деятельностиобучающихся:
знакомствостворчествомвыдающихсякомпозиторов,отдельнымифакта
ми изихбиографии;
слушаниемузыки;
фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфоническихсочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной
жизни,истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
наблюдениезаразвитиеммузыки;
определениежанра, формы;
чтение
средств;
учебных
текстов
и
художественной
литературы
биографическогохарактера;
вокализациятеминструментальныхсочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальныхсочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотрбиографическогофильма.
29.6.2.13. Мастерствоисполнителя.
Содержание:творчествовыдающихсяисполнителейпевцов,инструменталистов,дирижёров.Консерватория,филармония,Конкурсимени
П.И.Чайковского.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствостворчествомвыдающихсяисполнителейклассической
изучениепрограмм,афишконсерватории,филармонии;
музыки;
341
сравнениенесколькихинтерпретацийодногоитогожепроизведениявисп
олненииразныхмузыкантов;
беседанатему«Композитор–исполнитель–слушатель»;
вариативно:посещениеконцертаклассическоймузыки;
созданиеколлекциизаписейлюбимогоисполнителя.
29.6.3. Модуль№3«Музыкавжизничеловека».
Главноесодержаниеданногомодулясосредоточеновокругрефлексивногоис
следованияобучающимисяпсихологическойсвязимузыкального
внутреннего
мира
человека.
искусства
Основным
и
результатом
егоосвоенияявляетсяразвитиеэмоциональногоинтеллектаобучающихся,расширени
е
спектра
переживаемых
чувств
и
их
оттенков,
осознание
собственныхдушевныхдвижений,способностьксопереживаниюкакпривосприятии
произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими
людьми.Формыбытованиямузыки,типичныйкомплексвыразительныхсредствмузы
кальныхжанроввыступаюткакобобщённыежизненныеситуации,порождающие
различные
чувства
и
настроения.
Сверхзадача
модуля
–
воспитаниечувствапрекрасного,пробуждениеиразвитиеэстетическихпотребностей.
29.6.3.1. Красотаивдохновение.
Содержание:стремлениечеловекаккрасоте.Особоесостояние–
вдохновение.Музыка–возможностьвместепереживатьвдохновение,наслаждаться
красотой.Музыкальное единстволюдей– хор,хоровод.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителемозначениикрасотыивдохновениявжизничеловека;
слушаниемузыки,концентрациянаеёвосприятии,своёмвнутреннемсост
двигательная импровизация под музыку лирического характера
оянии;
«Цветыраспускаютсяподмузыку»;
выстраиваниехоровогоунисона–вокальногоипсихологического;
одновременноевзятиеиснятиезвука,навыкипевческогодыханияпо
342
рукедирижёра;
разучивание,исполнениекрасивойпесни;
вариативно:разучиваниехоровода
29.6.3.2. Музыкальныепейзажи.
Содержание:образыприродывмузыке,настроениемузыкальныхпейзажей,ч
увствачеловека,любующегосяприродой.Музыка–выражениеглубокихчувств,
тонкихоттенковнастроения, которыетруднопередатьсловами.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниепроизведенийпрограммноймузыки,посвящённойобразампри
подборэпитетовдляописаниянастроения,характерамузыки;
сопоставлениемузыкиспроизведениямиизобразительногоискусства;
двигательнаяимпровизация,пластическоеинтонирование;
разучивание,одухотворенноеисполнениепесеноприроде,еёкрасоте;
вариативно: рисование«услышанных» пейзажейи(или)
роды;
абстрактнаяживопись–передачанастроенияцветом,точками,линиями;играимпровизация
«Угадаймоёнастроение».
29.6.3.3. Музыкальныепортреты.
Содержание:музыка,передающаяобразчеловека,егопоходку,движения,хар
актер,манеруречи.«Портреты»,выраженныевмузыкальныхинтонациях.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниепроизведенийвокальной,программной
инструментальноймузыки,посвящённой образамлюдей,сказочныхперсонажей;
подборэпитетовдляописаниянастроения,характерамузыки;
сопоставлениемузыкиспроизведениямиизобразительногоискусства;
двигательная
импровизация
в
образе
героя
музыкальногопроизведения;
разучивание,харáктерноеисполнениепесни–портретнойзарисовки;
343
вариативно:рисование,лепкагероямузыкальногопроизведения;игра-
импровизация«Угадаймойхарактер»;инсценировка–
импровизациявжанрекукольного (теневого)театрас помощьюкукол,силуэтов.
29.6.3.4. Какойжепраздникбезмузыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в
цирке,науличномшествии,спортивномпразднике.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителемозначениимузыкинапразднике;
слушаниепроизведенийторжественного,праздничногохарактера;
«дирижирование»фрагментамипроизведений;
конкурсналучшего«дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к
ближайшемупразднику;
проблемнаяситуация:почемунапраздникахобязательнозвучит
вариативно:записьвидеооткрыткисмузыкальнымпоздравлением;
музыка;
групповые
творческие
шутливые
двигательные
импровизации
«Цирковаятруппа».
29.6.3.5. Танцы,игрыивеселье.
Содержание:музыка–игразвуками.Танец–
искусствоирадостьдвижения.Примеры популярныхтанцев.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание,исполнениемузыкискерцозногохарактера;
разучивание,исполнениетанцевальныхдвижений;
танец-игра;
рефлексиясобственногоэмоциональногосостоянияпослеучастиявтанце
вальныхкомпозицияхиимпровизациях;
проблемнаяситуация:зачемлюдитанцуют;
ритмическаяимпровизациявстилеопределённоготанцевального
344
жанра;
29.6.3.6. Музыканавойне,музыкаовойне.
Содержание:военнаятемавмузыкальномискусстве.Военныепесни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембрымалого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни
ВеликойПобеды.
Видыдеятельностиобучающихся:
чтениеучебныхихудожественныхтекстов,посвящённыхпеснямВеликой
Отечественнойвойны;
слушание,исполнениепесенВеликойОтечественнойвойны,знакомство
систориейихсочиненияиисполнения;
обсуждениев
классе,ответы
на
вопросы:
какие
чувства
вызываютпесниВеликойПобеды,почему?Какмузыка,песнипомогалироссийскомун
ародуодержатьпобедувВеликойОтечественнойвойне?
29.6.3.7. Главныймузыкальныйсимвол.
Содержание: гимнРоссии–главныймузыкальныйсимволнашейстраны.
ТрадицииисполненияГимнаРоссии.Другиегимны.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание,исполнениеГимнаРоссийскойФедерации;
знакомствосисториейсоздания,правиламиисполнения;
просмотрвидеозаписейпарада,церемониинагражденияспортсменов;
чувствогордости,понятиядостоинстваичести;
обсуждение этических вопросов, связанных с
государственнымисимволами страны;
разучивание,исполнениеГимнасвоейреспублики,города,школы.
29.6.3.8. Искусствовремени.
Содержание: музыка – временное искусство. Погружение в
потокмузыкальногозвучания.Музыкальныеобразыдвижени
я,измененияиразвития.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих
345
образнепрерывногодвижения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание,
пульс,мышечный тонус) при восприятиимузыки;
проблемнаяситуация:какмузыкавоздействуетначеловека;
вариативно:
программная
ритмическая
или
инструментальнаяимпровизация«Поезд»,«Космический корабль».
29.6.4. Модуль№4«Музыканародовмира».
Данный модуль является продолжением
и дополнением
модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой
другихнародов
нет
непереходимых
границ»
–
тезис,
выдвинутый
Д.Б.
Кабалевским вовторой половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным.
Интонационная ижанроваяблизостьфольклораразныхнародов.
29.6.4.1. Певецсвоегонарода.
Содержание:интонациинародноймузыкивтворчествезарубежныхкомпозит
оров – ярких представителей национального музыкального стиля своейстраны.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствостворчествомкомпозиторов;
сравнениеихсочиненийснародноймузыкой;
определениеформы,принципаразвитияфольклорногомузыкальногомат
вокализациянаиболееяркихтеминструментальныхсочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальныхсочинений;
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахкомпоз
ериала;
иторскихмелодий,прослеживаниеихпо нотной записи;
творческие,исследовательскиепроекты,посвящённыевыдающимсяком
позиторам.
29.6.4.2. Музыкастранближнегозарубежья
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран
ближнегозарубежья(песни,танцы,обычаи,музыкальныеинс
трументы).Музыкальные
346
традицииипраздники,народныеинструменты
ижанры.Славянскиемузыкальныетрадиции.Кавказскиемелодиииритмы.Композито
рыимузыкантыисполнителистранближнегозарубежья.Близостьмузыкальнойкультуры
этихстрансроссийскимиреспубликами.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосособенностямимузыкальногофольклоранародов других
определениехарактерныхчерт,типичныхэлементовмузыкального
стран;
языка(ритм,лад,интонации);
знакомство с внешнимвидом,особенностями исполнения и
звучаниянародныхинструментов;
определениенаслухтембровинструментов;
классификациянагруппыдуховых, ударных,струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембровнародныхинструментов;
двигательная
игра
–
импровизация-подражание
игре
на
музыкальныхинструментах;
сравнениеинтонаций,жанров,ладов,
инструментовдругих
народовсфольклорнымиэлементами народов России;
разучивание
и
исполнение
песен,
танцев,
сочинение,
импровизацияритмическихаккомпанементовкним(спомощьюзвучащихжестовили
наударныхинструментах);
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахнародн
ыхмелодий,прослеживаниеихпо нотнойзаписи;
творческие,исследовательскиепроекты,школьныефестивали,посвящён
ныемузыкальной культуренародовмира.
29.6.4.3. Музыкастрандальнегозарубежья
Содержание:музыканародовЕвропы.Танцевальныйипесенныйфольклорев
ропейских народов.Канон.Странствующиемузыканты.Карнавал.Музыка Испании
и
Латинской
Америки.
Фламенко.
Искусство
игры
на
гитаре,кастаньеты,латиноамериканскиеударныеинструменты.Танцевальныежанры
347
(по
348
выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго,
самба,румба,ча-ча-ча,сальса,босса-новаидругие).
СмешениетрадицийикультурвмузыкеСевернойАмерики.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры
странЮгоВосточнойАзии.Императорскиецеремонии,музыкальныеинструменты.Пентатоник
а.
Музыка
Средней
Азии.
Музыкальные
традиции
и
праздники,
народныеинструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и
других странрегиона.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосособенностямимузыкальногофольклоранародов других
определениехарактерныхчерт,типичныхэлементовмузыкального
стран;
языка(ритм,лад,интонации);
знакомство с внешнимвидом,особенностями исполнения и
звучаниянародныхинструментов;
определениенаслухтембровинструментов;
классификациянагруппыдуховых, ударных,струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембровнародныхинструментов;
двигательная
игра
–
импровизация-подражание
игре
на
музыкальныхинструментах;
сравнениеинтонаций,жанров,ладов,
инструментовдругих
народовсфольклорнымиэлементами народов России;
разучивание
и
исполнение
песен,
танцев,
сочинение,
импровизацияритмическихаккомпанементовкним(спомощьюзвучащихжестовили
наударныхинструментах);
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахнародн
ыхмелодий,прослеживаниеихпо нотнойзаписи;
творческие,исследовательскиепроекты,школьныефестивали,посвящён
ныемузыкальной культуренародовмира.
349
29.6.4.4. Диалогкультур.
Содержание:образы,интонациифольклорадругихнародовистранвмузыке
отечественных
и
иностранных
композиторов
(в
том
числе
образы
другихкультурвмузыкерусскихкомпозиторовирусскиемузыкальныецитатывтворче
ствезарубежныхкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствостворчествомкомпозиторов;
сравнениеихсочиненийснародноймузыкой;
определениеформы,принципаразвитияфольклорногомузыкальногомат
вокализациянаиболееяркихтеминструментальныхсочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальныхсочинений;
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахкомпоз
ериала;
иторскихмелодий,прослеживаниеихпо нотной записи;
творческие,исследовательскиепроекты,посвящённыевыдающимсяком
позиторам.
29.6.5. Модуль№5«Духовнаямузыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий
былапредставленатремяглавныминаправлениями–музыкойнародной,духовнойи
светской.
В
рамках
религиозной
культуры
были
созданы
подлинные
шедеврымузыкальногоискусства.Изучениеданногомодуляподдерживаетбаланс,по
зволяетврамкахкалендарно-тематическогопланированияпредставитьобучающимся
максимально
широкую
знакомство
с
сферу бытования
отдельными
музыкального
произведениями,
искусства.Однако
шедеврами
духовной
музыкивозможно иврамкахизучениядругихмодулей.
29.6.5.1. Звучаниехрама.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие),звонарские приговорки.Колокольностьвмузыке русскихкомпозиторов.
Видыдеятельностиобучающихся:
обобщениежизненногоопыта,связанногосозвучаниемколоколов;
350
диалогсучителемотрадицияхизготовленияколоколов,значенииколокол
ьного звона;
знакомствосвидамиколокольныхзвонов;
слушаниемузыкирусскихкомпозиторовсярковыраженнымизобразител
ьным элементом колокольности (по выбору учителя могут звучатьфрагменты из
музыкальных
произведений
М.П.
Мусоргского,
П.И.
Чайковского,М.И.Глинки,С.В.Рахманиноваидругие);
выявление,обсуждениехарактера,выразительныхсредств,использованн
ыхкомпозитором;
двигательнаяимпровизация–имитациядвиженийзвонарянаколокольне;
ритмические
и
артикуляционные
упражнения
на
основе
звонарскихприговорок;
вариативно:просмотрдокументальногофильмаоколоколах;
сочинение,
исполнение
на
фортепиано,
синтезаторе
или
металлофонахкомпозиции(импровизации),имитирующей звучание колоколов.
29.6.5.2. Песниверующих.
Содержание:молитва,хорал,песнопение,духовныйстих.Образыдуховной
музыки в творчествекомпозиторов-классиков.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание,
разучивание,
исполнение
вокальных
произведенийрелигиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере
исполнения,выразительныхсредствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых
воплощенымолитвенные интонации,используетсяхоральныйскладзвучания;
вариативно:просмотрдокументальногофильмаозначениимолитвы;
рисованиепомотивампрослушанныхмузыкальныхпроизведений.
29.6.5.3. Инструментальнаямузыкавцеркви.
351
Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С.
Баха.Виды деятельностиобучающихся:
чтениеучебныхихудожественныхтекстов,посвящённыхисториисоздан
ия,устройствуоргана,егороливкатолическомипротестантскомбогослужении;
ответынавопросыучителя;
слушаниеорганноймузыкиИ.С.Баха;
описаниевпечатленияотвосприятия,характеристикамузыкально-
выразительныхсредств;
игроваяимитацияособенностейигрынаоргане(вовремяслушания);
звуковоеисследование–
исполнение(учителем)насинтезаторезнакомыхмузыкальныхпроизведений
темброморгана;
наблюдениезатрансформациеймузыкальногообраза;
вариативно:
посещение
концерта
органной
музыки;
рассматриваниеиллюстраций,изображенийоргана;проблемнаяситуация–
выдвижениегипотезо принципах работы этого музыкального инструмента;
просмотр
познавательногофильмаоборгане;литературное,художественноетворчествонаосно
вемузыкальныхвпечатлений отвосприятияорганноймузыки.
29.6.5.4. ИскусствоРусскойправославнойцеркви.
Содержание:музыкавправославномхраме.Традицииисполнения,жанры
(тропарь,
стихира,
величание
и
другие).
Музыка
и
живопись,
посвящённыесвятым.ОбразыХриста,Богородицы.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание,исполнениевокальныхпроизведенийрелигиознойтематик
и, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светскоймузыки;
прослеживаниеисполняемыхмелодийпонотнойзаписи;
анализтипамелодическогодвижения,особенностейритма,темпа,динами
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых
ки;
352
святым,Христу,Богородице;
вариативно:посещениехрама;поисквИнтернетеинформацииоКрещени
и Руси,святых,обиконах.
29.6.5.5. Религиозныепраздники.
Содержание:праздничнаяслужба,вокальная(втомчислехоровая)музыка
религиозного
содержания
(по
выбору:
на
религиозных
праздниках
тойконфессии,котораянаиболеепочитаемавданномрегионеРоссийскойФедерации.
Врамкахправославнойтрадициивозможнорассмотрениетрадиционныхпраздниковс
точкизрения,какрелигиознойсимволики,такифольклорныхтрадиций(например:Ро
ждество,Троица,Пасха).Рекомендуетсязнакомствосфрагментамилитургическойму
зыкирусскихкомпозиторовклассиков(С.В.Рахманинов,П.И.Чайковскийидругихкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниемузыкальныхфрагментовпраздничныхбогослужений,опреде
ление характерамузыки,еёрелигиозного содержания;
разучивание(сиспользованиемнотноготекста),исполнениедоступныхво
кальныхпроизведенийдуховной музыки;
посещение
вариативно:просмотрфильма,посвящённогорелигиознымпраздникам;
концерта
духовной
музыки;
исследовательские
проекты,посвящённыемузыкерелигиозныхпраздников.
29.6.6. Модуль№6«Музыкатеатраикино».
Модуль «Музыка театра и кино»тесно переплетается с модулем
«Классическаямузыка»,можетстыковатьсяпорядупроизведенийсмодулями
«Современнаямузыка»(мюзикл),«Музыкавжизничеловека»(музыкальныепортреты
).
Для
данного
модуля
особенно
актуально
сочетание
различных
видовурочнойивнеурочнойдеятельности,такихкактеатрализованныепостановкиси
лами
обучающихся,
посещение
музыкальных
театров,
коллективный
просмотрфильмов.
29.6.6.1. Музыкальнаясказканасцене, наэкране.
Содержание:характерыперсонажей,отражённыевмузыке.Тембрголоса.
353
Соло.Хор,ансамбль.
Видыдеятельностиобучающихся:
видеопросмотрмузыкальнойсказки;
обсуждение
музыкально-выразительных
средств,
передающихповороты сюжета,характеры героев;
игра-викторина«Угадайпоголосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской
оперы,музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки,
спектакльдляродителей;творческийпроект«Озвучиваеммультфильм».
29.6.6.2. Театроперыибалета.
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты,хор,оркестр,дирижёрвмузыкальномспектакле.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосознаменитымимузыкальнымитеатрами;
просмотр фрагментовмузыкальныхспектаклей
с
комментариямиучителя;
определениеособенностейбалетногоиоперногоспектакля;
тестыиликроссвордынаосвоениеспециальныхтерминов;
танцевальнаяимпровизацияподмузыкуфрагментабалета;
разучивание
и
исполнение
доступногофрагмента,
обработки
песни(хораизоперы);
«игра
в
дирижёра»
–
двигательная
импровизация
во
время
слушанияоркестрового фрагментамузыкальногоспектакля;
театр;
вариативно:посещениеспектакляилиэкскурсиявместныймузыкальный
виртуальная
экскурсия
по
Большому
театру;
рисование
помотиваммузыкального спектакля,созданиеафиши.
29.6.6.3. Балет.Хореография–искусствотанца.
Содержание:сольныеномераимассовыесценыбалетногоспектакля.
354
Фрагменты,отдельныеномераизбалетовотечественныхкомпозиторов(например,
балеты
П.И.
Чайковского,
С.С.
Прокофьева,
А.И.
Хачатуряна,
В.А.Гаврилина,Р.К.Щедрина).
Видыдеятельностиобучающихся:
просмотриобсуждениевидеозаписей–
знакомствоснесколькимияркимисольныминомерамиисценамииз
балетоврусскихкомпозиторов;
музыкальнаявикторинана знаниебалетноймузыки;
вариативно:пропеваниеиисполнениеритмическойпартитуры–
аккомпанемента
к
фрагменту
балетной
музыки;
посещение
балетного
спектакляили просмотрфильма-балета;
29.6.6.4. Опера.Главныегероииномераоперногоспектакля.Содержание:ари
я,хор,сцена,увертюра–оркестровоевступление.
Отдельныеномераизоперрусскихизарубежныхкомпозиторов(повыборуучителя
могут
быть
представлены
фрагменты
из
опер
Н.А.
Римского-
Корсакова(«Садко»,«СказкаоцареСалтане»,«Снегурочка»),М.И.
Глинки(«РусланиЛюдмила»),К.В.
Глюка(«ОрфейиЭвридика»),Дж.
Вердиидругихкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниефрагментовопер;
определение
характера
музыки
сольной
партии,
роли
ивыразительныхсредстворкестровогосопровождения;
знакомствостембрамиголосовоперныхпевцов;
освоениетерминологии;
звучащиетестыикроссвордынапроверкузнаний;
разучивание,исполнениепесни,хораизоперы;
рисованиегероев,сценизопер;
вариативно:просмотрфильма-оперы;постановкадетскойоперы.
29.6.6.5. Сюжетмузыкальногоспектакля.
Содержание:либретто,развитиемузыкивсоответствииссюжетом.
Действияисценывопереибалете.Контрастныеобразы,лейтмотивы.
355
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствослибретто,структуроймузыкальногоспектакля;
рисунокобложкидлялибреттооперибалетов;
анализвыразительныхсредств,создающихобразыглавныхгероев,против
оборствующихсторон;
наблюдениезамузыкальнымразвитием,характеристикаприёмов,исполь
зованныхкомпозитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных
тем,
пластическоеинтонированиеоркестровыхфрагментов;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки;
звучащиеитерминологическиетесты;
вариативно:
создание
любительского
видеофильма
на
основевыбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильмабалета.
29.6.6.6. Оперетта,мюзикл.
Содержание:историявозникновенияиособенностижанра.Отдельныеномер
аизопереттИ.Штрауса,И.Кальманаи другие.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосжанрамиоперетты, мюзикла;
слушаниефрагментовизоперетт,анализхарактерныхособенностей
разучивание,
жанра;
исполнение
отдельных
номеров
из
популярных
музыкальныхспектаклей;
сравнениеразныхпостановокодногоитогожемюзикла;
вариативно:посещениемузыкальноготеатра:спектакльвжанреоперетты
или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль дляродителей.
29.6.6.7. Ктосоздаётмузыкальныйспектакль?
Содержание:профессиимузыкальноготеатра:дирижёр,режиссёр,оперные
певцы,балерины и танцовщики,художникии другие.
356
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителемпоповодусинкретичногохарактерамузыкальногоспект
знакомство
акля;
с
миром
театральных
профессий,
творчествомтеатральныхрежиссёров,художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в
разныхпостановках;
обсуждениеразличийвоформлении,режиссуре;
созданиеэскизовкостюмовидекорацийкодномуизизученныхмузыкальн
ыхспектаклей;
вариативно:виртуальныйквестпомузыкальномутеатру.
29.6.6.8. Патриотическаяинароднаятемавтеатреикино.
Содержание:
история
создания,
значение
музыкально-
сценическихиэкранныхпроизведений,посвящённыхнашемународу,егоистории,тем
еслуженияОтечеству.Фрагменты,отдельныеномераизопер,балетов,музыкик
фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и
мир»,музыкаккинофильму«АлександрНевский»С.С.Прокофьева,оперы
«Борис
Годунов»
и
другие
произведения).Видыдеятельности
обучающихся:
чтениеучебныхипопулярныхтекстовобисториисозданияпатриотически
х опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававшихк ниммузыку;
диалогсучителем;
просмотрфрагментовкрупныхсценическихпроизведений,фильмов;
обсуждениехарактерагероевисобытий;
проблемнаяситуация:зачемнужнасерьёзнаямузыка;
разучивание,исполнениепесено Родине,нашей
стране,историческихсобытияхиподвигахгероев;
вариативно:посещениетеатра(кинотеатра)–просмотрспектакля
357
(фильма)патриотическогосодержания;участиевконцерте,фестивале,конференции
патриотическойтематики.
29.6.7. Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура».
Нарядусважнейшимисферамимузыкальнойкультуры(музыканародная,дух
овнаяисветская),сформировавшимисявпрошлыестолетия,правомерновыделитьвот
дельныйпластсовременнуюмузыку.Объективнойсложностьювданномслучаеявляет
сявыДелениеявлений,персоналийипроизведений,действительнодостойных
внимания,тех,которыенезабудутсячерезнескольколеткакслучайноевеяниемоды.Вп
онятие«современнаямузыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется
специфический
иразнообразныймузыкальныйопыт.Поэтомунауровненачальногообщегообразован
ия
необходимо
заложить
данномнаправлении.
Помимо
основы
для
последующего
указанных в модуле
развития
в
тематических блоков,
существеннымвкладомвтакуюподготовкуявляетсяразучиваниеиисполнениепесенс
овременныхкомпозиторов,написанныхсовременныммузыкальнымязыком.Приэто
мнеобходимоудерживатьбалансмеждусовременностьюпеснииеёдоступностьюдетс
комувосприятию,соблюдатькритерииотбораматериаласучётомтребованийхудожес
твенноговкуса,эстетичноговокально-хоровогозвучания.
29.6.7.1. Современныеобработкиклассическоймузыки.
Содержание:
понятие
обработки,
творчество
современных
композиторовисполнителей,обрабатывающихклассическуюмузыку.Проблемнаяси
туация:зачеммузыкантыделаютобработкиклассики?
Видыдеятельностиобучающихся:
различениемузыкиклассическойиеёсовременнойобработки;
слушание
обработок
классической
музыки,
сравнение
их
соригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение
заизменениемхарактерамузыки;
358
вокальноеисполнениеклассическихтемвсопровождениисовременногор
итмизованногоаккомпанемента;
29.6.7.2. Джаз.
Содержание:особенностиджаза:импровизационность,ритм.Музыкальныеи
нструментыджаза,особыеприёмыигрынаних.Творчестводжазовых музыкантов (по
выборуучителямогут
быть
представлены
примерытворчествавсемирноизвестныхджазовых).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствостворчествомджазовыхмузыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие
отдругихмузыкальныхстилейи направлений;
определениенаслухтембровмузыкальныхинструментов,исполняющих
джазовую композицию;
вариативно:разучивание,исполнениепесенвджазовыхритмах;сочинени
е,импровизацияритмическогоаккомпанементасджазовымритмом,синкопами;соста
влениеплейлиста, коллекциизаписейджазовыхмузыкантов.
29.6.7.3. Исполнителисовременноймузыки.
Содержание:творчествоодногоилинесколькихисполнителейсовременной
музыки,популярных умолодёжи.
Видыдеятельностиобучающихся:
просмотрвидеоклиповсовременныхисполнителей;
сравнениеихкомпозицийсдругиминаправлениямиистилями(классикой,
духовной,народной музыкой);
вариативно:
современноймузыки
для
составление
друзей-других
плейлиста,
коллекции
обучающихся
(для
записей
проведения
совместного досуга);съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из
современных популярныхкомпозиций.
29.6.7.4. Электронныемузыкальныеинструменты.
Содержание:современные«двойники»классическихмузыкальныхинструме
нтов:синтезатор,электроннаяскрипка,гитара,барабаны.Виртуальные
359
музыкальныеинструментывкомпьютерныхпрограммах.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниемузыкальных композиций висполнении
наэлектронныхмузыкальныхинструментах;
сравнение их звучаниясакустическими
инструментами,обсуждениерезультатовсравнения;
подбор электронных тембровдлясозданиямузыкик фантастическому
вариативно:посещениемузыкальногомагазина(отделэлектронных
фильму;
музыкальныхинструментов);просмотрфильмаобэлектронныхмузыкальныхинстру
ментах;созданиеэлектроннойкомпозициивкомпьютерныхпрограммахсготовыми
семплами (например,GarageBand).
29.6.8. Модуль№8«Музыкальнаяграмота».
Данныймодульявляетсявспомогательныминеможетизучатьсявотрывеотдр
угихмодулей.Освоениемузыкальнойграмотынеявляетсясамоцелью
подчиняется
задачам
освоения
и
всегда
исполнительского,
в
первуюочередьпевческогорепертуара,атакжезадачамвоспитанияграмотногослуша
теля.Распределениеключевыхтеммодуляврамкахкалендарнотематическогопланированиявозможнопоарочномупринципулибонарегулярной
основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыкипосле их
освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются вкачестве
актуального
знания,
практического
багажа
при
организации
работы
надследующиммузыкальнымматериалом.
29.6.8.1. Весьмирзвучит.
Содержание:звукимузыкальныеишумовые.Свойствазвука:высота,громкос
ть,длительность,тембр.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосозвукамимузыкальнымии шумовыми;
различение,определениенаслухзвуковразличногокачества;
игра–подражаниезвукамиголосамприродысиспользованием
360
шумовыхмузыкальныхинструментов,вокальнойимпровизации;
артикуляционныеупражнения,разучиваниеиисполнениепопевокипесен
с использованием звукоподражательныхэлементов,шумовыхзвуков.
29.6.8.2. Звукоряд.
Содержание:нотныйстан,скрипичныйключ.Нотыпервойоктавы.Виды
деятельностиобучающихся:
знакомствосэлементаминотнойзаписи;
различениепонотнойзаписи,определениенаслухзвукорядавотличиеотд
ругихпоследовательностейзвуков;
пениесназваниемнот,игранаметаллофонезвукорядаотноты «до»;
разучивание
и
исполнение
вокальных
упражнений,
песен,построенныхнаэлементахзвукоряда.
29.6.8. 3.Интонация.
Содержание:выразительныеиизобразительныеинтонации.В
иды деятельностиобучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписикраткихинтонаций
изобразительного
(ку-ку,
тик-так
и
другие)
и
выразительного
(просьба,призывидругие)характера;
разучивание,исполнениепопевок,вокальныхупражнений,песен,вокаль
ныеиинструментальныеимпровизациинаосноведанныхинтонаций;
слушаниефрагментовмузыкальныхпроизведений,включающихпример
ы изобразительныхинтонаций.
29.6.8.4.Ритм.
Содержание:звукидлинныеикороткие(восьмыеичетвертныедлительности)
,такт,тактоваячерта.
Видыдеятельностиобучающихся:
определение
на
слух,
прослеживание
по
нотной
записи
ритмическихрисунков,состоящихизразличныхдлительностей ипауз;
исполнение,импровизацияспомощьюзвучащихжестов(хлопки,шлепки,
притопы)и (или)ударныхинструментовпростыхритмов;
361
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по
ритмическимкарточкам,проговариваниесиспользованиемритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах
ритмическойпартитуры;
слушание
музыкальных
произведений
с
ярко
выраженнымритмическимрисунком,воспроизведениеданногоритмапо
памяти(хлопками);
29.6.8.5. Ритмическийрисунок.
Содержание:длительностиполовинная,целая,шестнадцатые.Паузы.
Ритмическиерисунки.Ритмическаяпартитура.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиритмическихрисун
ков,состоящихизразличныхдлительностей ипауз;
исполнение,импровизацияспомощьюзвучащихжестов(хлопки,шлепки,
притопы)и (или)ударныхинструментовпростыхритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по
ритмическимкарточкам,проговариваниесиспользованиемритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах
ритмическойпартитуры;
слушание
музыкальных
произведений
с
ярко
выраженнымритмическимрисунком,воспроизведениеданногоритмапо
памяти(хлопками);
29.6.8.6. Размер.
Содержание:
равномерная
пульсация.
Сильные
и
слабые
доли.
Размеры2/4, 3/4, 4/4.
Видыдеятельностиобучающихся:
ритмические
упражнения
на
ровную
пульсацию,
выделение
сильныхдолейвразмерах2/4,3/4,4/4(звучащимижестамиилинаударныхинструмента
х);
определениенаслух, понотнойзаписиразмеров2/4,3/4,4/4;
исполнение
вокальных
размерах2/4,3/4,4/4схлопками-
упражнений,
песен
в
362
акцентаминасильнуюдолю,элементарнымидирижёрскими жестами;
363
слушаниемузыкальныхпроизведенийсярковыраженныммузыкальнымр
азмером,танцевальные,двигательныеимпровизацииподмузыку;
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахпопево
к,мелодийвразмерах2/4,3/4,4/4;вокальнаяиинструментальнаяимпровизацияв
заданномразмере.
29.6.8.7. Музыкальныйязык.
Содержание:темп,тембр.Динамика(форте,пиано,крещендо,диминуэндо).
Штрихи (стаккато,легато,акцент).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосэлементамимузыкальногоязыка,специальнымитерминами,
ихобозначениемв нотной записи;
определениеизученныхэлементовнаслухпривосприятиимузыкальныхп
роизведений;
в
наблюдениезаизменениеммузыкальногообразаприизмененииэлементо
музыкального
языка
(как
меняется
характер
музыки
при
изменениитемпа,динамики,штрихов);
исполнениевокальныхиритмическихупражнений,песенсярковыраженн
ымидинамическими,темповыми,штриховыми красками;
использованиеэлементовмузыкальногоязыкадлясозданияопределённог
ообраза,настроенияввокальныхиинструментальныхимпровизациях;
к,
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахпопево
мелодий
с
ярко
выраженными
динамическими,
темповыми,
штриховымикрасками; исполнительская интерпретация на основе их изменения.
Составлениемузыкального словаря.
29.6.8.8. Высотазвуков.
Содержание:
регистры.Нотыпевческогодиапазона.Расположениенотнаклавиатуре.Знаки
альтерации (диезы,бемоли,бекары).
Видыдеятельностиобучающихся:
освоениепонятий«выше-ниже»;
364
определение
на
слух
принадлежности
звуков
к
одному
из
регистров;прослеживаниепонотнойзаписиотдельныхмотивов,фрагментовзнакомы
хпесен,выделениезнакомыхнот,знаковальтерации;
наблюдениезаизменениеммузыкальногообразаприизменениирегистра;
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахпопево
к,кратких мелодийпонотам; выполнениеупражненийнавиртуальнойклавиатуре.
29.6.8.9. Мелодия.
Содержание:
мотив,
музыкальная
фраза.
Поступенное,
плавное
движениемелодии,скачки.Мелодический рисунок.
Видыдеятельностиобучающихся:
определение
на
слух,
мелодическихрисунковс
прослеживание
по
нотной
записи
поступенным,плавнымдвижением,скачками,
остановками;
исполнение,импровизация(вокальнаяилиназвуковысотныхмузыкальн
ыхинструментах)различных мелодическихрисунков;
вариативно:нахождениепонотамграницмузыкальнойфразы,мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальныхфраз,
похожих
друг
на
друга;
исполнение
на
духовых,
клавишных
инструментахиливиртуальной клавиатурепопевок,краткихмелодий по нотам.
29.6.8.10. Сопровождение.
Содержание:аккомпанемент.Остинато.Вступление,заключение,проигрыш
.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиглавногоголосаи
сопровождения;
различение,
характеристика
мелодических
и
ритмическихособенностей главного голосаи сопровождения;
показрукойлиниидвиженияглавногоголосаиаккомпанемента;
различениепростейшихэлементовмузыкальнойформы:вступление,
365
заключение,проигрыш;
составлениенагляднойграфическойсхемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой
песне(звучащими жестами илинаударныхинструментах);
вариативно:исполнение
простейшего сопровождения к
знакомоймелодии наклавишныхилидуховыхинструментах.
29.6.8.11. Песня.
Содержание:куплетнаяформа.Запев,припев.В
иды деятельности обучающихся:
знакомствосостроениемкуплетнойформы;
составлениенагляднойбуквеннойилиграфическойсхемыкуплетной
исполнениепесен,написанныхвкуплетнойформе;
различение
формы;
куплетной
формы
при
слушании
незнакомых
музыкальныхпроизведений;
вариативно:импровизация,сочинениеновыхкуплетовкзнакомой
песне.
29.6.8.12. Лад.
Содержание:понятиелада.Семиступенныеладымажориминор.Краска
звучания.Ступеневыйсостав.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслухладовогонаклонениямузыки;
игра«Солнышко–туча»;
наблюдениезаизменениеммузыкальногообразаприизменениилада;
распевания,вокальные
упражнения,построенныеначередованиимажораиминора;
исполнениепесенсярковыраженнойладовойокраской;
вариативно:импровизация,сочинениевзаданномладу;чтениесказоко
нотахимузыкальныхладах.
366
29.6.8.13. Пентатоника.
Содержание:пентатоника–
пятиступенныйлад,распространённыйумногихнародов.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание
инструментальных
произведений,
исполнение
песен,написанныхв пентатонике
29.6.8.14. Нотывразныхоктавах.
Содержание:нотывторойималойоктавы. Басовыйключ.Виды
деятельностиобучающихся:
знакомствоснотнойзаписьювовторойималойоктаве;
прослеживаниепонотамнебольшихмелодийвсоответствующемдиапазо
сравнениеоднойитойжемелодии,записаннойвразныхоктавах;
определениенаслух,вкакойоктавезвучитмузыкальныйфрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных
не;
инструментахиливиртуальной клавиатурепопевок,краткихмелодий по
нотам.
29.6.8.15. Дополнительныеобозначениявнотах.
Содержание:реприза,фермата,вольта,украшения(трели,форшлаги).Виды
деятельностиобучающихся:
знакомствосдополнительнымиэлементаминотнойзаписи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют
данныеэлементы.
29.6.8.16. Ритмическиерисункивразмере6/8.
Содержание:размер6/8.Нотасточкой.Шестнадцатые.Пунктирный
ритм.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиритмических
рисунковвразмере6/8;
исполнение,импровизацияспомощьюзвучащихжестов(хлопки,шлепки,
притопы)и(или)ударныхинструментов;
367
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по
ритмическимкарточкам,проговариваниеритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах
ритмическойпартитуры;
слушание
музыкальных
произведений
с
ярко
выраженнымритмическимрисунком,воспроизведениеданногоритмапо
памяти(хлопками);
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахпопево
к,мелодий иаккомпанементоввразмере6/8.
29.6.8.17. Тональность.Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные
иминорныетональности (до2–3 знаков при ключе).
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслухустойчивыхзвуков;
игра«устой–неустой»;
пениеупражнений–гаммсназваниемнот,прослеживаниепонотам;
освоениепонятия«тоника»;
упражнениенадопеваниенеполноймузыкальнойфразыдотоники
«Закончимузыкальнуюфразу»;
вариативно:импровизациявзаданнойтональности.
29.6.8.18. Интервалы.
Содержание:понятиемузыкальногоинтервала.Тон,полутон.Консонансы:те
рция,кварта,квинта,секста,октава.Диссонансы:секунда,септима.
Видыдеятельностиобучающихся:
освоениепонятия«интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-
полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов,
параллельногодвижениядвухголосов воктаву,терцию,сексту;
368
подборэпитетовдляопределениякраскизвучанияразличныхинтервалов;
разучивание,исполнениепопевокипесенсярковыраженнойхарактерной
интерваликой вмелодическомдвижении;
элементыдвухголосия;
вариативно:досочинениекпростоймелодииподголоска,повторяющего
основной
голос
в
терцию,
октаву;
сочинение
аккомпанемента
наосноведвиженияквинтами,октавами.
29.6.8.19. Гармония.
Содержание: аккорд.Трезвучиемажорноеиминорное.Понятиефактуры.
Фактурыаккомпанементабас-аккорд,аккордовая,арпеджио.
Видыдеятельностиобучающихся:
различениенаслухинтерваловиаккордов;
различениенаслухмажорныхиминорныхаккордов;
разучивание,исполнениепопевокипесенсмелодическимдвижениемпо
звукамаккордов;
вокальныеупражнениясэлементамитрёхголосия;
определениенаслухтипафактурыаккомпанементаисполняемыхпесен,п
рослушанныхинструментальныхпроизведений;
вариативно:сочинениеаккордовогоаккомпанементакмелодиипесни.
29.6.8.20. Музыкальнаяформа.
Содержание:
контраст
и
повтор
как
принципы
строения
музыкальногопроизведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная
форма. Рондо:рефрен иэпизоды.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосостроениеммузыкальногопроизведения,понятиямидвухча
стной итрёхчастной формы,рондо;
слушаниепроизведений:определениеформыихстроениянаслух;
составлениенагляднойбуквеннойилиграфическойсхемы;
369
исполнениепесен,написанныхвдвухчастнойилитрёхчастнойформе;
вариативно:
коллективная
импровизация
в
форме
рондо,
трёхчастнойрепризной форме; создание художественных композиций (рисунок,
аппликация)по законаммузыкальнойформы.
29.6.8.21. Вариации.
Содержание:варьированиекакпринципразвития.Тема.Вариации.Виды
деятельностиобучающихся:
слушаниепроизведений,сочинённыхвформевариаций;
наблюдениезаразвитием,изменениемосновнойтемы;
составлениенагляднойбуквеннойилиграфическойсхемы;
исполнениеритмическойпартитуры,построеннойпопринципувариаций;
вариативно:коллективнаяимпровизациявформевариаций.
29.9. Планируемые результаты освоения программы по музыке на
уровненачального общегообразования.
29.9.1. Врезультатеизучениямузыкинауровненачальногообщегообразован
ияуобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
1) вобластигражданско-патриотическоговоспитания:
осознаниероссийскойгражданскойидентичности;
знаниеГимнаРоссииитрадицийегоисполнения,уважениемузыкальныхс
имволовитрадицийреспубликРоссийскойФедерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего
края,музыкальной культурынародов России;
уважениекдостижениямотечественныхмастеровкультуры;
стремлениеучаствоватьвтворческойжизнисвоейшколы,города,республ
ики;
2) вобластидуховно-нравственноговоспитания:
признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
370
проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;
готовность
придерживаться
принципов
взаимопомощи
и
творческогосотрудничествавпроцессенепосредственноймузыкальнойиучебнойдея
тельности;
3) вобластиэстетическоговоспитания:
восприимчивостькразличнымвидамискусства,музыкальнымтрадициям
и творчествусвоего идругих народов;
умениевидетьпрекрасноевжизни,наслаждатьсякрасотой;
стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства;
4) вобластинаучногопознания:
первоначальныепредставленияоединствеиособенностяххудожественн
ой инаучнойкартины мира;
познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательнос
тьи самостоятельностьв познании;
5) вобластифизическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяи
эмоциональногоблагополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других
людей)образажизни вокружающей средеи готовностьк ихвыполнению;
бережноеотношениекфизиологическимсистемаморганизма,задействов
аннымвмузыкальноисполнительскойдеятельности(дыхание,артикуляция,музыкальныйслух,голос);
профилактикаумственногоифизическогоутомлениясиспользованиемво
зможностей музыкотерапии;
6) вобластитрудовоговоспитания:
установканапосильноеактивноеучастиевпрактическойдеятельности;
трудолюбиевучёбе,настойчивостьвдостижениипоставленных
интерескпрактическомуизучениюпрофессийвсферекультурыи
целей;
371
искусства;
уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;
7) вобластиэкологическоговоспитания:
бережноеотношениекприроде;неприятиедействий,приносящихей
вред.
29.9.2. Врезультатеизучениямузыкинауровненачальногообщего
образованияуобучающегосябудутсформированыуниверсальныепознавательныеуч
ебныедействия,универсальныекоммуникативныеучебныедействия,универсальные
регулятивныеучебныедействия.
29.9.2.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическ
иедействиякакчастьуниверсальныхпознавательныхучебныхдействий:
сравниватьмузыкальныезвуки,звуковыесочетания,произведения,жанр
ы,устанавливатьоснованиядлясравнения,объединятьэлементымузыкального
звучанияпоопределённомупризнаку;
ь
определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироват
предложенные
объекты
(музыкальные
инструменты,
элементымузыкальногоязыка,произведения,исполнительские составы);
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхявленияхму
зыкальногоискусства,сведенияхинаблюденияхзазвучащиммузыкальнымматериало
м на основепредложенногоучителем алгоритма;
выявлятьнедостатокинформации,втомчислеслуховой,акустическойдля
решенияучебной(практической)задачинаосновепредложенногоалгоритма;
устанавливатьпричинно-следственныесвязивситуацияхмузыкального
восприятияи исполнения,делатьвыводы.
29.9.2.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследов
ательские действия как часть универсальных познавательных учебныхдействий:
наосновепредложенныхучителемвопросовопределятьразрывмеждуреа
льнымижелательнымсостояниеммузыкальныхявлений,втомчисле
372
вотношениисобственныхмузыкально-исполнительскихнавыков;
спомощьюучителяформулироватьцельвыполнениявокальных
ислуховых
упражнений,
планировать
изменения
результатов
своей
музыкальнойдеятельности,ситуации совместного музицирования;
сравниватьнескольковариантоврешениятворческой,исполнительскойз
адачи,выбиратьнаиболееподходящий(наосновепредложенныхкритериев);
проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепо
установлению
особенностей
предмета
изучения
и
связей
между
музыкальнымиобъектамии явлениями (часть–целое,причина–следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основерезультатовпроведённогонаблюдения(втомчислевформедвигательногомоде
лирования,звуковогоэксперимента,классификации,сравнения,исследования);
прогнозироватьвозможноеразвитиемузыкальногопроцесса,эволюции
культурныхявлений в различныхусловиях.
29.9.2.3. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
работатьсинформациейкакчастьуниверсальныхпознавательныхучебныхдействий:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласно
заданному
алгоритму
находить
в
предложенном
источникеинформацию,представленнуюв явномвиде;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельн
оилинаоснованиипредложенного учителемспособаеёпроверки;
соблюдатьспомощьювзрослых(учителей,родителей(законныхпредстав
ителей)обучающихся)правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформац
иивИнтернете;
анализироватьтекстовую,видео-,графическую,звуковую,информациюв
соответствии сучебной задачей;
анализировать музыкальные тексты
предложенномуучителемалгоритму;
(акустические
и
нотные)по
373
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформаци
и.
29.9.2.4. Уобучающегосябудутсформированыумениякакчастьуниверсальн
ыхкоммуникативныхучебныхдействий:
1) невербальнаякоммуникация:
восприниматьмузыкукакспецифическуюформуобщениялюдей,стреми
тьсяпонятьэмоционально-образноесодержаниемузыкальноговысказывания;
выступатьпередпубликойвкачествеисполнителямузыки(солоили
в
коллективе);
ие,
передаватьвсобственномисполнениимузыкихудожественноесодержан
выражать
настроение,
чувства,
личное
отношение
к
исполняемомупроизведению;
осознаннопользоватьсяинтонационнойвыразительностьювобыденнойр
ечи,пониматькультурныенормыизначениеинтонациивповседневномобщении;
2) вербальнаякоммуникация:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответств
ии сцелями и условиями общениявзнакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаве
дениядиалогаидискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
задачей;
повествование);
подготавливатьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)к
374
текстувыступления;
3) совместнаядеятельность(сотрудничество):
стремитьсякобъединениюусилий,эмоциональнойэмпатиивситуацияхс
овместного восприятия,исполнениямузыки;
переключаться
между
различными
формами
коллективной,
групповойииндивидуальнойработыприрешенииконкретнойпроблемы,выбиратьна
иболееэффективныеформывзаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальные
сучётомучастиявколлективных задачах)встандартной(типовой)ситуациина основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточныхшаговисроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия
поеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатс
овместнойработы;проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчинят
ься;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад
вобщий результат;
выполнятьсовместныепроектные,творческиезаданиясиспользованием
предложенныхобразцов.
29.9.2.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизациикак частиуниверсальныхрегулятивныхучебныхдействий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезульта
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
та;
29.9.2.6. Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякак
частиуниверсальныхучебныхдействий:
устанавливатьпричиныуспеха(неудач)учебнойдеятельности;
корректироватьсвоиучебныедействия дляпреодоленияошибок.
375
29.9.2.7. Овладениесистемойуниверсальныхучебныхрегулятивныхучебны
х
действий
обеспечивает
формирование
смысловых
установок
личности(внутренняяпозицияличности)ижизненныхнавыковличности(управления
собой,самодисциплины,устойчивогоповедения,эмоциональногодушевногоравнове
сияит.д.).
29.9.3. Предметныерезультатыизучениямузыки.
29.9.3.1. Предметныерезультатыхарактеризуютначальныйэтапформирова
нияуобучающихсяосновмузыкальнойкультурыипроявляютсявспособностикмузык
альнойдеятельности,потребностиврегулярномобщениисмузыкальнымискусством,
позитивномценностномотношении к музыкекак важномуэлементусвоейжизни.
Обучающиеся,освоившиеосновнуюобразовательнуюпрограммупо
музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать
серьёзнуюмузыку,знаютправилаповедениявтеатре,концертномзале;проявляютинт
ерес к игре надоступныхмузыкальныхинструментах;
сознательностремятсякразвитиюсвоихмузыкальныхспособностей;
осознают
искусства,могут
разнообразие
назвать
форм
музыкальные
и
направлений
произведения,
музыкального
композиторов,
исполнителей, которыеимнравятся,аргументироватьсвойвыбор;
имеютопытвосприятия,творческойиисполнительскойдеятельности;
с
уважением
относятся
к
достижениям
отечественной
музыкальнойкультуры;
стремятсякрасширениюсвоегомузыкальногокругозора.
29.9.3.2. Кконцуизучениямодуля№
1«НароднаямузыкаРоссии»обучающийсянаучится:
определятьпринадлежностьмузыкальныхинтонаций,изученныхпроизв
еденийкродномуфольклору,русскоймузыке,народноймузыкеразличныхрегионов
России;
определятьнаслухиназыватьзнакомыенародныемузыкальные
376
инструменты;
группироватьнародныемузыкальныеинструментыпопринципузвукоиз
влечения:духовые,ударные,струнные;
определятьпринадлежностьмузыкальныхпроизведенийиихфрагментов
к композиторскомуили народномутворчеству;
различатьманерупения,инструментальногоисполнения,типысолистови
коллективов–народныхи академических;
создаватьритмическийаккомпанементнаударныхинструментахпри
исполнениинародной песни;
исполнятьнародныепроизведенияразличныхжанровссопровождениеми
безсопровождения;
участвоватьвколлективнойигре(импровизации)(вокальной,инструмент
альной,танцевальной)наосновеосвоенныхфольклорныхжанров.
29.9.3.3. Кконцуизучениямодуля№2«Классическаямузыка»обучающийся
научится:
различатьнаслухпроизведенияклассическоймузыки,называтьавтораи
произведение,исполнительскийсостав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня,
танец,марш),выделятьиназыватьтипичныежанровыепризнакипесни,танцаимаршав
сочиненияхкомпозиторов-классиков;
различать
концертные
жанры
по
особенностям
исполнения
(камерныеисимфонические,вокальныеиинструментальные),приводитьпримеры;
исполнять(втомчислефрагментарно,отдельнымитемами)сочиненияком
позиторов-классиков;
воспринимать
музыку
в
соответствии
с
её
настроением,
характером,осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием,
кратко описатьсвои впечатленияот музыкальноговосприятия;
характеризоватьвыразительныесредства,использованныекомпозиторо
мдлясозданиямузыкальногообраза;
377
соотносить
музыкальные
произведения
с
произведениями
живописи,литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительныхсредств.
29.9.3.4. Кконцуизучениямодуля№
3«Музыкавжизничеловека»обучающийсянаучится:
исполнятьГимнРоссийскойФедерации,Гимнсвоейреспублики,школы,и
сполнятьпесни,посвящённыеПобеденашегонародавВеликойОтечественнойвойне,
песни,воспевающиекрасотуроднойприроды,выражающиеразнообразныеэмоции,ч
увстваи настроения;
восприниматьмузыкальноеискусствокакотражениемногообразияжизн
и,различатьобобщённыежанровыесферы:напевность(лирика),танцевальность
имаршевость(связьсдвижением),декламационность,эпос(связьсословом);
осознавать
собственные
чувства
и
мысли,
эстетические
переживания,находитьпрекрасноевокружающеммиреивчеловеке,стремитьсякразв
итиюи удовлетворению эстетическихпотребностей
29.9.3.5. Кконцуизучениямодуля№
4«Музыканародовмира»обучающийсянаучится:
различатьнаслухиисполнятьпроизведениянароднойикомпозиторской
музыкидругихстран;
определятьнаслухпринадлежностьнародныхмузыкальныхинструменто
вк группам духовых,струнных,ударно-шумовыхинструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки
разныхнародовмиравсочиненияхпрофессиональныхкомпозиторов(изчислаизученн
ыхкультурно-национальныхтрадицийи жанров);
различать
и
характеризовать
фольклорные
жанры
музыки
(песенные,танцевальные),выделятьи называтьтипичныежанровые признаки.
29.9.3.6. К
концу
изучения
модуля
№
5
«Духовная
музыка»
обучающийсянаучится:
определять характер, настроение музыкальных произведений
378
духовноймузыки,характеризоватьеёжизненноепредназначение;
исполнятьдоступныеобразцыдуховноймузыки;
рассказыватьобособенностяхисполнения,традицияхзвучаниядуховной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессийсогласно
региональнойрелигиозной традиции).
29.9.3.7. Кконцуизучениямодуля№
6«Музыкатеатраикино»обучающийсянаучится:
определять
и
называть
особенности
музыкально-сценических
жанров(опера,балет,оперетта,мюзикл);
различатьотдельныеномерамузыкальногоспектакля(ария,хор,увертюра
идругие),узнаватьнаслухиназыватьосвоенныемузыкальныепроизведения(фрагмен
ты) и ихавторов;
различатьвидымузыкальныхколлективов(ансамблей,оркестров,хоров),
тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, определятьихнаслух;
я,
и
отличатьчертыпрофессий,связанныхссозданиеммузыкальногоспектакл
их
роли
в
творческом
процессе:
композитор,
музыкант,
дирижёр,сценарист,режиссёр,хореограф,певец,художники другие.
29.9.3.8. Кконцуизучениямодуля№7«Современнаямузыкальнаякультура»
обучающийсянаучится:
различать
разнообразныевидыижанрысовременноймузыкальнойкультуры,стремитьсяк
расширениюмузыкального кругозора;
различатьиопределятьнаслухпринадлежностьмузыкальныхпроизведен
ий, исполнительского стиля к различным направлениям современноймузыки (в
томчислеэстрады,мюзикла,джаза);
анализировать,называтьмузыкально-
выразительныесредства,определяющие основной характер, настроение музыки,
сознательно
пользоватьсямузыкально-выразительными
средствами
при
исполнении;
исполнятьсовременныемузыкальныепроизведения,соблюдаяпевческу
юкультурузвука.
379
29.9.3.9. Кконцуизучениямодуля№
8«Музыкальнаяграмота»обучающийсянаучится:
классифицироватьзвуки:шумовыеимузыкальные,длинные,короткие,ти
хие,громкие,низкие,высокие;
различатьэлементымузыкальногоязыка(темп,тембр,регистр,динамика,
ритм,мелодия,аккомпанементидругие),объяснятьзначениесоответствующих
терминов;
различатьизобразительныеивыразительныеинтонации,находитьпризна
ки сходстваи различиямузыкальныхи речевыхинтонаций;
различатьнаслухпринципыразвития:повтор,контраст,варьирование;
пониматьзначениятермина«музыкальнаяформа»,определятьнаслух
простые
музыкальные
формы
–
двухчастную,
трёхчастную
и
трёхчастнуюрепризную,рондо,вариации;
ориентироватьсявнотнойзаписивпределахпевческогодиапазона;
исполнятьисоздаватьразличныеритмическиерисунки;
исполнятьпесниспростыммелодическимрисунком.
30. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету
«Труд (Технология)».
30.1. Федеральная рабочая
«Труд
программа
по
учебному
предмету
(Технология)»(предметнаяобласть«Труд
(Технология)»)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемы
ерезультатыосвоенияпрограммыпотехнологии.
30.2. Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияучебного
предмета,
место
в
структуре
учебного
отборусодержанияипланируемымрезультатам.
плана,
а
также
подходы
к
380
30.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которыепредлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начальногообщегообразования.Содержаниеобучениявкаждомклассезавершаетсяп
еречнемуниверсальных
учебных
действий
(познавательных,коммуникативныхирегулятивных),которыевозможноформироват
ьсредствамитехнологиисучётомвозрастныхособенностейобучающихсянауровнена
чальногообщегообразования.
30.4. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпопредметувключаютл
ичностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобучениянауровненачального
общегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждый
годобучения.
30.5. Пояснительнаязаписка.
30.5.1. Рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Труд
(технология)»(далее соответственно - программа по труду (технологии), труд
(технология)) на уровне начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся,
сформулированные
в
федеральной
рабочей
программе
воспитания.Основнойцельюпрограммыпотехнологииявляетсяуспешнаясоциализа
ция обучающихся, формирование у них функциональной грамотностина базе
освоения
культурологических
и
конструкторско-технологических
знаний(орукотворноммиреиобщихправилахегосозданияврамкахисторическименя
ющихся технологий)исоответствующихим практическихумений.
30.5.2. Программа по труду (технологии) направлена на решение
системы задач:
формирование
общих представлений о культуре и организации
трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
становление
элементарных базовых
знаний
и
представлений
о
предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его
взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания, исторически
381
развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование
основ
чертежно-графической
грамотности,
умения
работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз,
схема);
формирование
элементарных знаний и представлений о различных
материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие
сенсомоторных процессов, психомоторной координации,
глазомера через формирование практических умений;
расширение
культурного кругозора, развитие способности творческого
использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие
деятельности
познавательных психических процессов и приёмов умственной
посредством
включения
мыслительных
операций
в
ходе
выполнения практических заданий;
развитие
гибкости и вариативности мышления, способностей к
изобретательской деятельности;
воспитание
уважительного отношения к людям труда, к культурным
традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в
материальном мире;
воспитание
понимания социального значения разных профессий,
важности ответственного отношения каждого за результаты труда;
воспитание
готовности
участия
в
трудовых
делах
школьного
коллектива;
развитие
аккуратности,
социально ценных личностных качеств: организованности,
добросовестного
и
ответственного
отношения
к
работе,
взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание
интереса и творческого отношения к продуктивной
созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к
творческой самореализации;
становление
экологического сознания, внимательного и вдумчивого
отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с
миром природы;
382
воспитание
положительного отношения
к коллективному труду,
применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и
мнению других людей.
30.5.3. Содержание
программы
по
труду
(технологии)
включает
характеристику основных структурных единиц (модулей), которые являются
общими для каждого года обучения:
технологии,
технологии
картоном,
с
профессии и производства;
ручной обработки материалов: работы с бумагой и
пластичными
материалами,
с
природным
материалом,
с
текстильными материалами и другими доступными материалами (например,
пластик, поролон, фольга, солома);
конструирование
и моделирование: работа с конструктором (с учётом
возможностей материально-технической базы образовательной организации),
конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов,
природных и текстильных материалов, робототехника (с учётом возможностей
материально-технической базы образовательной организации);
ИКТ
(с
учётом
возможностей
материально-технической
базы
образовательной организации).
30.5.4. Впроцессеосвоенияпрограммыпотруд
(технология)обучающиесяовладевают
основами
проектной
деятельности,
которая
направленанаразвитиетворческихчертличности,коммуникабельности,чувстваответ
ственности,уменияискатьи использоватьинформацию.
30.5.5. Впрограммепотехнологииосуществляетсяреализациямежпредметн
ых связей с учебными предметами: «Математика» (моделирование,выполнение
расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии,работа
с
геометрическими фигурами, телами, именованными числами),
«Изобразительноеискусство»(использованиесредствхудожественнойвыразительно
сти,законовиправилдекоративноприкладногоискусстваидизайна),«Окружающиймир»(природныеформыиконструк
циикакуниверсальный источник инженерно-художественных идей для мастера;
383
природакак
источник
сырья,
этнокультурные
традиции),
«Родной
язык»
(использованиеважнейшихвидовречевойдеятельностииосновныхтиповучебныхтек
стовв
процессеанализазаданийиобсуждениярезультатовпрактическойдеятельности),
«Литературное чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого
визделии).
30.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения –«Труд
(технология)» – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1
час в неделю).
30.6. Содержаниеобученияв1классе.
30.6.1. Технологии,профессииипроизводства.
30.6.1.1. Природноеитехническоеокружениечеловека.Природакакисточни
ксырьевыхресурсовитворчествамастеров.Красотаиразнообразиеприродных форм,
их
передача
в
изделиях
из
различных
материалов.
природе.
Общее
Наблюденияприродыифантазиямастера–
условиясозданияизделия.Бережноеотношениек
понятие
об
изучаемых
материалах,ихпроисхождении,разнообразии.Подготовкак
работе.
Рабочее
место,егоорганизациявзависимостиотвидаработы.Рациональноеразмещениена
рабочем
месте
материалов
времяработы,уборка
по
и
инструментов,
окончании
поддержание
работы.Рациональное
порядка
и
во
безопасное
использованиеи хранениеинструментов.
30.6.1.2. Профессии
родных
и
знакомых.
Профессии,
связанныесизучаемымиматериаламиипроизводствами.Профессиисферыобслужива
ния.
30.6.1.3. ТрадицииипраздникинародовРоссии,ремёсла,обычаи.
30.6.2. Технологииручнойобработкиматериалов.
30.6.2.1. Бережное,экономноеирациональноеиспользованиеобрабатываем
ыхматериалов.Использованиеконструктивныхособенностейматериаловприизготов
ленииизделий.
384
30.6.2.2. Основныетехнологическиеоперацииручнойобработкиматериалов
:разметкадеталей,выделениедеталей,формообразованиедеталей,сборкаизделия,отд
елка изделияилиегодеталей.Общее представление.
30.6.2.3. Способыразметкидеталей:наглазиотруки,пошаблону,
полинейке(какнаправляющемуинструментубезоткладыванияразмеров)иизготовле
ниеизделийсиспользованиемрисунов,графическихинструкций,простейшихсхем.Чт
ениеусловныхграфическихизображений(называниеопераций,способовиприёмовра
боты,последовательностиизготовленияизделий). Правила экономной и аккуратной
разметки.
Рациональная
разметка
ивырезаниенесколькиходинаковыхдеталейизбумаги.Способысоединениядеталей в
изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и другие.Приёмы и
правила
аккуратной
работы
с
клеем.
Отделка
изделия
или
его
деталей(окрашивание,вышивка,аппликацияидругие).
30.6.2.4. Подбор
обработкиматериаловв
соответствующих
зависимости
от
инструментов
их
свойств
и
и
способов
видов
изделий.
Инструментыиприспособления(ножницы,линейка,игла,гладилка,стека,шаблонидр
угие),ихправильное,рациональноеи безопасноеиспользование.
30.6.2.5. Пластические
массы,
их
виды
(пластилин,
пластика
и
другие).Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из них:
разметкана глаз,отделение части (стекой,отрыванием),придание формы.
30.6.2.6. Наиболее
распространённые
виды
бумаги.
Их
общие
свойства.Простейшиеспособыобработкибумагиразличныхвидов:сгибаниеисклады
вание,сминание,обрывание,склеиваниеидругие.Резаниебумагиножницами.Правил
абезопаснойработы,передачиихраненияножниц.Картон.
30.6.2.7. Виды природных материалов (плоские – листья и объёмные –
орехи,шишки,семена,ветки).Приёмыработысприроднымиматериалами:подбормат
ериаловвсоответствиисзамыслом,составлениекомпозиции,соединениедеталей(при
клеивание,склеиваниеспомощьюпрокладки,соединениеспомощьюпластилина).
30.6.2.8. Общеепредставлениеотканях(текстиле),ихстроенииисвойствах.
Швейные
инструменты
и
приспособления
(иглы,
булавки
другие).Отмериваниеизаправканиткивиголку,строчка прямого стежка.
30.6.2.9. Использованиедополнительныхотделочныхматериалов.
и
385
30.6.3. Конструированиеимоделирование.
30.6.3.1. Простыеиобъёмныеконструкцииизразныхматериалов(пластическ
ие
массы,
бумага,
текстиль
и
другие)
и
способы
их
создания.
Общеепредставлениеоконструкцииизделия,деталиичастиизделия,ихвзаимноерасп
оложениевобщейконструкции.Способысоединениядеталейвизделияхизразныхмат
ериалов.Образец,анализконструкцииобразцовизделий,изготовлениеизделий
образцу,
рисунку.
Конструирование
по
по
модели(на плоскости). Взаимосвязь
выполняемого действия и результата. Элементарноепрогнозирование порядка
действий
в
зависимости
от
желаемого
(необходимого)результата,выборспособаработывзависимостиоттребуемогорезуль
тата(замысла).
30.6.4. ИКТ.
30.6.4.1. Демонстрацияучителемготовыхматериаловнаинформационныхн
осителях.
30.6.4.2. Информация.Видыинформации.
30.6.5. Изучение
программы труд (технология)в
1
классе
способствует
освоениюнапропедевтическомуровнерядауниверсальныхучебныхдействий:познав
ательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебн
ыхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместнойдеятельнос
ти.
30.6.5.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическ
иеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействий:
ориентироваться
в
терминах,
используемых
в
технологии
(в
пределахизученного);
восприниматьииспользоватьпредложеннуюинструкцию(устную,графи
ческую);
анализироватьустройствопростыхизделийпообразцу,рисунку,выделять
основные и второстепенные составляющиеконструкции;
сравниватьотдельныеизделия(конструкции),находитьсходствоиразлич
ияв ихустройстве.
386
30.6.5.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьс
информациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
воспринимать
информацию
(представленную
в
объяснении
учителяили в учебнике),использоватьеёвработе;
пониматьианализироватьпростейшуюзнаково-
символическуюинформацию(схема,рисунок)и строитьработувсоответствии с ней.
30.6.5.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщения
как частькоммуникативных универсальныхучебныхдействий:
ие,
участвоватьвколлективномобсуждении:высказыватьсобственноемнен
отвечать
на
вопросы,
выполнять
правила
этики
общения:
уважительноеотношение к одноклассникам,вниманиекмнениюдругого;
строитьнесложныевысказывания,сообщениявустнойформе(посодержа
ниюизученныхтем).
30.6.5.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорг
анизацииисамоконтролякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
приниматьиудерживатьвпроцесседеятельностипредложеннуюучебную
действоватьпоплану,предложенномуучителем,работатьсиспользовани
задачу;
емграфическихинструкцийучебника,приниматьучастиевколлективномпостроении
простого планадействий;
пониматьиприниматькритерииоценкикачестваработы,руководствовать
ся имивпроцессе анализаиоценкивыполненныхработ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к
урокурабочегоместа,поддерживатьнанёмпорядоквтечениеурока,производитьнеобх
одимуюуборкупо окончанииработы;
выполнять
несложные
действия
контроля
и
оценки
по
предложеннымкритериям.
30.6.5.5. Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
проявлятьположительноеотношениеквключениювсовместнуюработу,к
простымвидамсотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах
387
работы,впроцессеизготовленияизделийосуществлятьэлементарноесотрудничество
.
30.7. Содержаниеобученияво2классе.
30.7.1. Технологии,профессииипроизводства.
30.7.1.1. Рукотворныймир–
результаттрудачеловека.Элементарныепредставленияобосновномпринципесоздан
иямиравещей:прочностьконструкции,
удобство
использования,
эстетическая
выразительность. Средствахудожественной выразительности (композиция, цвет,
тон и другие). Изготовлениеизделий с учётом данного принципа. Общее
представление
о
технологическомпроцессе:анализустройстваиназначенияизделия,выстраиваниепос
ледовательности
практических
действий
и
технологических
операций,
подборматериалов и инструментов, экономная разметка, обработка с целью
получения(выделения)деталей,сборка,отделкаизделия,проверкаизделиявдействии,
внесение
необходимых
дополнений
и
изменений.
Изготовление
изделийизразличныхматериаловссоблюдением этаповтехнологическогопроцесса.
30.7.1.2. ТрадицииисовременностьНоваяжизньдревнихпрофессий.Соверш
енствованиеихтехнологическихпроцессов.Мастераиихпрофессии,правиламастера.
Культурные традиции.Техника наслужбе человеку.
30.7.1.3. Элементарнаятворческаяипроектнаядеятельность(созданиезамыс
ла,
его
детализация
и
воплощение).
Несложные
коллективные,
групповыепроекты.
30.7.2. Технологииручнойобработкиматериалов.
30.7.2.1. Многообразиематериалов,ихсвойствиихпрактическоеприменение
вжизни.Исследованиеисравнениеэлементарныхфизических,механическихитехнол
огическихсвойствразличныхматериалов.Выборматериаловпоихдекоративнохудожественнымиконструктивнымсвойствам.
30.7.2.2. Называние
и
выполнение
основных
технологических
операцийручнойобработкиматериаловвпроцессеизготовленияизделия:
разметкадеталей
(с
помощью
линейки
(угольника,
циркуля),
формообразование
деталей
388
(сгибание,складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и другие),
сборка
изделия(сшивание).Подвижноесоединениедеталейизделия.Использованиесоответс
твующихспособов
обработки
материалов
в
зависимости
от
видаи
назначенияизделия.
30.7.2.3. Виды
простейшийчертёж,
условных
эскиз,схема.
графических
изображений:
рисунок,
Чертёжные
инструменты–
линейка
(угольник,циркуль).Ихфункциональноеназначение,конструкция.Приёмыбезопасн
ойработыколющими (циркуль) инструментами.
30.7.2.4. Технологияобработкибумагиикартона.Назначениелинийчертежа
линия
(контур,
разреза,
сгиба,
выносная,
размерная).
Чтение
условныхграфических изображений. Построение прямоугольника от двух прямых
углов (отодного прямого угла). Разметка деталей с использованием простейших
чертежей,эскизов.Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или
эскизу,схеме.Использованиеизмерений,вычисленийипостроенийдлярешенияпракт
ических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видовбумаги–
биговка.Подвижноесоединениедеталейнапроволоку,толстуюнитку.
30.7.2.5. Технология
обработки
текстильных
материалов.
Строение
ткани(поперечноеипродольноенаправлениенитей).Тканииниткирастительногопро
исхождения(полученныенаосновенатуральногосырья).Видыниток(швейные,
мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее представление), егостроение и
основные свойства. Строчка прямого стежка и её варианты (перевивы,наборы) и
(или)
строчка
косого
стежка
и
её
варианты
(крестик,стебельчатая,ёлочка).Лекало.Разметкаспомощьюлекала(простейшейвыкр
ойки).Технологическаяпоследовательностьизготовлениянесложногошвейногоизде
лия(разметкадеталей,выкраиваниедеталей,отделкадеталей,сшиваниедеталей).
30.7.2.6. Использованиедополнительныхматериалов(например,проволока,
пряжа,бусины идругие).
30.7.3. Конструированиеимоделирование.
30.7.3.1. Основныеи дополнительные детали. Общее представлениео
правилах
созданиягармоничнойкомпозиции.Симметрия,способыразметкии
конструированиясимметричныхформ.
389
30.7.3.2. Конструированиеимоделированиеизделийизразличныхматериало
в
по
простейшему
чертежу
или
эскизу.
Подвижное
соединение
деталейконструкции.Внесениеэлементарныхконструктивныхизмененийидополнен
ийвизделие.
30.7.4. ИКТ.
30.7.4.1. Демонстрацияучителемготовыхматериаловнаинформационныхн
осителях.
30.7.4.2. Поискинформации.Интернеткакисточникинформации.
30.7.5. Изучениепрограммы
труд
(технология)во2классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхдействи
й:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальн
ыхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместной
деятельности.
30.7.5.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическ
иеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействий:
ориентироваться
в
терминах,
используемых
в
технологии
(в
пределахизученного);
выполнять работу в соответствиисобразцом,инструкцией,устнойили
письменной;
выполнятьдействияанализаисинтеза,сравнения,группировкисучётомук
азанныхкритериев;
строитьрассуждения,проводитьумозаключения,проверятьихвпрактиче
ской работе;
воспроизводитьпорядокдействийприрешенииучебной(практической)за
осуществлятьрешениепростыхзадачвумственнойиматериализованной
дачи;
форме.
30.7.5.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьс
информациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
получатьинформациюизучебникаидругихдидактическихматериалов,ис
390
пользоватьеёв работе;
пониматьианализироватьзнаково-
символическуюинформацию(чертёж,эскиз,рисунок,схема)и
строитьработувсоответствиис ней.
30.7.5.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщенияк
акчастькоммуникативных универсальныхучебныхдействий:
ть
ответы
выполнятьправилаучастиявучебномдиалоге:задаватьвопросы,дополня
других
обучающихся,
высказывать
своё
мнение,
отвечать
навопросы,проявлятьуважительноеотношениекодноклассникам,вниманиекмнени
юдругого;
делитьсявпечатлениямиопрослушанном(прочитанном)тексте,рассказе
учителя,о выполненной работе,созданномизделии.
30.7.5.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорга
низацииисамоконтролякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
пониматьиприниматьучебнуюзадачу;
организовыватьсвоюдеятельность;
пониматьпредлагаемыйпландействий,действоватьпоплану;
прогнозироватьнеобходимыедействиядляполученияпрактическогорезу
льтата,планироватьработу;
выполнятьдействияконтроляиоценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других
обучающихся,старатьсяучитыватьихвработе.
30.7.5.5. У обучающегося будут сформированы следующие
умениясовместной деятельности:
выполнять элементарную совместную деятельность в
процессеизготовленияизделий,осуществлятьвзаимопомощь;
,
выполнятьправиласовместнойработы:справедливораспределятьработу
договариваться,
выполнять
ответственно
уважительноотноситьсякчужомумнению.
30.8. Содержаниеобученияв3классе.
30.8.1. Технологии,профессииипроизводства.
свою
часть
работы,
391
30.8.1.1. Непрерывностьпроцессадеятельностногоосвоениямирачеловеком
и создания культуры. Материальные и духовные потребности человекакак
движущиесилыпрогресса.
30.8.1.2. Разнообразие
творческой
трудовой
деятельности
в
современныхусловиях.Разнообразиепредметоврукотворногомира:архитектура,тех
ника,предметыбытаидекоративноприкладногоискусства.Современныепроизводстваипрофессии,связанныесобработ
койматериалов,аналогичныхиспользуемымнаурокахтехнологии.
30.8.1.3. Общиеправиласозданияпредметоврукотворногомира:соответстви
еформы,размеров,
материалаивнешнегооформленияизделияегоназначению.Стилеваягармониявпредм
етномансамбле,гармонияпредметной и окружающей среды (общеепредставление).
30.8.1.4. Мир
современной
техники.
Информационно-
коммуникационныетехнологиивжизнисовременногочеловека.Решениечеловекоми
нженерныхзадачнаосновеизученияприродныхзаконов–
жёсткостьконструкции(трубчатыесооружения,треугольниккакустойчиваягеометри
ческаяформаидругие).
30.8.1.5. Бережное
и
внимательное
отношение
к
природе
как
источникусырьевыхресурсовиидей длятехнологийбудущего.
30.8.1.6. Элементарнаятворческаяипроектнаядеятельность.Коллективные,
групповыеииндивидуальныепроектыврамкахизучаемойтематики.
Совместная
работа в малых группах, осуществление сотрудничества,распределение работы,
выполнение социальных ролей (руководитель (лидер) иподчинённый).
30.8.2. Технологииручнойобработкиматериалов.
30.8.2.1. Некоторые
(доступные
в
обработке)
виды
искусственныхисинтетическихматериаловРазнообразиетехнологийиспособовобра
боткиматериаловвразличныхвидахизделий,
сравнительныйанализтехнологийприиспользованиитогоилииногоматериала(напри
мер,аппликацияизбумагииткани,коллажидругие).Выборматериаловпоихдекоратив
но-художественным
и
технологическим
свойствам,
соответствующихспособовобработкиматериаловвзависимости
использование
392
отназначенияизделия.
30.8.2.2. Инструментыиприспособления(циркуль,угольник,канцелярскийн
ож,шилоидругие),называниеивыполнениеприёмовихрационального
и
безопасногоиспользования.
30.8.2.3. Углубление
общих
представлений
о
технологическом
процессе(анализустройстваиназначенияизделия,выстраиваниепоследовательности
практических действий и
инструментов,
технологических операций,
экономная
разметка
материалов,
подбор
обработка
материалови
с
целью
получениядеталей,сборка,отделкаизделия,проверкаизделиявдействии,внесениенео
бходимыхдополненийиизменений).Рицовка.Изготовлениеобъёмныхизделийиз
развёрток.Преобразование развёрток несложныхформ.
30.8.2.4. Технологияобработкибумагиикартона.Видыкартона(гофрирован
ный,толстый,тонкий,цветнойидругой).Чтениеипостроениепростого
(эскиза)
развёртки
изделия.
Разметка
чертежа
деталей
с
использованиемпростейшихчертёжей,эскизов.Решениезадачнавнесениенеобходим
ыхдополненийиизмененийвсхему,чертёж,эскиз.Выполнениеизмерений,расчётов,н
есложныхпостроений.
30.8.2.5. Выполнениерицовкинакартонеспомощьюканцелярскогоножа,вы
полнениеотверстий шилом.
30.8.2.6. Технология
обработки
текстильных
материалов.
Использованиетрикотажаинетканыхматериаловдляизготовленияизделий.Использо
ваниевариантовстрочкикосогостежка(крестик,стебельчатаяидругие)и(или)петельн
ойстрочкидлясоединениядеталейизделияиотделки.Пришиваниепуговиц(сдвумячетырьмяотверстиями).Изготовлениешвейныхизделийизнесколькихдеталей.
30.8.2.7. Использованиедополнительныхматериалов.Комбинированиеразн
ыхматериаловв одномизделии.
30.8.3. Конструированиеимоделирование.
30.8.3.1. Конструированиеимоделированиеизделийизразличныхматериало
в, в том числе наборов «Конструктор» по заданным условиям (техникотехнологическим,функциональным,декоративнохудожественным).Способыподвижногоинеподвижногосоединения
деталей
393
набора
«Конструктор»,ихиспользование
визделиях,жёсткостьиустойчивостьконструкции.
30.8.3.2. Созданиепростыхмакетовимоделейархитектурныхсооружений,
технических
устройств,
бытовых
конструкций.
Выполнение
заданийнадоработкуконструкций(отдельныхузлов,соединений)сучётомдополните
льных
условий
(требований).
Использование
измерений
и
построенийдлярешенияпрактическихзадач.Решениезадачнамысленнуютрансформ
ацию
трёхмерной
конструкции
вразвёртку(инаоборот).
30.8.4. ИКТ.
30.8.4.1. Информационная
среда,
основные
источники
(органы
восприятия)информации,получаемойчеловеком.Сохранениеипередачаинформаци
и.Информационныетехнологии.Источникиинформации,используемые человеком
вбыту:
телевидение,
радио,
печатные
издания,
персональный
компьютеридругие.Современныйинформационныймир.Персональныйкомпьютер(
ПК)и его назначение. Правила пользования ПК для сохранения здоровья.
Назначениеосновныхустройств
компьютерадля
ввода,выводаиобработкиинформации.Работас доступной информацией (книги,
музеи, беседы (мастер-классы)с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с
текстовым редактором MicrosoftWordилидругим.
30.8.5. Изучениепрограммы
труд
(технология)в3классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхдействий:
познавательныхуниверсальныхучебных
действий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхунивер
сальныхучебныхдействий,совместной деятельности.
30.8.5.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическ
иеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействий:
ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии,использоватьих
вответахна вопросыивысказываниях(впределахизученного);
394
осуществлятьанализпредложенныхобразцовсвыделениемсущественны
хинесущественныхпризнаков;
выполнятьработувсоответствиисинструкцией,устнойилиписьменной,а
также графически представленнойвсхеме,таблице;
определять
способы
доработки
конструкций
с
учётом
предложенныхусловий;
ному
классифицироватьизделияпосамостоятельнопредложенномусуществен
признаку
(используемый
материал,
форма,
размер,
назначение,способсборки);
читатьивоспроизводитьпростойчертёж(эскиз)развёрткиизделия;
восстанавливатьнарушеннуюпоследовательностьвыполненияизделия.
30.8.5.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьс
информациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
анализироватьииспользоватьзнаково-
символическиесредствапредставленияинформациидлясозданиямоделейимакетови
зучаемыхобъектов;
наосновеанализаинформациипроизводитьвыборнаиболееэффективных
способов работы;
осуществлятьпоискнеобходимойинформациидлявыполненияучебныхз
аданий сиспользованиемучебной литературы;
использоватьсредстваинформационно-
коммуникационныхтехнологийдлярешенияучебныхипрактическихзадач,втомчислеИ
нтернетподруководствомучителя.
30.8.5.3. У обучающегося будут сформированы следующие
уменияобщения
какчастькоммуникативныхуниверсальных учебныхдействий:
строить
монологическое
высказывание,
владеть
диалогическойформой коммуникации;
строитьрассуждениявформесвязипростыхсужденийобобъекте,е
го строении,свойствахиспособахсоздания;
описыватьпредметырукотворногомира,оцениватьихдостоинства;
395
формулироватьсобственноемнение,аргументироватьвыборвари
антовиспособоввыполнениязадания.
30.8.5.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияса
моорганизацииисамоконтролякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебны
хдействий:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск
средствдляеёрешения;
прогнозировать
необходимые
действия
для
практическогорезультата,предлагать
получения
пландействийв
соответствииспоставленнойзадачей,действоватьпоплану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и
недочётыпорезультатамработы,устанавливатьихпричиныиискатьспособыу
странения;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпри выполнениизадания.
30.8.5.5. У обучающегося будут сформированы следующие
умениясовместной деятельности:
выбиратьсебепартнёровпосовместнойдеятельностинетолькопос
импатии,нои поделовымкачествам;
справедливо распределять работу, договариваться,
приходить
кобщемурешению,отвечатьзаобщийрезультатработы;
выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать
равноправиеи дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь,
выполнениисвоейчастиработы.
проявлять
ответственность
30.9. Содержаниеобученияв4классе.
30.9.1. Технологии,профессииипроизводства.
30.9.1.1. Профессииитехнологиисовременногомира.Использование
достижений
науки
в
развитии
технического
прогресса.
Изобретениеииспользованиесинтетическихматериаловсопределённымизад
аннымисвойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как
универсальное
при
396
сырьё.Материалы,получаемыеизнефти(пластик,стеклоткань,пенопластидр
угие).
30.9.1.2. Профессии,
связанные
с
опасностями
(пожарные,
космонавты,химики идругие).
30.9.1.3. Информационныймир,егоместоивлияниенажизньидеятель
ностьлюдей.Влияниесовременныхтехнологийипреобразующейдеятельност
ичеловекана окружающуюсреду,способыеёзащиты.
30.9.1.4. Сохранениеиразвитиетрадицийпрошлоговтворчествесовр
еменныхмастеров.Бережноеиуважительноеотношениелюдейккультурным
традициям. Изготовление изделий с учётом традиционных правил
исовременныхтехнологий(лепка,вязание,шитьё,вышивкаидругие).
30.9.1.5. Элементарная творческая и проектная деятельность
(реализациязаданного
или
собственного
замысла,
поиск
оптимальных
конструктивныхитехнологическихрешений).Коллективные,групповыеиинд
ивидуальныепроекты на основе содержания материала, изучаемого в
течение
учебного
года.Использованиекомбинированныхтехниксозданияконструкцийпозадан
нымусловиямв выполненииучебныхпроектов.
30.9.2. Технологииручнойобработкиматериалов.
30.9.2.1. Синтетическиематериалы–
ткани,полимеры(пластик,поролон).Ихсвойства.Созданиесинтетическихмат
ериаловсзаданнымисвойствами.
30.9.2.2. Использованиеизмерений,вычисленийипостроенийдляре
шенияпрактическихзадач.Внесениедополненийиизмененийвусловныеграф
ическиеизображениявсоответствиисдополнительными(изменёнными)
требованиямикизделию.
30.9.2.3. Технологияобработкибумагиикартона.Подборматериалов
в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия.
Определениеоптимальныхспособовразметкидеталей,сборкиизделия.Выбор
способовотделки.Комбинированиеразныхматериаловводномизделии.
397
30.9.2.4. Совершенствование умений выполнять разные способы
разметкиспомощьючертёжныхинструментов.Освоениедоступныххудожест
венныхтехник.
30.9.2.5. Технологияобработкитекстильныхматериалов.Обобщённо
епредставлениеовидахтканей(натуральные,искусственные,синтетические),
ихсвойствахиобластей использования. Дизайн одежды в зависимостиот
её назначения, моды, времени. Подбор текстильных материалов в
соответствиис замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой
деталей
по
готовымлекалам(выкройкам),собственнымнесложным.Строчкапетельногос
тежкаи её варианты («тамбур» и другие), её назначение (соединение и
отделка
деталей)и(или)строчкипетлеобразногоикрестообразногостежков(соедините
льныеиотделочные).Подборручныхстрочекдлясшиванияиотделкиизделий.
Простейший ремонт изделий.
30.9.2.6. Технологияобработкисинтетическихматериалов.Пластик,
поролон,полиэтилен.Общеезнакомство,сравнениесвойств.Самостоятельн
оеопределениетехнологийихобработкивсравнениисосвоеннымиматериала
ми.
30.9.2.7. Комбинированноеиспользованиеразныхматериалов.
30.9.3. Конструированиеимоделирование.
30.9.3.1. Современныетребованияктехническимустройствам(эколо
гичность,безопасность,эргономичностьи другие).
30.9.3.2. Конструированиеимоделированиеизделийизразличныхма
териалов,втомчисленаборов«Конструктор»
попроектному
заданиюилисобственномузамыслу.Поископтимальныхидоступныхновыхр
ешенийконструкторско-технологических проблем
на
всех
этапах
аналитическогоитехнологическогопроцессапривыполнениииндивидуальн
ыхтворческих
иколлективныхпроектныхработ.
30.9.3.3. Робототехника.Конструктивные,
соединительные
398
элементыиосновныеузлыробота.Инструментыидеталидлясозданияробота.К
онструированиеробота.Составлениеалгоритмадействийробота.Программир
ование,
тестирование
робота.
Преобразование
конструкции
робота.Презентацияробота.
30.9.4. ИКТ.
30.9.4.1. Работа с доступной информацией в Интернете и на
цифровыхносителяхинформации.
30.9.4.2. Электронныеимедиаресурсывхудожественноконструкторской, проектной, предметной преобразующей деятельности.
Работа
сготовымицифровымиматериалами.Поискдополнительнойинформациипот
ематикетворческихипроектныхработ,использованиерисунковизресурсаком
пьютера в оформлении изделий и другие. Создание презентаций в
программеPowerPointилидругой.
30.9.5. Изучениепрограммы
труд
(технология)в4классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхде
йствий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативных
универсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдей
ствий,совместной деятельности.
30.9.5.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыел
огическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсаль
ных учебныхдействий:
ориентироватьсявтерминах,используемыхв
программетруд
(технология),использоватьихвответахнавопросыивысказываниях(впредела
хизученного);
анализироватьконструкциипредложенныхобразцовизделий;
конструировать
и
моделировать
изделия
из
различных
материалов
пообразцу,рисунку,простейшемучертежу,эскизу,схемесиспользованиемоб
щепринятыхусловныхобозначений и по заданнымусловиям;
выстраиватьпоследовательностьпрактическихдействийитехнол
399
огическихопераций,подбиратьматериалиинструменты,выполнять
экономнуюразметку,сборку,отделкуизделия;
решатьпростыезадачинапреобразованиеконструкции;
выполнятьработувсоответствиисинструкцией,устнойилиписьм
соотноситьрезультатработысзаданнымалгоритмом,проверятьиз
енной;
делиявдействии,вноситьнеобходимые дополненияиизменения;
классифицироватьизделияпосамостоятельнопредложенномусу
щественному
признаку
(используемый
материал,
форма,
размер,
назначение,способсборки);
выполнятьдействияанализаисинтеза,сравнения,классификации
предметов(изделий)сучётомуказанныхкритериев;
анализироватьустройствопростыхизделийпообразцу,рисунку,в
ыделятьосновные и второстепенные составляющиеконструкции.
30.9.5.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияра
ботатьсинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдейст
вий:
находитьнеобходимуюдлявыполненияработыинформацию,пол
ьзуясьразличнымиисточниками,анализироватьеёиотбиратьвсоответствииср
ешаемойзадачей;
наосновеанализаинформациипроизводитьвыборнаиболееэффек
тивныхспособов работы;
использоватьзнаково-символические
средствадля
решениязадачв умственной или материализованной форме, выполнять
действия моделирования,работатьсмоделями;
осуществлятьпоискдополнительнойинформациипотематикетво
рческихипроектныхработ;
использоватьрисункиизресурсакомпьютеравоформлениииздели
йи другие;
использоватьсредстваинформационно-
коммуникационныхтехнологийдлярешенияучебныхипрактическихзадач,вт
400
омчислеИнтернет
401
подруководствомучителя.
30.9.5.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщения
какчастькоммуникативныхуниверсальных учебныхдействий:
соблюдатьправилаучастиявдиалоге:ставитьвопросы,аргументироватьи
доказыватьсвоюточкузрения,уважительноотноситьсякчужомумнению;
описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в
России,высказыватьсвоёотношениекпредметамдекоративноприкладногоискусстваразныхнародов РоссийскойФедерации;
создаватьтексты-
рассуждения:раскрыватьпоследовательностьопераций
приработесразными
материалами;
осознавать
культурно-исторический
смысл
и
назначение
праздников,их роль в жизни каждого человека, ориентироваться в традициях
организации иоформленияпраздников.
30.9.5.4. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорга
низацииисамоконтролякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
понимать
и
принимать
учебную
задачу,
самостоятельно
определятьцели учебно-познавательной деятельности;
планироватьпрактическуюработувсоответствииспоставленнойцельюи
выполнятьеёв соответствии спланом;
наосновеанализапричинно-
следственныхсвязеймеждудействиямииихрезультатамипрогнозироватьпрактическ
ие«шаги»дляполучениянеобходимого результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса
ирезультата
деятельности,
при
необходимости
вносить
коррективы
в
выполняемыедействия;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпри выполнениизадания.
30.9.5.5. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместн
ой деятельности:
организовыватьподруководствомучителясовместнуюработувгруппе:
распределять
роли,
выполнять
функции
руководителя
или
402
подчинённого,осуществлятьпродуктивноесотрудничество,взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам
ихработы, вдоброжелательнойформекомментироватьиоцениватьихдостижения;
в
процессе
анализа
и
оценки
совместной
деятельности
высказыватьсвои предложения и пожелания, выслушивать и принимать к
сведению мнениедругих обучающихся, их советы и пожелания, с уважением
относиться к разнойоценкесвоихдостижений.
30.10. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпотруд
(технология)науровненачальногообщего образования.
30.10.1. Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпотруд
(технология)науровненачальногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебно
йи
воспитательной
деятельности
в
соответствии
с
традиционными
российскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияи
способствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формирован
иявнутреннейпозиции личности.
Врезультатеизученияпредмета
труд
(технология)науровненачальногообщегообразованияуобучающегосябудутсформи
рованыследующиеличностныерезультаты:
первоначальныепредставленияосозидательноминравственномзначени
и труда в жизни человека и общества, уважительное отношение к труду
итворчествумастеров;
осознание
роли
человека
и
используемых им
технологий
в
сохранениигармоническогососуществованиярукотворногомирасмиромприроды,от
ветственное отношениек сохранениюокружающей среды;
пониманиекультурно-
историческойценноститрадиций,отражённыхвпредметноммире,чувствосопричаст
ностиккультуресвоегонарода,уважительное
отношение
к
культурнымтрадициямдругихнародов;
проявлениеспособностикэстетическойоценкеокружающейпредметной
среды,эстетическиечувства–эмоционально-положительноевосприятие
и
понимание красоты форм и образов природных объектов, образцовмировой и
403
отечественнойхудожественнойкультуры;
проявлениеположительногоотношенияиинтересакразличнымвидамтво
рческойпреобразующейдеятельности,стремлениектворческойсамореализации,мот
ивацияктворческомутруду,работенарезультат,способностькразличнымвидампракт
ическойпреобразующейдеятельности;
проявлениеустойчивыхволевыхкачестваиспособностьксаморегуляции:
организованность,аккуратность,трудолюбие,ответственность,умениесправлятьсяс
доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с
учётомэтикиобщения,проявлениетолерантностиидоброжелательности.
30.10.2. В результате изучения технологии на уровне начального
общегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсал
ьныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулят
ивныеуниверсальныеучебныедействия,совместнаядеятельность.
30.10.2.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогичес
киеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальных
учебныхдействий:
ориентироваться
в
терминах
и
понятиях,
используемых
в
технологии(впределахизученного),использоватьизученнуютерминологиювсвоиху
стныхи письменныхвысказываниях;
осуществлять
анализ
объектов
и
изделий
с
выделением
существенныхи несущественныхпризнаков;
сравниватьгруппыобъектов(изделий),выделятьвнихобщееиразличия;
проводитьобобщения(технико-технологическогоидекоративно-
художественногохарактера)по изучаемой тематике;
использовать схемы,моделиипростейшиечертежив
собственнойпрактической творческойдеятельности;
комбинироватьииспользоватьосвоенныетехнологииприизготовлениии
зделийвсоответствиистехнической,технологическойилидекоративнохудожественной задачей;
объектов
пониматьнеобходимостьпоискановыхтехнологийнаосновеизучения
и
законов
природы,
доступного
исторического
и
404
современногоопытатехнологическойдеятельности.
30.10.2.2. Уобучающегося
будут
сформированы
умения
работатьсинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
осуществлятьпоискнеобходимойдлявыполненияработыинформацииву
чебникеидругихдоступныхисточниках,анализироватьеёиотбиратьв
соответствии
срешаемой задачей;
анализироватьииспользоватьзнаково-
символическиесредствапредставленияинформациидлярешениязадачвумственнойи
материализованнойформе,выполнятьдействиямоделирования,работатьсмоделями;
использоватьсредстваинформационно-
коммуникационныхтехнологийдлярешенияучебныхипрактическихзадач(втомчисл
еИнтернетсконтролируемымвыходом),оцениватьобъективностьинформацииивозм
ожностиеё использования длярешения конкретныхучебныхзадач;
следоватьпривыполненииработыинструкциямучителяилипредставлен
нымвдругихинформационныхисточниках.
30.10.2.3. Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастько
ммуникативныхуниверсальных учебныхдействий:
уточнения
вступатьвдиалог,задаватьсобеседникувопросы,использоватьрепликии
дополнения,
формулировать
собственное
мнение
и
идеи,аргументированноихизлагать,выслушиватьразныемнения,учитыватьихвдиал
оге;
создаватьтексты-описаниянаосновенаблюдений(рассматривания)
изделийдекоративно-прикладногоискусстванародовРоссии;
строитьрассужденияосвязяхприродногоипредметногомира,простыесу
ждения(небольшиетексты)обобъекте,егостроении,свойствах испособахсоздания;
объяснять
последовательность
совершаемых
действий
при
созданииизделия.
30.10.2.4. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизацииисамоконтролякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдей
ствий:
рациональноорганизовыватьсвоюработу(подготовкарабочегоместа,по
ддержаниеи наведение порядка,уборкапосле работы);
405
выполнятьправилабезопасноститруда привыполненииработы;
планироватьработу,соотноситьсвоидействияспоставленнойцелью;
устанавливатьпричинно-
следственныесвязимеждувыполняемымидействиямииихрезультатами,прогнозиро
ватьдействиядляполучениянеобходимыхрезультатов;
выполнятьдействияконтроляиоценки,вноситьнеобходимыекоррективы
вдействиепослеегозавершениянаосновеегооценкииучётахарактерасделанныхошиб
ок;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпри выполненииработы.
30.10.2.5. Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятель
ности:
работу
организовыватьподруководствомучителяисамостоятельносовместную
в
группе:
обсуждать
задачу,
распределять
роли,
выполнятьфункциируководителя(лидера)иподчинённого,осуществлятьпродуктив
ноесотрудничество;
проявлять
интерес
к
работе
товарищей,
в
доброжелательной
формекомментироватьиоцениватьихдостижения,высказыватьсвоипредложенияи
пожелания,оказыватьпри необходимости помощь;
понимать
особенности
проектной
деятельности,
выдвигать
несложныеидеирешенийпредлагаемыхпроектныхзаданий,мысленносоздавать
конструктивныйзамысел,осуществлятьвыборсредствиспособовдляегопрактическо
говоплощения,предъявлятьаргументыдлязащитыпродуктапроектной
деятельности.
30.10.3. К
концу
обучения
в
1
следующиепредметныерезультатыпоотдельным
классе
обучающийся
темам
получит
программыпотруду
(технологии):
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать
иубиратьрабочееместо,поддерживатьпорядокна нёмвпроцессетруда;
применятьправилабезопаснойработыножницами,иглойиаккуратной
работысклеем;
действовать
по
предложенному
образцу
в
соответствии
с
правиламирациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала,
406
экономияматериалаприразметке);
определятьназванияиназначениеосновныхинструментовиприспособле
ний для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон,стекаи
другие),использоватьихв практической работе;
определять
наименования
отдельных
материалов
(например,
бумага,картон, фольга, пластилин, природные, текстильные материалы) и
способы ихобработки (сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и другие),
выполнятьдоступныетехнологическиеприёмыручнойобработкиматериаловприизг
отовлении изделий;
ориентироватьсявнаименованияхосновныхтехнологическихопераций:
разметкадеталей,выделениедеталей,сборкаизделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от
руки,выделениедеталейспособамиобрывания,вырезанияидругие,сборкуизделийсп
омощью клея,ниток идругие;
оформлятьизделиястрочкойпрямогостежка;
пониматьсмыслпонятий«изделие»,«детальизделия»,«образец»,
«заготовка»,«материал»,«инструмент»,«приспособление»,«конструирование»,
«аппликация»;
выполнятьзаданиясиспользованиемготовогоплана;
обслуживать
себя
во
время
работы:
соблюдать
порядок
на
рабочемместе, ухаживать за инструментами и правильно хранить их, соблюдать
правилагигиены труда;
рассматриватьианализироватьпростыепоконструкцииобразцы(повопр
осамучителя),анализироватьпростейшуюконструкциюизделия:выделять основные
и
дополнительныедетали,
называть
их
форму,
определятьвзаимное
расположение,видысоединения,способыизготовления;
распознавать
изученные
виды
материалов
(природные,
пластические,бумага, тонкий картон, текстильные, клей и другие), их свойства
(цвет, фактура,форма,гибкостьидругие);
называтьручныеинструменты(ножницы,игла,линейка)иприспособлени
я (шаблон, стека, булавки и другие), безопасно хранить и работатьими;
различатьматериалыиинструментыпоихназначению;
407
называть
и
выполнять
последовательность
изготовления
несложныхизделий:разметка,резание,сборка,отделка;
изделий:
качественновыполнятьоперациииприёмыпоизготовлениюнесложных
экономно
выполнять
разметку
деталей
на
глаз,
от
руки,
пошаблону,полинейке(какнаправляющемуинструментубезоткладыванияразмеров)
,точнорезатьножницамиполиниямразметки,придаватьформудеталямиизделиюсгиб
анием,складыванием,вытягиванием,отрыванием,сминанием, лепкой и прочее,
собирать
изделия
с
помощью
клея,
пластическихмассидругие,эстетичноиаккуратновыполнятьотделкураскрашивание
м,аппликацией,строчкойпрямого стежка;
использоватьдлясушкиплоскихизделийпресс;
с
помощью
учителявыполнять
практическую
работу
и
самоконтрольсиспользованиеминструкционной карты,образца,шаблона;
различатьразборныеинеразборныеконструкциинесложныхизделий;
пониматьпростейшиевидытехническойдокументации(рисунок,схема),
конструироватьимоделироватьизделияизразличныхматериаловпо
образцу,рисунку;
осуществлять
элементарное
сотрудничество,
участвовать
вколлективныхработахподруководствомучителя;
выполнятьнесложныеколлективныеработыпроектногохарактера.
30.10.4. Кконцуобученияво2классеобучающийсяполучитследующиепред
метныерезультатыпоотдельным темам программыпотехнологии:
понимать смысл понятий «инструкционная»
(«технологическая»)карта,«чертёж»,«эскиз»,«линиичертежа»,«развёрт
ка»,«макет»,«модель»,
«технология»,«технологические операции»,«способы
обработки»ииспользоватьихв практическойдеятельности;
выполнятьзаданияпосамостоятельносоставленномуплану;
распознаватьэлементарныеобщиеправиласозданиярукотворногомира(
прочность,удобство,эстетическаявыразительность–симметрия,асимметрия,
равновесие),
наблюдать
гармонию
предметов
среды,называтьхарактерныеособенностиизученных
видов
и
окружающей
декоративно-
408
прикладногоискусства;
выделять,
называть
и
применять
изученные
общие
правила
созданиярукотворного миравсвоей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с
видомдеятельности,поддерживатьпорядоквовремяработы, убиратьрабочееместо;
анализировать
задание
(образец)
по
предложенным
вопросам,
памяткеили инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с
использованиеминструкционной (технологической) карты;
ать
самостоятельноотбиратьматериалыиинструментыдляработы,исследов
свойства
новых
изучаемых
материалов
(толстый
картон,
натуральныеткани,нитки,проволокаидругие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа
(линияконтураинадреза,линиявыноснаяиразмерная,линиясгиба,линиясимметрии);
выполнятьэкономнуюразметкупрямоугольника(отдвухпрямыхугловио
дногопрямогоугла)спомощьючертёжныхинструментов(линейки,угольника)сиспольз
ованиемпростейшегочертёжа(эскиза),чертитьокружностьспомощью циркуля;
выполнятьбиговку;
выполнятьпостроениепростейшеголекала(выкройки)правильнойгеоме
трическойформыиразметкудеталейкрояна тканипо нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными
ручнымистрочками;
понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного
предмета),соотноситьобъёмнуюконструкциюс изображениями
еёразвёртки;
отличатьмакетотмодели,строитьтрёхмерныймакетизготовойразвёртки;
определятьнеподвижныйиподвижныйспособсоединениядеталейивыпо
лнятьподвижноеинеподвижноесоединенияизвестнымиспособами;
конструироватьимоделироватьизделияизразличныхматериаловпо
модели,простейшемучертежуили эскизу;
решатьнесложныеконструкторско-технологическиезадачи;
применятьосвоенныезнанияипрактическиеумения(технологические,гр
афические,конструкторские)всамостоятельнойинтеллектуальной
и
409
практическойдеятельности;
выполнятьработувмалыхгруппах,осуществлятьсотрудничество;
понимать
особенности
проектной
деятельности,
осуществлятьподруководствомучителяэлементарнуюпроектнуюдеятельностьвмал
ыхгруппах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его
впродукте,демонстрироватьготовый продукт;
называтьпрофессиилюдей,работающихвсфереобслуживания.
30.10.5. К
концу
обучения
в
3
классе
обучающийся
получит
следующиепредметныерезультатыпоотдельным темам программыпотехнологии:
пониматьсмыслпонятий«чертёжразвёртки»,«канцелярскийнож»,
«шило»,«искусственныйматериал»;
выделятьиназыватьхарактерныеособенностиизученныхвидовдекорати
вно-прикладного
искусства,
профессии
мастеров
прикладного
искусства(врамкахизученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или
поописаниюизученныеи распространённыевкраеремёсла;
называтьиописыватьсвойстванаиболеераспространённыхизучаемыхис
кусственныхисинтетическихматериалов(бумага,металлы,текстильидругие);
читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с
помощьючертёжныхинструментов(линейка,угольник,циркуль);
узнаватьиназыватьлиниичертежа(осеваяицентровая);
безопаснопользоватьсяканцелярскимножом,шилом;
выполнятьрицовку;
выполнятьсоединениедеталейиотделкуизделияосвоеннымиручными
строчками;
изменению
решатьпростейшие задачи технико-технологического характерапо
вида
и
способа
соединения
деталей:
на
достраивание,
приданиеновыхсвойствконструкциивсоответствиисновыми(дополненными)требов
аниями,использоватькомбинированныетехникиприизготовленииизделийвсоответс
твиистехническойилидекоративно-художественнойзадачей;
понимать
технологический
и
практический
смысл
различных
видовсоединений в технических объектах, простейшие способы достижения
410
прочностиконструкций,использоватьихприрешениипростейшихконструкторскихз
адач;
конструироватьимоделироватьизделияизразныхматериаловинаборов«
Конструктор»позаданнымтехническим,технологическимидекоративнохудожественнымусловиям;
изменятьконструкциюизделияпозаданнымусловиям;
выбиратьспособсоединенияисоединительныйматериалвзависимости
от требованийконструкции;
называтьнескольковидовинформационныхтехнологийисоответствующ
ихспособовпередачиинформации(изреальногоокруженияобучающихся);
понимать
назначение
основных
устройств
персонального
компьютерадляввода,выводаи обработкиинформации;
выполнятьосновныеправилабезопаснойработынакомпьютере;
использоватьвозможностикомпьютераиинформационно-
коммуникационныхтехнологийдляпоисканеобходимойинформациипривыполнени
и обучающих,творческихи проектныхзаданий;
выполнятьпроектныезаданиявсоответствииссодержаниемизученногом
атериалана основеполученныхзнаний иумений.
30.10.6. К
концу
обучения
в
4
классе
обучающийся
получит
следующиепредметныерезультатыпоотдельным темампрограммыпотехнологии:
формировать
общее
представление
о
мире
профессий,
их
социальномзначении,отворчествеитворческихпрофессиях,омировыхдостиженияхв
областитехникииискусства(врамкахизученного),онаиболеезначимыхокружающих
производствах;
наосновеанализазаданиясамостоятельно
организовывать
рабочееместовзависимостиотвидаработы,осуществлятьпланированиетрудовогопр
оцесса;
самостоятельнопланироватьивыполнятьпрактическоезадание(практич
ескуюработу)сиспользованиеминструкционной(технологической)картыилитворче
скогозамысла,принеобходимостивноситькоррективыввыполняемыедействия;
пониматьэлементарныеосновыбытовойкультуры,выполнятьдоступные
действияпосамообслуживаниюидоступныевидыдомашнеготруда;
411
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки
различныхматериалов(например,плетение,шитьёивышивание,тиснениепофольге),
комбинироватьразличныеспособывзависимостииотпоставленнойзадачи,оформлят
ьизделияисоединятьдеталиосвоеннымиручнымистрочками;
ь
выполнятьсимволическиедействиямоделирования,пониматьисоздават
простейшие
виды
технической
документации
(чертёж
развёртки,
эскиз,технический рисунок,схему)и выполнятьпоней работу;
решатьпростейшиезадачирационализаторскогохарактерапоизменению
конструкцииизделия:надостраивание,приданиеновыхсвойствконструкциивсвязис
изменением функциональногоназначенияизделия;
наосновеусвоенныхправилдизайнарешатьпростейшиехудожественно-
конструкторскиезадачипосозданиюизделийсзаданнойфункцией;
создаватьнебольшиетексты,презентацииипечатныепубликациис
использованием
изображений
на
экране
компьютера,
оформлять
текст
(выборшрифта,размера,цветашрифта,выравниваниеабзаца);
работатьсдоступнойинформацией,работатьвпрограммахWord,Power
решатьтворческиезадачи,мысленносоздаватьиразрабатыватьпроектны
Point;
й
замысел,
осуществлять
выбор
средств
и
способов
его
практическоговоплощения,аргументированнопредставлятьпродуктпроектнойдеят
ельности;
осуществлятьсотрудничествовразличныхвидахсовместнойдеятельност
и,предлагатьидеидляобсуждения,уважительноотноситьсякмнениютоварищей,дого
вариваться,участвоватьвраспределенииролей,координироватьсобственную
работувобщемпроцессе.
31. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету
«Физическаякультура».
31.1. Федеральная рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Физическаякультура»(предметнаяобласть«Физическаякультура»)(далеесоответст
венно–
412
программапофизическойкультуре,физическаякультура)включаетпояснительнуюза
писку,содержаниеобучения,планируемые
результатыосвоенияпрограммы пофизическойкультуре.
31.2. Вариант№1.
31.2.1. Пояснительнаязаписка.
31.2.1.1. Программапофизическойкультуренауровненачальногообщего
образованиясоставленана
основетребований
к
результатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообраз
ованияФГОСНОО,атакжеориентировананацелевыеприоритетыдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,сформулированн
ыевфедеральной рабочей программевоспитания.
31.2.1.2. При
создании
программы
по
физической
культуре
учитывалисьпотребностисовременногороссийскогообществаввоспитанииздоровог
опоколения,государственнаяполитикаснациональнымицелямиувеличенияпродолж
ительностижизнигражданРоссииинаучнаятеорияфизическойкультуры,
представляющая
закономерности
двигательной
деятельности
человека.Здоровьезакладываетсявдетстве,икачественноеобразованиевчастифизиче
ского
воспитания,
физической
культуры
детей
дошкольного
и
начальноговозрастаопределяет образжизнинамногиегоды.
31.2.1.3. Основнымисоставляющимивклассификациифизическихупражне
нийпопризнакуисторическисложившихсясистемфизическоговоспитанияявляютсяг
имнастика,игры,туризм,спорт.
Поданнойклассификациифизическиеупражненияделятсяначетырегруппы:
гимнастическиеупражнения,характеризующиесямногообразиемискусственносозд
анныхдвиженийидействий,эффективностькоторыхоценивается избирательностью
воздействия на строение и функции организма, атакже правильностью, красотой и
координационной сложностью всех движений,игровые упражнения, состоящие из
естественных видов действий (бега, бросков идругих),которыевыполняютсяв
разнообразныхвариантахвсоответствиисизменяющейся
игровой
ситуацией
и
оцениваются по эффективности влияния наорганизм в целом и по конечному
результату
действия,
туристические
физическиеупражнения,включающиеходьбу,бег,прыжки,преодолениепрепятствий
413
,ходьбуналыжах,ездунавелосипеде,греблювестественныхприродныхусловиях,эфф
ективность которых оценивается комплексным воздействием на организм
ирезультативностьюпреодолениярасстоянияипрепятствийнаместности,спортивны
е
упражнения
объединяют
ту
группу
действий,
исполнение
которыхискусственностандартизировановсоответствиисЕдинойвсесоюзнойспорти
внойклассификациейиявляетсяпредметомспециализациидлядостижениямаксимал
ьныхспортивныхрезультатов.
31.2.1.4. Основныепредметные результаты по учебному предмету
«Физическаякультура»всоответствиисФГОСНООдолжныобеспечиватьумениеисп
ользоватьосновныегимнастическиеупражнениядляформированияи
здоровья,
физического
укрепления
развития,
физического
совершенствования,повышенияфизической и умственной работоспособности.
31.2.1.5. Впрограммепофизическойкультуреотведеноособоеместоупражне
ниям
основной
гимнастики
и
играм
с
использованием
гимнастическихупражнений.Овладениежизненноважныминавыкамигимнастикипо
зволяетрешитьзадачуовладенияжизненноважныминавыкамиплавания.Программап
о
физической
культуре
включает
упражнения
для
развития
гибкостиикоординации,эффективностьразвитиякоторыхприходитсянавозрастнойп
ериодначальногообщегообразования.Целенаправленныефизическиеупражненияпо
зволяютизбирательно и значительно ихразвить.
31.2.1.6. Программапофизическойкультуреобеспечиваетсформированност
ьобщихпредставленийофизическойкультуреиспорте,физическойактивности,физич
ескихкачествах,жизненноважныхприкладныхуменияхинавыках,основныхфизичес
кихупражнениях(гимнастических,игровых,туристическихи спортивных).
31.2.1.7. Освоениепрограммыпофизическойкультуреобеспечиваетвыполн
ениеобучающимисянормативовВсероссийскогофизкультурноспортивногокомплекса«Готовктрудуиобороне»(далее–ГТО)идругиепредметные
результаты
ФГОС
НОО,
а
также
позволяет
решить
воспитательныезадачи,изложенные вфедеральнойрабочейпрограммевоспитания.
31.2.1.8. Согласно
своему
назначению
программа
по
физической
культуреявляетсяориентиромдлясоставлениярабочихпрограммобразовательныхор
ганизаций:онадаётпредставлениеоцелях,общейстратегииобучения,воспитанияираз
414
витияобучающихсяпофизическойкультуре,устанавливаетобязательное
предметное
содержание,
предусматривает
распределение
егопоклассамиструктурированиепоразделамитемамкурса,определяетколичественн
ые
и
качественные
характеристики
содержания,
даёт
распределениетематическихразделовирекомендуемуюпоследовательностьихизуче
ниясучётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса,возрастных
особенностей
обучающихся,
определяет
возможности
предмета
дляреализациитребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрогра
ммы
начального
общего
образования,
а
также
требований
к
результатамобученияфизическойкультуре.
31.2.1.9. Впрограммепофизическойкультуренашлисвоёотражениеусловия
Концепциипреподавания
образовательных
учебногопредмета«Физическаякультура»в
организациях
Российской
Федерации,
реализующих
основныеобщеобразовательныепрограммы.
31.2.1.10. Предметомобученияфизическойкультуренауровненачальногооб
щегообразованияявляетсядвигательнаядеятельностьчеловекас общеразвивающей
направленностью
с
использованием
основных
направленийфизическойкультурывклассификациифизическихупражненийпопризн
акуисторическисложившихсясистем:гимнастика,игры,туризм,спорт–иупражнений
по
преимущественной
целевой
направленности
их
использования
сучётомсенситивныхпериодовразвитияобучающихсяначальногообщегообразован
ия.Впроцессеовладенияэтойдеятельностьюформируетсякостномышечнаясистема,укрепляетсяздоровье,совершенствуютсяфизическиекачества,
осваиваются
необходимые
двигательные
действия,
активно
развиваютсямышление,творчество исамостоятельность.
31.2.1.11.
Физическая культураобладаетширокими
возможностямивиспользованииформ,средствиметодовобучения.Существеннымкомп
онентомсодержания программы по физической культуре является физическое
воспитаниеграждан РоссийскойФедерации.
31.2.1.12. Программапофизическойкультуреосновананасистеменаучныхзн
анийочеловеке,сущностифизическойкультуры,общихзакономерностях
её
415
функционирования
и
использования
с
целью
всестороннегоразвитиялюдейинаправленанаформированиеосновзнанийвобластиф
изическойкультуры,культурыдвижений,воспитаниеустойчивыхнавыковвыполнен
ия основныхдвигательныхдействий,укреплениездоровья.
31.2.1.13. Впрограммепо
физической
культуре
учтены
приоритетывобучениинауровненачальногообразования,изложенныевКонцепциим
одернизации
преподавания
учебного
предмета
«Физическая
культура»вобразовательныхорганизацияхРоссийскойФедерации,которыенашлиот
ражение
в
содержании
программы
по
физической
культуре
в
части
получениязнаний и умений выполнения базовых упражнений гимнастики для
правильногоформирования опорно-двигательного аппарата, развития гибкости,
координации,моторики,
получения
эмоционального
удовлетворения
от
выполнения физическихупражненийв игровой деятельности.
31.2.1.14. Программапофизическойкультуреобеспечиваетсозданиеуслови
й
для
высокого
качества
преподавания
физической
культуры
на
уровненачальногообщегообразования,выполнениетребований,определённыхстать
ей41Федеральногозакона«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»от29декабря201
2г.№273ФЗ,включаяопределениеоптимальнойучебнойнагрузки,режимаучебныхзанятий,со
зданиеусловийдляпрофилактикизаболеванийиоздоровленияобучающихся,способс
твуетрешениюзадач,определённых в стратегии развития физической культуры и
спорта в РоссийскойФедерации на период до 2030 г. и межотраслевой программы
развития
школьногоспортадо2024г.,направленанадостижениенациональныхцелейразвитияР
оссийской
Федерации:
сохранение
населения,
здоровья
и
благополучия
людей,создание возможностей длясамореализациии развитияталантов.
31.2.1.15. Программапофизическойкультуреразработанавсоответствии
стребованиямиФГОСНОО.
31.2.1.16. Восновепрограммыпофизическойкультурележатпредставленияо
буникальностиличностикаждогообучающегося,индивидуальныхвозможностяхкаж
догообучающегосяиученическогосообществав
качествах
целом,профессиональных
учителей
управленческихкомандсистемыобразования,создающихусловиядлямаксимальноп
и
416
олногообеспеченияобразовательныхвозможностейобучающихсяврамкахединогоо
бразовательного пространстваРоссийской Федерации.
31.2.1.17. Ценностные
ориентиры
содержания
программы
по
физическойкультуренаправленынавоспитаниетворческих,компетентныхиуспешны
хграждан
России,
способных
к
активнойсамореализации
в
личной,
общественнойипрофессиональнойдеятельности.Обучениепопрограммепофизичес
койкультурепозволяет
формироватьу
обучающихсяустановку
наформирование,сохранение и укрепление здоровья, освоить умения, навыки
ведения здорового ибезопасного образажизни,выполнитьнормыГТО.
31.2.1.18. Содержаниепрограммыпофизическойкультуренаправленонаэфф
ективноеразвитиефизическихкачествиспособностейобучающихся,на
личностных
качеств,
включающих
в
себя
воспитание
готовность
и
способностьксаморазвитию,самооценке,рефлексии,анализу,формируеттворческое
нестандартноемышление,инициативность,целеустремлённость,воспитываетэтичес
киечувствадоброжелательностииэмоциональнонравственнойотзывчивости,пониманияисопереживаниячувствамдругихлюдей,учи
твзаимодействоватьсокружающимилюдьмииработатьвкоманде,проявлятьлидерск
иекачества.
31.2.1.19. Содержаниепрограммыпофизической
принципах
личностно-ориентированной,
культуре
строитсяна
личностно-развивающей
педагогики,котораяопределяетповышениевниманияккультурефизическогоразвити
я,ориентации
физкультурно-спортивной
деятельности
на
решение
задач
развитиякультуры движения,физическоевоспитание.
31.2.1.20. Важноезначение в освоении программы по физической
культуреуделеноиграмиигровымзаданиямкакпростейшейформефизкультурноспортивной
деятельности.В
программепо
физической
культуреиспользуютсясюжетныеиимпровизационнотворческиеподвижныеигры,рефлексивнометафорическиеигры,игрынаосновеинтеграцииинтеллектуальногоидвигательного
компонентов.Игрыповышаютинтерескзанятиямфизическойкультурой,атакжесоде
йствуютдуховно-нравственномувоспитанию обучающихся. Для ознакомления с
видами
спорта
в
программе
пофизическойкультуреиспользуютсяспортивныеэстафеты,спортивныеупражнения
417
и спортивные игровые задания. Для ознакомления с туристическимиспортивными
упражнениями в программе по физической культуре используютсятуристические
спортивные
игры.
Содержание
программы
по
физической
культуреобеспечиваетдостаточныйобъёмпрактикоориентированныхзнанийиумений.
31.2.1.21. В соответствии с ФГОС
НОО
содержание
программыпо
физической культуресостоитизследующихкомпонентов:
знанияофизическойкультуре(информационныйкомпонентдеятельност
способы
и);
физкультурной
деятельности
(операциональный
компонентдеятельности);
физическоесовершенствование(мотивационно-
процессуальныйкомпонентдеятельности),котороеподразделяетсянафизкультурнооздоровительнуюи спортивно-оздоровительнуюдеятельность.
31.2.1.22. Концепцияпрограммы
по
физической
культуре
основананаследующихпринципах:
31.2.1.22.1. Принципсистематичностиипоследовательностипредполагает
регулярность
занятий
и
систему
чередования
нагрузок
с
отдыхом,
атакжеопределённуюпоследовательностьзанятийивзаимосвязьмеждуразличнымис
торонамиихсодержания.Учебныйматериалпрограммыпофизической
должен
быть
разделён
на
культуре
логически
завершённыечасти,теоретическаябазазнанийподкрепляетсяпрактическиминавыка
ми.Особоевнимание
в
программе
пофизическойкультуреуделяетсяповторяемости.Повторяютсянетолькоотдельныеф
изическиеупражнения,ноипоследовательностьихвзанятиях.Такжеповторяетсявопр
еделённых чертах ипоследовательность самих занятийна протяжении недельных,
месячных
и
других
циклов.
Принцип
систематичностиипоследовательностиповышаетэффективностьдинамикиразвития
основныхфизических качеств обучающихся с учётом их сенситивного периода
развития:гибкости,координации,быстроты.
31.2.1.22.2. Принципынепрерывностиицикличностивыражаютосновныеза
кономерностипостроениязанятийвфизическомвоспитании.Ониобеспечиваетпреем
418
ственностьмеждузанятиями,частотуисуммарнуюпротяжённостьихвовремени.Кро
метого,принципнепрерывноститесносвязанс принципом системного чередования
нагрузок
и
отдыха.
Принцип
цикличностизаключаетсявповторяющейсяпоследовательностизанятий,чтообеспеч
иваетповышениетренированности,улучшаетфизическуюподготовленностьобучаю
щегося.
31.2.1.22.3. Принцип
возрастного
соответствия
направлений
физическоговоспитания заключается в том, что программа по физической
культуре
учитываетвозрастныеииндивидуальныеособенностиобучающихся,чтоспособствуе
тгармоничномуформированиюдвигательныхумений и навыков.
31.2.1.22.4. Принципнаглядностипредполагаеткакширокоеиспользованиез
рительныхощущений,восприятияобразов,такипостояннуюопорунасвидетельствав
сехдругихоргановчувств,благодарякоторымдостигается непосредственный эффект
от
содержания
программы
по
физическойкультуре.Впроцессефизическоговоспитаниянаглядностьиграетособенн
оважнуюроль,посколькудеятельностьобучающихсяноситвосновномпрактический
характер
и
имеет
одной
из
своих
специальных
задач
всестороннееразвитиеоргановчувств.
31.2.1.22.5. Принципдоступностиииндивидуализацииозначаеттребование
оптимальногосоответствиязадач,средствиметодовфизическоговоспитаниявозможнос
тямобучающихся.Приреализациипринципадоступности
учитывается готовность обучающихся к освоению материала, выполнению
тойилиинойфизическойнагрузкииопределяетсямерадоступностизадания.Готовнос
тьквыполнениюзаданийзависитотуровняфизическогоиинтеллектуальногоразвития
,атакжеотихсубъективнойустановки,выражающейсявпреднамеренном,целеустрем
лённомиволевомповеденииобучающихся.
31.2.1.22.6. Принципосознанностииактивностипредполагаетосмысленное
отношение обучающихся к выполнению физических упражнений,осознание и
последовательность
техники
выполнения
упражнений
(комплексовупражнений),техникидыхания,дозированностиобъёмаиинтенсивности
выполненияупражненийвсоответствиисвозможностями.Осознаваяоздоровительно
419
е
воздействие
физических
упражнений
на
организм,
обучающиесяучатсясамостоятельно и творческирешатьдвигательныезадачи.
31.2.1.22.7. Принципдинамичностивыражаетобщуютенденциютребований
,предъявляемыхкобучающимсявсоответствииспрограммойпофизической
культуре, которая заключается в постановке и выполнении всё болеетрудных
новых заданий, в постепенном нарастании объёма и интенсивностиисвязанных с
ними
нагрузок.
Программой
по
физической
культуре
предусмотренорегулярноеобновлениезаданийсобщейтенденциейкростуфизически
хнагрузок.
31.2.1.22.8. Принципвариативностипредполагаетмногообразиеигибкость
используемых
в
программе
пофизической
культуре
форм,
средств
иметодовобучениявзависимостиотфизическогоразвития,индивидуальныхособенно
стей
и функциональных возможностей обучающихся,которые описаныв программепо
физической
культуре.
Соблюдение
этих
принципов
позволит
обучающимсядостичьнаиболееэффективныхрезультатов.
31.2.1.23. Освоениепрограммыпофизическойкультурепредполагаетсоблю
дениеглавныхпедагогическихправил:отизвестного
кнеизвестному,отлёгкогоктрудному,отпростогоксложному.Планированиеучебног
о
материаларекомендуетсявсоответствииспостепеннымосвоениемтеоретическихзна
ний,практическихуменийинавыковвучебнойисамостоятельнойфизкультурной,озд
оровительной деятельности.
31.2.1.24. В основе программы по физической культуре лежит системнодеятельностный
подход,
целью
которого
является
формирование
у
обучающихсяполногопредставленияовозможностяхфизическойкультуры.Всодерж
аниипрограммы по физической культуре учитывается взаимосвязь изучаемых
явленийипроцессов,чтопозволитуспешнодостигнутьпланируемыхрезультатов–
предметных,метапредметныхи личностных.
31.2.1.25. Целиизученияучебногопредмета«Физическаякультура»–
формирование
разносторонне
физически
развитой
личности,
способной
активноиспользоватьценностифизическойкультурыдляукрепленияидлительногосо
420
хранения
собственного
здоровья,
оптимизации
трудовой
деятельностии
организацииактивногоотдыха.
31.2.1.26. Целиизадачипрограммыпофизическойкультуреобеспечиваютре
зультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначального
общего
образования по учебному предмету «Физическая культура» всоответствии
сФГОСНОО.
31.2.1.27. Кнаправлениюпервостепеннойзначимостиприреализацииобразо
вательныхфункцийфизическойкультурытрадиционноотносятформированиезнаний
основфизическойкультурыкакнаукиобластизнанийочеловеке,прикладныхумениях
инавыках,основанныхнафизическихупражнениях
дляформированияиукрепленияздоровья,физическогоразвитияифизическогосовер
шенствования,повышенияфизическойиумственнойработоспособности,икакодного
изосновныхкомпонентовобщейкультурычеловека.
31.2.1.28. Используемыевобразовательнойдеятельноститехнологиипрогра
ммы
по
физической
культуре
позволяют
решать
преемственно
комплексосновныхзадачфизическойкультурынавсехуровняхобщегообразования.
31.2.1.29. Всодержаниипрограммыпофизическойкультуреучтеныосновны
е
направления
развития
познавательной
активности
человека,
включаязнанияоприроде(медикобиологическиеосновыдеятельности),знанияочеловеке (психолого-педагогические
основы деятельности), знания об обществе(историко-социологическиеосновы
деятельности).
31.2.1.30. Задача
физической
культуры
состоит
в
формировании
системыфизкультурныхзнаний,жизненноважныхприкладныхуменийинавыков,осн
ованных
на
физических
упражнениях
для
укрепления
здоровья
(физического,социального и психологического), освоении упражнений основной
гимнастики,плаваниякакжизненноважныхнавыковчеловека,овладениеумениямиор
ганизовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(например,
распорядокдня,утренняягимнастика,гимнастическиеминутки,подвижныеиобщераз
вивающиеигры),уменииприменятьправилабезопасностипривыполнениифизически
хупражненийиразличныхформдвигательнойдеятельности
и,
как
результат,–
физическое воспитание, формирование здоровьяи здоровогообразажизни.
421
Нарядусэтимпрограммапофизическойкультуреобеспечивает:
единство
образовательного
пространства
на
территории
РоссийскойФедерации с целью реализации равных возможностей получения
качественногоначального общегообразования;
преемственность
основных
образовательных
программ
по
физическойкультуредошкольного,начальногообщегоиосновногообщегообразован
ия;
возможности
формирования
индивидуального
подхода
и
различногоуровнясложностисучётомобразовательныхпотребностейиспособностей
обучающихся
(включая
одарённых
детей,
детей
с
ограниченными
возможностямиздоровья);
государственные
гарантии
качества
начального
общего
образования,личностного развитияобучающихся;
овладениесовременнымитехнологическимисредствамивходеобучения
ивповседневнойжизни,освоениецифровыхобразовательныхсреддля
проверкииприобретениязнаний,расширениявозможностейличногообразовательно
го маршрута;
формирование у обучающихся знаний о месте физической культуры
испорта в национальной стратегии развития России, их исторической роли,
вкладеспортсменовРоссии в мировоеспортивноенаследие;
освоениеобучающимисятехнологийкоманднойработынаосновеличног
овкладакаждоговрешениеобщихзадач,осознанияличнойответственности,
объективнойоценкисвоихикомандныхвозможностей.
31.2.1.31. Приоритетиндивидуальногоподходавобучениипозволяетобучаю
щимсяосваиватьпрограммупо
физической
культуре
всоответствиисвозможностямикаждого.
31.2.1.32. Универсальнымикомпетенциямиобучающихсянаэтапеначально
гообразования попрограмме пофизическойкультуреявляются:
умениеорганизовыватьсобственнуюдеятельность,выбиратьииспользов
атьсредствафизическойкультурыдлядостиженияцелидинамикиличногофизическог
о развития и физическогосовершенствования;
умениеактивновключатьсявколлективнуюдеятельность,взаимодейство
422
ватьсосверстникамивдостиженииобщихцелей,проявлятьлидерскиекачествавсорев
новательнойдеятельности,работоспособностьвучебнотренировочномпроцессе,взаимопомощьприизученииивыполнениифизических
упражнений;
умениедоноситьинформациювдоступной,яркой,эмоциональнойформе
впроцессеобщенияивзаимодействиясосверстникамиивзрослымилюдьми,
числе
при
передаче
информации
на
заданную
в
том
тему,
по
общимсведениямтеориифизическойкультуры,методикамвыполненияфизическиху
пражнений,
правилам
проведения
общеразвивающих
подвижных
игр
и
игровыхзаданий;
умениеработатьнадошибками,втомчислепривыполнениифизическихуп
ражнений,слышатьзамечанияирекомендациипедагога,концентрироватьсяприпракт
ическомвыполнениизаданий,ставитьпередсобой
задачигармоничногофизическогоразвития.
31.2.1.33. Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
физическойкультуры – 405 часов: в 1 классе – 99 часов (3 часа в неделю), во 2
классе – 102часа (3 часа в неделю), в 3 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 4
классе – 102часа(3часав неделю).
31.2.1.34. При
планировании
учебного
материала
программепофизическойкультуреррекомендуетсяреализовывать
по
науроках
физическойкультурыучебныйплан:длявсехклассовначальногообщегообразованияв
объёменеменее70%учебныхчасовдолжнобытьотведенонавыполнениефизических
упражнений.
31.2.2. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпофизическойкультур
енауровненачального общегообразования.
31.2.2.1. Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпофизическойкульту
ренауровненачальногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспита
тельнойдеятельностивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурны
миидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияи
способствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формирован
иявнутренней позицииличности.
423
Врезультатеизученияфизическойкультурынауровненачальногообщегообр
азованияуобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
Патриотическоевоспитание:ценностноеотношениекотечественномуспорт
ивному,культурному,историческомуинаучномунаследию,пониманиезначенияфизи
ческойкультурывжизнисовременногообщества,способностьвладетьдостовернойин
формациейоспортивных
достижениях
сборных
командповидамспортанамеждународнойспортивнойарене,основныхмировыхи
отечественных
тенденциях
развития
физической
культуры
для
блага
человека,заинтересованностьв научныхзнанияхо человеке.
Гражданскоевоспитание: представление о социальных нормах и
правилах
межличностных
отношений
в
коллективе,
готовность
к
разнообразнойсовместнойдеятельностипривыполненииучебных,познавательныхза
дач,освоениеивыполнениефизическихупражнений,созданиеучебныхпроектов,стре
млениеквзаимопониманиюивзаимопомощивпроцессеэтойучебнойдеятельности,го
товностьоцениватьсвоёповедениеипоступкисвоихтоварищейспозициинравственн
ыхиправовыхнормсучётомосознанияпоследствийпоступков, оказание посильной
помощи и моральной поддержки сверстникам привыполнении учебных заданий,
доброжелательное
и
уважительное
отношение
приобъяснении
ошибоки
способовихустранения.
Ценностинаучногопознания:
знаниеисторииразвитияпредставленийофизическомразвитииивоспита
ниичеловека вроссийскойкультурно-педагогическойтрадиции;
физической
познавательныемотивы,направленныенаполучениеновыхзнанийпо
культуре,
необходимых
для
формирования
здоровья
и
здоровыхпривычек,физическогоразвития ифизическогосовершенствования;
познавательнаяиинформационнаякультура,втомчисленавыкисамостоя
тельнойработысучебнымитекстами,справочнойлитературой,доступнымитехничес
кимисредствамиинформационныхтехнологий;
ость
к
интерескобучениюипознанию,любознательность,готовностьиспособн
самообразованию,
исследовательской
деятельности,
осознанномувыборунаправленности и уровняобучениявдальнейшем.
Формированиекультурыздоровья:
к
424
осознание
ценности
своего
здоровья
для
государства,ответственное отношение к регулярным
себя,
занятиям
общества,
физической
культурой,втомчислеосвоениюгимнастическихупражненийиплаваниякакважныхж
изнеобеспечивающихумений,установканаздоровыйобразжизни,необходимостьсоб
люденияправилбезопасностипризанятияхфизическойкультурой испортом.
Экологическоевоспитание:
экологическицелесообразноеотношениекприроде,внимательное
отношение к человеку, его потребностям в жизнеобеспечивающих
двигательныхдействиях,ответственноеотношениексобственномуфизическомуипси
хическомуздоровью,осознаниеценностисоблюденияправилбезопасногоповедения
вситуациях,угрожающихздоровьюи жизни людей;
экологическоемышление,умениеруководствоватьсяимвпознавательно
й,коммуникативной и социальнойпрактике.
31.2.2.2. Врезультатеизученияфизическойкультурынауровненачальногооб
щегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальн
ыеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятив
ныеуниверсальныеучебныедействия,совместнаядеятельность.
31.2.2.2.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогиче
скиеиисследовательскиедействия,уменияработатьсинформациейкак
частьпознавательных универсальных учебныхдействий:
ориентироваться
физическойкультуре
(в
в
терминах
пределах
и
понятиях,
изученного),
используемых
применять
в
изученную
терминологию в своихустныхиписьменныхвысказываниях;
выявлятьпризнакиположительноговлияниязанятийфизическойкультур
ойнаработуорганизма,сохранениеегоздоровьяиэмоциональногоблагополучия;
моделироватьправилабезопасногоповеденияприосвоениифизических
упражнений,плавании;
устанавливатьсвязьмеждуфизическимиупражнениямииихвлияниемнар
азвитиефизическихкачеств;
классифицироватьвиды
физических
упражнений
в
соответствиисопределённымклассификационнымпризнаком:попризнакуисторичес
кисложившихсясистемфизическоговоспитания,попреимущественнойцелевойнапр
425
авленности
их
использования,
преимущественному
воздействию
на
развитиеотдельныхкачеств (способностей)человека;
приводитьпримерыиосуществлятьдемонстрациюгимнастических
упражнений, навыков плавания, ходьбы на лыжах (при условии наличия
снежногопокрова),упражненийначальнойподготовкиповидуспорта(повыбору),тур
истическихфизическихупражнений;
самостоятельно(иливсовместнойдеятельности)составлятькомбинацию
упражненийдляутреннейгимнастикисиндивидуальнымдозированиемфизическиху
пражнений;
формироватьумениепониматьпричиныуспеха/неуспехаучебнойдеятел
ьности,в том числе дляцелей эффективного развития физических качестви
способностей
в
соответствии
с
сенситивными
периодами
способностиконструктивнонаходитьрешение
развития,
идействоватьдаже
вситуацияхнеуспеха;
овладеватьбазовымипредметнымиимежпредметнымипонятиями,отраж
ающими
существенные
связи
и
отношения
между
объектами
и
процессами,использоватьзнанияиумениявобластикультурыдвижения,эстетическог
овосприятиявучебной деятельности иных учебныхпредметов;
использоватьинформацию,полученнуюпосредствомнаблюдений,прос
мотравидеоматериалов,иллюстраций,дляэффективногофизическогоразвития,
том
числе
с
использованием
гимнастических,
в
игровых,
спортивных,туристическихфизическихупражнений;
использоватьсредстваинформационно-
коммуникационныхтехнологийдлярешенияучебныхипрактическихзадач(втомчисл
еИнтернетсконтролируемымвыходом),оцениватьобъективностьинформацииивозм
ожностиеё использованиядлярешенияконкретныхучебныхзадач.
31.2.2.2.2. Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастько
ммуникативныхуниверсальных учебныхдействий:
уточнения
вступатьвдиалог,задаватьсобеседникувопросы,использоватьрепликии
дополнения,формулировать
идеи,аргументированно
учитыватьихв диалоге;
их
излагать,
собственное
выслушивать
мнение
разные
и
мнения,
426
описыватьвлияниефизическойкультурыназдоровьеиэмоциональноебла
гополучиечеловека;
правил
строитьгипотезыовозможныхотрицательныхпоследствияхнарушения
при
выполнении
физических
движений,
в
играх
и
игровыхзаданиях,спортивныхэстафетах;
организовывать (при содействии взрослого или самостоятельно)
игры,спортивныеэстафеты,выполнениефизическихупражненийвколлективе,включ
ая
обсуждение
цели
общей
деятельности,
распределение
ролей,
выполнениефункциональныхобязанностей,осуществлениедействийдлядостижени
ярезультата;
проявлять
интерес
к
работе
товарищей,
в
доброжелательной
формекомментироватьиоцениватьихдостижения,высказыватьсвоипредложенияи
пожелания,оказыватьпри необходимости помощь;
при
продуктивносотрудничать(общение,взаимодействие)сосверстниками
решении
задач
выполнения
физических
упражнений,
игровыхзаданийиигрнауроках,вовнеурочнойивнешкольнойфизкультурнойдеятель
ности;
конструктивноразрешатьконфликтыпосредствомучётаинтересовсторо
н исотрудничества.
31.2.2.2.3. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебныхдействий:
оцениватьвлияниезанятийфизическойподготовкойнасостояниесвоегоо
рганизма(снятиеутомляемости,улучшениенастроения,уменьшениечастоты
простудныхзаболеваний);
контролировать
состояние
организма
на
уроках
физической
культурыивсамостоятельнойповседневнойфизическойдеятельностипопоказателям
частоты пульсаисамочувствия;
предусматривать возникновение
возможных ситуаций,
дляздоровьяижизни;
проявлять волевую саморегуляцию при планировании и
выполнениинамеченныхплановорганизации своей
опасных
427
жизнедеятельности,проявлятьстремлениек успешной
том
числе
образовательной,
в
физкультурно-
спортивной,деятельности,анализироватьсвои ошибки;
осуществлять информационную, познавательную и
практическуюдеятельностьсиспользованиемразличныхсредствинформ
ацииикоммуникации.
Предметныерезультатыизученияучебногопредмета«Физическаякультура»
отражаютопытобучающихсявфизкультурной деятельности.
Всоставепредметныхрезультатовпоосвоениюобязательногосодержания,
установленного
программой
по
физической
культуре,
выделяются:полученныезнания,освоенныеобучающимися,уменияиспособыдейств
ий,специфические для предметной области «Физическая культура» периода
развитияначального общего образования, виды деятельности по получению новых
знаний,их интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных и
новыхситуациях.
В
состав
предметных
результатов
по
освоению
обязательного
содержаниявключены физическиеупражнения:
гимнастическиеупражнения,характеризующиесямногообразиемискусс
твенносозданныхдвиженийидействий,эффективностькоторыхоцениваетсяизбират
ельностьювоздействиянастроениеи
функции
организма,атакжеправильностью,красотойикоординационнойсложностьювсехдви
жений;
игровыеупражнения,состоящиеизестественныхвидовдействий(элемент
арных
движений,
бега,
бросков
и
других),
которые
выполняютсявразнообразныхвариантахвсоответствиисизменяющейсяигровойситу
ациейи оцениваются по эффективности влияния на организм в целом и по
конечномурезультату
действия(например,точнеебросить,быстреедобежать,выполнитьв соответствии с
предлагаемой техникой выполнения или конечным результатомзадания);
туристическиефизическиеупражнения,включающиеходьбу,бег,прыжк
и,преодолениепрепятствий,ходьбуналыжах,ездунавелосипеде,эффективностькото
рыхоцениваетсякомплекснымвоздействиемнаорганизми
428
результативностьюпреодолениярасстоянияипрепятствийнаместности;
спортивные
упражнения
объединяют
ту
группу
действий,
исполнениекоторых искусственно стандартизировано в соответствии с Единой
всесоюзнойспортивнойклассификациейиявляетсяпредметомспециализациидлядос
тижениямаксимальныхспортивныхрезультатов.Кпоследнейгруппевпрограммепоф
изическойкультуреусловноотносятсянекоторыефизическиеупражненияпервыхтрё
хтрупп,еслиимприсущиперечисленныепризнаки(спортивныегимнастическиеупра
жнения,спортивныеигровыеупражнения,спортивныетуристическиеупражнения).
Предметныерезультатыпредставленыпогодамобученияиотражаютсформи
рованностьуобучающихсяопределённых умений.
31.2.2.3. К
концу
обучения
в
1
классе
обучающийся
получит
следующиепредметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпофизическойку
льтуре:
Знанияофизическойкультуре:
различатьосновныепредметныеобластифизическойкультуры(гимнасти
ка,игры,туризм,спорт);
формулироватьправиласоставленияраспорядкаднясиспользованием
знаний принципов личной гигиены, требований к одежде и обувидля занятий
физическими
упражнениями
в
зале
и
на
улице,
иметь
представление
оздоровомобразежизни,оважностиведенияактивногообразажизни,формулироватьо
сновныеправилабезопасногоповедениявместахзанятийфизическимиупражнениями
(вспортивномзале,наспортивнойплощадке,вбассейне);
формулироватьпростейшиеправилазакаливанияиорганизациисамостоя
тельных
занятий
физическими
упражнениями,
применятьихвповседневнойжизни,пониматьираскрыватьзначениерегулярноговып
олнения
гимнастических
упражнений
для
гармоничного
развития,
описыватьформынаблюдениязадинамикойразвитиягибкостиикоординационныхсп
особностей;
429
Способыфизкультурнойдеятельности.
Самостоятельныезанятияобщеразвивающимииздоровьеформирующими
физическимиупражнениями:
выбиратьгимнастическиеупражнениядляформированиястопы,осанкив
положениистоя,сидяиприходьбе,упражнениядляразвитиягибкостии координации;
составлятьивыполнятьиндивидуальныйраспорядокднясвключениемут
реннейгимнастики,физкультминуток,выполненияупражненийгимнастики,
измерять
и
демонстрировать
в
записи
индивидуальные
показателидлиныимассытела,сравниватьихзначениясрекомендуемымидлягармони
чного развитиязначениями.
Самостоятельныеразвивающие,подвижныеигрыиспортивныеэстафеты,стр
оевыеупражнения:
участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижных
играх,втомчислеролевых,сзаданияминавыполнениедвиженийподмузыкуи
использованием
танцевальных
шагов,
выполнять
с
игровые
заданиядлязнакомствасвидамиспорта,плаванием,основамитуристическойдеятельн
ости, общаться и взаимодействовать в игровой деятельности, выполнятькоманды
истроевыеупражнения.
Физическое
совершенствование.Физкультурнооздоровительная деятельность:
осваивать
формирования
технику
выполнения
опорно-двигательного
гимнастических
аппарата,
включая
упражненийдля
гимнастический
шаг,мягкий бег;
сть,
упражненияосновнойгимнастикинаразвитиефизическихкачеств(гибко
координация),
эффективность
развития
которых
приходится
на
периодначальногообщегообразования,иразвитиясилы,основаннойнаудержаниисоб
ственноговеса;
осваиватьгимнастическиеупражнениянаразвитиемоторики,координац
ионно-скоростныхспособностей,втомчислесиспользованием
430
гимнастическихпредметов(скакалка,мяч);
осваиватьгимнастическиеупражнения,направленныенаразвитиежизне
нноважныхнавыковиумений(группировка,кувырки,поворотывобестороны,
равновесие
на
каждой
ноге
попеременно,
прыжки
толчком
с
двух
ногвперёд,назад,споворотомв обестороны;
осваиватьспособыигровойдеятельности.
31.2.2.4. Кконцуобученияво2классеобучающийсядостигнетследующихпре
дметныхрезультатовпоотдельнымтемампрограммыпофизической культуре:
Знанияофизическойкультуре:
по
описыватьтехникувыполненияосвоенныхгимнастическихупражнений
видам
разминки,
отмечать
динамику
развития
личных
физическихкачеств:гибкости,силы,координационно-скоростныхспособностей;
краткоизлагатьисториюфизическойкультуры,гимнастики,олимпийског
одвижения,некоторыхвидовспорта,излагатьинаходитьинформацию о ГТО, его
нормативов, описывать технику удержания на воде иосновных общеразвивающих
гимнастических
упражнений
как
жизненно
важныхнавыковчеловека,пониматьираскрыватьправилаповедениянаводе,формули
ровать правила проведения водных процедур, воздушных и солнечныхванн,
гигиенические
правила
при
выполнении
физических
упражнений,
во
времякупания и занятий плаванием,характеризоватьумениеплавать.
Способыфизкультурнойдеятельности.
Самостоятельныезанятияобщеразвивающимииздоровьеформирующими
физическимиупражнениями:
выбирать
и
составлять
комплексы
упражнений
основной
гимнастикидлявыполненияопределённыхзадач,включаяформированиесводастопы,
укреплениеопределённыхгруппмышц, увеличение подвижностисуставов;
использовать
технику
контроля
за
соблюдением
осанки
и
правильнойпостановки стопы при ходьбе, характеризовать основные показатели
физическихкачествиспособностейчеловека(гибкость,сила,выносливость,
431
координационныеи
период
для
скоростные способности)
и
перечислять
возрастной
ихэффективного развития;
приниматьрешениявусловияхигровойдеятельности,оцениватьправила
безопасностивпроцессеигры;
знатьосновныестроевыекоманды.
Самостоятельныенаблюдениязафизическимразвитиемифизическойподгот
овленностью:
составлятьписьменноивыполнятьиндивидуальныйраспорядокдняс
включением
утренней
гимнастики,
физкультминуток,
регулярных
упражненийгимнастики,измерять, сравнивать динамику развития физических
качествиспособностей:гибкости,координационныхспособностей,измерять(пальпат
орно)частотусердечныхсокращенийпривыполненииупражненийсразличной
нагрузкой;
классифицироватьвиды
физических
упражнений
в
соответствиисопределённымклассификационнымпризнаком:попризнакуисторичес
кисложившихсясистемфизическоговоспитания,попреимущественнойцелевойнапр
авленностиихиспользования,попреимущественномувоздействиюнаразвитиеотдель
ныхкачеств(способностей) человека.
Самостоятельныеразвивающие,подвижныеигрыиспортивныеэстафеты,ко
мандныеперестроения:
участвоватьвиграхиигровыхзаданиях,спортивныхэстафетах;устанавли
ватьролевоеучастие членовкоманды;выполнятьперестроения.
Физическое
совершенствование.Физкультурнооздоровительная деятельность:
осваивать
физические
упражнения
на
развитие
гибкости
икоординационно-скоростныхспособностей;
осваиватьидемонстрироватьтехникуперемещениягимнастическимшаг
ом,мягкимбегомвперёд,назад,прыжками,подскоками,галопом;
осваивать и демонстрировать технику выполнения подводящих,
432
гимнастическихиакробатическихупражнений,
танцевальныхшагов,
работысгимнастическимипредметамидляразвитиямоторики,пространственногово
ображения,меткости,гибкости,координационно-скоростныхспособностей;
демонстрировать равновесие стоя и в полуприседе на каждой
ногепопеременно,прыжкинаместесполуповоротомспрямыминогамиивгруппировк
е(в обестороны);
осваиватьтехникуплаванияоднимилинесколькимиспортивнымистилям
иплавания(приналичииматериально-техническогообеспечения).
31.2.2.5. К
концу обучения
в
3
классе
обучающийся
достигнет
следующихпредметныхрезультатовпоотдельнымтемампрограммыпофизическойку
льтуре:
Знанияофизическойкультуре:
представлять и описывать структуру спортивного движения в
нашейстране, формулироватьотличиезадачфизическойкультурыотзадачспорта;
выполнятьзаданиянасоставлениекомплексовфизическихупражнений
по преимущественной целевой направленности их использования,находить и
представлять
материал
по
заданной
теме,
объяснять
связь
физическихупражненийдляформированияиукрепленияздоровья,развитияпамяти,р
азговорной речи,мышления;
представлятьиописыватьобщеестроениечеловека,называтьосновные
частикостногоскелета человека иосновные группымышц;
описыватьтехникувыполненияосвоенныхфизическихупражнений;
формулировать
основные
правила
безопасного
поведения
на
занятияхпо физическойкультуре;
тся
находитьинформациюовозрастныхпериодах,когдаэффективноразвивае
каждое
из
следующих
физических
качеств:
гибкость,
координация,быстрота,сила,выносливость;
различатьупражненияповоздействиюнаразвитиеосновныхфизическихк
ачествиспособностей человека;
различатьупражнениянаразвитиемоторики;
433
объяснятьтехникудыханияподводой,техникуудержаниятелана
формулировать
воде;
основные
правила
выполнения
спортивных
упражнений(повидуспортанавыбор);
выявлятьхарактерныеошибкипривыполнениифизическихупражнений.
Способыфизкультурнойдеятельности.
Самостоятельныезанятияобщеразвивающимииздоровьеформирующими
физическимиупражнениями:
самостоятельно
проводить
разминку
по
её
видам:
общую,
партерную,разминкууопоры,
характеризоватькомплексыгимнастическихупражненийпо целевомуназначению;
организовыватьпроведениеигр,игровыхзаданийиспортивныхэстафет(н
авыбор).
Самостоятельныенаблюдениязафизическимразвитиемифизическойподгот
овленностью:
определять
максимально
допустимую
для
себя
нагрузку
(амплитудудвижения)привыполнениифизическогоупражнения,оцениватьиобъясня
тьмерувоздействиятогоилииногоупражнения(позаданию)наосновныефизическиек
ачестваи способности;
проводитьнаблюдениязасвоимдыханиемпривыполненииупражнений
основнойгимнастики.
Самостоятельныеразвивающие,подвижныеигрыиспортивныеэстафеты:
составлять,организовыватьипроводитьигрыиигровыезадания;
выполнятьролевыезаданияприпроведенииспортивныхэстафетсгимнаст
ическимпредметом/безгимнастическогопредмета(организаторэстафеты,главный
судья,капитан,членкоманды).
Физическое
совершенствование.Физкультурнооздоровительная деятельность:
434
осваиватьивыполнятьтехникуразучиваемыхфизическихупражнений и
комбинаций
гимнастических
упражнений
с
использованием
в
томчислетанцевальныхшагов,поворотов,прыжков;
осваивать и выполнять технику спортивного плаваниястилями
(навыбор):брасс,крольнаспине,кроль;
осваиватьтехникувыполнениякомплексовгимнастическихупражнений
дляразвитиягибкости,координационно-скоростныхспособностей;
ений
осваиватьуниверсальныеуменияпривыполненииорганизующихупражн
и
жизненно
важных
навыков
двигательной
деятельности
человека,такиекак:построениеиперестроение,перемещенияразличнымиспособами
передвижения,
группировка,
перекаты,повороты,
прыжки,
удержание
на
воде,дыханиеподводойи другие;
проявлятьфизическиекачества:гибкость,координацию–
идемонстрироватьдинамикуихразвития;
осваивать
универсальные
умения
по
самостоятельному
выполнениюупражненийв оздоровительныхформахзанятий;
осваивать
строевой
и
походный
шаг.Спортивнооздоровительнаядеятельность:
осваивать
и
демонстрировать
технику
стилей
спортивного
плавания(брасс, кроль) с динамикой улучшения показателей скорости при
плавании наопределённоерасстояние;
осваиватькомплексыгимнастическихупражненийиупражненийакробат
икисиспользованиемибезиспользованиягимнастических предметов(мяч,скакалка);
чая:
осваиватьуниверсальныеуменияпрыжков,поворотов,равновесий,вклю
серию
поворотов
и
прыжков
на
девяносто
и
сто
восемьдесят
градусов,прыжкистолчкомоднойногой,обеиминогамиспрямымиисогнутымиколен
ями,прямо
и
с
полуповоротом,с
места
и
с
разбега,прыжки
подскокичерезвращающуюсяскакалку;
осваиватьуниверсальныеуменияходьбыналыжах(привозможных
и
435
погодных условиях), бега на скорость, метания теннисного мяча в заданную
цель,прыжковввысотучерезпланку,прыжков вдлинуи иное;
их
осваиватьуниверсальныеуменияпривыполненииспециальныхфизическ
упражнений,
входящих
в
программу
начальной
подготовки
по
видуспорта(повыбору).
31.2.2.6. К
концу обучения
в 4 классе
обучающийся
достигнет
следующихпредметныхрезультатовпоотдельнымтемампрограммыпофизическойк
ультуре:
Знанияофизическойкультуре:
определять и кратко характеризовать физическую культуру, её роль
вобщейкультуречеловека,пересказыватьтекстыпоисториифизическойкультуры,ол
импизма,пониматьираскрыватьсвязьфизическойкультурыструдовой
ивоеннойдеятельностью;
называтьнаправленияфизическойкультурывклассификациифизически
хупражненийпопризнакуисторическисложившихсясистемфизического
воспитания;
пониматьиперечислятьфизическиеупражнениявклассификациипо
преимущественной целевойнаправленности;
формулироватьосновныезадачифизическойкультуры,объяснятьотличи
язадач физическойкультуры отзадачспорта;
характеризоватьтуристическуюдеятельность,еёместовклассификации
физических
упражнений
по
признаку
исторически
сложившихсясистемфизическоговоспитанияиотмечатьрольтуристическойдеятель
ностивориентированиина местностиижизнеобеспечениивтрудныхситуациях;
давать
упражнений:строй,
основные
фланг,
определения
фронт,
интервал,
по
организации
дистанция,
строевых
направляющий,
замыкающий, шеренга,колонна;
знатьстроевыекоманды;
знатьиприменятьметодикуопределениярезультатовразвитияфизически
хкачествиспособностей:гибкости,координационно-скоростных
436
способностей;
определять
ситуации,
требующие
применения
правилпредупреждениятравматизма;
определятьсоставспортивнойодеждывзависимостиотпогодныхусловий
иусловийзанятий;
различатьгимнастическиеупражненияповоздействиюнаразвитиефизич
ескихкачеств(сила,быстрота,координация,гибкость).
Способыфизкультурнойдеятельности:
составлять индивидуальный режим дня, вести дневник наблюдений
засвоимфизическимразвитием,втомчислеоцениваясвоёсостояниепослезакаливаю
щихпроцедур;
измерятьпоказателиразвитияфизическихкачествиспособностейпо
методикам программы по физической культуре (гибкость, координационноскоростныеспособности);
объяснятьтехникуразученныхгимнастическихупражненийиспециальн
ыхфизических упражнений по видуспорта (по выбору);
общатьсяивзаимодействоватьвигровойдеятельности;
моделировать
комплексы
упражнений
по
заданной
цели:
на
развитиегибкости, координации, быстроты, моторики, улучшение подвижности
суставов,увеличениеэластичностимышц,формированиестопыиосанки,развитиемет
кости идругие;
составлять,организовыватьипроводитьподвижныеигрысэлементамисо
ревновательной деятельности.
Физическое
совершенствованиеФизкультурнооздоровительная деятельность:
осваивать
универсальные
умения
по
самостоятельному
выполнениюупражненийвоздоровительныхформахзанятий(гимнастическиеминут
ки,утренняягимнастика,учебно-тренировочный процесс);
моделироватьфизическиенагрузкидляразвитияосновныхфизическихка
чествиспособностейвзависимостиотуровняфизической
437
подготовленностииэффективностидинамикиразвитияфизическихкачествиспособн
остей;
осваиватьуниверсальныеуменияпоконтролюзавеличинойфизическойн
агрузкипривыполненииупражненийнаразвитиефизическихкачествпочастотесерде
чныхсокращений;
осваивать
навыки
по
самостоятельному
выполнению
гимнастическихупражненийприразличныхвидахразминки:общей,партерной,разми
нкиуопоры
– вцеляхобеспечениянагрузкинагруппымышцвразличныхположениях(вдвижении
,лёжа,сидя,стоя);
приниматьнасебяответственностьзарезультатыэффективногоразвитияс
обственныхфизическихкачеств.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность:
осваиватьипоказыватьуниверсальныеуменияпривыполненииорганизу
ющих упражнений;
осваиватьтехникувыполненияспортивныхупражнений;
осваиватьуниверсальныеуменияповзаимодействиювпарахигруппахпр
и разучивании специальных физических упражнений;
проявлять
физические
качества
гибкости,
координации
и
быстротыпри выполнении специальных физических упражнений и упражнений
основнойгимнастики;
выявлятьхарактерныеошибкипривыполнениигимнастическихупражне
ний итехникиплавания;
различать,выполнятьиозвучиватьстроевыекоманды;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в
группахпри разучивании и выполнениифизическихупражнений;
осваиватьидемонстрироватьтехникуразличныхстилейплавания(навыб
ор),выполнятьплаваниенаскорость;
описывать
и
демонстрировать
правила
соревновательнойдеятельности повидуспорта(навыбор);
438
соблюдать
правила
техники
безопасности
при
занятиях
физическойкультурой испортом;
демонстрировать технику удержания гимнастических предметов
(мяч,скакалка)при передаче,броске,ловле,вращении,перекатах;
демонстрироватьтехникувыполненияравновесий,поворотов,прыжковт
олчком соднойноги(попеременно),на месте и с разбега;
осваивать
технику
выполнения
акробатических
упражнений
(кувырок,колесо, шпагат/полушпагат, мост из различных положений по выбору,
стойка наруках);
осваивать
технику
танцевальных
шагов,
выполняемыхиндивидуально,парами,вгруппах;
моделироватькомплексыупражненийобщейгимнастикиповидамразмин
ки (общая,партерная,уопоры);
осваиватьуниверсальные
умениявсамостоятельнойорганизацииипроведении
подвижныхигр,игровыхзаданий,спортивныхэстафет;
осваиватьуниверсальныеуменияуправлятьэмоциямивпроцессеучебной
иигровойдеятельности;
осваиватьтехническиедействияизспортивныхигр.
31.2.3. Содержаниеобученияв1классе.
Физическаякультура.Культурадвижения.Гимнастика.Регулярныезанятияф
изическойкультуройврамкахучебнойивнеурочнойдеятельности.Основныеразделы
урока.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры,
седы,положениялёжа,сидя,уопоры.
Правила
поведения
принципывыполнения
на
уроках
гимнастических
физической
упражнений.
культуры.
Гимнастический
Общие
шаг.
Гимнастический(мягкий)бег.Основныехореографическиепозиции.
Местодлязанятийфизическимиупражнениями.Спортивноеоборудованиеи
инвентарь.Одеждадлязанятийфизическимиупражнениями.Техникабезопасностипр
ивыполнениифизическихупражнений,проведенииигр
439
испортивныхэстафет.
Распорядокдня.Личнаягигиена.Основныеправилаличнойгигиены.Самоконтроль.
Строевые команды,построение,расчёт.
Физическиеупражнения.Упражн
енияповидамразминки.
Общаяразминка.Упражненияобщейразминки.Влияниевыполненияупражн
енийобщейразминкинаподготовкумышцтелаквыполнениюфизическихупражнений
.Освоениетехникивыполненияупражненийобщейразминкисконтролемдыхания:пр
иставныешагивперёднаполнойстопе(гимнастический шаг), шаги с продвижением
вперёд
на
полупальцах
и
пятках(«казачок»),шагиспродвижениемвперёднаполупальцахсвыпрямленнымикол
енями и в полуприседе («жираф»), шаги с продвижением вперёд, сочетаемые
сотведениемрукназаднагоризонтальномуровне(«конькобежец»).Освоениетанцевал
ьныхпозицийуопоры.
Партерная
разминка.
Освоение
техники
выполнения
упражненийдляформированияиразвитияопорно-двигательногоаппарата:
упражнениядля формирования
стопы,
укрепления
мышц стопы,
развития
гибкостииподвижностисуставов(«лягушонок»),упражнениядлярастяжкизаднейпов
ерхностимышцбедраиформированиявыворотностистоп(«крестик»),упражнения
для
укрепления
мышц
ног,
увеличения
подвижности
тазобедренных,коленныхиголеностопныхсуставов («велосипед»).
Упражнениядляукреплениямышцтелаиразвитиягибкостипозвоночника,
упражнения
для
разогревания
методом
скручивания
мышц
спины(«верёвочка»),упражнениядляукреплениямышцспиныиувеличенияихэласти
чности(«рыбка»),упражнениядляразвитиягибкостипозвоночникаиплечевого
пояса(«мост») изположениялёжа.
Подводящиеупражнения
Группировка,кувыроквсторону,освоениеподводящихупражненийк
выполнениюпродольныхи поперечныхшпагатов(«ящерка»).
Упражнениядляразвитиямоторикиикоординациисгимнастическим
440
предметом.
Удержаниескакалки.Вращениекистьюрукискакалки,сложеннойвчетверо,–
передсобой,сложеннойвдвое–
поочерёдновлицевой,боковойплоскостях.Подскокичерезскакалкувперёд,назад.Пр
ыжкичерезскакалкувперёд,назад.Игровыезаданиясоскакалкой.
Удержание гимнастического мяча. Баланс мяча на ладони, передача
мячаизрукивруку.Одиночныйотбивмячаотпола.Переброскамячасладонинатыльну
юсторонурукииобратно.Перекатмячапополу,порукам.Бросоки
ловлямяча.Игровыезаданиясмячом.
Упражнениядляразвитиякоординациииразвитияжизненноважныхнавыков
иумений.
Равновесие–
коленовперёдпопеременнокаждойногой.Равновесие(«арабеск»)попеременнокаждо
йногой.Поворотывобесторонынасорокпятьидевяностоградусов.Прыжкитолчкомс
двух ногвперёд,назад,с поворотомнасорок пятьи девяностоградусовв обестороны.
Освоениетанцевальныхшагов:«буратино»,«ковырялочка»,«верёвочка».Бе
г,сочетаемый скруговыми движениями руками.
Игрыиигровыезадания,спортивныеэстафеты.
Музыкально-сценическиеигры.Игровыезадания.Спортивныеэстафетыс
мячом,соскакалкой.Спортивныеигрысэлементамиединоборства.
Организующиекомандыиприёмы.
Освоениеуниверсальныхуменийпривыполненииорганизующихкоманд.
31.2.4. Содержаниеобученияво2классе.
Гармоничноефизическоеразвитие.Контрольныеизмерениямассыидлинысв
оеготела.Осанка.Занятиягимнастикойв
ДревнейГреции.ДревниеОлимпийскиеигры.СимволпобедынаОлимпийскихиграх.
ВозрождениеОлимпийских игр. Современная история Олимпийских игр. Виды
гимнастики
вспортеиолимпийскиегимнастическиевидыспорта.Всероссийскиеимеждународны
е соревнования.Календарныесоревнования.
Упражненияповидамразминки.
441
Общая
разминка.
Упражнения
разученныхупражнений.Освоение
техники
общей
разминки.
выполнения
Повторение
упражнений
общей
разминкисконтролемдыхания:гимнастическийбегвперёд,назад,приставныешагина
полнойстопевперёдсдвижениямиголовойвстороны(«индюшонок»),шагивполномп
риседе(«гусиныйшаг»),небольшиепрыжкивполномприседе(«мячик»),
шаги
с
наклоном туловища вперёд до касания грудью бедра («цапля»),приставные шаги в
сторону
с
наклонами
(«качалка»),
наклоны
туловища
вперёд,попеременнокасаясьпрямыхногживотом,грудью(«складочка»).
Партернаяразминка.Повторениеиосвоениеновыхупражненийосновнойгим
настикидляформированияиразвитияопорнодвигательногоаппарата,включая:упражнениядляформированиястопы,укреплениям
ышцстопы,развитиягибкостииподвижностисуставов,упражнениядляразвитияэласт
ичностимышцногиформированиявыворотностистоп,упражнениядляукреплениямы
шцног,рук,упражнениядляувеличенияподвижноститазобедренных,коленныхиголе
ностопныхсуставов.
Освоение упражнений для укрепления мышц спины и брюшного
пресса(«берёзка»),
упражнения
для
укрепления
мышц
«коробочка»),упражнения для укрепления брюшного
спины
пресса
(«рыбка»,
(«уголок»),
упражнениядляукреплениямышцспиныиувеличенияихэластичности(«киска»),упра
жнения для развития гибкости: отведение ноги назад стоя на колене
(махиназад)поочерёдноправойилевойногой,прямыеногиразведенывстороны,накло
нытуловищапопеременнок
каждойноге,рукивверх,прижатыкушам(«коромысло»),упражнениедляукрепления
мышцживота,развитиякоординации,укреплениямышцбедер («неваляшка»).
Разминка
у
опоры.
Освоение
упражнений
для
укрепления
голеностопныхсуставов,развитиякоординациииувеличенияэластичностимышц:сто
ялицомкгимнастическойстенке(коленипрямые,туловищеиголовапрямо,плечиопущ
ены, живот и таз подтянуты, руки в опоре на гимнастической стенке
навысотеталии,локти вниз),полуприсед(коленивперёд,вместе)–вытянутьколени
– поднятьсянаполупальцы–опуститьпяткинаполвисходноеположение.
442
Наклонытуловищавперёд,назадив
сторону
вопоренаполнойстопеинаносках.Равновесие«пассе»(всторону,затемвперёд)вопоре
настопеинаносках. Равновесие с ногой вперёд (горизонтально) и мах вперёд
горизонтально.Приставные шаги в сторону и повороты. Прыжки: ноги вместе (с
прямыми и ссогнутыми коленями), разножка на сорок пять и девяносто градусов
(вперёд и всторону).
Подводящиеупражнения,акробатическиеупражнения.
Освоениеупражнений:кувыроквперёд,назад,шпагат,колесо,мостиз
положениясидя,стояи вставание изположениямост.
Упражнениядляразвитиямоторики
и
координации
сгимнастическимпредметом.
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной
вдвое,перед собой, ловля скакалки. Высокие прыжки вперёд через скакалку с
двойныммахомвперёд.Игровыезаданиясоскакалкой.
Бросокмячавзаданнуюплоскостьиловлямяча. Серияотбивовмяча.
Игровые задания, в том числе с мячом и скакалкой. Спортивные
эстафетысгимнастическимпредметом.Спортивныеитуристическиефизическиеигр
ыи игровыезадания.
Комбинации
упражнений.
Осваиваем
соединение
изученных
упражненийвкомбинации.
Пример:
Исходное положение: стоя в VI позиции ног, колени вытянуты, рука
смячом на ладони вперёд (локоть прямой) – бросок мяча в заданную плоскость
(нашаг вперёд) – шаг вперёд с поворотом тела на триста шестьдесят градусов –
ловлямяча.
Пример:
Исходноеположение:сидявгруппировке–кувыроквперед-поворот
«казак»–подъём–стойкавVIпозиции,рукиопущены.
Упражнениядляразвитиякоординациииразвитияжизненноважныхнавыков
иумений.
443
Плавательнаяподготовка.
Правила
поведения
в
бассейне.
плавания:освоениеуниверсальныхумений
Упражнения
дыхания
ознакомительного
в
воде.
Освоение
упражненийдляформированиянавыковплавания:«поплавок»,«морскаязвезда»,
«лягушонок»,«весёлыйдельфин».Освоениеспортивныхстилейплавания.
Основнаягимнастика.
Освоениеуниверсальныхуменийдыханиявовремявыполнениягимнастичес
ких упражнений.
Освоение техники поворотов в обе стороны на сто восемьдесят и
тристашестьдесят градусов на одной ноге (попеременно), техники выполнения
серииповоротов колено вперёд, в сторону, поворот «казак», нога вперёд
горизонтально.Освоениетехникивыполненияпрыжковтолчкомсоднойногивперёд,с
поворотом надевяностои сто восемьдесятградусоввобестороны.
Освоениетанцевальныхшагов:шагисподскоками(вперёд,назад,с
поворотом), шаги галопа (в сторону, вперёд), а также в сочетании с
различнымиподскоками, элементы русского танца («припадание»), элементы
современноготанца.
Освоение упражнений на развитие силы: сгибание и разгибание рук
вупорелёжанаполу.
Игрыиигровыезадания,спортивныеэстафеты.
Ролевыеигрыиигровыезаданиясиспользованиемосвоенныхупражнений
танцевальных
шагов.
Спортивные
эстафеты
с
мячом,
и
со
скакалкой.Спортивныеигры.Туристическиеигры и задания.
Организующиекомандыиприёмы.
Освоение
командистроевых
универсальных умений при выполнении организующих
упражнений: построениеиперестроениеводну,две
шеренги,
стоянаместе,поворотынаправоиналево,передвижениевколоннепоодномусравноме
рнойскоростью.
31.2.5. Содержаниеобученияв3классе.
Нагрузка.Влияниенагрузкинамышцы.Влияниеутреннейгимнастики
444
ирегулярноговыполненияфизическихупражненийначеловека.Физическиеупражне
ния.Классификацияфизическихупражненийпонаправлениям.Эффективностьразви
тияфизическихкачестввсоответствииссенситивнымипериодамиразвития.Гимнасти
ка ивидыгимнастической разминки.
Основныегруппымышцчеловека.Подводящиеупражненияквыполнениюак
робатическихупражнений.
Моделирование
физической
нагрузкипри
выполнении
гимнастическихупражнений дляразвитияосновныхфизическихкачеств.
Освоениенавыковпосамостоятельномуведениюобщей,партернойразминки
иразминкиуопорывгруппе.
Освоение
и
демонстрация
приёмов
выполнения
различных
комбинацийгимнастических упражнений с использованием танцевальных шагов,
поворотов,прыжков,гимнастическихиакробатическихупражнений.
Подбор
комплекса
и
демонстрация
техники
выполнения
гимнастическихупражненийпопреимущественнойцелевойнаправленностиихиспол
ьзования.
Демонстрацияуменийпостроенияиперестроения,перемещенийразличными
способамипередвижений,включаяперекаты,повороты,прыжки,танцевальныешаги.
Организующиекомандыиприёмы.
Выполнениеуниверсальныхуменийпривыполненииорганизующихкоманд
и
строевых
упражнений:
построение
и
перестроение
в
одну,
две
шеренги,повороты направо и налево, передвижение в колонне по одному с
равномернойскоростью.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
Овладениетехникойвыполненияупражненийосновнойгимнастики,комплек
совгимнастическихупражнений,подборивыполнениекомплексовфизкультминуток,
утренней гимнастики.
Овладениетехникойвыполненияупражнений
основной
гимнастикинаразвитиеотдельныхмышечныхгрупп.
Овладениетехникойвыполненияупражненийосновнойгимнастикис
445
учётомособенностейрежимаработымышц(динамичные,статичные).
Овладениетехникойвыполнениясерииповоротовипрыжков,втомчислесисп
ользованиемгимнастическихпредметов.
Демонстрацияуниверсальныхумений:выполнениебросковгимнастическог
омячавзаданнуюплоскостьпространстваоднойрукой(попеременно), двумя руками,
имитация
падения
в
группировке
бег(челночный),метаниетеннисногомячав
с
кувырками,
заданную
цель,прыжкив
высоту,вдлину,плавание.
Овладение техникой плавания на дистанцию не менее 25 метров
(приналичии материально-техническойбазы).
Освоениеправилвидаспорта(навыбор),освоениефизическихупражненийдл
яначальной подготовкипо данномувидуспорта.
Выполнениезаданийвролевыхиграхиигровыхзаданий.
Овладениетехникойвыполнениястроевогошагаипоходногошага.Шеренги,
перестроенияидвижениевшеренгах.Поворотынаместеивдвижении.
Различныегрупповыевыступления,втомчислеосвоениеосновныхусловийу
частияво флешмобах.
31.2.6. Содержаниеобученияв4классе.
Физическое воспитание
гимнастические
виды
и
спорта.
физическое
совершенствование.
Принципиальные
различия
Спорти
спорта
и
физическойкультуры. Ознакомление с видами спорта (на выбор) и правилами
проведениясоревнований повидуспорта(навыбор).
Освоениеметодовподбораупражненийдляфизическогосовершенствования
иэффективногоразвитияфизическихкачествпоиндивидуальнойобразовательнойтра
ектории,втомчиследляутреннейгимнастики,увеличенияэффективностиразвитияги
бкости,координации.Самостоятельноепроведениеразминки поеёвидам.
Освоениеметодоворганизацииипроведенияспортивных
игровых заданий,
принципы
проведения
эстафет
при
эстафет,игри
ролевом
участии
(капитанкоманды,участник,судья,организатор).Туристическаяигроваяиспортивная
446
игровая
деятельность.
Обеспечение
индивидуального
и
коллективного
творчествапо созданиюэстафет,игровыхзаданий,флешмоба.
Овладениетехникойвыполненияпростейшихформборьбы.Игровыезадания
врамкахосвоенияупражненийединоборствисамообороны.
Освоение
навыков
базовогоснаряжениядля
туристической
туристического
деятельности,
похода,
включая
составление
сбор
маршрута
на
картесиспользованиемкомпаса.
Освоениепринциповопределениямаксимальнодопустимойдлясебянагрузки(
амплитудыдвижения)привыполнениифизическогоупражнения.
Способы
демонстрации
результатов
освоения
программы
по
физическойкультуре.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность
Овладениетехникойвыполнениякомбинацийупражненийосновнойгимнасти
кисэлементами акробатики и танцевальныхшагов.
Овладениетехникойвыполнениягимнастическихупражненийдляразвития
силымышц рук (дляудержаниясобственноговеса).
Овладение
техникой
выполнения
гимнастических
упражненийдлясбалансированности весаироста; эстетическихдвижений.
Овладениетехникойвыполнениягимнастическихупражненийнаукрепление
мышцбрюшногопресса,спины,мышцгруди:«уголок»(усложнённый
упражнение
для
рук,
упражнение
«волна»
вариант),
вперёд,
назад,упражнениедляукреплениямышцспиныиувеличенияэластичностимышцтулов
ища.
Освоениеакробатическихупражнений:мостизположениястояиподнятиеизмо
ста,шпагаты:поперечныйилипродольный,стойканаруках,колесо.
Овладение
техникой
выполнения
гимнастической,
строевой
и
туристическойходьбыиравномерногобегана60и100м.
Освоениепрыжковвдлинуивысотусместатолчкомдвумяногами,ввысотусраз
бега(приналичииспециальногоспортивноголегкоатлетического
оборудования).
Овладениеоднимилиболееизспортивныхстилейплаваниянавремяидистанци
ю(навыбор)приналичииматериально-техническогообеспечения).
447
Освоениеправилвидаспорта(навыбор)иосвоениефизическихупражнений
для начальной подготовки по данному виду спорта в соответствии состандартами
спортивнойподготовки.
Демонстрацияуниверсальныхумений:выполнениебросковгимнастического
мячавзаданнуюплоскостьпространстваоднойрукой(попеременно),двумяруками,ими
тацияпадениявгруппировкескувырками,перемещение на лыжах, бег (челночный),
метание теннисного мяча в заданнуюцель,прыжки ввысоту,в длину,плавание.
Выполнениезаданийвролевых,туристических,спортивныхиграх.
Освоениестроевогошагаипоходногошага.Шеренги,
перестроенияидвижениевшеренгах.Повороты наместеи вдвижении.
Овладениетехникойвыполнениягрупповыхгимнастическихиспортивных
упражнений.
Демонстрациярезультатовосвоенияпрограммыпофизическойкультуре.
32. Рабочая программа курса «Для тех, кто любит математику»
32.1. Пояснительная записка
Рабочая программа к курсу «Для тех, кто любит математику» составлена
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования. На основе программы развития
познавательных способностей учащихся начальных классов М. И. Моро, С. И.
Волковой «Для тех, кто любит математику» (М.: Просвещение, 2017).
Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным
учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих
занятийи игр для учащихся 2 - 3 классов начальной школы и рассчитана на два
года обучения.
Цель данной программы – развитие познавательных способностей,
гибкости мышления, способности к переключению от одной умственной
операции к другой на основе интеллектуальных игр.
Задачи:
Формированиетворческих способностей учащихся
448
Развитие интереса к математике
Формирование и развитие логического мышления
Главная особенность данной программы заключается в том, что она
основана на тех же базисных понятиях, что и действующий курс начальной
математики: число-величина-геометрическая фигура. Предложенные задания
направлены
на
развитие
воображения,
пространственного
мышления,
конструирования и других универсальных учебных действий (познавательных,
регулятивных и коммуникативных). При этом совершенствуются навыки
быстрого счёта, умение решать задачи, анализировать, развивается речь.
Занятия предусматривают групповую работу, творческие проекты,
«мозговой штурм», исследовательскую деятельность, игры.
Периодичность занятий – 1 раз в неделю (34 часа в год).
32.2. Содержание курса
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческопоисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта
разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений.
Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение
ориентироваться
в пространстве листа. Развитие фонематического слуха.
Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование
навыков
правильного
и
точного
восприятия
предметов
и
явлений.
Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и
наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой,
образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения
точности
по развитию
и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества
воспроизведения материала.
Развитие
Тренировочные
внимания.
упражнения
Диагностика
на
развитие
распределять внимание, увеличение
произвольного
способности
внимания.
переключать,
объёма устойчивости, концентрации
449
внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять
признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать
описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование
умения выделять главное и существенное, умение сравнивать
предметы,
выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование
основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации,
обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих
заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения
дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что
было обнаружено с
помощью органов чувств. Обогащение и активизация
словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказыописания, сочинять сказки. Формирование
умения давать несложные
определения понятиям.
32.3. Требования к результатам изучения курса.
Личностными результатами изучения курса является формирование
следующих умений:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными
результатами
изучения
курса
являются
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий .
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией рабочей тетради.
450
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
-
Делать
предварительный
отбор
источников
информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства,
неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические рассказы и задачи на основе простейших математических
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и
формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Читать и пересказывать текст.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметными результатами изучения курса являются формирование
451
следующих умений:
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
- выделять существенные признаки предметов;
- сравнивать между собой предметы, явления;
- обобщать, делать несложные выводы;
- классифицировать явления, предметы;
- определять последовательность событий;
- судить о противоположных явлениях;
- давать определения тем или иным понятиям;
- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
- выявлять функциональные отношения между понятиями;
- выявлять закономерности и проводить аналогии.
33. Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий.
33.1. ВсоответствиисФГОСНООпрограммаформированияуниверс
альных(обобщённых)учебныхдействий(далее‒УУД)имеетследующуюстр
уктуру:
описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодер
жаниемучебныхпредметов;
характеристикапознавательных,коммуникативныхирегулятив
ныхуниверсальных учебныхдействий.
33.2. Цельразвитияобучающихсянауровненачальногообщегообра
зованияреализуетсячерезустановлениесвязиивзаимодействиямеждуосвоение
мпредметногосодержанияобученияидостижениямиобучающегосявобласти
метапредметных
результатов.
Это
взаимодействие
проявляетсявследующем:
предметныезнания,уменияиспособыдеятельностиявляютсясод
ержательной основойстановленияУУД;
развивающиесяУУДобеспечиваютпротеканиеучебногопроцес
сакак активной инициативной поисково-исследовательской деятельности
на
452
основепримененияразличныхинтеллектуальныхпроцессов,преждевсеготе
оретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условияхдистанционногообучения(вусловияхнеконтактногоинформацион
ноговзаимодействияссубъектами образовательного процесса);
подвлияниемУУДскладываетсяновыйстильпознавательнойдея
тельности:универсальностькаккачественнаяхарактеристикалюбогоучебно
го
действия
и
составляющих
его
операций,
что
позволяет
обучающемусяиспользовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, втом числе представленного в виде экранных
(виртуальных)
моделей
изучаемыхобъектов,сюжетов,процессов,чтоположительноотражаетсянака
чествеизученияучебныхпредметов;
построениеучебногопроцессасучётомреализациицелиформиро
ванияУУДспособствуетснижениюдолирепродуктивногообучения,создаю
щегориски,которыенарушаютуспешностьразвитияобучающегосяиформир
ует способности к вариативному восприятию предметного содержания
вусловияхреальногоивиртуальногопредставленияэкранных(виртуальных)
моделей изучаемыхобъектов,сюжетов,процессов.
33.3. ПознавательныеУУДотражаютсовокупностьопераций,участ
вующихвучебно-познавательной деятельности обучающихсяивключают:
методы
познания
окружающего
мира,в
том
числе
представленного(наэкране)ввидевиртуальногоотображенияреальнойдейст
вительности(наблюдение,элементарныеопытыиэксперименты;измеренияи
другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции
453
(сравнение,анализ,обобщение,классификация,сериация,выдвижениепредположен
ий,проведение опыта,мини-исследованияидругие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в
томчислеграфических(таблицы,диаграммы,инфограммы,схемы),аудиоивидеоформатах(возможнонаэкране).
33.4. ПознавательныеУУДстановятсяпредпосылкойформированияспособ
ностиобучающегосяксамообразованиюи саморазвитию.
33.5. КоммуникативныеУУДявляютсяоснованиемдляформированияготов
ности
обучающегося
к
информационному
взаимодействию
с
окружающиммиром:средойобитания,членамимногонациональногополикультурно
гообщества
разноговозраста,представителями
разных
социальных
групп,втомчисле представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальнойдействительности,и дажессамимсобой.
33.6. КоммуникативныеУУДцелесообразноформировать,используяцифро
вуюобразовательнуюсредукласса,образовательнойорганизации.
33.7. КоммуникативныеУУДхарактеризуютсячетырьмягруппамиучебных
операций,обеспечивающих:
смысловоечтениетекстовразныхжанров,типов,назначений;аналитичес
куютекстовуюдеятельностьсними;
субъектами
успешноеучастиеобучающегосявдиалогическомвзаимодействиис
образовательных
отношений
(знание
и
соблюдение
правил
учебногодиалога),втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактногоин
формационного взаимодействия;
успешнуюпродуктивно-
творческуюдеятельность(самостоятельноесоздание
текстов
разного
типа
–
описания, рассуждения, повествования), созданиеи видоизменение экранных
(виртуальных)
объектов
учебного,
художественного,бытовогоназначения(самостоятельныйпоиск,реконструкция,дин
амическоепредставление);
результативноевзаимодействиесучастникамисовместнойдеятельности(
высказываниесобственногомнения,учётсужденийдругих
454
собеседников,умениедоговариваться,уступать,вырабатыватьобщуюточкузрения),в
томчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформационного
взаимодействия.
33.8. РегулятивныеУУДотражаютсовокупностьучебныхопераций,обеспеч
ивающих
становление
уровненачального
рефлексивных
общего
качеств
образования
обучающегося
их
(на
формирование
осуществляетсянапропедевтическомуровне).
33.9. Выделяютсяшестьгрупп операций:
приниматьиудерживатьучебнуюзадачу;
планироватьеёрешение;
контролироватьполученныйрезультатдеятельности;
контролировать
процесс
деятельности,
его
соответствие
выбранномуспособу;
предвидеть(прогнозировать)трудностииошибкиприрешенииданной
учебнойзадачи;
корректироватьпринеобходимостипроцессдеятельности.
33.10. ВажнойсоставляющейрегулятивныхУУДявляютсяоперации,опреде
ляющиеспособностьобучающегосякволевымусилиямвпроцессеколлективнойи(ил
и)совместнойдеятельности,кмирномусамостоятельномупредупреждениюипреодол
ениюконфликтов,втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактногоин
формационноговзаимодействия.
33.11. Вфедеральныхрабочихпрограммахучебныхпредметовтребованияип
ланируемыерезультатысовместнойдеятельностивыделенывспециальныйраздел,чт
опозволяетучителюосознать,чтоспособностькрезультативной
деятельности
строится
на
двух
феноменах,
совместной
участиекоторыхобеспечивает
еёуспешность:
знаниеиприменениекоммуникативныхформвзаимодействия(договарив
аться,рассуждать,находитькомпромиссныерешения),втомчислевусловияхиспользо
ваниятехнологийнеконтактногоинформационноговзаимодействия;
455
волевыерегулятивныеумения(подчиняться,уступать,объективнооцени
ватьвкладсвойи другихврезультатобщего трудаи другие).
33.12. Механизмомконструированияобразовательногопроцессаявляютсяс
ледующиеметодическиепозиции.
33.12.1. Педагогический
работник
проводит
анализ
содержания
учебногопредмета с точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии,
которыев особой мере способствуют формированию разных метапредметных
результатов.На уроке по каждому учебному предмету предусматривается
включение
заданий,выполнениекоторыхтребуетпримененияопределённогопознавательного,к
оммуникативногоилирегулятивногоуниверсальногодействия.Соответствующий
вклад
в
формированиеУУД
можно
выделить
в
содержаниикаждого
учебногопредмета.
Такимобразом,напервомэтапеформированияУУДопределяютсяприоритет
ыучебныхпредметовдляформированиякачествауниверсальностинаданномпредмет
номсодержании.
Навторомэтапеподключаютсядругиеучебныепредметы,педагогический
работник предлагает задания, требующие применения учебногодействия или
операций наразномпредметномсодержании.
Третий
этап
характеризуется
устойчивостью
УУД,
то
есть
использованияегонезависимоотпредметногосодержания.Уобучающегосяначинает
формироватьсяобобщённоевидениеучебногодействия,онможетохарактеризоватьег
о,нессылаясьнаконкретноесодержание.Например,
«наблюдать – значит…», «сравнение – это…», «контролировать – значит…»
идругие.
Педагогическийработникделаетвыводотом,чтоуниверсальность
(независимостьотконкретногосодержания)каксвойствоучебногодействиясформир
овалась.
33.12.2. Педагогическийработникиспользуетвидыдеятельности,которыево
собоймерепровоцируютприменениеуниверсальныхдействий:поисковая,втомчисле
сиспользованиемэлектронныхобразовательныхиинформационныхресурсовИнтерн
ета,исследовательская,творческая
456
деятельность,втомчислесиспользованиемэкранныхмоделейизучаемыхобъектовили
процессов,чтопозволяетотказатьсяотрепродуктивноготипаорганизации обучения,
при
котором
главным
методом
обучения
является
образец,предъявляемыйобучающимсявготовомвиде.Вэтомслучаезадачаобучающе
гося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решенииучебной
задачи.
В
таких
условиях
изучения
учебных
предметов
универсальныедействия,требующиемыслительныхопераций,актуальныхкоммуник
ативныхумений,планированияиконтролясвоейдеятельности,неявляютсявостребов
анными,
так
как
использование
готового
образца
опирается
только
навосприятиеипамять.
Поисковаяиисследовательскаядеятельностьразвиваютспособностьобучаю
щегосякдиалогу,обсуждениюпроблем,разрешениювозникшихпротиворечийвточка
хзрения.Поисковаяиисследовательскаядеятельностьможет
осуществляться
с
использованием информационных банков, содержащихразличные экранные
(виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытовогоназначения), в том
числе в условиях использования технологий неконтактногоинформационного
взаимодействия.
Дляформированиянаблюдениякак
объектовдействительности
на
методапознанияразных
урокахокружающего
мира
организуются
наблюдениявестественныхприродныхусловиях.Наблюденияможноорганизоватьву
словияхэкранного(виртуального)представленияразныхобъектов,сюжетов,процесс
ов,отображающихреальнуюдействительность,которуюневозможнопредоставить
обучающемуся
в
условиях
образовательной
организации
(объектыприроды,художественныевизуализации,технологическиепроцессыидруги
е).
Урокилитературногочтенияпозволяют проводить наблюдениятекста,на
которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги,
втомчислеспредставленнымнаэкраневиртуальнымсобеседником,даютвозможност
ьвысказыватьгипотезы,строитьрассуждения,сравниватьдоказательства,
формулировать обобщения практически на любом предметномсодержании.
457
Еслиэтаработапроводитсяучителемсистематическиинаурокахпо
всем
учебным предметам, то универсальность учебного действия формируетсяуспешно
ибыстро.
33.12.3. Педагогическийработникприменяетсистемузаданий,формирующи
хоперациональныйсоставучебногодействия.Цельтакихзаданий
–
создание
алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующегоспособадействия.
Напервыхэтапахуказаннаяработаорганизуетсяколлективно,выстраиваютс
я
пошаговые
самостоятельно.
операции,
При
постепенно
этом
очень
обучающиеся
важно
учатся
соблюдать
выполнятьих
последовательность
этаповформирования алгоритма: построение последовательности шагов на
конкретномпредметномсодержании;проговариваниеихвовнешнейречи;постепенн
ыйпереход на новый уровень – построение способа действий на любом
предметномсодержанииисподключениемвнутренней речи.
Приэтомизменяетсяипроцессконтроля:
от
совместных
действий
с
учителем
обучающиеся
переходятк самостоятельныманалитическимоценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля– результата
ипроцессадеятельности;
также
развиваетсяспособностькорректироватьпроцессвыполнениязадания, а
предвидеть
возможные
трудности
и
ошибки.
При
этом
возможнореализоватьавтоматизациюконтролясдиагностикойошибокобучающегос
яиссоответствующейметодическойподдержкойисправлениясамимобучающимсясв
оихошибок.
Описанная
технология
обучения
в
рамках
совместно-
распределительнойдеятельности развивает способность обучающихся работать не
только в типовыхучебныхситуациях,но и вновыхнестандартныхситуациях.
33.13. Сравнение
как
УУД
состоит
из
следующих
операций:
нахождениеразличий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение
их
сходства,тождества,похожести;определениеиндивидуальности,специфическихчер
т
458
объекта. Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается
новыйвиддеятельности(возможныйтольковусловияхэкранногопредставленияобъе
ктов,явлений)–выбирать(изинформационногобанка)экранные(виртуальные)
модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменятьихтаким
образом,чтобы привестиихк сходствуилипохожести с другими.
33.14. КлассификациякакУУДвключает:анализсвойствобъектов,которыеп
одлежатклассификации;сравнение
выделенныхсвойствс
цельюихдифференциациинавнешние(несущественные)иглавные(существенные)св
ойства;
выделение
общих
главных
(существенных)
признаков
всех
имеющихсяобъектов;разбиениеобъектовнагруппы(типы)пообщемуглавному(суще
ственному)
признаку.
Обучающемуся
экранногопредставления моделей
предлагается
(в
объектов) большее их
условиях
количество
в
отличиеотреальныхусловий,дляанализасвойствобъектов,которыеподлежатклассиф
икации(типизации),длясравнениявыделенныхсвойствэкранных(виртуальных)
моделей
изучаемых
объектов
с
целью
их
дифференциации.
Приэтомвозможнафиксациядеятельностиобучающегосявэлектронномформатедля
рассмотренияучителемитогов работы.
33.15. ОбобщениекакУУДвключаетследующиеоперации:
сравнениепредметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих
признаков;
анализвыделенныхпризнаковиопределениенаиболееустойчивых(инвариантных)су
щественных
(или)
признаков
особенных
(свойств);
свойств
игнорирование
каждого
предмета;
индивидуальныхи
сокращённая
сжатая
формулировкаобщегоглавногосущественногопризнакавсеханализируемыхпредмет
ов.Обучающемусяпредлагается(вусловияхэкранногопредставлениямоделейобъект
ов)
большее
их
количество
в
отличие
от
реальных
условий,
для
сравненияпредметов(объектов,явлений)ивыделенияихобщихпризнаков.Приэтомво
зможнафиксация
деятельности
обучающегося
в
электронном
форматедлярассмотренияучителемитогов работы.
33.16. Систематическая
работа
обучающегося
с
заданиями,
требующимипримененияодинаковыхспособовдействийнаразличномпредметномсо
держании,формируетуобучающихсячёткоепредставлениеобих
459
универсальныхсвойствах,тоестьвозможностьобобщённойхарактеристикисущност
иуниверсальногодействия.
33.17. СформированностьУУДуобучающихсяопределяетсянаэтапезаверш
енияимиосвоенияпрограммыначальногообщегообразования.Полученныерезультат
ынеподлежатбалльнойоценке,таккаквсоответствиисзакономерностямиконтрольно
оценочнойдеятельностибалльнойоценкой(отметкой)оцениваетсярезультат,анепро
цессдеятельности.Взадачупедагогическогоработникавходитпроанализироватьвмес
тесобучающимсяего достижения,ошибки ивстретившиесятрудности.
33.18. Вфедеральныхрабочихпрограммахучебныхпредметовсодержанием
етапредметныхдостиженийобученияпредставленовразделе
«Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом классе
каждогоучебного предмета представлен возможный вариант содержания всех
групп УУДпо каждому году обучения на уровне начального общего образования.
В 1 и 2классах определён пропедевтический уровень овладения УУД, и только к
концувторогогодаобученияпоявляютсяпризнаки универсальности.
33.19. ВфедеральныхрабочихпрограммахучебныхпредметовсодержаниеУ
УДпредставленотакжевразделе«Планируемыерезультатыобучения».Познавательн
ыеУУДвключаютпереченьбазовыхлогическихдействий;базовыхисследовательски
хдействий;работусинформацией.КоммуникативныеУУДвключаютпереченьдейств
ийучастникаучебногодиалога,действия,связанныесосмысловымчтениемитекстово
йдеятельностью,атакжеУУД,обеспечивающиемонологическиеформыречи(описан
ие,рассуждение,
повествование).
Регулятивные
УУД
включают
перечень
действийсаморегуляции,самоконтроляисамооценки.Отдельныйраздел«Совместна
ядеятельность»интегрируеткоммуникативныеирегулятивныедействия,необходим
ые дляуспешной совместнойдеятельности.
460
34. Федеральнаярабочаяпрограммавоспитания
33.1. Пояснительнаязаписка.
33.1.1. Федеральная
рабочая
программа
воспитания
для
образовательныхорганизаций(далее–
программавоспитания)служитосновойдляразработкирабочей
программы
воспитания ООП НОО. Программа воспитания основываетсяна единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общегообразования,
соотносится
с
рабочими
образовательных
организаций
программами
воспитаниядля
дошкольного
и
среднего
профессиональногообразования.
33.1.2. Программавоспитания:
предназначенадляпланированияиорганизациисистемнойвоспитательн
ой деятельностивобразовательной организации;
разрабатывается
органовуправления
и
утверждается
образовательной
с
участием
организацией,
в
том
коллегиальных
числе
советов
обучающихся,советовродителей(законныхпредставителей);
реализуетсявединствеурочнойивнеурочнойдеятельности,осуществляе
мойсовместноссемьёйидругимиучастникамиобразовательныхотношений,социаль
ными институтами воспитания;
предусматриваетприобщениеобучающихсякроссийскимтрадиционны
мдуховнымценностям,включаяценностисвоейэтническойгруппы,правиламинорма
мповедения,принятымвроссийскомобщественаосновероссийскихбазовыхконститу
ционныхнорми ценностей;
предусматриваетисторическоепросвещение,формированиероссийской
культурнойи гражданскойидентичности обучающихся.
33.1.3. Программавоспитаниявключаеттрираздела:целевой,содержательн
ый,организационный.
33.1.4. Приразработкеилиобновлениирабочейпрограммывоспитанияеёсод
ержание,заисключениемцелевогораздела,можетизменятьсявсоответствиисособенн
остямиобразовательнойорганизации:организационно-
461
правовойформой,контингентомобучающихсяиихродителей(законныхпредставите
лей),направленностьюобразовательнойпрограммы,втомчислепредусматривающей
углублённоеизучениеотдельныхучебныхпредметов,учитывающей этнокультурные
интересы, особые образовательные потребностиобучающихся.
33.2. Целевойраздел.
33.2.1. Содержаниевоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизаци
иопределяетсясодержаниемроссийскихбазовых(гражданских,национальных)норм
иценностей,которыезакрепленывКонституцииРоссийскойФедерации.Этиценности
инормыопределяютинвариантноесодержаниевоспитанияобучающихся.Вариативн
ыйкомпонентсодержаниявоспитанияобучающихсявключает
духовно-
нравственныеценностикультуры,традиционныхрелигийнародов России.
33.2.2. Воспитательная
деятельность
в
общеобразовательной
организациипланируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственнойполитикивсферевоспитания.ПриоритетнойзадачейРоссийскойФе
дерациивсферевоспитаниядетейявляетсяразвитиевысоконравственнойличности,ра
зделяющейроссийскиетрадиционныедуховныеценности,обладающейактуальными
знаниямииумениями,способнойреализоватьсвойпотенциалвусловияхсовременног
ообщества,готовойкмирномусозиданиюизащитеРодины.
33.2.3. Цель
воспитания
обучающихся
в
образовательной
организации:Современныйроссийскийобщенациональныйвоспитательны
йидеал–
высоконравственный,творческий,компетентныйгражданинРоссии,принимающий
судьбу
Отечества
как
свою
личную,
осознающий
ответственностьзанастоящееибудущеестраны,укорененныйвдуховныхикультурны
хтрадициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии
сэтим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в
сфереобразования,
цельвоспитания
обучающихсявшколе:развитиеличности,созданиеусловийдлясамоопределенияисо
циализациинаоснове
462
социокультурных,духовнонравственныхценностейипринятыхвроссийскомобществеправилинормповеденияв
интересахчеловека,семьи,обществаигосударства;формированиеуобучающихсячув
ствапатриотизма,гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам
ГероевОтечества,законуиправопорядку,человекутрудаистаршемупоколению,взаи
много
уважения,
бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традицияммногонациональногонародаРоссийскойФедерации,природеиокружающ
ейсреде.
33.2.4. Задачивоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:
усвоениеобучающимисязнанийнорм,духовно-
нравственныхценностей,традиций,которыевыработалороссийскоеобщество(социа
льнозначимыхзнаний);
формированиеиразвитиеличностныхотношенийкэтимнормам,ценност
ям,традициям(ихосвоение,принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициямсоциокультурногоопытаповедения,общения,межличностныхсоциальны
хотношений,примененияполученныхзнаний;
достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательныхпрограммвсоответствии сФГОСНОО.
33.2.5. Личностные
результаты
освоения
обучающимися
образовательныхпрограммвключают:
осознаниероссийскойгражданскойидентичности;
сформированностьценностейсамостоятельностииинициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности
иличностномусамоопределению;
наличие
мотивации
к
целенаправленной
социально
значимойдеятельности;
сформированность
внутренней
позиции
личности
как
особогоценностногоотношения к себе,окружающимлюдямижизни
вцелом.
Личностные
результаты
достигаются
в
единстве
учебной
и
463
воспитательнойдеятельностиорганизации,осуществляющейобразовательнуюдеяте
льность
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными,историческимиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповедения,и
способствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,развитиявну
треннейпозицииличности,патриотизма,гражданственности,уважениякпамятизащи
тниковОтечестваиподвигамГероевОтечестваистаршемупоколению,законуиправоп
орядку,труду,взаимногоуважения,бережногоотношенияккультурному
наследию
итрадицияммногонациональногонародаРоссийскойФедерации,природеиокружаю
щей среде.
33.2.6. Воспитательнаядеятельностьвобразовательнойорганизациипланир
уется
и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического,культурно-исторического,
деятельностного,
системно-
личностно-ориентированного подходов и с
учётом
принципов
воспитания:
гуманистическойнаправленностивоспитания,совместнойдеятельностидетейивзрос
лых,следованиянравственномупримеру,безопаснойжизнедеятельности,инклюзивн
ости,возрастосообразности.
33.2.7. Программа
воспитания
реализуется
в
единстве
учебнойивоспитательнойдеятельностиобразовательнойорганизациипоосновнымна
правлениям
воспитания
в
соответствии
с
ФГОС
НОО
и
отражает
готовностьобучающихсяруководствоватьсяценностямииприобретатьпервоначальн
ыйопытдеятельностинаихоснове,в томчислев части:
1) гражданскоговоспитания,способствующегоформированиюроссийско
йгражданскойидентичности,принадлежностикобщностигражданРоссийскойФедер
ации,кнародуРоссиикакисточникувластивРоссийскомгосударстве
исубъектутысячелетнейроссийскойгосударственности,уважениякправам,свободам
и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры(ведется
совместная работастерриториальнойизбирательнойкомиссией).
2) патриотическоговоспитания,основанногонавоспитаниилюбви
464
к
родному краю,
Родине,
своему
народу,
уваженияк
другим
народам
России;историческоепросвещение,формированиероссийскогонациональногоистор
ическогосознания,российскойкультурнойидентичности((проведениеобщешкольн
ыхключевыхделкоДнюзащитниковОтчества,Днямвоинскойславы, Дню Победы,
Дню освобождения от немецко – фашистских захватчиков идругие);
3) духовно-нравственного
воспитания
на
основе
духовно-
нравственнойкультуры народов России, традиционных религий народов России,
формированиетрадиционных
российских
семейных
ценностей;
воспитание
честности, доброты,милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи,
уважения
к
старшим,кпамятипредков(ихвереикультурнымтрадициям(совместнаяработасправо
славными
организациями
города,
Школьным
музеем,организуется
помощьдетямвойныиветеранампедагогическоготруда,бойцамРФспециальнойопер
ации наУкраине);
4) эстетическоговоспитания,способствующегоформированиюэстетическ
ой
культуры
на
основе
российских
традиционных
духовных
ценностей,приобщение
к лучшим образцам отечественного и мирового искусства (посещение музеев
итеатроврегиона,экскурсионныепоездки по городамРоссии);
5) физическоговоспитания,ориентированногонаформированиекультуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия– развитиефизических
способностей
с
учётом
возможностей
и
состояния
здоровья,
навыковбезопасногоповедениявприроднойисоциальнойсреде,чрезвычайныхситуа
циях(работаШкольногоспортивногоклуба,участиевспортивныхсоревнованияхгоро
даирегиона);
6) трудового
уваженияк
воспитания,
основанного
на
труду,трудящимся,результатамтруда(своего
воспитании
и
других
людей),ориентациинатрудовуюдеятельность,получениепрофессии,личностноесам
овыражениевпродуктивном,нравственнодостойномтрудевроссийскомобществе,до
стижениевыдающихсярезультатоввпрофессиональнойдеятельности
465
(организациядежурстввшколе,вкабинетахОО,школьныхклумбахисубботники
натерритории школьногодвора);
7) экологическоговоспитания,способствующегоформированиюэкологич
ескойкультуры,ответственного,бережногоотношениякприроде,окружающейсреде
наосновероссийских традиционныхдуховных ценностей,навыков охраны, защиты,
восстановления
природы,
окружающей
среды(участиевэкологическихакциях«Бегитеводу»,«Эколята»,«Бумаге–
втораяжизньидр.);
8) ценностинаучногопознания,ориентированногонавоспитаниестремлен
ия
к
познанию
себя
и
других
людей,
природы
и
общества,
к
получениюзнаний,качественногообразованиясучётомличностныхинтересовиобще
ственныхпотребностей(участиевнаучнопрактическихконференцияхонлайниофлайн,Рождественскихчтениях,конкурсечтец
ов,конкурсахифестиваляхнаукиитворчества).
33.2.8. Целевыеориентирырезультатоввоспитания.
Требованиякличностным
результатам
освоения
обучающимисяООПНООустановлены ФГОСНОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены
целевыеориентирырезультатовввоспитании,
развитии
личности
обучающихся,на достижение которых должна быть направлена деятельность
педагогическогоколлективадлявыполнениятребованийФГОСНОО.
Целевыеориентирыопределенывсоответствиисинвариантнымсодержание
мвоспитанияобучающихсянаосновероссийскихбазовых(гражданских,конституцио
нальных)ценностей,обеспечиваютединствовоспитания,воспитательного
пространства.
33.2.9. Целевые
ориентиры
результатов
воспитания
на
уровне
начальногообщего образования.
Накаждом уровневоспитаниявыделяютсясвоицелевыеприоритеты.
33.2.9.1. Гражданско-патриотическоевоспитание:
Знающийилюбящийсвоюмалуюродину,свойкрай.
Имеющий представлениео своейстране,Родине–России,еетерритории,
466
расположении.
Сознающийпринадлежностьксвоемународу,этнокультурнуюидентичность
,проявляющийуважениексвоемуи другим народам.
СознающийсвоюпринадлежностькобщностигражданРоссии;
Понимающий
свою
сопричастность
прошлому,
настоящему
будущемусвоеймалойродины,родногокрая,
и
своегонарода,
российскогогосударства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах
иобязанностях,ответственности вобществеи государстве.
Понимающийзначениегражданскихсимволов(государственнаясимволикаР
оссии,своегорегиона),праздников,местпочитаниягероевизащитниковОтечества,пр
оявляющий книмуважение.
33.2.9.2. Духовно-нравственноевоспитание:
Понимающийценностькаждойчеловеческойжизни,признающийиндивидуа
льностьи достоинствокаждого человека.
Умеющийанализироватьсвоиичужиепоступкиспозицииихсоответствиянра
вственнымнормам,даватьнравственнуюоценкусвоимпоступкам,отвечатьзаних.
Доброжелательный,
проявляющий
сопереживание,
готовность
оказыватьпомощь,выражающийнеприятиелюбыхформповедения,причиняющегоф
изический иморальный вреддругимлюдям.
Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли
вэтомличныхусилийчеловека,проявляющийготовностьксознательномусамоограни
чению.
Владеющийпервоначальныминавыкамиобщенияслюдьмиразныхнародов,
вероисповеданий.
Знающий
и
уважающий
традиции
и
ценности
своей
семьи,
российскиетрадиционныесемейныеценности(сучетомэтнической,религиознойпри
надлежности).
Сознающийипринимающийсвойполовуюпринадлежность,соответствующ
иеемупсихологическиеиповеденческиеособенностисучетом
467
возраста.
Владеющийпервоначальнымипредставлениямиоединствеимногообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основенационального
самосознания.
Испытывающийнравственныеэстетическиечувствакрусскомуиродномуяз
ыкам,литературе.
Знающийисоблюдающийосновныеправилаэтикетавобществе.
33.2.9.3. Эстетическоевоспитание:
способный
воспринимать
и
чувствовать
прекрасное
в
быту,
природе,искусстве,творчествелюдей;
проявляющийинтересиуважениекотечественнойимировойхудожестве
нной культуре;
проявляющийстремлениексамовыражениювразныхвидаххудожествен
ной деятельности,искусстве.
способный
воспринимать
и
чувствовать
прекрасное
формирование
культуры
в
быту,
природе,искусстве,творчествелюдей.
33.2.9.4. Физическоевоспитание,
здоровьяи
эмоциональногоблагополучия:
бережноотносящийсякфизическомуздоровью,соблюдающийосновные
правилаздоровогоибезопасногодлясебяидругихлюдейобразажизни,в
томчислев
информационнойсреде;
владеющий
основными
навыками
личной
и
общественной
гигиены,безопасного поведенияв быту,природе,обществе;
ориентированныйнафизическоеразвитиесучётомвозможностейздоровь
я,занятияфизкультуройиспортом;
сознающийипринимающийсвоюполовуюпринадлежность,соответству
ющиеейпсихофизическиеиповеденческиеособенностисучётомвозраста.
33.2.9.5. Трудовоевоспитание:
сознающийценностьчестноготрудавжизничеловека,семьи,народа,
468
обществаигосударства.
и
проявляющийуважениектруду,людямтруда,ответственноепотребление
бережное
отношение
к
результатам
своего
труда
и
других
людей,прошлыхпоколений.
выражающий желание участвовать в различных видах доступного
повозрастутруда,трудовойдеятельности.
проявляющийинтерескразнымпрофессиям.
33.2.9.6. Экологическоевоспитание:
Выражающий
и
демонстрирующий
сформированность
экологическойкультуры на основе понимания влияния социально-экономических
процессов наокружающуюприродную среду.
Применяющий
знания
социальных
и
естественных
наук
для
решениязадач поохранеокружающей среды.
Выражающийдеятельноенеприятиедействий,приносящихвредприроде,
окружающейсреде.
Знающийиприменяющийуменияразумного,бережливогоприродопольз
ованиявбыту,вобщественномпространстве.
Имеющийиразвивающийопытэкологическинаправленной,природоохр
анной,ресурсосберегающейдеятельности,участвующийвегоприобретении
другимилюдьми.
33.2.9.7. Ценностинаучногопознания:
Деятельно
выражающий
познавательные
интересы
в
разных
предметныхобластяхсучетомсвоихспособностей,достижений.
Обладающийпредставлениемонаучнойкартинемирасучетомсовременных
достижений
науки
и
техники,
достоверной
научной
информации,открытияхмировойи отечественнойнауки.
Выражающийнавыкиаргументированнойкритикиантинаучныхпредставле
ний,идей,концепций,навыкикритическогомышления.
Сознающийиаргументированновыражающийпониманиезначениянауки,на
учныхдостиженийвжизнироссийскогообщества,вобеспеченииего
469
безопасности,вгуманитарном,социальноэкономическомразвитииРоссиивсовременноммире.
Развивающийиприменяющийнавыкинаблюдений,накопленияисистематиз
ации
фактов,
осмысления
опыта
в
естественнонаучной
и
гуманитарнойобластяхпознания,исследовательскойдеятельности.
Выделение
в
общей
связанныхсвозрастными
цели
воспитания
особенностями
целевых
воспитанников,
приоритетов,
не
означает
игнорирования другихсоставляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то,
чему
педагогическимработникам,работающимсобучающимисяконкретнойвозрастнойка
тегории,предстоитуделятьбольшее,но неединственноевнимание .
33.3. Содержательныйраздел.
33.3.1. Укладобразовательнойорганизации.
33.3.1.1. В
данном
разделе
раскрываются
основные
особенности
укладаобразовательной организации.
Уклад
задаёт
порядок
жизни
образовательной
организациииаккумулируетключевыехарактеристики,определяющиеособенности
воспитательногопроцесса.Укладобразовательнойорганизацииудерживаетценност
и,принципы,нравственнуюкультурувзаимоотношений,традициивоспитания,
основе
которых
лежат
российские
базовые
в
ценности,
определяетусловияисредствавоспитания,отражающиесамобытныйобликобщеобр
азовательнойорганизациииеёрепутациювокружающемобразовательномпростран
стве,социуме.
МБОУСОШ№3находитсявгородеКаменск-ШахтинскийРостовской
области, по адресу пер. Коммунистический, 72. Школа начала своюработу в
1938-1939
учебном
году.
Сегодня
в
учреждении
обучаются
313
детей.Контингентучащихсяявляетсястабильным,социальныйпаспортпоказываете
жегодное
увеличение
многодетных
семей,
детей
-
из
социально-
благополучныхсемей,соотношениемальчиковидевочекпримерноравное.Большая
частьдетей проживает вмикрорайонешколы.
Активноразвиваются направления дополнительного образования –
470
социально-гуманитарного
естественнонаучного,
физкультурно-спортивного.
Процесс
туристско-краеведческогои
воспитания
ориентирован
на
интеграциюурочнойивнеурочнойдеятельности,дополнительногообразованиячерез
создание
событийного
пространства
в
детско-взрослой
среде.В
школе
сложиласьсистема традиционных школьных событий, объединенных в рамках
номинацийпраздника «Овация», в которую включены не только обучающиеся, их
семьи ипедагогические работники, но и социальные партнеры. Создаются такие
условия,чтобы по мере взросления ребенка увеличивалась и его роль в этих
совместныхделах(отпассивногонаблюдателядоорганизатора).Педагогишколыорие
нтированынаформированиеколлективовврамкахшкольныхклассов,кружков,
студий,
секций
и
иных
детских
объединений,на
установление
в
нихдоброжелательныхитоварищескихвзаимоотношений.Вшколенапостояннойосн
овеиактивно функционируют детскиеобщественныеобъединения:
- Российскоедвижениедетейимолодежи, РДДМ.
- Всероссийскийпроект ранней профессиональнойориентации«Билет
вбудущее».
- Общероссийскоедвижение ЮныхИнспекторовДвижения,ЮИД.
-
Всероссийское
детско-юношеское
патриотическое
общественноедвижение«Юнармия».
- Волонтерскийотряд«Данко».
- Школьныйтеатр«Легенда».
- Образовательное учреждение имеет статус «казачье», в связи с чем
вшколеработаетдетскоеобъединениеЮныеДонцыиуникальныйМузейказачества.
Врамкахсетевоговзаимодействияшколасотрудничаетсучреждениямид
ополнительногообразованияиболеедетиявляютсячленамитворческих
интеллектуальных,спортивных
и
кружков,клубов,школ
мастерстванабазахЦентраразвитиятворчесвадетейиюношества,Детскогоэкологобиологическогоцентра,городскихбиблиотек,музыкальнойшколы.Нашиученикиявл
яютсялауреатамиипобедителямигородских,региональных,
471
Всероссийских конкурсов, участвуют в мероприятиях самого высокого уровня,
накоторыхдостигаютбольшихрезультатов.
Ключевойфигуройвоспитаниявшколеявляетсяклассныйруководите
ль,реализующийпоотношениюкдетямзащитную,личностноразвивающую,организационную,посредническую(вразрешенииконфликтов)функц
ии.
В
последнее
время
вобществе,
семье,
школе
пришло
понимание,
чтобезвозрождениядуховности,основаннойнанашихправославныхкорнях,невозмо
жно процветаниеи дальнейшееразвитиеРоссии.
Настоящая программа содержит теоретическое положения и
планработы,основанныенапрактическихнаработкахМБОУСОШ№3поформирован
июцелостнойвоспитательнойсредыицелостногопространствадуховнонравственного
развития
школьника,
определяемого
как
уклад
школьнойжизни,интегрированноговурочную,внеурочную,внешкольную,семейну
юдеятельностьобучающегосяиегородителей(законныхпредставителей).Приэтомоб
еспечиваядуховнонравственноеразвитиеобучающихсянаосновеихприобщениякбазовымроссийскимц
енностям:Россия,многонациональныйнародРоссийскойФедерации,гражданскоеоб
щество,семья,труд,искусство,наука,религия,природа,человечество.
33.3.2. Виды,формыисодержаниевоспитательнойдеятельности.
33.3.2.1. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
вэтомразделепланируются,представляютсяпо модулям.
Вмодулеописываютсявиды,формыисодержаниевоспитательнойработывуч
ебномгодуврамкахопределённогонаправлениядеятельностив
организации.
Каждый
из
модулей
образовательной
обладает
воспитательнымпотенциаломсособымиусловиями,средствами,возможностямивос
питания(урочнаядеятельность,внеурочнаядеятельность,взаимодействиесродителя
мии другие).
33.3.2.2. Вфедеральнойрабочейпрограммевоспитанияпредставленыописан
ия
воспитательной
работы
в
рамках
основных
(инвариантных)
модулей,согласноправовымусловиямреализацииобразовательныхпрограмм(урочн
ая
472
деятельность,внеурочнаядеятельностьидругие).Разделможнодополнитьописанием
дополнительных(вариативных)модулей,еслитакаядеятельностьреализуется
общеобразовательной
организации
в
(дополнительное
образование,детскиеобщественныеобъединения,школьныемедиа,школьныймузей,
добровольческаядеятельность(волонтёрство),школьныеспортивныеклубы,школьн
ыетеатры,наставничество),атакжеописаниеминыхмодулей,разработанныхобразова
тельнойорганизацией.
Последовательность
описания
модулей
является
ориентировочной,врабочейпрограммевоспитанияобразовательнойорганизацииихм
ожнорасположитьвпоследовательности,соответствующейзначимостиввоспитатель
нойдеятельностиобразовательнойорганизациипосамооценкепедагогического
коллектива.
Практическаяреализацияцелиизадачвоспитанияосуществляетсяврамках
следующих
направлений
воспитательной
работы
школы.
Каждое
из
нихпредставлено в соответствующеммодуле.
33.3.2.3. Модуль«Урочнаядеятельность»
«Школьный урок»
Реализацияшкольнымипедагогамивоспитательногопотенциалаурокапредп
олагаетследующее:
- организациюработысдетьмикаквофлайн,такионлайнформате;
–установлениедоверительныхотношениймеждуучителемиегоучениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований ипросьб
учителя,
привлечению
их
внимания
к
обсуждаемой
на
уроке
информации,активизации ихпознавательнойдеятельности;
- побуждениешкольниковсоблюдатьнаурокеобщепринятыенормыповеде
ния,правилаобщениясостаршими(учителями)исверстниками(школьниками),принц
ипыучебнойдисциплиныисамоорганизации,согласноУстава
школы,Правиламвнутреннего распорядкашколы;
- использованиевоспитательныхвозможностейсодержанияучебногопред
метачерездемонстрациюдетямпримеровответственного,гражданского
473
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через
подборсоответствующихтекстовдля чтения,
задачдлярешения,кейсовидискуссий;
- применение на уроке интерактивных форм работы
учащихся:интеллектуальных игр,
тестирование
викторины,
кейсы,
стимулирующихпознавательнуюмотивациюшкольников;дискуссий,кот
орыедаютучащимсявозможностьприобрестиопытведенияконструктивногодиалога
;групповойработыилиработывпарах,которыеучатшкольниковкоманднойработеивз
аимодействиюсдругимидетьми;
олимпиады,
занимательные уроки
ипятиминутки,урок-деловаяигра,урок-путешествие,урок
класс,урок-исследование; учебно-развлекательные
(конкурс-
мастер-
мероприятия
игра
«Предметный кроссворд», турнир «Своя игра», викторины,
литературнаякомпозиция,конкурсгазети рисунков,экскурсияи др.).
- включение
в
урок
игровых
процедур,
которые
помогают
поддержатьмотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностныхотношений в классе, помогают установлению доброжелательной
атмосферы
вовремяурока;интеллектуальныхигр,стимулирующихпознавательнуюмотивацию
школьников.
Предметныевыпускизаседанияклуба«Что?Где?Когда?»,брейн-
ринга,геймификация:квесты,игра-провокация,игра-эксперимент,иградемонстрация,
игра-
состязание,дидактическоготеатра,гдеполученныенаурокезнанияобыгрываются
втеатральныхпостановках;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся
надих неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимыйопытсотрудничестваи взаимнойпомощи;
-
инициированиеиподдержкаисследовательскойдеятельностишкольнико
вврамкахреализацииимииндивидуальныхигрупповыхисследовательскихпроектов,
помогаетприобрестинавыксамостоятельногорешениятеоретическойпроблемы,офо
рмлениясобственныхидей,навыкуважительногоотношениякчужимидеям,оформле
474
ннымвработахдругихисследователей,навыкпубличноговыступленияпередаудитор
ией,аргументированияи отстаиваниясвоей точки зрения;
475
– созданиегибкойиоткрытойсредыобученияивоспитаниясиспользование
мгаджетов,открытыхобразовательныхресурсов,системуправленияпозволяетсозда
тьусловиядляреализациипровозглашенныхЮНЕСКОведущихпринциповобразов
анияXXIвека:
«образование для всех», «образование через всю жизнь», образование
«всегда,вездеивлюбоевремя».У
обучающихсяразвиваютсянавыкисотрудничества,
коммуникации,социальнойответственности,способностькритическимыслить,опе
ративноикачественнорешатьпроблемы;воспитываетсяценностноеотношениекми
ру.
33.3.2.4. Модуль«Внеурочнаядеятельность».
«Внеурочнаядеятельностьидополнительноеобразование»
Воспитаниеназанятияхшкольныхкурсоввнеурочнойдеятельност
и осуществляетсяпреимущественно через:
– формированиев
кружках,секциях,клубах,студиях
детско-
взрослыхобщностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими
позитивнымиэмоциями идоверительными отношениями;
–
вовлечениешкольниковвинтереснуюиполезнуюдлянихдеятельность,ко
тораяпредоставитимвозможностьсамореализоватьсявней,приобрестисоциальнозна
чимыезнания,развитьвсебеважныедлясвоеголичностного
развития
социально
значимые отношения, получить опыт участия всоциально значимыхделах;
–
поощрениепедагогическимиработникамидетскихинициатив,проектов,
самостоятельности,самоорганизациивсоответствиисихинтересами;
– созданиевдетскихобъединенияхтрадиций,задающихихчленамопределе
нныесоциально значимыеформыповедения;
– поддержку
в
детских
объединениях
школьников
с
ярко
выраженнойлидерской позицией и установкой на сохранение иподдержание
накопленныхсоциально значимыхтрадиций;
Реализациявоспитательногопотенциалавнеурочнойдеятельностившколеос
уществляетсяврамкахследующихвыбранныхобучающимисякурсов,
476
занятий:
-патриотической, гражданско-патриотической, военнопатриотической,краеведческой,историко-культурной направленности;
– духовно-нравственной направленности, занятий по
традиционнымрелигиознымкультурамнародовРоссии,духовноисторическомукраеведению;
– интеллектуальной, научной, исследовательской,
просветительскойнаправленности;
– экологической,природоохраннойнаправленности;
– художественной,эстетическойнаправленностивобластиискусств,худож
ественного творчестваразныхвидов и жанров;
– туристско–краеведческойнаправленности;
– оздоровительнойиспортивнойнаправленности.
Информационно-просветительская
деятельность
реализуется
последующимнаправлениям:
- интеллектуальнаяипроектно-исследовательскаядеятельность.
- художественно-эстетическаядеятельность.
- туристско–краеведческаядеятельность.
- спортивно-оздоровительнаядеятельность.
- игроваядеятельность.
- внешкольныемероприятия
Реализациявоспитательногопотенциалавнешкольныхмероприятийпредус
матривает:
-
внешкольныетематическиемероприятиявоспитательнойнаправленно
сти,организуемыепедагогами,поизучаемымвшколеучебнымпредметам,курсам,мод
улям(конференции,фестивали,творческиеконкурсы);
- организуемыевклассахкласснымируководителями,втомчислесовместно
с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся,
экскурсии,походывыходногоспривлечениемкихпланированию,организации,прове
дению,оценкемероприятия;
-
литературные, исторические, экологические
и другие
походы,
477
экскурсии,экспедиции,слетыит.п.,организуемыепедагогами,втомчислесовместнос
родителями(законнымипредставителями)обучающихся(дляизучения
культурных
мест,
событий,
биографий
историко-
проживавших
в
этойместностироссийскихпоэтовиписателей,деятелейнауки,природныхиисторикокультурныхландшафтов,флорыифауны и др.);
- выездныесобытия,включающиевсебякомплексколлективныхтворчески
хдел,впроцессекоторыхскладываетсядетсковзрослаяобщность,характеризующаясядоверительнымивзаимоотношениями,ответ
ственнымотношениемкделу,атмосферойэмоциональнопсихологическогокомфорта;
- внешкольныемероприятия,втомчислеорганизуемыесовместноссоциальн
ыми партнерамишколы.
33.3.2.5. Модуль«Классноеруководство»
Осуществляяработусклассом,педагог(классныйруководитель)организует
работу
с
коллективом
учащимисявверенногоему
класса;
класса;работу
индивидуальную
работу
с
сучителями,преподающимив
данномклассе;работусродителямиучащихсяилиихзаконнымипредставителями.Гла
вноепредназначениеклассногоруководителя–
изучениеособенностейразвитиякаждогообучающегосявклассеисозданиеусловиядл
ястановленияребенка,как личности, входящего в современный ему мир, воспитать
человека,
способногодостойнозанятьсвоёместовжизни.Важноеместовработеклассногоруков
одителя
занимает
организацияинтересныхиполезныхдляличностногоразвитияребенкасовместныхде
лсучащимисявверенногоемукласса,позволяющих,соднойстороны,вовлечьвнихдете
йссамымиразнымипотребностямиитемсамымдатьимвозможностьсамореализовать
ся,асдругой,установитьиупрочитьдоверительныеотношенияс
учащимисякласса,статьдлянихзначимымвзрослым,задающим образцы поведения
вобществе.
Формированиюисплочениюколлективаклассаспособствуютследующиеде
ла,акции,события,проекты,занятия:
– классныечасы:тематические(согласноплануклассногоруководителя),
478
посвященные
юбилейным
датам,Дням
воинской
классе,вгороде,стране,способствующие
славы,событию
расширению
в
кругозора
детей,формированиюэстетическоговкуса,позволяющиелучшеузнатьи
полюбитьсвоюРодину;
-
игровые,способствующиесплочениюколлектива,поднятиюнастроения,
предупреждающиестрессовыеситуации;проблемные,направленныенаустранениек
онфликтныхситуацийвклассе,школе,позволяющиерешатьспорныевопросы;органи
зационные,связанныекподготовкойклассакобщемуделу;здоровьесберегающие,поз
воляющиеполучитьопытбезопасногоповедениявсоциуме,веденияздоровогообраза
жизни изаботыо здоровьедругихлюдей.
Немаловажноезначениеимеет:
–
формированиетрадицийвклассномколлективе:«Деньименинника»,еже
годныйпоход«Естьвосенипервоначальной…»,Деньинвалида,Деньпожилогочелове
ка,концертыдлямам,бабушек,папит.д.;
–
становлениепозитивныхотношенийсдругимикласснымиколлективами(
черезподготовкуипроведениеключевого общешкольногоделапопараллелям);
– сборинформацииобувлеченияхиинтересахобучающихсяиихродителей,ч
тобынайтивдохновителейдляорганизацииинтересных полезныхдел;
– созданиеситуациивыбораиуспеха.
Формированиюиразвитиюколлективаклассаспособствуют:
-составлениесоциальногопаспортакласса
– изучение
учащихсякласса(потребности,интересы,склонностиидругиеличностные
характеристикичленовклассногоколлектива),
– составлениекартыинтересовиувлеченийобучающихся;
-деловая
игра «Выборы актива класса» на этапе
коллективногопланирования;
– проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности
479
классногоколлективаспомощьюорганизационнодеятельностнойигры,классногочаса«Класс,вкоторомяхотелбыучиться»,конкурса«
Уставкласса»,«Гербкласса»,«Мой класссегодняи завтра».
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу
собучающимисякласса:
–
со
слабоуспевающими
детьми
и учащимися,
испытывающимитрудности
предметам.Работа
по
направлена
отдельным
на
контрользауспеваемостьюобучающихсякласса;
– сучащимися,находящимисявсостояниистрессаидискомфорта;
– с обучающимися,состоящими на различных видах учёта, вгруппериска,
оказавшимисявтруднойжизненнойситуации.Работанаправлена
наконтрользасвободнымвремяпровождением;
– заполнениесучащимися«портфолио»сзанесением«личныхдостижений
» учащихсякласса;
– участиевобщешкольныхконкурсах;
– предложение(делегирование)ответственностизатоилииноепоручение;
– вовлечение
учащихся
в
социально
значимую
деятельностьв
классе.Классный
руководительработаетвтесномсотрудничествесучителямипредметниками.
33.3.2.6. Модуль«Основныешкольныедела»
«Ключевыешкольныедела»
Ключевыедела–этоглавныетрадиционныеобщешкольныедела,вкоторых
принимает
участие
большая
часть
школьников
и
которые
обязательнопланируются,готовятся,проводятсяианализируютсясовместнопедагога
миидетьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых
дляшкольников,объединяющихихвместеспедагогамивединыйколлектив.Ввоспита
тельнойсистеменашейшколывыделяютсятематическиепериодытрадиционныхдел.
Главныеделаявляютсяпонятными,личностнозначимыми,главное,впразднике–
своеобразнаяформадуховногосамовыраженияи
480
обогащенияребенка.
Навнешкольномуровне:
социальныепроекты
–
ежегодныесовместноразрабатываемыеиреализуемыешкольникамиипедагогамико
мплексыдел(благотворительной,экологической,
патриотической,
направленности), ориентированные напреобразование
трудовой
окружающего
школу
социума: благотворительная ярмарка
«Время делатьдобро», «Безопасная дорога», акции«Георгиевская лента»,
«Бессмертныйполк»,«ЛесПобеды»:
– проводимыедляжителейгорода,семьямиучащихсяспортивныесостязани
я,праздники,которыеоткрываютвозможностидлятворческойсамореализацииобуча
ющихсяивключаютихвдеятельнуюзаботуобокружающих: Фестиваль
образа
жизни,
спортивный
праздник
здорового
«Папа,мама,я–
спортивнаясемья»,«Весеннееассорти»,флешмобыпосвященныеко
«ДнюНародногоЕдинства»,ко«Днюматери»,ко«Днюучителя»,«Коднюкосмонавти
ки»,«1мая»и«ДнюПобеды»,эстафета,посвященная9мая.
Нашкольном уровне:
общешкольныепраздники–
ежегоднопроводимыетворческие(театрализованные,музыкальные,литературныеит
.п.)дела,связанныесозначимымидлядетейипедагоговзнаменательнымидатамиивкот
орыхучаствуютвсеклассыгимназии:
ДеньЗнаний,кактворческоеоткрытиеновогоучебногогода,гдепроисход
ит
знакомство
первоклассников
и
ребят,
прибывших
в
новом
учебномгодувшколу,собразовательнойорганизацией.
Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие,
котороепозволяетвсемучастникамобразовательногопроцессаосознатьважностьпре
емственности«поколений»
не
только
учащимися
выпускных
классов,
ноимладшими школьниками. Последние звонки в ОУ всегда неповторимы, в
полноймере демонстрируют все таланты выпускников, так как целиком и
полностью
весьсюжетпраздникапридумываетсясамимиребятамииимижереализуется.
481
День
учителя.
уважительноеотношения
Ежегодно
к учителю,
обучающиеся
труду педагога
демонстрируют
через поздравление,
творческих
концертов.Данноемероприятиеформируетдоброжелательноеотношениемеждуобуч
ающимисяипедагогами,развитиетворческихспособностейобучающихся.
Праздник«8Марта».
Традиционнообучающиесясовместноспедагогами
настроение,
которая
создают
помогает
праздничное
обучающимся
враскрытииихспособностей,учитьсяпреодолеватьзастенчивость,обретатьуверенно
стьвсебе,продолжатьвыразительноиэмоциональночитатьстихи,участвоватьвсценк
ах,играх.Работатьнадсплочениемколлектива.
Празднование Дня Победы в школе организуется в разных
формах:участиевмитинге,вторжественномпараде,смотрвоеннойпесниистроя.Совм
естносродителямишкольникиявляютсяучастникамивсероссийскогошествия«Бессм
ертныйполк»,«ЛесПобеды»,Фестиваляпатриотическойпесни
«Салют!Победа!».Такоеобщешкольноеделобудетспособствоватьформированиюро
ссийскойгражданскойидентичностигимназистов,развитиюценностных
отношенийподростковквкладу
советскогонародавПобеду
надфашизмом,к
исторической памяти о событияхтехтрагическихлет.
Торжественныеритуалы–
посвящения,связанныеспереходомобучающихсянаследующуюступеньобразовани
я,символизирующиеприобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие
школьнуюидентичностьдетей:«Посвящениевшкольники»,«Прощайначальнаяшкол
а»,
«Посвящение в пятиклассники»,вступление в ряды Российского движения
детейимолодежи,«ОрлятаРоссии»,церемонияврученияаттестатов,открытиеспорти
вного сезона.
Капустникик
–
театрализованные
выступления
педагогов,
родителейишкольниковсэлементамидоброгоюмора,пародий,импровизацийнатемы
жизнишкольниковиучителей.Создаютвшколеатмосферутворчестваинеформальног
о
общения,
способствуют
сплочению
детского,
педагогического
482
иродительскогосообществшколы:вечервстречивыпускников,праздничныеконцерт
ы;
483
Церемониинаграждения(поитогамгодаврамкахпраздника
«Овация») школьков и педагогов за активное участие в жизни ОУ, защиту
честишколы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитиеучреждения. Способствует поощрению социальной активности детей,
развитиюпозитивныхмежличностныхотношениймеждупедагогамиивоспитанника
ми,формированиючувствадоверияи уважениядругк другу.
Науровнеклассов:
выбориделегирование
представителейклассоввобщешкольныйСоветобучающихся,ответственныхза
подготовкуобщешкольныхключевыхдел;
участиеклассоввреализацииобщешкольныхключевыхдел;
проведение
в
рамках
класса
итогового
анализа
детьми
общешкольныхключевых дел, участие представителей классов в итоговом
анализе проведенныхделнауровнеобщешкольныхсоветов дела.
Наиндивидуальномуровне:
вовлечениеповозможности
каждогоребенкавключевыеделашколыводнойизвозможныхдлянихролей:сценарист
ов,постановщиков,исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов,ответственныхзакостюмыиоборудование,ответственныхзапригл
ашениеивстречугостейит.п.);
индивидуальная
помощь
ребенку
(при
необходимости)
в
освоениинавыковподготовки,проведенияи анализаключевыхдел;
наблюдениезаповедениемребенка
вситуацияхподготовки,проведенияианализаключевыхдел,заегоотношениямисосве
рстниками,старшимиимладшимиобучающимися,спедагогамиидругимивзрослыми;
принеобходимости
коррекцияповеденияребенка
черезчастныебеседысним,черезвключениееговсовместнуюработусдругимидетьми,
которыемоглибыстатьхорошимпримеромдляребенка,черезпредложениевзять
следующем
ключевом
деле
на
себя
роль
ответственного
инойфрагментобщейработы.
33.3.2.7. Модуль«Внешкольныемероприятия»
за
тот
в
или
484
Реализациявоспитательногопотенциалавнешкольныхмероприятийреализу
ютсячерез:
общиевнешкольныемероприятия,втомчислеорганизуемыесовместносс
оциальнымипартнёрамиобщеобразовательнойорганизации;
и,
внешкольныетематическиемероприятиявоспитательнойнаправленност
организуемые
педагогами
по
изучаемым
в
общеобразовательнойорганизацииучебнымпредметам,курсам,модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
напредприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в
томчислесовместносродителями(законнымипредставителями)обучающихсясприв
лечениемихкпланированию,организации,проведению,оценкемероприятия;
литературные,исторические,экологическиеидругиепоходы,экскурсии,
экспедиции,слётыит.п.,организуемыепедагогами,втомчислесовместносродителям
и(законнымипредставителями)обучающихсядляизучения
мест,
событий,
биографий
историко-культурных
проживавших
в
этойместностироссийскихпоэтовиписателей,деятелейнауки,природныхиисторикокультурныхландшафтов,флорыи фауныи др.;
выездныесобытия,включающиевсебякомплексколлективныхтворчески
хдел,впроцессекоторыхскладываетсядетсковзрослаяобщность,характеризующаясядоверительнымивзаимоотношениями,ответ
ственнымотношениемкделу,атмосферойэмоциональнопсихологическогокомфорта.
33.3.2.8. Модуль«Организацияпредметно-эстетическойсреды»
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие
формыработы спредметно-эстетическойсредой школыкак:
оформление внешнего вида здания,фасада,холла при входе в
ОУгосударственнойсимволикойРоссийскойФедерации,субъектаРоссийскойФедер
ации,
муниципального
образования
(флаг,
герб),
изображениями
символикиРоссийского государства в разные периоды тысячелетней истории,
историческойсимволики региона;
485
организациюипроведениецеремонийподнятия(спуска)государственног
офлагаРоссийскойФедерации;
размещениекартРоссии,регионов,муниципальныхобразований(соврем
енныхиисторических,точныхистилизованных,географических,природных,культур
ологических,художественнооформленных,втомчислематериалами,подготовленны
миобучающимися)сизображениямизначимыхкультурныхобъектовместности,регио
на,России,памятныхисторических,гражданских,народных,религиозныхместпочита
ния,портретоввыдающихсягосударственныхдеятелейРоссии,деятелейкультуры,на
уки,производства,искусства,военных,героеви защитниковОтечества;
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений(символических, живописных, фотографических, интерактивных
аудио и видео)природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта,духовной культурынародовРоссии);
организациюиподдержаниевобщеобразовательнойорганизациизвуково
гопространствапозитивнойдуховно-нравственной,гражданскопатриотическойвоспитательнойнаправленности(звонкимелодии,музыка,информационныесообщения),исполнениегимнаРоссийскойФедер
ации;
разработку,оформление,поддержание,использованиеввоспитательном
процессе«местгражданскогопочитания»впомещенияхобщеобразовательнойоргани
зацииилинаприлегающейтерриториидляобщественногражданскогопочитаниялиц,мест,событийвисторииРоссии;мемориаловвоинской
славы,памятников,памятныхдосок;
оформление
и
обновление
«мест
новостей»,
стендов
в
помещениях(холлэтажейвшколе),содержащихвдоступной,привлекательнойформе
новостнуюинформациюпозитивногогражданско-патриотического,духовнонравственного
содержания,
фотоотчёты
поздравленияпедагоговиобучающихсяит.п.;
об
интересных
событиях,
486
ии
разработкуипопуляризациюсимволикиобщеобразовательнойорганизац
(эмблема,
флаг,
логотип,
элементы
костюма
обучающихся
и
т.п.),используемойкак повседневно,таки вторжественныемоменты;
подготовкуиразмещениерегулярносменяемыхэкспозицийтворческихра
ботобучающихсявразныхпредметныхобластях,демонстрирующихихспособности,з
накомящихсработамидругдруга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений
вобщеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных
зон,озеленениетерритории при общеобразовательной организации;
разработку,оформление,поддержаниеииспользованиеигровогопростра
нства,спортивныхиигровыхплощадок, зонактивногоитихогоотдыха;
созданиеиподдержаниеввестибюлеилибиблиотекестеллажейсвободног
окнигообмена,накоторыеобучающиеся,родители,педагогимогутвыставлятьдля
общегоиспользованиясвоикниги,братьдля чтениядругие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе
собучающимися,ихродителямипоблагоустройству,оформлениюшкольныхаудитор
ий,пришкольнойтерритории;
разработкуиоформлениепространствапроведениязначимыхсобытий,пр
аздников,церемоний,торжественныхлинеек,творческихвечеров(событийный
дизайн);
разработку
и
обновление
материалов
(стендов,
плакатов,
инсталляцийидр.),акцентирующихвниманиеобучающихсянаважныхдлявоспитани
яценностях,правилах,традициях,укладеобщеобразовательнойорганизации,актуаль
ныхвопросахпрофилактикии безопасности.
Предметно-пространственная
среда
строится
как
максимально
доступнаядляобучающихсясособыми образовательнымипотребностями
33.3.2.9. Модуль«Взаимодействиесродителями(законнымипредставителя
ми)»
Работасродителямиилизаконнымипредставителямишкольниковосуществл
яетсядлялучшегодостиженияцеливоспитания,которое
487
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Толькокогда все участники образовательного процесса едины и находят контакт,
тогдавоспитание наиболее эффективно. Но бывает так, что родители сами
нуждаются вграмотной квалифицированнойпомощи.
Необходима
организация
работы
по
выявлениюродителей
(законныхпредставителей), не выполняющих обязанностей по их воспитанию,
обучению,содержаниюведетсясистематическиивтечениевсегогода.Используютсяр
азличныеформыработы:
–
выявлениесемейгруппырискаприобследованииматериально-
бытовыхусловий проживанияобучающихсяшколы;
– формированиебанкаданныхсемей;
– индивидуальныебеседы;
– заседанияСоветапрофилактики;
– совещанияпридиректоре;
– совместныемероприятиясКДНиПДН;
Профилактическаяработасродителямипредусматриваетоптимальное
педагогическое
взаимодействия
ввоспитательный
процесс
школы
через
и
систему
семьи,
включение
родительских
семьи
собраний,
общешкольныхмероприятий с детьми и родителями – День семьи,День матери,
мероприятия попрофилактикевредныхпривычек,родительскиелектории и т.д.
Кромеработыпопросвещениюипрофилактикевшколепроводится
активная работа длядетей и их семей по создание ситуации успеха,поддержки и
развитиятворческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями
школьниковосуществляетсяврамкахследующихвидови
формдеятельности:
Нагрупповомуровне:
– Общешкольный
родительскийкомитет,участвующийвуправлениишколойи решении
вопросоввоспитанияи социализации ихдетей;
-общешкольные
родительские
собрания,
происходящие
в
режимеобсуждениянаиболееострыхпроблемобученияив
488
оспитанияшкольников;
489
-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей,
входекоторогородителиполучаютрекомендацииклассныхруководителейиобменив
аются собственным творческим опытом и находками в деле воспитаниядетей,а
также по вопросамздоровьясбережениядетейиподростков;
взаимодействиесродителямипосредствомшкольногосайта:размещаетсяинформаци
я,предусматривающаяознакомлениеродителей,школьныеновости.
Наиндивидуальномуровне:
– обращение к специалистам по запросу родителей для решения
острыхконфликтныхситуаций;
– участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в
случаевозникновенияострыхпроблем,связанныхсобучениемивоспитаниемконкрет
ного ребенка;
–
помощьсостороныродителейвподготовкеипроведенииобщешкольныхи
внутриклассныхмероприятийвоспитательнойнаправленности;
–
индивидуальноеконсультированиесцельюкоординациивоспитательн
ых усилий педагогов и родителей.
Дляреализациивоспитательнойдеятельностиизащитыправребенкав
школесозданыиработают следующиеструктуры:
33.3.2.10. Модуль«Самоуправление»
Основнаяцельмодуля«Самоуправление»вМБОУСОШ№3заключаетсявсоз
данииусловийдлявыявления,поддержкииразвитияуправленческихинициативобуча
ющихся,принятиясовместныхсовзрослыми
490
решений,атакжедлявключенияобучающихсяшколыввариативнуюколлективнуютв
орческуюисоциальнозначимуюдеятельность.Поддержкадетскогосамоуправлениявшколепомогаетпедаг
огамвоспитыватьвдетяхинициативность,самостоятельность,ответственность,трудо
любие,чувствособственного
достоинства,
а
гшкольникам
–
предоставляет
широкие
возможностидлясамовыраженияисамореализации.Участиевсамоуправлениидаётво
зможностьподросткампопробоватьсебявразличныхсоциальныхролях,получитьопы
тконструктивногообщения,совместногопреодолениятрудностей,формируетличну
юиколлективнуюответственностьзасвоирешенияипоступки.
Детскоесамоуправлениевшколеосуществляетсячерез:
–деятельностьвыборногоСоветашколы;
–деятельность
Совета
лидеров
классов,
объединяющего
старост
классовдляинформированияучащихсяиполученияобратнойсвязиотклассныхколлек
тивов;
–
деятельностьвременныхтворческихсоветовдела,отвечающихзапроведение
мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе традиционных:ко
Дню
знаний, ко Дню Учителя, посвящение в «первоклассники»,
«пятиклассники», ко Дню матери, «Папа, мама, я – спортивная семья»,
«Безопасныймаршрутвшколу»,Днясамоуправленияврамкахпрофориентационной
работы;
–
организациюнапринципахсамоуправленияжизнигрупп,отправляющихсявпоходы,э
кспедиции,наэкскурсии,осуществляемуючерезсистемураспределяемыхсреди
участниковответственныхдолжностей.
Наиндивидуальномуровне:
–
вовлечениешкольниковвпланирование,организацию,проведениеианализразличног
ородадеятельности.
33.3.2.11. Модуль«Профилактикаибезопасность»
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не
491
толькомедицинской,ноисерьезнойпедагогическойпроблемой.Пожалуй,нетничего
492
другоговмире,чтобымытерялистакойбеспечностьюилегкостью,каксобственноездо
ровье.Данныеофициальнойстатистикиирезультатыспециальныхнаучныхисследова
нийсвидетельствуютотом,чтовпоследниегоды для подростков стали характерны
не только широкая распространенностьвредных привычек, но и более раннее
приобщение к ним.В современной,быстроменяющейсяэкологической обстановке
в
России,
возможности
распространениясреди
подростков
образа
жизни
сопряженного с риском для здоровья, становятсявсеболееширокими.
Опыт
потребностьв
показывает,
обсуждении
что
большинство
различных
проблем
подростков
здоровья
и
испытывают
информации,
касающейся
личнойбезопасности.Поэтомуоднойизформработыпопрофилактикевредныхпривы
чек
и
приобщению
детей
к
здоровому
образу
жизни
является
просвещение.Подросткамнеобходимаинформацияквалифицированныхспециалист
овпоинтересующимихвопросам.
Основной
целью
формирования
у
обучающихся
здорового
и
безопасногообразажизни,курсовойподготовкигражданскойобороныявляетсяформ
ированиеуобучающихсяМБОУСОШ№3ценностногоотношенияксобственномуздо
ровьюисобственнойбезопасности,основанногоназнаниисвоих
потребностей,
особенностей развития, и выработанного в процессе занятий,индивидуального
способаздоровогообразажизни.
ДеятельностьМБОУСОШ№3поформированиюуобучающихсякультурызд
оровогоибезопасногообразажизни,повопросамгражданскойобороны, обеспечения
первичных
мер
формированию
личных
убеждений,
снижению
риска
здоровью
способствующих
качестви
в
привычек,
повседневной
жизни,включаетнескольконаправлений:
- организацияфизкультурноспортивнойиоздоровительнойработы,организация
просветительской
и
методической работы, профилактическая работасучастникамиобразовательного
процесса.
- разработка
и
осуществление
комплекса
мероприятий
по
профилактикеправонарушений,алкоголизма,наркомании,токсикомании,осуществл
ение
493
систематическойработысобучающимися«группыриска»;
– разработкаипроведениемероприятийврамках«Деньгражданскойоборон
ы».
Навнешнемуровне:
–
встречи
с
представителями
социально-правовой
поддержки
ипрофилактики,проведение профилактическихбесед,тренингов;
– беседысинспекторомОДН, ПДНповопросампрофилактики;
–
привлечение возможностей других
учреждений организаций
–
спортивныхклубов,лечебных учреждений.
– участиевмуниципальныхсоревнованиях:поправиламдорожногодвижен
ия.
Нашкольномуровне:
– разработкаипроведениемесячникаоборонномассовойработывгимназии,«Урокимужества»;
– участиеввоеннойэстафете;
– работаспризывнойкомиссией.Сборобучающихся(юноши9кл.)дляпрохож
денияприписнойкомиссииимедицинскогоосвидетельствования;
– тематическиемероприятия,приуроченныекпразднику«Всемирныйденьгр
ажданскойобороны»;
– тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате
«Деньпамятиороссиянах,исполняющихслужебныйдолгза
пределамиОтечества»;
– профилактическиемероприятияпобезопасностидорожногодвижения,пож
арнойбезопасности (комплексмероприятий);
– проведение
профилактических
мероприятий,
посвященные
ВсемирномуднюборьбысоСПИДом.
Наиндивидуальном уровне:
– индивидуальнаяработасподростками,«Спорт–
альтернативапагубнымпривычкам»,профилактическиеакции,привлечениеподрост
ковкшефской помощимладшимшкольникам.
33.3.2.12. Модуль«Социальноепартнёрство»
494
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнёрства
школыприсоблюдениитребованийзаконодательстваРоссийскойФедерациипредусм
атривает:
участиепредставителейорганизаций-
партнёров,втомчислевсоответствиисдоговорамиосотрудничестве,впроведенииотд
ельныхмероприятийврамкахрабочейпрограммывоспитанияикалендарногопланаво
спитательной
работы
(дни
открытых
дверей,
государственные,
региональные,школьныепраздники,торжественныемероприятияи т.п.);
Акцент новых образовательных стандартовсделан в первую очередь
наразвитиетворческогопотенциаладетейидуховнонравственноевоспитания.Однако,следуяновымстандартамобразования,длясоздани
я«идеальной»моделивыпускникарамкивоспитательногопространстваодногоОУуж
енедостаточно.Должнобытьорганизованоцелостноепространстводуховнонравственногоразвитияобучающихся.
Этомуспособствует:
участиепредставителейорганизаций-
партнёроввпроведенииотдельныхуроков,внеурочныхзанятий,внешкольныхмеропр
иятийсоответствующей тематической направленности;
проведениенабазеорганизаций-
партнёровотдельныхуроков,занятий,внешкольныхмероприятий,
акцийвоспитательнойнаправленности;
проведениеоткрытыхдискуссионныеплощадки(детские,педагогически
е, родительские, совместные), куда приглашаются представителиорганизацийпартнёров,накоторыхобсуждаютсяактуальныепроблемы,касающиесяжизнишколы,
муниципальногообразования, региона,страны;
– расширениесетевоговзаимодействияисотрудничествамеждупедагогам
игорода,какосновныхучебныхзаведений,такдополнительныхивысших;
–
поискновыхформработы,втомчислеиинформационнокоммуникативны
хпосетевомувзаимодействиюшкольниковгорода.Этовозможностьмаксимальногор
аскрытиятворческогопотенциаларебенка.Данная
495
деятельность, позволяет проявить себя оптимальным образом индивидуально
иливгруппе,попробоватьсвоисилы,приложитьсвоизнания,принестипользу,показат
ьпубличнодостигнутый результат
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами
сорганизациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической,трудовойит.д.направленности,ориентированныенавоспитаниеобу
чающихся
33.3.2.13. Модуль«Профориентация»
Совместнаядеятельностьпедагоговишкольниковпонаправлению
«профориентация»
включает
в
себя
профессиональное
просвещение
школьников;диагностикуиконсультированиепопроблемампрофориентации.Задача
совместнойдеятельностипедагогаиребенка–подготовитьгимназистакосознанному
выбору
своей
будущей
профессиональной
деятельности.
Создаваяпрофориентационно-значимые проблемные ситуации, формирующие
готовностьшкольникаквыбору,педагогактуализируетегопрофессиональноесамооп
ределение,позитивныйвзгляднатрудвпостиндустриальноммире,охватывающийнет
олькопрофессиональную,ноивнепрофессиональнуюсоставляющие
деятельности.
Эта
работа
осуществляется
через
такой
следующиеформы
воспитательнойдеятельности:
– Циклыпрофориентационныхчасовобщения,направленныхнаподготов
кукосознанномупланированиюиреализациисвоегопрофессионального
(«Профессии
моей
семьи»,
«Моя
мечта
о
будущего
будущейпрофессии»,«Путьв
профессиюначинаетсяс…»);
–
Встречислюдьмиразныхпрофессий.Результатомтакогомероприятия
могут стать не только новые знания о профессиях, но и гордостьконкретного
ученика за родителей. В младших классах это профессии родителейучащихся,в
старшейшколеребятавстречаютсяспредставителямибизнесаигероических
профессий:
пожарный,
военнослужащий,
полицейский,
следователь,чтопозволяетрешатьизадачи военно-патриотического воспитания.
– Профориентационныеигры:симуляции,деловыеигры,квесты,расширя
ющиезнанияшкольниковотипахпрофессий,оспособахвыбора
496
профессий,
о
достоинствах
и
недостатках
той
или
иной
интересной
школьникампрофессиональнойдеятельности.Этоформируетпредставленияомиреп
рофессий, о понимании роли труда в жизни человека через участие в
различныхвидах
деятельности.Частьюэтих
игрмогутбыть
деловыеигры,
помогающиеосознатьответственностьчеловеказаблагосостояниеобществанаоснове
осознания«Я»как гражданинаРоссии.
–
Совместное
с
педагогами
изучение
интернет
ресурсов,
посвященныхвыборупрофессий,прохождениепрофориентационногоонлайнтестирования(размещение профориентационной информации на официальном
сайте школы,оформление стенда по профориентации, занятия с элементами
тренинга «Экзаменбезстресса»,«Моябудущаяпрофессия»);
–Экскурсиинапредприятиягорода.Такиеэкскурсиидаютобучающимся
начальные
представления
о
существующих
профессиях
и
условияхработылюдей,представляющихэтипрофессии.Вовремяэкскурсиишкольни
ки
могутнаблюдатьзадеятельностьюспециалистанарабочемместе.При
проведенииэкскурсии главное–сосредоточитьсянаодной какой-топрофессии или
группе взаимосвязанных профессий, а не смотреть предприятие вцелом. Для
целей профориентации важно показать существенные характеристикипрофессии.
–
Участиевработевсероссийскихпрофориентационныхпроектов,созданныхвсетиинте
рнет:просмотрлекций,участиевмастер–классах,посещениеоткрытыхуроков–
онлайн–урокифинансовойграмотности(регистрация пользователей на платформе
проекта «Билет в будущее» 6-9 классы;тестирование на платформе проекта
«Билет в будущее», Всероссийские открытыеуроки напотрале«ПроеКТОриЯ» –19классы);
– Посещениеднейоткрытыхдверей
всреднихспециальныхучебныхзаведенияхивузахгорода.«Дниоткрытыхдверей»вуч
ебныхзаведенияхпомогаютобучающимсясделатьправильныйвыбор.Повыситьинте
ресушкольников
к
выбранным
профессиям.На
«Дне
открытых
дверей»
обучающиесянетолькознакомятсясучебнымзаведением,ноимогутпройтитестирова
ние,
497
пообщатьсясостудентами.
- Индивидуальныеконсультациипсихологадляобучающихсяиихродителе
й
повопросамсклонностей,способностей,дарованийииныхиндивидуальных
особенностей
детей,
которые
могут
иметь
значение
в
процессевыбораимипрофессии.Входепсихологическогоисследованияопределяется
профессиональная
готовность,
вид
деятельности,
который
нравится
испытуемому,атакжевиддеятельности,которыйзнакомнауровненавыков.Наосновер
езультатовисследованиясоставляетсязаключениеопрофессиональныхпредпочтени
ях учащегося.
– Освоение обучающимися основ профессии в рамках различных
курсовпо выбору, включенных в основную образовательную программу школы
или врамкахкурсов внеурочнойдеятельности.
33.3.14. Модуль«Детскиеобщественныеобъединения»
Действующиена базе школы детские общественныеобъединения –
этодобровольное,самоуправляемое,некоммерческоеформирование,созданноепоин
ициативеобучающихсяивзрослых,объединившихсянаосновеобщностиинтересовдл
яреализацииобщихцелей,указанныхвуставеобщественногообъединения.
правовой
основой
является
Федеральный
закон
от
Его
19.05.1995
№82-
ФЗ«Обобщественныхобъединениях»(ст.5).Воспитаниевдетскомобщественномобъ
единении осуществляетсячерез:
утверждениеипоследовательнуюреализациювдетскомобщественномоб
ъединениидемократическихпроцедур(выборыруководящихоргановобъединения,п
одотчетностьвыборныхоргановобщемусборуобъединения;
выборных
органов
и
т.
ротация
п.),
состава
дающих
обучающемусявозможностьполучитьсоциальнозначимыйопытгражданского
поведения;
ость
организациюобщественнополезныхдел,дающихобучающимсявозможн
получить
важный
для
их
личностного
развития
опыт
деятельности,направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в
целом;
развитьвсебетакиекачества,какзабота,уважение,умениесопереживать,умениеобща
ться,слушатьислышатьдругих.Такимиделамимогутявляться:посильная
498
помощь,оказываемаяобучающимисяпожилымлюдям;совместнаяработасучрежден
иямисоциальнойсферы(проведениекультурнопросветительскихиразвлекательныхмероприятийдляпосетителейэтихучреждений,
помощьвблагоустройстве территории данных учреждений и т. п.); участие
обучающихся вработе на прилегающей к школе территории (работа на
пришкольном участке,уходзадеревьями и кустарниками,благоустройство клумб)и
др.;
рекламные мероприятия вначальной
школе, реализующие
идеюпопуляризации деятельности детского
общественногообъединения,привлечениявнегоновыхучастников(проводятсяв
формеигр, квестов,театрализацийит. п.);
ПервичноеотделениеОбщероссийскойобщественногосударственнойдетско-юношеской
детей
организации
–
Российское
движение
имолодёжи «Движение первых» – общероссийская общественно-
государственнаядетско-молодёжная организация. Образовано Учредительным
собранием
20
июля2022года.СоздановсоответствиисФедеральнымзаконом«Ороссийскомдвижен
иидетейимолодежи»от14.07.2022N261ФЗ.Ориентировананаформированиесоциальнойактивности,культуры,качествличн
остиудетейподросткового возраста на основе их группового взаимодействия.
ДеятельностьшкольногоотделенияРДДМнаправленанавоспитаниеподрастающего
поколения,развитиедетейнаосновеихинтересовипотребностей,атакжеорганизацию
досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделенияРДДМ может
стать любой ученик старше 8 лет. Дети и родители самостоятельнопринимают
решение
об
участии
в
проектах
РДДМ.
Подростки
получают
навыкиэффективноговзаимодействиявкоманде,построенияотношенийсдругимилю
дьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный
выбор,способны понятьсвоюрольв обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» – программа
«Орлята
России»
–
уникальный
проект,
направленный
на
развитие
социальнойактивности школьников младших классов в рамках патриотического
воспитанияграждан РФ. Участникамипрограммы«Орлята России» становятся не
499
толькодети,ноипедагоги,родители,ученики-наставникиизстаршихклассов.В
500
содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные
треки,выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы, где
«один завсехивсезаодного».
ОбучающиесяпринимаютучастиевмероприятияхиВсероссийскихакциях
«Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, Деньучителя,
День
народного
единства,
День
матери,
День
героев
Отечества,
ДеньКонституцииРФ,Международныйденькнигодарения,ДеньзащитникаОтечеств
а,Денькосмонавтики,Международныйженскийдень,Деньсчастья,Деньсмеха,ДеньП
обеды,Деньзащиты детей.
Программа«Юнармия»,
«Движение
также
является
направлением
отряды
создаются
первых».Юнармейские
РДДМ
с
целью
разностороннеговоеннопатриотического,гражданского,нравственноговоспитанияи
совершенствования
личности
детей
и
подростков,
сохранение
и
приумножениепатриотических традиций, формирование у молодежи готовности и
практическойспособности к выполнению гражданского долга и конституционных
обязанностейпозащитеОтечества,формированиесплоченного
идружного
коллектива.
Основнымизадачамиявляются:
– воспитание
у
молодежи
высокой
гражданско-социальной
активности,патриотизма,приверженностиидеяминтернационализма,противодейст
вияидеологии экстремизма;
– изучение
истории
страны
и
военно-исторического
наследия
Отечества,развитиекраеведения,расширениезнанийобисторииивыдающихсялюдях
«малой»Родины;
–
а,
развитиевмолодежнойсредеответственности,принциповколлективизм
системы
нравственных
установок
личности
на
основе
присущейроссийскомуобществусистемы ценностей;
– формированиеположительноймотивацииумолодыхлюдейкпрохождени
ю
военной
службы
и
подготовке
юношей
к
ВооруженныхСилахРоссийскойФедерации;
– укреплениефизическойзакалкиифизическойвыносливости;
службе
в
501
– активноеприобщениемолодежиквоеннотехническимзнаниямитехническомутворчеству;
–
стимулирование
потребности
в
самообразовании
исамосовершенствовании.
Такжевшколефункционируютследующиеобъединенияшкольников:
- Всероссийскийпроект ранней профессиональнойориентации«Билет
вбудущее».
- Общероссийскоедвижение ЮныхИнспекторовДвижения,ЮИД.
- Волонтерскийотряд«Данко».
- Школьныйтеатр«Легенда».
Образовательноеучреждениеимеетстатус«казачье»,всвязисчемвшколераб
отаетдетскоеобъединениеЮныеДонцыиуникальныйМузейказачества.
33.3.15. Модуль«Школьноемедиа»
Цельшкольныхмедиа(совместносоздаваемыхразновозрастнымиобучающи
мисяипедагогамисредствраспространениятекстовой,аудио-ивидеоинформации)–
развитиекоммуникативнойкультурышкольников,формированиенавыковобщенияи
сотрудничества,поддержкатворческойсамореализации учащихся.
Воспитательныйпотенциалшкольныхмедиареализуетсяврамкахразличных
видов иформдеятельности:
библиотечныеуроки
–
виддеятельностипоформированиюинформационнойкультурыличностиучащегося,
подготовкеребенкакпродуктивнойсамостоятельнойработесисточникамиинформац
ии.Используемыеформы:традиционныеформывиртуальныеэкскурсииипутешестви
япостраницамкниг,тематическиеуроки–обзоры,уроки–персоналии,
интеллектуальные
турниры,
библиографические
игры,
литературныепутешествия,конференциисэлементамиигровойдеятельности.Также
применяетсяинестандартныеформыурок-информация,урок-размышление,урок
– диспут,урок-презентация,урок-видео-путешествие.
502
школьныймедиацентр
–
созданнаяиззаинтересованныхдобровольцевгруппаинформационнотехническойподдержкишкольныхмероприятий, осуществляющая видеосъемку и
мультимедийное
сопровождениешкольныхпраздников,фестивалей,конкурсов,спектаклей,капустник
ов,вечеров.
33.3.16. «Экскурсии,походы»
Экскурсии,
походы
помогают
обучающемуся
расширить
свой
кругозор,получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природнойсреде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести
важныйопыт
социальноодобряемогоповеденияв
различных
внешкольныхситуациях.На экскурсиях,в походах создаются благоприятные
условия для воспитания уподростков самостоятельности и ответственности,
формирования
у
них
навыковсамообслуживающеготруда,преодоленияихинфантильныхиэгоистических
наклонностей,обучениярациональномуиспользованиюсвоеговремени,сил,имущест
ва.
Эти
воспитательные
возможности
реализуются
в
рамках
следующихвидовиформдеятельности:
-регулярные
сезонные
экскурсии
на
природу,
организуемые
в
начальныхклассахихкласснымируководителями(«Природазимой»,«Осеннийпарк»
,
«Приметывесны»ит.п.);
ежегодныепоходынаприроду,экскурсионныепоездкипотуристическиммаршрутамо
рганизуемыевклассахихкласснымируководителямииродителямишкольников,посл
еокончанияучебногогода;
выездныеэкскурсиивмузеи,напредприятия;напредставлениявкинотеатр,драмтеатр,
цирк.
33.4. Организационныйраздел.
33.4.1. Кадровоеобеспечение.
Программавоспитанияреализуетсяпосредствомформированиясоциокульту
503
рноговоспитательногопространстваприсоблюденииусловийсозданияуклада,отраж
ающегоготовностьвсехучастниковобразовательногопроцесса
едиными
принципами
и
руководствоваться
регулярно
воспроизводитьнаиболееценныедлянеевоспитательно-значимыевидысовместной
504
деятельности.
Укладшколынаправленнасохранениепреемственностипринциповвоспитан
иянавсехуровняхобщегообразования:
обеспечениеличностно-развивающейпредметно-
пространственнойсреды,втомчислесовременноематериальнотехническоеобеспечение,методическиематериалыи средстваобучения;
наличиепрофессиональныхкадровиготовностьпедагогическогоколлект
ива кдостижениюцелевыхориентировПрограммывоспитания;
взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)повопросам
воспитания;
учетиндивидуальныхособенностейобучающихся,винтересахкоторыхр
еализуетсяПрограмма(возрастных,физических,психологических,национальныхип
р).
Педагогявляетсобойвсегдаглавныйдляобучающихсяпримернравственн
огоигражданскоголичностногоповедения.Вшколесозданометодическое
объединение
классных
руководителей,
которое
помогает
учителямшколыразобратьсявнормативноправовойбазевпотокеинформации,обеспечивающейуспешныйвоспитательный
процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров
повопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из
главныхвопросоввреализациирабочейпрограммывоспитания.Мероприятияпоподг
отовкекадров:
–
сопровождениемолодыхпедагогическихработников,вновьпоступи
вшихнаработупедагогическихработников(работашколынаставничества);
–
индивидуальнаяработаспедагогическимиработникамипозапросам(
втомчислеи повопросамклассного руководства);
–
контрольоформленияучебно-педагогическойдокументации;
–
проведениеконференций,«круглыхстолов»,семинаровпопедагогичес
кимидругимпроблемамдуховно-нравственноговоспитанияи
505
просвещенияобучающихся;
–
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах
повопросамвоспитания;
–
участиевработегородскихирегиональныхметодическихобъединен
ий представлениеопытаработы школы;
–
участиевработепостояннодействующегометодическогосеминарапо
духовно-нравственномувоспитанию.
С2022г.вшколевведенадолжностьСоветникадиректораповоспитательнойр
аботепоинициативеМинистерствапросвещенияврамкахпроекта«Патриотическоево
спитаниеграждан РФ».
Впедагогическомпланесредибазовыхнациональныхценностейнеобходимо
установить однуважнейшую, системообразующую, дающую жизньвдушедетей
всемдругимценностям—ценностьУчителя.
33.4.2. Нормативно-методическоеобеспечение.
Подготовка
приказов
илокальных
актовшколы
по
внедрениюрабочейпрограммывоспитаниявобразовательный процесс.
Обеспечениеиспользованияпедагогамиметодическихпособий,содержащих
«методическиешлейфы»,видеоуроковивидеомероприятийпоучебновоспитательной работе
Созданиерабочейпрограммывоспитанияна20222025г.сприложениемплана
воспитательной
работы
школына
три
уровня
в
целях
образованияНОО,ООО,СОО.
Обновление
содержания
воспитательных
программ
реализацииновыхнаправленийпрограммвоспитания.
Подготовка/корректировкадополнительныхобщеразвивающихпрограмм
ОО.
Сайт, накоторомбудутотражены
воспитания.
реальныерезультатыпрограммы
506
33.4.3. Требованиякусловиямработысобучающимисясособымиобразовате
льными потребностями.
Внастоящеевремя вшколеполучаютобразование 3детей-инвалидов.Детиинвалиды
получают
образование
на
равных
со
всеми
школьникамиусловиях,вучреждениисозданаблагоприятнаядоброжелательнаясреда
.
Этидетинаходятсяподпристальнымконтролемклассныхруководителейисоциальнопсихологическойслужбы.Ониимеютвозможностьучаствоватьвразличныхформахж
изнидетскогосообщества:вработеоргановсамоуправления,волонтерского
отряда,
участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн,в школьных
праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса,школы,
событиях группы. Таким образом,формируется их личностный опыт,развивается
самооценка
и
уверенность
в
своих
силах,
опыт
работы
в
команде,развиваетактивностьиответственностькаждогообучающегосявсоциальной
ситуации егоразвития.
Особымизадачамивоспитанияобучающихсясинвалидностьюявляются:
– налаживаниеэмоциональноположительноговзаимодействиядетейсокружающимидляих успешной адаптациии
интеграции вшколе;
– формирование доброжелательного отношения к детями их семьям
состороны всех участников образовательныхотношений;
– построениевоспитательнойдеятельностисучетоминдивидуальныхособе
нностей каждого обучающегосясинвалидностью;
– активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения
квоспитаниюобучающихся;
– обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихсяв развитии и содействие повышению уровня их педагогической,
психологической,медико-социальной компетентности;
– индивидуализацияввоспитательнойработесобучающимися.
– личностно-ориентированный
детскойдеятельности.
подход
в
организации
всех
видов
507
33.4.4. Системапоощрениясоциальнойуспешностиипроявленийактивной
жизненнойпозиции обучающихся.
Система поощрения
проявлений
активной
жизненной
позициии
социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированиюу
обучающихся
ориентации
на
активную
жизненную
позицию,
инициативность,максимальнововлекатьихвсовместную
деятельностьввоспитательныхцелях.
Системапроявленийактивнойжизненнойпозицииипоощрениясоциальнойу
спешности обучающихсястроитсянапринципах:
публичности,открытостипоощрений(информированиевсехобучающихся
онаграждении,проведениенагражденийвприсутствиизначительного
числаобучающихся);
соответствияпроцедурнагражденияукладуобщеобразовательнойорганиза
ции,
качеству
воспитывающей
среды,
символике
общеобразовательнойорганизации;
прозрачности
правил
поощрения
(наличие
положения
о
награждениях,неукоснительноеследованиепорядку,зафиксированномувэтомдокум
енте,соблюдениесправедливости при выдвижениикандидатур);
регулированиячастоты
награждений
(недопущение
избыточностивпоощрениях,чрезмерно большихгрупп поощряемыхи другие);
сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использованиеиндивидуальныхиколлективныхнаграддаётвозможностьстимулиро
ватьиндивидуальнуюиколлективнуюактивностьобучающихся,преодолеватьмежли
чностные
противоречия
между
обучающимися,
получившимии
неполучившиминаграды);
привлечения
к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей(законныхпредставителей)обучающихся,представителейродительскогос
ообщества,самихобучающихся,ихпредставителей(сучётомналичияученическогоса
моуправления),стороннихорганизаций,ихстатусныхпредставителей;
дифференцированностипоощрений(наличиеуровнейитиповнаградпозвол
яетпродлитьстимулирующеедействие системы поощрения).
508
Системапоощренияпроявленийактивнойжизненнойпозицииисоциальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию
уобучающихсяориентациинаактивнуюжизненнуюпозицию,инициативность,макси
мально
вовлекать
их
в
совместную
деятельность
в
воспитательных
целях.Системапроявленийактивнойжизненнойпозицииипоощрениясоциальнойусп
ешности обучающихсястроитсянапринципах
публичности,открытостипоощрений(информированиевсехобучающих
сяонаграждении,проведениенаграждениявприсутствиизначительногочислаобучаю
щихся).Вшколепрактикуютсяобщешкольныелинейки.Разработаноидействуетполо
жениеонаграждениях,всенаградыфиксируется приказами школы.В выдвижении на
поощрение
и
в
обсуждениикандидатурнанаграждениеобучающихся
участвуюторганысамоуправления,классные руководители, учителя. К участию в
системе
поощрений
на
всех
стадияхпривлекаются
родители
представители)
(законные
обучающихся,
представителейродительскогосообщества,самихобучающихся,ихпредставителей(с
учетомналичияученическогосамоуправления),сторонниеорганизации,их
статусныхпредставителей;
дифференцированность
поощрений
(наличие
уровней
и
типов
наградпозволяетпродлитьстимулирующеедействие системы поощрения).
ВМБОУСОШ№3организованадеятельностьповедениепортфолиообучающ
их.Портфолиоможетвключатьартефактыпризнанияличностныхдостижений,дости
женийвгруппе,участиявдеятельности(грамоты,поощрительныеписьма,фотографии
призов,фотоизделий,работидр.,участвовавших
в
конкурсах
и
т.д.).
Кроме
индивидуального портфолио ведетсяпортфолиокласса.
Формыпоощренияпроявленийактивнойжизненнойпозицииобучающихся и
социальной
успешности
(формы
могут
быть
изменены,
их
составрасширен):индивидуальныеигрупповыепортфолио,рейтинги,благотворител
ьнаяподдержка.
509
Ведение
портфолио
отражает
деятельность
обучающихсяприеёорганизацииирегулярномпоощрениикласснымируководителям
и,поддержкеродителями(законнымипредставителями)пособиранию(накоплению)а
ртефактов,фиксирующихисимволизирующихдостиженияобучающегося.
Портфолиоможетвключатьподтверждениеличностныхдостижений,достиж
ений
в
группе,
участия
в
деятельности
(грамоты,
поощрительные
письма,фотографии призов, фото изделий, работ и другого, участвовавшего в
конкурсах).Кроме
индивидуальногопортфолиовозможноведение
портфолио
Рейтинги
формируются
(фамилий)
обучающихсяили
названий
класса.
через
размещение
имен
(номеров) групп
обучающихся,
классоввпоследовательности,определяемойихуспешностью,достижения
ми.
Благотворительнаяподдержкаобучающихся,группобучающихся(классов)
может
заключаться
в
образовательной
материальной
поддержке
организации
проведенияв
воспитательных
дел,мероприятий,проведениявнешкольныхмероприятий,различныхформсовместн
ойдеятельностивоспитательнойнаправленности,виндивидуальнойподдержкенужд
ающихсявпомощи обучающихся,семей,педагогическихработников.
Благотворительностьпредусматриваетпубличнуюпрезентациюблаготвори
телей иихдеятельности.
Использованиерейтингов,ихформа,публичность,привлечениеблаготворит
елей,втомчислеизсоциальныхпартнёров,ихстатус,акции,деятельность
соответствовать
укладу
должны
общеобразовательной
организации,цели,задачам,традициямвоспитания,согласовыватьсяспредставителя
миродительского
сообщества
во
избежание
деструктивного
воздействиянавзаимоотношениявобразовательнойорганизации.
33.4.5. Анализвоспитательногопроцесса
33.4.5.1. Анализвоспитательногопроцессаосуществляетсявсоответствиисц
елевымиориентирамирезультатоввоспитания,личностнымирезультатамиобучающ
ихсянауровненачальногообщегообразования,
510
установленнымиФГОСНОО.
Основным
методом
анализа
воспитательного
процесса
в
образовательнойорганизацииявляетсяежегодныйсамоанализвоспитательнойработ
ысцельювыявления
основных
проблем
и
последующего
их
решенияспривлечением(принеобходимости)внешнихэкспертов,специалистов.
Планирование
анализа
воспитательного
процесса
включаетсявкалендарныйплан воспитательнойработы.
Основныепринципысамоанализавоспитательнойработы:
взаимноеуважениевсехучастниковобразовательныхотношений;
приоритетанализасущностныхсторонвоспитанияориентируетнаизучение
прежде
всего
не
количественных,
а
качественных
показателей,
таких
каксохранениеукладаобразовательнойорганизации,содержаниеиразнообразиедеят
ельности,
стиль
общения,
отношений
между
педагогическими
работниками,обучающимисяиродителями;
развивающий
характер
осуществляемого
анализа
ориентируетнаиспользованиеегорезультатовдлясовершенствованиявоспитательно
йдеятельностипедагогическихработников(знанияисохранениявработецелиизадачв
оспитания,умелогопланированиявоспитательнойработы,подборавидов,
форм
и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,социальными
партнёрами);
распределённаяответственностьзарезультатыличностногоразвитияобуча
ющихсяориентируетнапониманиетого,чтоличностное
развитие
–
эторезультаткакорганизованногосоциальноговоспитания,вкоторомобразовательна
яорганизацияучаствуетнарядусдругимисоциальнымиинститутами,так и стихийной
социализации,и саморазвития.
Самоанализорганизуемойвшколевоспитательнойработыосуществляется
по выбранным самой гимназией направлениям и проводится сцелью выявления
основных
проблем
школьного
воспитания
и
последующего
ихрешения.Самоанализосуществляетсяежегодносиламисамойшколой.Основными
принципами,наосновекоторыхосуществляетсясамоанализ
511
воспитательнойработывшколе,являются:
– принцип
гуманистической
анализа,ориентирующий
экспертов
на
направленности
уважительное
осуществляемого
отношение,
как
к
воспитанникам, таки к педагогам,реализующимвоспитательный процесс;
–
принципприоритетаанализасущностныхсторонвоспитания,ориентиру
ющийэкспертов
наизучениенеколичественных
егопоказателей,акачественных–
такихкаксодержаниеиразнообразиедеятельности,характеробщенияи
отношений
междушкольниками и педагогами;
–
принципразвивающегохарактераосуществляемогоанализа,ориентиру
ющийэкспертовнаиспользованиеегорезультатовдлясовершенствованиявоспитател
ьнойдеятельностипедагогов:грамотнойпостановкиимицелиизадачвоспитания,умел
огопланированиясвоейвоспитательнойработы,адекватногоподборавидов,формисо
держанияихсовместной сдетьми деятельности;
– принципразделеннойответственностизарезультатыличностногоразвити
яшкольников,ориентирующийэкспертовнапониманиетого,чтоличностное развитие
школьников – это результат как социального воспитания (вкотором школа
участвует наряду с другими социальными институтами), так истихийной
социализациии саморазвитиядетей.
Основные
направления
анализа
организуемого
в
школе
воспитательногопроцесса:
Условияорганизациивоспитательнойработы
по
четыремсоставляющим:
-нормативно-методическоеобеспечение;
-кадровоеобеспечение;
-материально-техническоеобеспечение;
-удовлетворенностькачествомусловий.
Анализ
организации воспитательной
следующимнаправлениям:
– реализациявнеурочнойдеятельности;
работы
по
512
– реализациявоспитательнойработыклассныхруководителей;
– реализациядополнительныхпрограмм;
– удовлетворенностькачествомреализациивоспитательнойработы.
Проводитсясзаполнениемсводныхтаблицвыполненнойработыианализаеек
ачества,анкетирование.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития
школьников.Критерием,наосновекоторогоосуществляетсяданныйанализ,являетс
ядинамикаличностногоразвитияобучающихсякаждогокласса,ихдостижениявконку
рсах
и мероприятиях, удовлетворенность участников образовательных
отношенийкачествомрезультатоввоспитательнойработы.
Осуществляетсяанализкласснымируководителямисовместносзаместителе
м
директора
по
воспитательной
работе
с
последующим
обсуждениемегорезультатовназаседанииметодическогообъединенияклассныхруко
водителей или педагогическомсоветешколы.
Способомполученияинформацииорезультатахвоспитания,социализацииис
аморазвитияявляются:«Методикадиагностикинравственнойвоспитанности»,«Мет
одикадиагностикиличностногоросташкольников»,
«Методикадиагностикинравственноймотивации»,«Методикадиагностикинравстве
нной самооценки».
Внимание
педагогов
сосредотачивается
на
следующих
вопросах:
какиепрежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся
удалосьрешить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и
почему;какиеновыепроблемыпоявились,надчемдалеепредстоитработатьпедагогич
ескомуколлективу.
Классные руководители проводятучет результативности участия детей
втворческих
конкурсах
и
мероприятиях,
благотворительных
акциях,
социальныхпроектах, социально значимой деятельности. В качестве инструмента
оценки–таблица достижений.Она позволяет систематизировать сведения для их
анализа.В таблицу педагоги внесут результаты участия детей в мероприятиях
различногоуровня.
513
Заполненныетаблицыповсемклассамформируются
всводнуюпошколе.Этодаетвозможностьанализироватьрезультативностьучастияшк
ольниковвразличныхконкурсахповсемнаправлениямвоспитательнойдеятельности.
СостояниеорганизуемойвМБОУСОШ№3совместнойдеятельностид
етейивзрослых.
Удовлетворенностькачествомрезультатоввоспитательнойработы.
Критерием,
на
основе
которого
осуществляется
данный
анализ,
являетсяналичие в школе интересной, событийно насыщенной и личностноразвивающейсовместной деятельности детей и взрослых. Осуществляется анализ
заместителемдиректора по воспитательной работе,классными руководителями.
Способами получения
информации
о состоянии организуемой в
школесовместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с
обучающимися
иихродителями,педагогами,лидерамиученическогосамоуправления,принеобходим
ости–иханкетирование.
Вниманиеприэтомсосредотачиваетсянавопросах,связанныхс
– качествомпроводимыхобщешкольныхключевыхдел;
– качествомсовместнойдеятельностиклассныхруководителейиих
классов;
– качествоморганизуемойвшколевнеурочнойдеятельности;
– качествомреализацииличностно-развивающегопотенциалауроков;
– качествомсуществующеговшколеученическогосамоуправления;
– качествомфункционирующихнабазешколыдетскихобщественных
объединений;
– качествомпроводимыхвОУэкскурсий,походов;
– качествомпрофориентационнойработы;
– качествомработышкольныхмедиа;
– качествоморганизациипредметно-эстетическойсреды;
514
– качествомвзаимодействияшколыисемейобучающихся.
Итогом
самоанализа
организуемой
в
школе
воспитательной
работыявляетсяпереченьвыявленныхпроблем,надкоторымипредстоитработатьпед
агогическомуколлективу,ипроектнаправленныхнаэтоуправленческихрешений.
Ожидаемыеконечныерезультаты
1. Совершенствование
статуса
конкурентноспособногообразовательногоучреждения,обеспечивающег
остановлениеличностивыпускника,способнойприлюбыхнеблагоприятныхусловия
хсохранятьуважениедругкдругу,взаимопонимание,стремлениеквзаимодействиювт
радициях
русской
культуры,
культуры
казачества
через
расширение
содержания,форморганизациивоспитательнойсистемышколыпосредствоминтегра
цииссоциальнымипартнерами,системойдополнительного образования.
2. Введение
в
практику
новых
форм
и
методов
духовно-
нравственноговоспитания.
3. Совершенствование
системы
социально–педагогической
поддержки,обеспечивающейснижениефакторов
«риска»
иасоциальногоповедениячерезвнедрение
современных
технологий,
воспитательных
применение
эффективныхмеханизмовсоциализации,формированияздоровогообразажизнинаос
новедуховно-нравственныхпринципов воспитания.
4. Созданиевшколеединоговоспитательногопространства,главнойценнос
тьюкоторогоявляетсяличностьребенка,приобщениеегокистиннымценностям,форм
ированиеновогознания,ориентированногонаумениеприлюбыхнеблагоприятныхус
ловияхсохранятьуважениедругкдругу,взаимопонимание,стремлениеквзаимодейст
виювтрадицияхрусскойкультуры.
IV. Организационныйраздел
35. Федеральныйучебныйпланначальногообщегообразования
515
Федеральный
учебный
план
образовательных
организаций,
реализующихООПНОО(далее–
федеральныйучебныйплан),фиксируетобщийобъёмнагрузки,максимальный
объём
аудиторной
нагрузки
обучающихся,
составиструктурупредметныхобластей,распределяетучебное
время,
отводимоенаихосвоениепо классами учебнымпредметам.
Федеральныйучебныйпланопределяетобщиерамкипринимаемыхрешений
приотбореучебногоматериала,формированииперечнярезультатовобразования
и
организации образовательной деятельности.
Содержание
образования
при
получении
начального
общего
образованияреализуетсяпреимущественнозасчётучебныхкурсов,обеспечивающих
целостное
восприятие
мира,
системно-деятельностный
подходи индивидуализацию обучения.
Федеральный
учебный
план
обеспечивает
в
случаях,
предусмотренныхзаконодательствомРоссийскойФедерациивсфереобразования,воз
можностьобучения на государственных языках субъектов Российской Федерации
и родном(нерусском) языке, возможность их изучения, а также устанавливает
количествозанятий,
отводимыхна
изучениеэтихязыков,поклассам(годам)обучения.
Вариативностьсодержанияобразовательныхпрограммначальногообщегоо
бразованияреализуетсячерезвозможностьформированияпрограммначальногообще
гообразованияразличногоуровнясложностиинаправленностисучетом
образовательныхпотребностейиспособностейобучающихся.
Федеральный учебный план состоит из двух частей – обязательной
частиичасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений.
Объём
обязательной
части
программы
начального
общего
образованиясоставляет80%,аобъёмчасти,формируемойучастникамиобразовательн
ыхотношенийизперечня,предлагаемогообразовательнойорганизацией,–
20%отобщегообъёма.
Обязательнаячастьфедеральногоучебногопланаопределяетсоставучебных
предметов
обязательных
предметных
областей,
которые
должны
бытьреализованывовсехимеющихгосударственнуюаккредитациюобразовательных
516
организациях,реализующихООПНОО,иучебноевремя,отводимоенаихизучениепок
лассам(годам) обучения.
Расписание
учебных
занятий
составляется
с
учётом
дневнойинедельнойдинамикиумственнойработоспособностиобучающихсяишкалы
трудностиучебныхпредметов.Образовательнаянедельнаянагрузкараспределяетсяр
авномерновтечениеучебнойнедели,приэтомобъёммаксимальнодопустимойнагрузк
ивтечениеднядолженсоответствоватьдействующимсанитарнымправиламинормати
вам.
УчебныйпланначальногообщегообразованияМуниципальноебюджетноео
бщеобразовательноеучреждениесредняяобщеобразовательнаяшкола№3
Каменск-Шахтинский
(далее
учебный
-
план)
для
города
1-4
классов,реализующихосновнуюобразовательнуюпрограммуначальногообщегообр
азования,
соответствующую
ФГОС
НОО
(приказ
Министерства
просвещенияРоссийскойФедерацииот31.05.2021№286«Обутверждениифедеральн
огогосударственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования»),фиксируетобщийобъёмнагрузки,максимальныйобъёмаудиторнойна
грузкиобучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет
учебноевремя,отводимоена ихосвоение по классами учебным предметам.
УчебныйпланявляетсячастьюобразовательнойпрограммыМуниципальное
бюджетноеобщеобразовательноеучреждениесредняяобщеобразовательная
школа№3 города Каменск-Шахтинский, разработанной всоответствии с ФГОС
начального
общего
образования,
с
учетом
Федеральнойобразовательнойпрограммойначальногообщегообразования,иобеспеч
иваетвыполнениесанитарно-эпидемиологическихтребованийСП2.4.364820игигиеническихнормативови требованийСанПиН1.2.3685-21.
УчебныйгодвМуниципальномбюджетномобщеобразовательномучрежден
иисреднейобщеобразовательнойшколе№3городаКаменск-Шахтинский
начинается–1сентябряи заканчивается–25 мая.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 24классах–34учебныхнедели.
517
Максимальныйобъемаудиторнойнагрузкиобучающихсявнеделюсоставляе
тв1классе-21час,во 2–4классах–23 часа.
Образовательнаянедельнаянагрузкараспределяетсяравномерновтечение
учебной
недели,
при
этом
объем
максимально
допустимой
нагрузки
втечениеднясоставляет:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз
внеделю-5уроков.
дляобучающихся2-4классов-неболее5уроков.
Распределениеучебнойнагрузкивтечениенеделистроитсятакимобразом,чт
обы
наибольший
ее
объем
приходился
на
вторник
и
(или)
среду.Наэтидниврасписаниеуроковвключаютсяпредметы,соответствующиенаивыс
шему
баллу
по
шкале
трудности
либо
со
средним
баллом
и
наименьшимбалломпошкалетрудности,новбольшемколичестве,чемвостальныедни
недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4хуроках
в
серединеучебнойнедели.Продолжительностьурока(академическийчас)составляет4
0минут,заисключением1 класса.
Обучениев1мклассеосуществляетсяссоблюдениемследующихдополнительныхтребований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только
впервуюсмену;
использование
«ступенчатого»
режима
обучения
в
первом
полугодии(всентябре,октябре-по3урокавденьпо35минуткаждый,вноябре-декабрепо4урока по35минуткаждый;январь-май-по4урокапо40минуткаждый).
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 23классах- 1,5ч.,в 4 классах - 2ч.
С
целью
профилактики
переутомления
в
календарном
учебном
графикепредусматривается чередование периодов учебного времени, сессий и
каникул.Продолжительностьканикулвтечениеучебногогодасоставляетнеменее30к
алендарныхдней,летом—неменее8недель.Дляпервоклассников
518
предусмотреныдополнительныенедельныеканикулывсерединетретьейчетверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и
дневнойучебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей— обязательной части и
части,формируемойучастникамиобразовательныхотношений.Обязательнаячастьу
чебного
плана
определяет
состав
учебных
предметов
обязательных
предметныхобластей.
Частьучебногоплана,формируемаяучастникамиобразовательныхотношен
ий,обеспечиваетреализациюиндивидуальныхпотребностейобучающихся.
Дополнительно, в 1-3 классах для углубленного изучения учебногопредметаматематика,выделен 1час.
Время,
отводимое
на
данную
часть
учебного
плана
внутри
максимальнодопустимойнедельнойнагрузкиобучающихсяиспользовано:напроведе
ниеучебныхзанятий,обеспечивающихразличныеинтересыобучающихся.
ВМуниципальномбюджетномобщеобразовательномучреждениисредней
общеобразовательной
школе№3
города
Каменск-
Шахтинскийязыкомобученияявляетсяруссский язык.
Изучение предметной области «Основы религиозных культур и
светскойэтики», реализуется как учебный курс в объеме 1 часа в 4 классе по
модулю «Основы православной культуры» выбранному по заявлению родителей
(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся.
Приизучениипредметовосуществляетсяделениеучащихсянаподгруппы.
Промежуточнаяаттестация–процедура,проводимаясцельюоценкикачества
освоения
обучающимися
части
содержания
(четвертное
оценивание)
иливсегообъемаучебнойдисциплиныза учебныйгод (годовое оценивание).
Промежуточная/годоваяаттестацияобучающихсязачетвертьосуществляетс
явсоответствии с календарным учебнымграфиком.
Всепредметыобязательнойчастиучебногопланаоцениваютсяпо
519
четвертям.Предметыизчасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношен
ий,
являются
безотметочными
и
оцениваются
«зачет»
или
«незачет»
поитогамчетверти.
Промежуточнаяаттестацияпроходитнапоследнейучебнойнеделечетверти.
Формыипорядокпроведенияпромежуточнойаттестацииопределяются
«Положением
о
формах,
периодичности
и
порядкетекущегоконтроляуспеваемостиипромежуточнойатте
стацииобучающихсяМуниципальногобюджетногообщеобразовательногоучрежден
иясредняейобщеобразовательной школы№3 городаКаменск-Шахтинский.
Оцениваниемладшихшкольниковвтечениепервогогодаобученияосуществл
яютсявформесловесныхкачественныхоценокнакритериальнойоснове,вформепись
менныхзаключенийучителя,поитогампроверкисамостоятельныхработ.
Освоениеосновныхобразовательныхпрограммначальногообщегообразова
ниязавершаетсяитоговойаттестацией.НормативныйсрокосвоенияООПНООсостав
ляет 4года.
Образовательнаяорганизациясамостоятельнаворганизацииобразовательно
йдеятельности(урочнойивнеурочной),ввыборевидовдеятельности
каждомупредмету
(проектная
по
деятельность,
практическиеилабораторныезанятия,экскурсииидругие).Вовремязанятийнеобходи
мперерывдлягимнастикинеменее2 минут.
Урочнаядеятельностьнаправленанадостижениеобучающимисяпланируем
ыхрезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразования
сучётомобязательныхдляизученияучебныхпредметов.
Учебный планМБОУСОШ№3
Предметная
область
Учебныйпредмет
Количество часоввнеделю
1
Обязательнаячасть
2
3
4
520
Русскийязык
илитературноечтени
е
Русский язык
5
5
5
5
Литературноечтение
4
4
4
4
Иностранныйязык
Иностранныйязык
0
2
2
2
Математика
иинформатик
а
Обществознание
иестествознание("ок
ружающиймир")
Математика
4
4
4
4
Окружающиймир
2
2
2
2
Основы
религиозныхкультур
и светскойэтики
Основы
религиозныхкультур
и светскойэтики
0
0
0
1
Искусство
Изобразительное
искусство
1
1
1
1
Музыка
1
1
1
1
Технология
Технология
1
1
1
1
Физическаякультура
Физическаякультура
2
2
2
2
20
22
22
23
Итого
Часть,формируемаяучастниками образовательныхотношений
Наименованиеучебногокурса
Математика
1
1
1
0
Итого
1
1
1
0
ИТОГОнедельнаянагрузка
21
23
23
23
Количествоучебныхнедель
33
34
34
34
Всегочасоввгод
693
782
782
782
Внеурочнаядеятельностьнаправленанадостижениепланируемыхрезультат
овосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиясучётомвыбораучастниками
образовательныхотношенийучебныхкурсоввнеурочнойдеятельностиизперечня,пр
едлагаемогообразовательнойорганизацией.Осуществляетсявформах,отличныхоту
рочной(экскурсии,походы,
521
соревнования,посещениятеатров,музеев,проведениеобщественнополезныхпрактик ииныеформы).
Организация
занятий
по
направлениям
внеурочной
деятельности
являетсянеотъемлемойчастьюобразовательнойдеятельностивобразовательнойорга
низации.Образовательныеорганизациипредоставляютобучающимсявозможностьв
ыбораширокогоспектразанятий,направленныхнаразвитиеобучающихся.
Формы
организации
образовательной
деятельности,
чередование
урочнойи внеурочной деятельности при реализации ООП НОО определяет
организация,осуществляющаяобразовательнуюдеятельность.
Вцеляхудовлетворенияобразовательныхпотребностейиинтересовобучающ
ихсямогутразрабатыватьсяиндивидуальныеучебныепланы,втомчисле
ускоренного
обучения,
в
пределах
осваиваемой
для
программы
начальногообщегообразованиявпорядке,установленномлокальныминормативным
иактамиобразовательнойорганизации.Реализацияиндивидуальныхучебныхпланов,
программсопровождаетсятьюторской поддержкой.
Время,отведённое
на
внеурочную
деятельность,
не
учитываетсяприопределениимаксимальнодопустимойнедельнойучебнойнагрузкио
бучающихся,ноучитываетсяприопределенииобъёмовфинансирования,направляем
ыхнареализациюООПНОО.
Для
начального
уровня
общего
образования
представлены
пять
вариантовфедерального учебногоплана:
дляобразовательныхорганизаций,вкоторыхобучениеведётсянарусском
языке (5-дневнаяи6-дневнаяучебнаянеделя),варианты1и2;
Внашейобразовательнойорганизацииобучениеведётсянарусскомязыке5дневнаяучебнаянеделя
Приналичиинеобходимыхусловий(кадровых,финансовых,материальнотехническихииных)
возможно
деление
классов
группыприпроведенииучебныхзанятий,курсов,дисциплин (модулей).
на
522
Припроведениизанятийпородномуязыкувобразовательныхорганизациях, в
которых наряду с русским языком изучается родной язык (1–4классы), и по
иностранному языку (2–4 классы) осуществляется деление классовна две и более
группы.
При
проведении
учебных
занятий
в
малокомплектныхорганизацияхдопускаетсяобъединениевгруппыобучающихсяпоо
бразовательнымпрограммамначальногообщегообразованияизнесколькихклассов.
Образовательная
организация
самостоятельно
определяет
режим
работы(5-дневная или 6-дневная учебная неделя). Наша организация определила
режимработы
5-дневная
учебная
неделя.Для
обучающихся
1
классов
максимальнаяпродолжительностьучебной недели составляет5 дней.
Продолжительностьучебногогодаприполученииначальногообщегообразов
аниясоставляет34 недели,в1 классе–33 недели.
Количествоучебныхзанятийза4учебныхгоданеможетсоставлятьменее2954
часовиболее3345часоввсоответствиистребованиямикорганизации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6дневной)учебнойнеделе.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии
неболее 8 учебных недель; во втором полугодии – не более 10 недель.
Наиболеерациональнымграфикомявляетсяравномерноечередованиепериодучебно
говременииканикул.Продолжительностьканикулдолжнасоставлятьнеменее7
календарныхдней.
Дляобучающихсяв1классеустанавливаютсявтечениегодадополнительные
недельныеканикулы.
Продолжительностьурокасоставляет:
в 1 классе – 35 минут (сентябрь – декабрь), 40 минут (январь –
май);вклассах, вкоторыхобучаютсяобучающиесяс ОВЗ–40минут;
в2–4классах–40–45минут(порешениюобразовательнойорганизации).
Учебныйпланобразовательнойорганизацииможеттакжесоставлятьсяв
расчёте
на
весь
учебный
год
или
иной
период
обучения,
включая
различныенедельныеучебныепланысучётомспецификикалендарногоучебногограф
ика
523
образовательной
организации.
Учебные
планы
могут
быть
разными
в
отношенииразличныхклассов однойпараллели.
Учебный
план
определяет
формы
проведения
промежуточной
аттестацииотдельнойчастииливсегообъёмаучебногопредмета,курса,дисциплины(м
одуля)
образовательной
программы,
в
соответствии
с
порядком,
установленнымобразовательной организацией.
Суммарный
объём
домашнего
задания
по
всем
предметам
для
каждогоклассанедолженпревышатьпродолжительностивыполнения1час–
для1класса, 1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2 часа– для 4 класса.
Образовательнойорганизацией осуществляется координация и контроль объёма
домашнего
заданияобучающихсякаждогоклассаповсемпредметамвсоответствиисГигиеническ
ими нормативами.
План
внеурочной
деятельности
определяет
формы
организациииобъёмвнеурочнойдеятельностидляобучающихсяприосвоенииимипро
граммыначальногообщегообразования(до1320академическихчасовзачетырегодаоб
учения)сучётомобразовательныхпотребностейиинтересовобучающихся,запросовр
одителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся,возможнос
тейобразовательнойорганизации.
ВнеурочнаядеятельностьвсоответствиистребованиямиФГОСНООнаправл
енанадостижениепланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыначального общего
образования с учётом выбора участниками образовательныхотношений учебных
курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемогообразовательной
организацией.
Содержание
данных
занятий
должно
формироваться
с
учётом
пожеланийобучающихсяиихродителей(законныхпредставителей)иосуществляться
посредствомразличныхформорганизации,отличныхотурочнойсистемыобучения,та
кихкакэкскурсии,хоровыестудии,секции,круглыестолы,конференции,олимпиады,к
онкурсы,соревнования,спортивныеклубы,общественно
полезныепрактикиидругие.
Приорганизациивнеурочнойдеятельностиобучающихсямогутиспользоват
ьсявозможностиорганизацийдополнительногообразования
524
(учреждения
культуры,
спорта).
В
целях
организации
внеурочной
деятельностиобразовательнаяорганизацияможетзаключатьдоговорысучреждениям
идополнительного образования.
36. Федеральныйкалендарныйучебныйграфик
Продолжительность
учебного
года:
школа
осуществляет
образовательныйпроцессс1сентября2023 годапо 25мая2024 года.
Класс
1
2,3,4,5,6,7,8
9
Кол-воучебныхнедель
33
34
34 (без учета ГИА) - окончание учебного года для
9класса устанавливается в соответствии со
срокомпроведения государственной итоговой
аттестацииобучающихсяФедеральнойслужбойпонадзору
всфереобразованияинауки
Продолжительностьучебныхчетвертей
Четверть
Класс
Периодобучения
1-4
5-9 01.09.23-27.10.23
1-4
5-9 06.11.23-29.12.23
1 09.01.24-16.02.24
26.02.24-22.03.24
2-9 09.01.24-22.03.24
1 01.04.24 -24.05.24
2-9 01.04.24-25.05.24
1
2
3
4
Колвонедельсучетомпра
здничныхдней
8недель1день
8недель
9недель3дня
10недель2дня
7недель1день
7недель2 дня
Продолжительностьканикул
Каникулысоставляют28календарныхдней(дляучащихся1класса-37
дней):
Осенние
Зимние
28.10.23-05.11 .23
30.12.23 -08.01.24
9дней
10дней
525
Весенние
Всего:
Дополнительные
23.03.24-31.03.24
17.02.24-25.02.24
9дней
28дней
9дней
Учебные занятия в школе не проводятся в следующие дни
(всоответствии со статьей 112Трудового КодексаРФ:
Праздничныеивыходныедни:
- 30декабря2023года-8января2024года-новогодние каникулы;
- 23февраля2024года -ДеньЗащитникаОтечества;
- 8марта2024года-Международныйженскийдень;
- 1мая 2024года-ПраздниквесныиТруда;
- 9мая 2024года-ДеньПобеды;
- 4ноября2023года Деньнародногоединства.Переносвыходныхдне
й:
-
ссубботы6январянапятницу10мая;
-
ссубботы27апрелянапонедельник29апреля.
Выходныеднидляначальнойшколыиучащихсяосновнойшколы:
23-25февраля, 8-10 марта, 28 апреля- 1 мая и 9-12
мая;Режимработышколы:
Продолжительностьрабочегодня:понедельник-пятницас08.00-до
17.00 часов
Началозанятий-8час. 00мин.
Продолжительностьурока40мин.Дляобучающихсяпервыхклассоввпервойи второй четвертяхпо35
мин,стретьейчетверти по 40 мин.
1-9классы-5-дневнаяучебнаянеделя.
25мая(всубботу)школабудетосуществлятьучебнуюдеятельностьссогласияродите
лейипедагогов.
2-9классовсцельювыполненияучебногоплана.
Всеклассыобучаютсяв1смену.Всего12классовкомплектов.Промежуточнаяаттестациявпереводных23классахпроводитсяс7по
526
17мая2024годабезпрекращенияобразовательногопроцессавсоответствиис
527
Уставом и Положением о формах, периодичности и порядке текущего
контроляуспеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, в 4-8 классах
согласнографикуВПРвесной(решениепедагогическогосоветашколыот30.01.2023го
да
№1;засчитатьрезультатыВПРв4-8классах,какитоговыеконтрольныеработы).
37. Планвнеурочнойдеятельности
Назначение
плана
внеурочной
деятельности
–
психолого-
педагогическоесопровождениеобучающихсясучетомуспешностиихобучения,уров
нясоциальной
адаптации
и
развития,
индивидуальных
способностейипознавательныхинтересов.Планвнеурочнойдеятельностиформирует
сяобразовательнойорганизациейсучетомпредоставленияправаучастникамобразова
тельныхотношенийвыборанаправленияисодержанияучебныхкурсов.
Основнымизадачамиорганизациивнеурочнойдеятельностиявляются:
поддержкаучебнойдеятельностиобучающихсявдостижениипланируем
ыхрезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразования;
совершенствованиенавыковобщениясосверстникамиикоммуникативн
ых умений вразновозрастной школьной среде;
формированиенавыковорганизациисвоейжизнедеятельностисучетомп
равилбезопасного образажизни;
повышениеобщей
культурыобучающихся,углублениеих
интересакпознавательнойипроектноисследовательскойдеятельностисучетомвозрастныхи
индивидуальныхособенностейучастников;
развитиенавыковсовместнойдеятельностисосверстниками,становлени
екачеств,обеспечивающихуспешностьучастиявколлективномтруде:
договариваться,
подчиняться,
руководить,
умение
проявлять
инициативу,ответственность;становлениеумений командной работы;
поддержка
детских
объединений,
формирование
ученическогосамоуправления;
формированиекультурыповедениявинформационнойсреде.
умений
528
Внеурочнаядеятельностьорганизуетсяпонаправлениямразвитияличности
обучающегося
с
учетом
намеченных
задач
внеурочной
деятельности.Всеееформыпредставляютсявдеятельностныхформулировках,чтопо
дчеркиваетихпрактикоориентированныехарактеристики.Привыборенаправленийиотборесодержанияобуч
енияобразовательнаяорганизацияучитывает:
особенности
образовательной
(условияфункционирования,
организации
типшколы,
особенностиконтингента,
кадровыйсостав);
результатыдиагностикиуспеваемостииуровняразвитияобучающихся,п
роблемы и трудностиих учебной деятельности;
возможностьобеспечитьусловиядляорганизацииразнообразныхвнеуро
чныхзанятийиихсодержательнаясвязьс урочнойдеятельностью;
особенности
информационно-образовательной
среды
образовательнойорганизации, национальные и культурные особенности региона,
где находитсяобразовательнаяорганизация.
Возможные
направления
внеурочной
деятельности
и
их
содержательноенаполнение и являются для образовательной организации общими
ориентирами ине подлежат формальному копированию.При отборе направлений
внеурочнойдеятельности каждая образовательная организация ориентируется,
прежде
всего,насвоиособенностифункционирования,психолого-
педагогическиехарактеристики обучающихся, их потребности, интересы и уровни
успешностиобучения.
К выбору направлений внеурочной деятельности и их организации
могутпривлекатьсяродителикакзаконныеучастникиобразовательныхотношений.
Общийобъёмвнеурочнойдеятельностинедолженпревышать10часоввнедел
ю.
Планвнеурочной деятельности(недельный)
Учебные курсы
Количествочасовв неделю
1
2
3
4
529
Разговорыо важном
1
1
1
1
Цветокздоровья
1
1
1
1
Шахматы
1
0
1
0
Плавание
0
1
0
1
ОрлятаРоссии
1
1
1
1
ПраздникиитрадицииДонскогоказачества
1
1
1
1
Православнаякультура
0
1
1
1
Театр-жизньмоя
1
1
1
1
Весёлыйэтикет
1
1
1
1
Расчетно-конструкторскоебюро
1
0
0
0
Научныйклуб"Мы иокружающиймир"
0
0
0
1
Я познаю мир
1
1
1
0
Городмастеров
1
1
1
1
ИТОГОнедельнаянагрузка
10
10
10
10
Направленияицеливнеурочнойдеятельности
Спортивнооздоровительнаядеятельностьнаправленанафизическоеразвитие
углубление
знаний
об
организации
жизни
обучающегося,
и
деятельностис
учетомсоблюденияправил здоровогобезопасного образажизни.
Проектно-исследовательская
деятельность
организуетсякакуглубленноеизучен
иеучебныхпредметоввпроцессесовместнойдеятельности повыполнениюпроектов.
Коммуникативнаядеятельностьнаправленанасовершенствованиефункцио
нальнойкоммуникативнойграмотности,культурыдиалогическогообщенияисловесн
ого творчества.
Художественно-эстетическаятворческая
система
разнообразных
художественноготворчества,
творческих
способности
деятельность организуетсякак
мастерских
к
импровизации,
выразительному
уменийучаствоватьвтеатрализованнойдеятельности.
по
развитию
драматизации,
чтению,атакжестановлению
530
Информационнаякультурапредполагаетучебныекурсыврамкахвнеурочной
деятельности,которые
разнообразных
формируют
современных
представления
информационных
обучающихсяо
средствах
и
навыки
выполненияразныхвидов работ накомпьютере.
Интеллектуальныемарафоныорганизуютсячерезсистемуинтеллектуальны
х соревновательных мероприятий, которые призваны развиватьобщуюкультуруи
эрудицию
обучающегося,
его
познавательные
интересуи
способностиксамообразованию.
«Учение
с
увлечением!»
включает
систему
занятий
в
зоне
ближайшегоразвития,когдаучительнепосредственнопомогаетобучающемусяпреод
олетьтрудности,возникшиепри изучении разныхпредметов.
Выборформорганизациивнеурочнойдеятельностиподчиняетсяследую
щимтребованиям:
целесообразностьиспользованияданнойформыдлярешенияпоставленн
ыхзадачконкретного направления;
преобладаниепрактикоориентированныхформ,обеспечивающихнепосредственное
обучающегося
в
практической
активноеучастие
деятельности,втомчислесовместной
(парной,групповой,коллективной);
учетспецификикоммуникативнойдеятельности,котораясопровождаетт
оили иное направление внеучебной деятельности;
использованиеформорганизации,предполагающихиспользованиесредс
твинформационно-коммуникационныхтехнологий.
Возможнымиформамиорганизациивнеурочнойдеятельностимогутбы
тьследующие:
учебныекурсыифакультативы;
художественные,музыкальныеиспортивныестудии;
соревновательные
мероприятия,
дискуссионные
секции,экскурсии,мини-исследования;
общественнополезныепрактикиидругие.
клубы,
531
К участию вовнеурочной деятельностимогут привлекаться организациии
учреждения
этом
дополнительного
случае
внеурочная
образования,
деятельность
может
культуры
и
спорта.В
проходить
не
только
в
помещенииобразовательнойорганизации,ноинатерриториидругогоучреждения(орг
анизации),участвующегововнеурочнойдеятельности(спортивныйкомплекс,музей,т
еатридругие).
При
организации
внеурочной
деятельности
непосредственновобразовательнойорганизациивэтойработемогутприниматьучасти
евсепедагогическиеработникиданнойорганизации(учителяначальнойшколы,учите
ля-предметники,социальныепедагоги,педагоги-психологи,учителядефектологи,логопед,воспитатели,библиотекарьидругие).
Внеурочная
деятельность
тесно
связана
с
дополнительным
образованиемдетейвчастисозданияусловийдляразвитиятворческихинтересовдетей,
включенияихвхудожественную,техническую,спортивнуюидругуюдеятельность.
Объединение усилий внеурочной деятельности и дополнительногообразования
строитсяна использованииединыхформ организации.
Координирующуюрольворганизациивнеурочнойдеятельностивыполняет,к
акправило,педагогическийработник,преподающийнауровненачальногообщегообр
азования,заместительдиректорапоучебно-воспитательной работе.
38.
Основныенаправлениявнеурочнойдеятельности
Разговор оважном
Внеурочныезанятия«Разговорыоважном»направленынаразвитиеценностн
огоотношенияобучающихсяксвоейродине–
России,населяющимеелюдям,ееуникальнойистории,богатойприродеивеликойкуль
туре.Внеурочныезанятия«Разговорыоважномдолжныбытьнаправленына
532
формированиесоответствующейвнутреннейпозицииличностиобучающегося,необх
одимойемудляконструктивногоиответственногоповедениявобществе.
Целькурса:
формирование
взглядов
школьников
на
основе
национальных
ценностейчерез изучение центральных тем – патриотизм, гражданственность,
историческоепросвещение,нравственность,экология.
Основнымизадачи:
воспитание активной гражданской позиции, духовно-нравственное
ипатриотическое воспитание наоснове национальныхценностей;
совершенствованиенавыковобщениясосверстникамиикоммуникативн
ых умений;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса
кизучениюи сохранениюистории икультуры родногокрая,России;
развитиенавыковсовместнойдеятельностисосверстниками,становлени
екачеств,обеспечивающихуспешностьучастиявколлективнойдеятельности;
формированиекультурыповедениявинформационнойсреде.
Содержаниепрограммы1-
4классыСчегоначинаетсяРодина?
Колыбельная песня мамы, первая игрушка, первая книга. Малая
Родина:роднаяприрода,школа,друзья,культураиисторияродногокрая.Ответственно
стьгражданиназасудьбусвоейОтчизны.Историческаяпамятьнарода
и
каждого
человека. Связь (преемственность) поколений – основа развитияобщества и
каждого человека. Историческая память – это стремление поколения,живущего в
настоящее
время,
принять
и
воспитывать
в
себе
качества,
которыеотражаютнравственныеценностипредыдущихпоколений(«Там,гдеРоссия»
,
«ЧтотакоеРодина?(региональныйиместныйкомпонент)»,«Деньнародногоединства
»,«Урок памяти»).
Любовь к Родине,
патриотизм—
качества
гражданина
России.
Любовькродномукраю,способностьлюбоватьсяприродой,беречьеё—частьлюбвик
533
Отчизне.Преемственностьпоколенийвготовностизащищатьроднуюземлю.Великая
Отечественнаявойна:герои,подвиги,самопожертвование.Непокоренный
Ленинград: страницы истории блокады города («Зоя. К 100-летиюсо дня
рождения
Зои
Космодемьянской»,
«Непокоренные.
80
лет
со
дня
полногоосвобождения Ленинграда от фашистской блокады», «День защитника
Отечества.280летсоднярождения Ф.Ушакова»,«СоюзникиРоссии»,«Урокпамяти»).
КонституцияРоссийскойФедерации—главныйзаконгосударства.Что
такое
права
и
обязанности
гражданина.
Права
ребёнка
в
России.
Примерывыполнения обязанностей членами общества. Избирательная система в
России(общее представление) («Главный закон страны», «Избирательная система
России(30 летЦИК)»,«Налоговаяграмотность»).
Любовькроднойприроде,ееохранаизащита–проявлениепатриотических
чувств.
Россия
от
края
и
до
края:
разнообразие
природы,
объектыприроды,вошедшиевсписокмировогодостоянияЮНЕСКО.ПриродамалойР
одины.ПриродныедостопримечательностиПоволжья,Севера,Сибири,Дальнего
Востока. Крым – природная жемчужина. Симферополь — столица 13Республики
Крым, «ворота Крыма» («Крым. Путь домой», «Я вижу Землю! Этотак
красиво»,«Экологичноепотребление»).
Нравственные
ценности
российского
общества.
Трудовая
деятельностьроссиян, созидательный труд на благо Отчизны. Многообразие
профессий,
людиособыхпрофессий(спецназ,МЧС,полиция,гражданскаяавиация)(«Деньспецна
за»,««Первым деломсамолеты».О гражданскойавиации»).
Герои нашего времени. Профессии прошлого и профессии будущего —
что будет нужно стране, когда я вырасту? Профессии моих родителей, бабушек
идедушек.Профессиональныединастии.Зачемнужноучитьсявсёвремя,покаработае
шь? («Труд крут!», «Как найти свое место в обществе», «Герои нашеговремени»).
Гуманизм,доброта,волонтёрскаядеятельность—качествонастоящего
человека,
способность
оказать
помощь,
поддержку,
проявить
имилосердие.Доброедело:комуононеобходимоидлякогопредназначено.
заботу
534
Добрые дела граждан России в прошлые времена: благотворительность
граждан;пожертвование как одна из заповедей в традиционных религиях.
Деятельностьдобровольцев как социальное служение в военное и мирное время:
примеры
изисторииисовременнойжизни.Качествалюдей,которыхназываютдобровольцами:
милосердие,
гуманность,
сопереживание.
Как
младший
школьникможетпроявитьдобрыечувствакдругимлюдям?(«Мывместе»,«Овзаимоот
ношенияхвколлективе(Всемирныйденьпсихическогоздоровья,профилактикабулли
нга)»).
Детские общественные организации в России и их деятельность –
мывместе, и мы делаем добрые дела. Наша помощь нужна тем, кто в ней
нуждается:больным,старым,слабым(«Будьготов!Коднюдетскихобщественныхорга
низаций»).Всемирный фестивальмолодежи.
Учебный
коллектив.
Правила
взаимодействия
в
учебной
деятельности.Взаимоответственность членов учебного коллектива за успехи
одноклассников,помощь,поддержкавколлективе–
залогегоблагополучияиотсутствияконфликтов.Противостояниеотрицательнымвли
яниям(«Всемирныйденьпсихическогоздоровья,профилактикабуллинга)»,
«Россия–здороваядержава»).
ГосударственныепраздникиРоссийскойФедерации:
−Новыйгод,—
замечательныйобщенародныйпраздник.Традициипразднования Нового года в
разных
странах.
История
возникновения
новогоднегопраздникавРоссии.Рождество(7января).ИсторияпраздникаРождества
Христова.РождественскиетрадициивРоссии.Историясозданияновогоднихигрушек(
«Новогодниесемейныетрадиции разныхнародовРоссии»).
−Деньроссийскойнауки(8февраля).НаукаинаучныеоткрытиявРоссии.
Значение
научных
открытий
для
прогресса
общества
и
развития
человека.Преемственностьпоколенийвнаучныхдостижениях.Выдающиесяученыеп
рошлых веков: М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, К. Э. Циолковский.
Научныеоткрытия российских учёных, без которых невозможно представить
современныймир: телеграф, цветная фотография, радиоприёмник, ранцевый
535
парашют,
наркоз,искусственноесердце.Качестваученого:талант,вдохновение,упорство,
536
увлеченность.Проявлениеинтересакнаучнымзнаниямидеятельностироссийских
ученых.
Желание
расширять
свои
знания,
участвовать
в
школьнойопытноисследовательской деятельности. Что такое виртуальный мир и
кто
егосоздаёт?«Плюсы»и«минусы»виртуальногомира.Правилабезопасногопользован
ияИнтернет-ресурсами.(«Россия:взглядвбудущее»,
«Технологический суверенитет/цифровая экономика/новые профессии», «190
летсоднярожденияД.Менделеева.Деньроссийской науки»).
−
День
защитника
Отечества
(23
февраля).
История
рождения
праздника.Защита Отечества — обязанность гражданина Российской Федерации,
проявлениелюбви к родной земле, Родине. Армия в годы войны и мирное время:
всегда
естьместоподвигу.Качествороссийскоговоина:смелость,героизм,самопожертвован
ие («День защитника Отечества. 280 лет со дня рождения Ф.Ушакова»).
− Международный женский день (8 марта) — праздник благодарности
илюбвикженщине.Женщинавсовременномобществе—
труженица,мать,воспитательдетей.ВеликиеженщинывисторииРоссии,прославивш
иесвоюОтчизну («Овзаимоотношениях всемье(Деньматери)»).
−Денькосмонавтики(12апреля).Страницыисториироссийскойкосмонавти
ки. Первый искусственный спутник Земли; Луноход-1; первый полётчеловека в
космос – Ю. А. Гагарин; первый выход в открытый космос — А.
А.Леонов;самыйдлительныйполётвкосмосе—
ВалерийПоляков.Гордостьроссиянзауспехистранывосвоениикосмоса(«ЯвижуЗемл
ю!Этотаккрасиво»).
−ПраздникВесныиТруда(1мая).Историипраздника–100лет.Последний
весенний месяц связан с разнообразными работами в поле, в саду, вогороде. С
давних времен люди желали друг другу хорошего урожая, удачноголета.
Традиция изменилась, когда женщины-работницы выступили на митинге
стребованиями
прекратить
эксплуатировать
детский
труд
и
повысить
заработнуюплатуженщинам(«Трудкрут!»).
−ДеньПобеды(9мая).ВеликаяпобедасоветскойармиивВеликойОтечествен
нойвойне.Какоечувствовелосоветскихлюдейнаборьбузасвободу
537
своей Родины? Вклад в победу советских воинов, тыла, партизанского
движения.Кто такие фашисты? Почему онихотели сделать все народы своими
рабами?Преступлениянацистов:концлагерькакместапринудительнойжестокойизол
яции.ДетиОсвенцима.11апреля—деньосвобожденияузниковконцлагерей.
(преемственность)
поколений:
бессмертный
Связь
полк
—
помним,любим,гордимся(«Деньпамяти»).
−ДеньРоссии(12июня)–праздниквсех,ктолюбитсвоюстрану,заботиться
о
ее процветании. Этот праздник– символ свободы, гражданскогомира, согласия
всех народов Российской Федерации. В это день каждый еще развспомнит о том,
что Россия – это мы, живущие в больших и малых городах, наберегах Северного
Ледовитого океана и на склонах Кавказских гор, в Поволжье иза Уралом…. В этот
день мы еще раз убеждаемся, что все народы нашей страны –едины
(«Там,гдеРоссия»).
− День знаний (1 сентября). Наша страна предоставляет любому
ребёнкувозможность с 6,5 лет учиться в школе. Знания — ценность, которая
необходимане только каждому человеку, но и всему обществу. Знания — основа
успешногоразвитиячеловекаиобщества.Каждыйдолженстремитьсякобогащениюир
асширениюсвоихзнаний(«ДеньЗнаний»).
−Деньучителя(5октября).Учитель—
важнейшаявобществепрофессия.Назначениеучителя–
социальноеслужение,образованиеивоспитание
Учитель
—
школьников.
советчик,
Оценка
образования.
помощник,
учительского
Первые
подрастающего
поколения.
участникпознавательной
деятельности
труда.
школы,
Страницыистории
первые
развития
учителя-монахи.
Влияниекнигопечатаниянаразвитиеобразования.И.Федоров.Великиепедагогипрош
лого.
Учебники
К.Д.
Ушинского
для
обучения
грамоте
детей.
Яснополянскаяшкола Л.Н.Толстого(«Деньучителя(советникипо воспитанию)»).
−Деньнародногоединства(4ноября).Этотпраздник–проявлениегордости и
поклонения
предшествующим
поколениям,
которые
не
раз
проявлялипатриотические чувства, объединялись в те времена, когда Родина
нуждалась
в1612году,когдаМининиПожарскийсобралинародное
взащите.Такбыло
538
ополчение для борьбы с иноземными захватчиками.Так было в 1941-1945
годахвовремяВеликойОтечественнойвойнысфашистами.(«Деньнародногоединств
а»).
Различныепраздники,посвященные историиикультуреРоссии:
Историческая память: Пётр и Феврония Муромские – символ любви
ивзаимопониманиявсемейнойжизни.Ценностироссийскойсемьи:любовь,взаимопо
нимание,участиев
семейномхозяйстве,воспитании
детей).Семья–
первыйвжизниребенкаколлектив.Традиции,обычаи,трудоваяидосуговаядеятельно
сть;
взаимоотношения
в
семьях
разных
народов
РФ.
Поколения
в
семье.Семейное«древо».Особоеотношениекстаршемупоколению,проявлениедейст
венного уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них. Рольотца в
семье,
участие
в
хозяйственной
деятельности,
досуге
семьи,
укреплениитрадиционныхсемейныхценностей.Пониманиеролиотцакакродителя,у
частиеввоспитаниидетей,отцовскоевлияниенасынаи/илидочь.Мать,мама—
главныевжизничеловекаслова.Мать—хозяйкавдоме,хранительницасемейного
очага, воспитательница детей. С первых дней жизни рядом с ребёнкомвсё время
присутствует мама — человек, чьё сердце бьётся чаще и сильнее, чем
удругихлюдей («Овзаимоотношенияхвсемье(Деньматери)»).
Культура
России.
Что
такое
творчество?
Люди
творческих
профессий:поэты,художники,композиторы,артисты,создателиигрушек.Примерын
ародныхпромыслов.Искусствовжизничеловека.Страницыисториистановления
искусства в России: от Древней Руси до современности (скоморохи,первые театры
опера
и
балета,
драматические
театры
в
России).
Музыкальное,изобразительное,театральное,цирковоеискусстваиеговыдающиесяпр
едставители.
К.
С.
Станиславский
—
великий
деятель
театрального
искусства:яркие страницы жизни и деятельности. Значение российской культуры
для всегомира («По ту сторону экрана. 115 лет кино в России», «Цирк! Цирк!
Цирк!
(КМеждународномуднюцирка)»,«От«А»до«Я»,450лет«Азбуке»ИванаФедорова»).
Великаяроссийскаялитература.ВеликиепоэтыРоссии:А.С.Пушкин–
539
создатель нового русского языка поэзии. Памятные даты календаря: дни
памятироссийских писателей и поэтов прошлых веков. Николай Васильевич
Гоголь –русский писатель, внесший вклад в развитие отечественной литературы
(«215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий.
225 летсо днярожденияА.С.Пушкина»)
Городмастеров
Цельпрограммы:
-
Развитиетворческихспособностеймладшихшкольников,эстетического
вкуса,детскогосплоченногоколлективачерезвоспитаниетрудолюбия, усидчивости,
терпеливости,взаимопомощи, взаимовыручки.
- Обеспечениедополнительныхзнанийпотрудовомуобучению.
-Воспитание
интереса
к
искусству,
наблюдательности,
интереса
познаниянового ипониманияпрекрасного.
Задачипрограммы:
- обучениеконкретнымтрудовымнавыкам;
- обучениедетейбезопаснымприёмамработысразличнымиинструментами;
- знакомство
детейстерминологией,техникамиработыпоручному
труду;
- воспитание интереса и понимания значения в жизни общества и
человека
-
декоративно-прикладногоискусства;
формированиехудожественно-образногомышленияиэмоционально-
чувственного отношения к предметам и явлениям действительности;
- воспитание
и
развитие
творческих
способностей
и
изобразительных
навыков;расширениедиапазоначувств,воображенияизрительныхпредставлений,фа
нтазии,
воспитание
эмоциональной
отзывчивости
на
явления
художественнойкультуры;
- развитиезрительноговосприятия,чувствацвета,композиционнойкультур
ы,умениявыражатьвхудожественныхобразахрешениетворческихзадач;
540
- привитие
интереса
ккультуресвоейРодины,кистокамнародноготворчества;
- воспитыватьнравственныекачествадетей;
- воспитаниеэстетического, художественноговкуса,
культурызрительноговосприятияпрекрасного,радостиотсовместноготвор
чества;
- формированиечувствасамоконтроля,взаимопомощи,самостоятельности;
- формированиевсестороннеразвитойличности
Содержаниепрограммы
1 класс
1. Животные—частьприроды
Оборудование:цветнаябумага,ножницы,карандашТМ,карандашицветные,
клей-карандаш,подкладной лист.
Технологическиеоперации:подборбумаги,вырезаниеножницами,разметка
пошаблону,раскрашивание,складывание,отгибание,склеивание.Заданиедляобучаю
щихся.Найдитевсерединететрадиирассмотритефотографиюфигурокдомашнихжив
отных.Онисделаныизсложеннойвдвоебумаги.Выберитепонравившиесявамфигурк
иисделайтеих.Составьтекомпозицию из сделанных фигурок. Найдите в середине
тетради и рассмотритефотографии фигурок диких животных. Они сделаны из
двух одинаковых деталей.Выберите понравившиеся вам фигурки и сделайте их.
Составьте композицию изсделанныхфигурок.
2. Растения—частьприроды
Оборудование:цветнаябумага,картон,ножницы,карандашТМ,карандашиц
ветные,клейкарандаш,подкладнойлист.Технологическиеоперации:вырезаниеножницами,подб
орбумаги,разметкапошаблону,составление
композиции.
Задание
для
обучающихся. Найдите в середине тетрадии рассмотрите аппликацию из листьев.
Придумайте и сделайте свою аппликацию.Распределитеработумеждусобой.
3. Природаиеесезонныеизменения
Оборудование:цветная бумага, картон, ножницы, карандаш ТМ,
541
карандашицветные,клейкарандаш,подкладнойлист.Технологическиеоперации:вырезаниеножницами,подб
орбумаги,разметкапошаблону,наклеивание,склеивание,составлениекомпозиции.За
дание
дляобучающихся.Найдитевсерединететрадиирассмотритеаппликациивременгода:
«Весна»,
«Лето»,«Осень»,«Зима».Выберитеоднуаппликациюисделайтеее.Распределитерабо
тумеждусобой.
2.Дарыосени
Оборудование:
цветная
бумага,
ножницы,
карандаш
ТМ,
клей
карандаш,подкладнойлист.Технологическиеоперации:вырезаниеножницами,подб
орбумаги,разметкапошаблону,надрезаниеножницами,сгибание,склеивание.Задани
едляобучающихся.Найдитевсерединететрадиирассмотритефотографии
овощей,
фруктов и корзин для них. Распределите работу так, чтобысделатьобеподелки.
5. Снежныезагадки
Оборудование:цветнаябумага,нитки,ножницы,карандашТМ,клейкарандаш,
подкладной
лист.
Технологические
операции:
вырезание
ножницами,подбор бумаги, складывание, разметка по шаблону, разметка на глаз,
надрезаниеножницами, сборка деталей, склеивание. Задание для обучающихся.
Найдите
всерединететрадиирассмотритефотографииснежинок-
балерин.Распределитеработумеждусобойисделайтеразноцветныеснежинки.Спомо
щьюниткисоберитеизнихновогоднюю гирлянду.
6. Зимующиептицы
Оборудование:картон,ножницы,клейкарандаш,подкладнойлист.Технологические операции: вырезание ножницами,
вырывание, сборка деталей,склеивание. Задание для обучающихся. Рассмотрите
зимующих птиц, сделанныхиз бумаги.Это галка и сорока.Распределите между
собой работу и сделайтеподелки.
7. Какиерастениявеснойцвеститоропятся
Оборудование:цветнаябумага,картон,ножницы,карандашТМ,карандашиц
ветные,клей-карандаш,подкладнойлист.Технологические
542
операции:вырезаниеножницами,подборматериала,разметкапошаблонам,надрезани
еножницами,склеивание,составлениекомпозиции.Заданиедляобучающихся.
Найдите
в
середине
тетради
и
рассмотрите
аппликацию
цветущихтравянистыхрастений.Этопростреливетреница.Распределитемеждусобой
работуи сделайтеаппликации весеннихцветов.
8. Влеспоягодыпойдем
Оборудование:цветнаябумага,картон,ножницы,карандашТМ,карандашиц
ветные,клейПВА,подкладнойлист.Технологическиеоперации:вырезаниеножницам
и,подборматериала,скатывание,раскрашивание,склеивание.
Задание
для
обучающихся. Найди в середине тетради и рассмотриаппликации ягод из мятой
бумаги. Это малина, черника и брусника. Выбери однуизкомпозицийисделайее.
9. Слукошкомзагрибами
Оборудование: цветная бумага, картон, ножницы, карандаш ТМ, клейкарандаш,
подкладной
лист.
Технологические
операции:
вырезание
ножницами,подборматериала,склеивание,составлениекомпозиции.Заданиедляобу
чающихся.
Найдите
в
середине
тетради
и
рассмотрите
аппликацию
съедобныхгрибов. Распределитеработу,сделайтевсегрибыисоставьтекомпозицию.
класс
2
1. Основыкультурытрудаисамообслуживания.
Рукотворный
мир
как
результат
труда
человека.
Разнообразие
предметов,окружающих нас в повседневной жизни. Природа как источник сырья.
Способыпереработки сырья в готовое изделие. Последовательное выполнение
работы поизготовлениюизделий.
Организациярабочегоместадляработысразличнымиматериалами(рационал
ьноеразмещениематериалов,инструментовиприспособлений).
Анализобъектаиегоназначения.
2. Технологияручнойобработкиматериалов.
Природные
материалы.Происхождение
природных
материалов.
543
Растительные
природные
материалы:
листья,
семена,
веточки,
шишки,
скорлупаорехов. Свойства природных материалов. Способы заготовки, правила
хранения иправилаповеденияпри сбореприродного материала.
Инструменты
и
приспособления
для
обработки
природных
материалов.Техникабезопасностиприработесинструментами.Приемыработысприр
одными материалами.
Практические
работы:
композиции
из
листьев,
композиции
из
соломки,шахматы изшишек.
Пластические
материалы.
Пластилин,
масса
для
моделирования,
соленоетесто. Подготовка к работе. Инструменты и приспособления. Приемы
работысинструментами
и
приспособлениями.
Основы
безопасности
при
использованииинструментовиприспособлений.
Практическиеработы:лепкагероевсказок,фигурокдомашнихживотных,сос
тавлениеколлективныхкомпозиций.
Бумага. Видыбумаги.Свойствабумаги.Рациональноеиспользование
бумаги.
Видыграфическихизображений.Инструментыиприспособлениядля
обработки бумаги. Техника безопасности при работе с инструментами.
Приемыработы сбумагой.
Практические
работы:
аппликации,
работа
с
гофрированным
картоном,объемныеигрушкиизбумаги,оригами.
Текстильныематериалы.
Видытканей.Свойстватканей.Экономноерасходованиетканейприраскрое.Ниткиии
хвиды.Инструментыиприспособлениядляобработкитекстильныхматериалов.Прие
мыбезопасногоиспользования инструментов и приспособлений.Приемы работы с
текстильнымиматериалами.
Практическиеработы:прихватка,аппликацииизниток,простейшееплетение.
3. Конструированиеимоделирование.
Общеепредставлениеоконструированиикаксозданииконструкций
544
предметов.Изделие,детальизделия.Модель.Конструированиеимоделированиеизделий
избумаги,природныхматериалов.
Практическиеработы:вертушка,парашют,конструированиемебели.
4. Дизайн.
Подходкработедетейвмастерскойдизайнабудетиным.Ученикидолжны
учитывать
основные
правила
дизайна:
для
каждой
вещи,
создаваемой
ииспользуемой человеком, существует одно общее требование: она должна
бытьодновременноудобнойвиспользованииивыразительнойвнешне;вразныхуслов
иях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь
разноеустройство и разный внешний вид; каждая вещь должна соответствовать
общейобстановке,характеруиобликусвоегохозяина.
Подобныйподходбудетприменимицелесообразенпривыполнениикаждого
задания.
Например,
изготовление
упаковки
предполагает
учет
того,
длячегоименноонапредназначена:упаковкадолжнасочетатьсясподаркомпоформе,р
азмеру,декору.Такаяработапостепеннопозволяетвырабатыватьуобучающихсяправ
ильноеотношениеквещам,стремлениеизбегатьненужнойвычурностиибессмысленн
ыхизлишеств.Азначит,формируетистинноепонимание
дизайнерскихправил,хороший эстетическийвкус.
класс
3
1. Вводноезанятие
Вводнаябеседа.Техникаработысприроднымматериалом,комбинированная.
Материалы.Инструменты.Правилабезопаснойработысклеем,сушки.
2. Работасприроднымматериалом
Технология
изготовления
изделий
из
природных
материалов.
Критерииоценки качества на разных стадиях.Безопасные условия работы с клеем,
краской,лаком.
3. Работас бумагойикартоном
Технология изготовления бумажной массы. Подготовка основы для
545
маски,подставкидлякарандашей.
4. Работасгофрированнойбумагой(торцевание)
Виды гофрированной бумаги для изготовления основы
объемногоизделия.
Беседа«Какпоявилисьновогодниеигрушки».Технологияизготовленияновогодних
игрушек.
5. Работаснитьювтехнике«изонить»
Беседаозначенииколлективной
творческойработыдлясплочениякол
лектива,получения навыковраспределения обязанностейвгруппах.
Панноизпряжи–рисунокнитками.Повторениезаконовперспективы.
Зависимостьвеличины
нарезаемыхнитей
отразмеровсоздаваемогоэлементакомпозиции.
6. Работаспластилином
Что
такое
3D
изображения.
Возможности
пластилина
для
изображенияприроды.Изучениелинейнойицветовойперспективынапримерекартин
известныххудожников.Многоплановостькартин.Технологияизготовлениядеревьев
,листьев,елокидр.Требования кматериалам,инструментам.
7. Художественноетворчество.Поделкиизбисера
Беседа «Лучший подарок – это…». Технология работы с проволокой.
Т.Б.Технологияизготовленияцветовизбисера.
Способызакреплениябукетавстакане.
8. Украшениеинтерьера
Беседа: «Личные деньги ребенка, их источники. Чем отличается
жадностьот экономности? Способы сохранения денег». Виды и свойства
материалов дляосновы копилки.
9. Отчетнаявыставкаработ
Выставкаработ.Подведениеитогов
класс
4
Вводноезанятие(1час)
Вводная
беседа.
Техника
работы
с
природным
материалом,
546
комбинированная. Материалы. Инструменты. Правила безопасной работы
склеем,сушки.
Работасбисером(6часов)
Работасосхемами(изучениезнаков,условныхобозначений).Плетениеброш
ек(работапосхемам)«цветок»,«овощи»,«человек»,«насекомые»
Плетениекулонов.Ажурныебраслеты.
Работастканью(7часов)
Знакомствоссоединительнымишвами«простойсоединительныйшов»,
«соединительныйшовнаосновепетельногошва»,
«соединительныйшовнаосновешва«козлик»»
Шитье мягкой игрушки« Мышь»,
«Лягушка»Шитье мягкой игрушкииз перчатки «
птица»Шитьемягкойигрушки из рукавицы «
Собака»Изготовлениеаппликации«Заяц»
Пришиваниепуговиц
«Слоненок»Тканиековрика
Работасбумагой ибросовым материалом (7часов)
Изготовлениеобъемнойаппликацийпо образцу.«Летнийбукет»
«Грибы»
Разметкапошаблону. «Горшоксцветами»
Моделированиенаосновеприродныхформ:круг.Изготовлениеигрушек
изконуса
Сочетаниеразличныхвидовбумагиикартона«Гнездо», «Пугало»
«Овечка»изодноразовогостаканчика
Приемыскладывания.Художественноеконструированиенаосновеприемов
симметричного вырезания« Подарочный букет»
Росписьподереву (6часов)
Знакомство, беседа, показ образцов, иллюстраций. Подготовка к
работе,полезные советы; материалы и инструменты, пробное рисование
набросковросписиналисте.Росписьподереву(наразделочных
досках)севернойприроды,
547
достопримечательностейродногокрая.
Художественноетворчество(6часов)
БеседаовидахросписипосудыиигрушекИзготовлениетарелкивтехникепап
ье-машееёроспись.
Изготовлениечайникаизгжелиросписьодноразовойтарелки.Лепки
народной игрушки,еёроспись.
Подведение итогов(1час)
Выставкаработ.Подведениеитогов
Цветокздоровья
Программавнеурочнойдеятельностипоспортивнооздоровительномунаправлению«Цветокздоровья»»направленнанивелированиесле
дующихшкольныхфакторовриска:школьныестрахи,большиеучебныенагрузкиитру
дности
в
усвоении
школьной
программы,интенсификация
учебного
процесса,адаптация первоклассников. Только наличие системы работы по
формированиюкультурыздоровьяиздоровогообразажизнипозволитсохранитьздоро
вьеобучающихсяв дальнейшем.
Цель:создание
условий
для
формирования
навыковздорового
образажизни, развития самооценки и самоконтроля в отношении собственного
здоровья,обучение приемамсохранения иукрепления собственного здоровья.
Содержаниепрограммы
1 класс
Раздел1.Введение«Вотмыившколе»(4ч.)
Определение понятия «здоровье».Чтотакоездоровыйобразжизни?
Факторы,укрепляющиездоровье.Личнаягигиена,значениеутреннейгимнастикидля
организма.
Тема1.Дорога кдобромуздоровью
Тема2.Здоровьевпорядке-спасибозарядке
Тема3.Настроениевшколеипослешколы.
Тема4.Праздникчистоты «КнамприехалМойдодыр»
548
Раздел2.Питаниеиздоровье(6ч.)
Основы
правильного
питания,
гигиенические
навыки
культуры
поведенияво время приема пищи, кулинарные традиции современности и
прошлого.
Знанияобосновныхвитаминахвпродуктахпитании;онеобходимостиразнообразнопи
таться;ополезных
инеоченьполезных
дляздоровьяпродуктах,опользепрогулокпослееды,орежимепитания,орежимеупотр
ебленияжидкости,оцелебныхисточникахиминеральнойводе.
Тема1.Витаминнаятарелканакаждый день.Конкурсрисунков
«Витаминынашидрузьяипомощники»
Тема2.Культурапитания.Приглашаемкчаю
Тема3.Ю.Тувим
«Овощи»(кукольныйтеатрумеемлимыправильнопитаться)
Тема4.Здороваяпищадлявсейсемьи.
Тема5.«Светофорздоровья»
Раздел3.Моёздоровьевмоихруках(7ч.)
Влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда
иотдыха,профилактиканарушенийзренияиопорнодвигательногоаппарата,направленонаформированиепотребностивздоровомобразе
жизни,формированиенравственныхпредставлений и убеждений.
Тема1.Соблюдаеммырежим,бытьздоровымихотим
Тема2. Каксделатьсонполезным?Сон–лучшеелекарство!
Тема3.«Весёлыестарты»
врамкахфестиваля«Спорт,здоровье,творчество»
Тема4.Экскурсия«Сезонныеизмененияикакихпринимаетчеловек»
Тема5.Народныеигры.Стариннаярусскаяигра«Городки»
Тема6.Деньздоровья«Папа, мама,я–спортивная, здороваясемья»
Тема7.Вздоровомтелездоровыйдух(Викторина)
Раздел4.Явшколеидома(6ч.)
Тема1.Мойвнешнийвид–залогздоровья.
Тема2.Заботаоглазах.Глаза–главныепомощникичеловека.Подбор
549
оздоровительныхфизминутокдляформированияиразвитиямышцглаз
Тема3.Уходзазубами.Каксохранитьулыбкукрасивой?Встречасврачомстом
атологом.
Тема 4.Уход за ушами. Самомассаж ушей. Встреча с врачом –
отоларингологом.
Тема5.Уходзарукамииногами.«Рабочиеинструментычеловека.
Массажстоп.Плоскостопие.
Тема6.Мывесёлыеребята,бытьздоровымихотим,всеболезнипобедим
Раздел5. Чтобзабытьпродокторов(5ч.)
Обучениездоровомуобразужизнизасчетформированияуменийделатьвыбо
р "бытьздоровым".
Тема1.Хочуостатьсяздоровым.Встречасдействующимиспортсмена
мигорода,мастерами,ветеранами спорта.
Тема2.«Явыбираюздоровье!»(встречасинспекторомГИБДД)
Тема3.«Каксохранятьиукреплятьсвоездоровье»
Раздел6.Яимоёближайшееокружение(2ч.)
Развитиепознавательныхпроцессов,значимыевзрослые,вредныепривычки,
настроениевшколеидома;моёнастроение,ориентированонаформированиепозитивн
огоотношенияксамомусебе,потребностивсаморазвитии,стимулированиексамовосп
итанию.
Тема1.Моёнастроение.Передайулыбкупокругу.Выставкарисунков
«Моёнастроение»
Тема2.Яб вспасателипошел”ролеваяигра
Раздел7. «Вотисталимынагодвзрослей»(3ч.)
Перваядоврачебнаяпомощьвлетнийпериод,опасностилетнегопериода.
Тема1.Опасностилетом(просмотрвидеофильма)
Тема2.Перваядоврачебнаяпомощь
2
класс
550
Раздел1Введение«Вотмыившколе»(4ч.)
Определениепонятия«здоровье».
Что
такое
здоровый
образ
жизни?Факторы, укрепляющие здоровье. Личная гигиена, значение утренней
гимнастикидляорганизма.
Тема1.Здоровье,эмоции,чувства,стрессы.Рисуночныетесты.
Тема2.Какпомочьсохранитьсебездоровье?Учимсядуматьидействовать,на
ходитьпричинуи последствиядействий.
Тема3.Физическаяактивностьиздоровье.Встречасошкольнымврачом.
Тема 4. Как познать себя? Что зависит от моего решения?
Цветокздоровьяикрасота.
Раздел2.Питаниеиздоровье(5ч.)
Основы
правильного
питания,
гигиенические
навыки
культуры
поведенияво время приема пищи, кулинарные традиции современности и
прошлого.
Знанияобосновныхвитаминахвпродуктахпитании;онеобходимостиразнообразнопи
таться;ополезных
инеоченьполезных
дляздоровьяпродуктах,опользепрогулокпослееды,орежимепитания,орежимеупотр
ебленияжидкости,оцелебныхисточникахиминеральнойводе.
Тема1.Питаниенеобходимое
условиедляжизничеловека.Встречасврачомдиетологом,эндокринологом.
Тема2.Помогисебесам.Волевоеповедение
Тема 3. Как питались в стародавние времена и питание нашего
времениТема 4.Секреты здоровогопитания.Рацион питания
Тема5.«Богатырскаясилушка»
Раздел3.Моёздоровьевмоихруках(7ч.)
Влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда
иотдыха,профилактиканарушенийзренияиопорнодвигательногоаппарата,направленонаформированиепотребностивздоровомобразе
жизни,формированиенравственныхпредставлений и убеждений.
Тема 1. Злой волшебник – табак. Что мы знаем о
курении?Тема2.Злойволшебникалкоголь.Игра«беседапокругу»
551
Тема3.Злойволшебник–наркотик.Тренингбезопасногоповедения.Тема4.
«Мызаздоровыйобразжизни»Марафонврамкахфестиваля
«Спорт,здоровье,творчество»
Тема5.«УмейсказатьНЕТ»Т
ема6. Отдыхдляздоровья
Тема7.Викторина«Умеемлимыотвечатьзасвоёздоровье»
Раздел4.Яв школеидома(6ч.)
Тема1. «Мы –однасемья»
Тема2.«Класснеулицаребята!Изапомнитьэтонадо!»Тема
3. Кукольный спектакль «Спеши делать добро»Тема
4.Будемделатьхорошои не будемплохо!
Тема5. Модаишкольныебудни
Тема6.Викторина«Делувремя,потехечас.игра-викторина»
Раздел5. Чтобзабытьпродокторов(4ч.)
Обучениездоровомуобразужизнизасчетформированияуменийделатьвыбор
"бытьздоровым".
Тема1.«Чтобболезнейнебояться,надоспортомзаниматься».Встречасдействующим
испортсменамигорода,мастерами,ветеранамиспорта.
Тема2.Деньздоровья«Заздоровыйобразжизни».Тем
а3.Библиотечныйурок«Путиоздоровления»
Тема4.«Разговороправильномпитании»Вкусныеиполезныевкуснос
ти. Школьныйконкурс«Разговороправильномпитании»
Раздел6. Яимоёближайшееокружение(4ч.)
Развитиепознавательныхпроцессов,значимыевзрослые,вредныепривычки,
настроениевшколеидома;моёнастроение,ориентированонаформированиепозитивн
огоотношенияксамомусебе,потребностивсаморазвитии,стимулированиек
самовоспитанию.
Тема 1. Размышление о жизненном
опыте.Тема2.Вредныепривычкииихпрофилакт
икаТема 3.Школаи моёнастроение
552
Тема4.Вмиреинтересного.
Раздел7.«Вотисталимынагодвзрослей»(4ч.)
Перваядоврачебнаяпомощьвлетнийпериод,опасностилетнегопериода.Тем
а1.Яи опасность.
Тема 2.Семейныйпраздник «Папа. Мама, я – спортивная
семья»Тема3.Гордореетфлагздоровья
Тема4.«Хочувсёзнать»Презентацияисследовательскихпроектов
«Цветокздоровья».
класс
3
Раздел1Введение«Вотмыившколе»(4ч.)
Определениепонятия«здоровье».
Что
такое
здоровый
образ
жизни?Факторы, укрепляющие здоровье. Личная гигиена, значение утренней
гимнастикидляорганизма.
Тема 1. Чего не надо бояться? Как воспитывать уверенность
ибесстрашие.
Тема2.Личнаягигиена.Какнужноодеваться?
Тема3.Надоуметьсдерживатьсебя.Вселижеланиявыполнимы?Тема
4.«Остров здоровья»
Раздел2.Питаниеиздоровье(5ч.)
Основы
правильного
питания,
гигиенические
навыки
культуры
поведенияво время приема пищи, кулинарные традиции современности и
прошлого.
Знанияобосновныхвитаминахвпродуктахпитании;онеобходимостиразнообразнопи
таться;ополезных
инеоченьполезных
дляздоровьяпродуктах,опользепрогулокпослееды,орежимепитания,орежимеупотр
ебленияжидкости,оцелебныхисточникахиминеральнойводе.
Тема1.Игра«Смак»
Тема2.Правильноепитание–
залогфизическогоипсихологическогоздоровья
Тема3. Вредныемикробы.
Тема4. Чтотакоездороваяпищаикакеёприготовить
553
Тема5. «Чудесныйсундучок»
Раздел3.Моёздоровьевмоихруках(7ч.)
Влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда
иотдыха,профилактиканарушенийзренияиопорнодвигательногоаппарата,направленонаформированиепотребностивздоровомобразе
жизни,формированиенравственныхпредставлений и убеждений.
Тема1.Трудиздоровье
Тема
2.
Мои
спортивные
достижения
(работа
с
детскими
портфолио)Тема3.Хочуостатьсяздоровым.Экскурсиявконноспортивнуюшколу.
Тема4.Солнце,воздухиводанашилучшиедрузья.Разновидностиподв
ижныхигр.
Тема5.Нехорошиеслова.Недобрыешутки.Те
ма 6.ЭкскурсияФОК«Надежда»
Тема7.«Моёздоровьевмоихруках»
Раздел4. Яв школеидома(6ч.)
Тема1. Негрызиногти,нековыряйвносу. Какотучитьсебяотвредныхпривычек?
Тема2.Чтоделать,еслинехочетсявшколу?Чемзанятьсяпослешколы?
«Помогисебесам»(Организациядосуга)
Тема3.СпектакльС.Преображнский«Капризка»
Тема4.Каквыбратьдрузей?Ктоможетсчитаться настоящимдругом?
Ассоциограмма«Ясредидрузей»
Тема5.Какпомочьродителям?Какдоставитьродителямрадость?Тема6.«С
пасатели,вперёд!»Игра.
Раздел5. Чтобзабытьпродокторов(4ч.)
Обучениездоровомуобразужизнизасчетформированияуменийделатьвыбор
"бытьздоровым".
Тема1.Нашималенькиесекреты»Встречасдействующимиспортсменамиго
рода,мастерами,ветеранамиспорта.
Тема2.Движениеэтожизнь.«Весёлыестарты»врамкахфестиваля
554
«Спорт,здоровье,творчество»
Тема3.Деньздоровья«Дальше,быстрее,выше»
Тема4.«Разговороправильномпитании»Вкусныеиполезныевкусностишко
льный конкурс«Разговоро правильномпитании»
Раздел6. Яимоёближайшееокружение(4ч.)
Развитиепознавательныхпроцессов,значимыевзрослые,вредныепривычки,
настроениевшколеидома;моёнастроение,ориентированонаформированиепозитивн
огоотношенияксамомусебе,потребностивсаморазвитии,стимулированиексамовосп
итанию.
Тема1.МирмоихувлеченийМоялестницауспеха.Работасдетскимипортфол
ио
Тема2.Какпомочьбольными беспомощным?Дискуссия
«Давайпоговорим»
Тема3.«Друзьяспорта»(агитбригада),презентация.
Тема4.Вмиреинтересного.Экскурсиянаводно-гребнуюбазу,отчётпоэкскурсии в
видетворческихработ.
Раздел7.«Вотисталимынагодвзрослей»(4ч.)
Перваядоврачебнаяпомощьвлетнийпериод,опасностилетнегопериода.Тем
а1.Яиопасность.
Тема 2. Лесная аптека на службе
человекаТема3.Игра«Незнаяброду,несуйсявв
оду»
Тема4.Нашималенькиеоткрытия.Растим«Цветокздоровья»
класс
4
Раздел1Введение«Вотмыившколе»(4ч.)
Определениепонятия«здоровье».
Что
такое
здоровый
образ
жизни?Факторы, укрепляющие здоровье. Личная гигиена, значение утренней
гимнастикидляорганизма.
Тема1.Здоровье,эмоции,чувства,стрессы.Рисуночныетесты.Тем
а2. Какпомочьсохранитьсебездоровье?Учимсядуматьи
555
действовать,находитьпричинуипоследствиядействий.
Тема3.Физическаяактивностьиздоровье.Встречасошкольнымврачом.
Тема 4. Как познать себя? Что зависит от моего решения?
Цветокздоровьяикрасота.
Раздел2.
Питаниеиздоровье(5ч.)
Основы
правильного
питания,
гигиенические
навыки
культуры
поведенияво время приема пищи, кулинарные традиции современности и
прошлого.
Знанияобосновныхвитаминахвпродуктахпитании;онеобходимостиразнообразнопи
таться;ополезных
инеоченьполезных
дляздоровьяпродуктах,опользепрогулокпослееды,орежимепитания,орежимеупотр
ебленияжидкости,оцелебныхисточникахиминеральнойводе.
Тема1.Питаниенеобходимое
условиедляжизничеловека.Встречасврачомдиетологом,эндокринологом.
Тема2.Помогисебесам.Волевоеповедение
Тема 3. Как питались в стародавние времена и питание нашего
времениТема 4.Секреты здоровогопитания.Рацион питания
Тема5.«Богатырскаясилушка»
Раздел3.Моёздоровьев моихруках(7ч.)
Влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда
иотдыха,профилактиканарушенийзренияиопорнодвигательногоаппарата,направленонаформированиепотребностивздоровомобразе
жизни,формированиенравственныхпредставленийи убеждений.
Тема 1. Злой волшебник – табак. Что мы знаем о
курении?Тема2.Злойволшебникалкоголь.Игра«беседапокругу»
Тема3.Злойволшебник–наркотик.Тренингбезопасногоповедения.Тема4.
«Мызаздоровыйобразжизни»Марафонврамкахфестиваля
«Спорт,здоровье,творчество»
Тема5.«УмейсказатьНЕТ»Т
ема6. Отдыхдляздоровья
Тема7.Викторина«Умеемлимыотвечатьзасвоёздоровье»
556
Раздел4. Яв школеидома(6ч.)
Тема1. «Мы –однасемья»
Тема2. «Класснеулицаребята!Изапомнитьэтонадо!»Тема
3. Кукольный спектакль «Спеши делать добро»Тема
4.Будемделатьхорошои не будемплохо!
Тема5. Модаишкольныебудни
Тема6. Викторина«Делувремя,потехечас. игра-викторина»
Раздел5. Чтобзабытьпродокторов(4ч.)
Обучениездоровомуобразужизнизасчетформированияуменийделатьвыбор
"бытьздоровым".
Тема1.«Чтобболезнейнебояться,надоспортомзаниматься».Встречасдействующим
испортсменамигорода,мастерами,ветеранамиспорта.
Тема2.Деньздоровья«Заздоровыйобразжизни».Тем
а3.Библиотечныйурок«Путиоздоровления»
Тема4.«Разговороправильномпитании»Вкусныеиполезныевкуснос
ти. Школьныйконкурс«Разговороправильномпитании»
Раздел6. Яимоёближайшееокружение(4ч.)
Развитиепознавательныхпроцессов,значимыевзрослые,вредныепривычки,
настроениевшколеидома;моёнастроение,ориентированонаформированиепозитивн
огоотношенияксамомусебе,потребностивсаморазвитии,стимулированиексамовосп
итанию.
Тема 1. Размышление о жизненном
опыте.Тема2.Вредныепривычкииихпрофилакт
икаТема 3.Школаи моёнастроение
Тема4.Вмиреинтересного.
Раздел7.«Вотисталимынагодвзрослей»(4ч.)
Перваядоврачебнаяпомощьвлетнийпериод,опасностилетнегопериода.Тем
а1.Яи опасность.
Тема 2.Семейныйпраздник «Папа. Мама, я – спортивная
семья»Тема3.Гордореетфлагздоровья
557
Тема4.«Хочувсёзнать»Презентацияисследовательскихпроектов
«Цветокздоровья».
Шахматы
Программадлямладшихшкольников«Шахматнаяшкола»реализуетобщеинт
еллектуальноенаправлениевнеурочнойдеятельностиисоставленавсоответствии
требованиями
начального
Федерального
общего
государственного
образованияна
основе
с
образовательногостандарта
Программы
«Шахматы
–
школе»,авторИ.Г.Сухин.
Целипрограммы:
Обучитьправиламигрывшахматы.
Сформироватьуменияигратькаждойфигуройвотдельностиивсовокупности
сдругимифигурамибезнарушенийправилшахматногокодекса.
Воспитатьуважительноеотношениевигрекпротивнику.
Задачи:
Познакомить с шахматными терминами, шахматными фигурами
ишахматнымкодексом.
Научитьориентироватьсянашахматнойдоске.
Научитьправильнопомещатьшахматнуюдоскумеждупартнерами;правильн
о расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль,диагональ.
Научить играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами.
Сформировать умение рокировать; объявлять шах; ставить
мат.Сформировать умение решать элементарные задачи на мат в один
ход.Познакомить
с
вертикалей,
обозначением
горизонталей,
полей,
шахматныхфигур.
Познакомить с ценностью шахматных фигур, сравнительной силой
фигур.
Сформировать умение записывать шахматную
партию.Сформироватьумениепроводитьэлементарныекомбинаци
и.
558
Развивать восприятие, внимание, воображение, память,
мышление,начальныеформы волевогоуправленияповедением.
Содержаниепрограммы
1 класс
Тема1.Введениевобразовательнуюпрограмму.
Теория. Знакомство с программой «Шахматы». Режим занятий.
Необходимоеоборудование.Правилаповеденияназанятиях.
Тема2.Легендыисказанияовозникновениишахмат.
Теория.Чтотакоешахматыишахматнаяигра.Легендыопроисхожденииш
ахмат.Длячего нужноигратьвшахматы.
Тема3. Шахматнаядоска.
Теория. Шахматная доска. Белые и черные поля. Чередование белых
ичерныхполейнашахматнойдоске.Шахматнаядоскаишахматныеполяквадратные.
Расположениедоскимеждупартнерами.Горизонтальнаялиния.Количествоп
олейвгоризонтали.Количествогоризонталейнадоске.Вертикальная
линия.
Количество полей в вертикали. Количество вертикалей надоске. Чередование
белых и черных полей в горизонтали и вертикали. Диагональ.Отличие диагонали
от горизонтали и вертикали. Количество полей в диагонали.Большая белая и
большая
черная
диагонали.
Короткие
диагонали.
Центр.
Формацентра.Количествополейвцентре.
Практика. Дидактические игры «Вертикаль», «Горизонталь»,
«Диагональ».
Тема4.Шахматныефигуры.
Теория.Фигурыбелыеичерные.Ладья,слон,ферзь,конь,пешка,
король.
Практика.Дидактическиеигры«Волшебныймешочек»,«Угадай-ка»,
«Чтообщего?»идр.
Тема5. Начальнаярасстановкафигур.
Теория. Начальное положение (начальная позиция); расположение
559
каждой из фигур в начальной позиции; правило "ферзь любит свой цвет";
связьмеждугоризонталями,вертикалями,диагоналямииначальнойрасстановкойфиг
ур.
Практика.Дидактическиеигры«Мешочек»,«Даинет»др.
Тема6. Ходыивзятиефигур.
Теория.Правилаходаивзятиякаждойизфигур.
ЛАДЬЯ. Место ладьи в начальном положении. Ход. Ход ладьи.
Взятие.СЛОН.Местослонавначальномположении.Ходслона,взятие.
Белопольныеичернопольныеслоны.Разноцветныеиодноцветныеслоны.Качество.Л
егкаяи тяжелаяфигура.
ФЕРЗЬ. Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь –
тяжелаяфигура.
КОНЬ. Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь –
легкаяфигура.
ПЕШКА.Местопешкивначальномположении.Ладейная,коневая,слоновая,
ферзевая,
королевская
пешка.
Ход
пешки,
взятие.
Взятие
на
проходе.Превращениепешки.
КОРОЛЬ.Местокоролявначальномположении.Ходкороля,взятие.
Королянебьют,ноиподбойегоставитьнельзя.
Практика. «Игра на уничтожение», дидактические игры «Один в
полевоин»,«Лабиринт»,«Битвачасовых»,«Атака,ещеразатака»,«Двойнойудар»,
«Ограничениеподвижности»
Тема7.Цельшахматнойпартии.
Теория.Шах,мат,пат,ничья,матводинход,длиннаяикороткаярокировкаиееправ
ила.
ШАХ.Шахферзем,ладьей,слоном,конем,пешкой.Защитаотшаха.MAT.Цел
ьигры.Матферзем,ладьей, слоном,конем,пешкой.
НИЧЬЯ,ПАТ.Отличиепатаотмата.Вариантыничьей.Примерынапат.РОКИРОВКА
. Длинная икороткая рокировка.Правиларокировки.
Практика.Дидактические игры: «Шах–не шах»,«5 шахов»,«Защита
560
отшаха»,«Мат–немат»,«Первыйшах»,«Рокировка».
Тема8.Игравсемифигурамизначальногоположения.
Теория.Общиеположенияотом,какначинатьшахматнуюпартию.
Демонстрациякороткихпартий.
Практика.
Игра
всеми
фигурами
из
начального
положения.
Дидактическиеигры «Двахода»идр.
3класс
1. Повторение(8ч)
2. ОСНОВЫ
ДЕБЮТА.(26ч)
Двух-
и
трехходовые
партии.Невыгодностьраннеговводавигруладейиферзя.Игранаматспервыхходов.
Детскийматизащитаотнего.Играпротив“повторюшки-хрюшки”.Принципыигры
в
дебюте.
Быстрейшее
развитие
Гамбиты.Наказание“пешкоедов”.Борьба
фигур.
Понятие
о
зацентр.Безопасная
темпе.
позиция
короля.Гармоничноепешечноерасположение.Связкавдебюте.Короткоодебютах.
Дидактическиезадания
“Мат в 1 ход”, “Поставь мат в 1 ход нерокированному
королю”,“Поставьдетскиймат”
Белыеиличерныеначинаютиобъявляютпротивникуматв 1ход.
“Поймай ладью”, “Поймай ферзя”. Здесь надо найти ход,
послекоторогорановведеннаявигруфигурапротивниканеизбежнотеряетсяилипрои
грываетсязаболееслабуюфигуру.
“Защитаотмата”Требуетсянайти ход,позволяющийизбежатьматав1ход
(как правило, в данном разделе в отличие от второго года обучения
такихходовнесколько).
“Выведифигуру”Здесьопределяется,какуюфигурунакакоеполелучшераз
вить.
“Поставитьматв1ход“повторюшке”.
Требуетсяобъявитьматпротивнику,который слепокопируетваши ходы.
“Матв2хода”.Вучебныхположенияхбелыеначинаютидаютчернымматв
2хода.
561
“Выигрышматериала”,“Накажи“пешкоеда”.Надопровестиманевр,позволяющ
ий получитьматериальноепреимущество.
“Можнолипобитьпешку?”.Требуетсяопределить,неприведетливыигрыш
пешки кпроигрышуматериалаили мату.
“Захватицентр”.Надонайтиход, ведущийкзахватуцентра.
“Можнолисделатьрокировку?”.Тутнадоопределить,ненарушатлибелые
правилаигры,еслирокируют.
“Вкакуюсторонуможнорокировать?”.Вэтомзаданииопределяетсясторо
на,рокируявкоторуюбелыененарушаютправил игры.
“Чембитьчернуюфигуру?”.Здесьнадовыполнитьвзятие,позволяющееизб
ежатьсдвоенияпешек.
“Сдвойпротивникупешки”.Туттребуетсятакпобитьнеприятельскуюфиг
уру, чтобыу
противникаобразовалисьсдвоенныепешки.
Плавание
Программакурсавнеурочнойдеятельности«Плавание»разработанавсоответ
ствии
с
требованиями
Федерального
государственного
образовательногостандартаначальногообщегообразования;ЗаконаРФ«Обобразова
нии»;Областногозакона«ОбобразованиивРостовскойобласти»;уставаМБОУСОШ
№3г.Каменска-Шахтинского.
Плавание – жизненно необходимый навык для человека любого
возраста.Огромноеколичествонесчастных
случаевнаводеежегоднопроисходитиз-
затого, что люди не умеют плавать, причем большую часть пострадавших на
водесоставляют дети школьного и младшего школьного возраста. Многие дети
простобоятсяводы.
Цель:формированиеосновздоровогообразажизни,развитиеисовершенство
вание
физических
качеств,
а
также
творческой
самостоятельностипосредствомосвоениядвигательнойдеятельности,аименно–
умениеплавать.
Задачи:
562
- укреплениездоровья,содействиеправильному физическому
развитиюизакаливаниюорганизма;
- повышениеумственнойифизическойработоспособности;
- приобретениежизненнонеобходимогоуменияплавать;
- овладениеэлементамитрехспособовплавания,стартовиповоротов;
- улучшениефункциисердечно-сосудистойидыхательнойсистем;
- профилактикаикоррекциянарушенийопорнодвигательногоаппаратаспомощьюсредствлечебно-оздоровительногоплавания.
Содержаниепрограммы
2,4 класс
Раздел1.Знанияоплавании
История
возникновения
и
развития
плавания
как
вида
спорта.Историяразвития плавания как вида спорта в мире, в Российской
Федерации,
в
регионе.ДостиженияотечественныхпловцовнамировыхпервенствахиОлимпийских
играх.Главныеорганизации/федерации(международные,российские),осуществляю
щиеуправлениеплаванием.
Характеристика видов плавания (спортивное, синхронное, водное
поло,прыжкивводу).Характеристикастилейплавания.Дистанцииипрограммасоревн
ованийпоплаванию.Основныеправилапроведениясоревнованийпоплаванию.Судей
скаяколлегия,обслуживающаясоревнования(функции).Основныетребованиякплав
ательномубассейну,егоразмерам,дорожкам,допустимойтемпературеводы.
Словарьтерминовиопределенийпоплаванию.
Занятияплаванием,каксредствоукрепленияздоровья,повышенияфункцион
альныхвозможностейосновныхсистем организма изакаливания.
Сведения о физических качествах, необходимых пловцу и способах
ихразвития.Основныесредстваиметодыобучениятехникеспособовплавания.Основ
ыприкладногоплавания иегозначение.Игрыиразвлеченияна воде.
Влияниезанятийплаваниемнаформированиеположительных
качествличности человека.
563
Правила поведения и техники безопасности при занятиях плаванием
вплавательном бассейне и на открытых водоемах в различное время года.
Способыспасения пострадавшего на воде. Основные и подручные средства
спасения наводе.
Режим дня при занятиях плаванием. Личная гигиена во время
занятийплаванием.Формаодежды/плавательнаяэкипировка(спортивныйкостюм,пл
авательныйкостюм,шапочка,полотенце),сопутствующийинвентарьиоборудование
длязанятий плаванием.
Раздел2.Способыфизкультурнойдеятельности
Самоконтроль во время занятий плаванием и при купании в бассейне
иоткрытыхводоемах.Первыевнешниепризнакиутомления.Средствавосстановления
организмапослефизической нагрузки.
Режимдняюногопловца.Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойо
дежде(плавательнойэкипировке)длязанятийплаванием.Правильноесбалансирован
ноепитаниепловца.Характерныетравмывовремязанятий
плаваниеми
мероприятияпо ихпредупреждению.
Выбор и подготовка места для плавания, купания. Выбор одежды
длязанятийплаванием(плавательнаяэкипировка).Правилаиспользованияспортивно
го инвентаря и оборудования для занятий плаванием. Организация ипроведение
подвижных
игр
с
элементами
плавания
во
время
активного
отдыха
иканикул.Судействопростейшихспортивныхсоревнованийпоплаваниювкачествесу
дьиили помощникасудьи.
Подборисоставлениекомплексовупражнений,включающихобщеразвива
ющие,специальныеиимитационныеупражнениянасуше;подготовительные
упражнения
для
освоения
с
водой;
учебные
прыжки
в
воду;игрыиразвлечениянаводе;упражнениядляизучениятехникиспортивныхспособ
овплаванияиихсовершенствования.Самостоятельноеосвоениедвигательных
действий.
Оценка
техники
осваиваемых
упражнений
и
движений
поэталонномуобразцу,внутреннимощущениям;способывыявленияиисправления
564
технических ошибок. Тестирование уровня физической подготовленности
вплавании.
Раздел3.Физическоесовершенствование
Комплексыупражненийна
развитие
основных
физических
качеств(выносливости,силы,гибкости,ловкостиискоростныхспособностей).
Общеразвивающие, специальные и имитационные
упражнения на
суше.Подготовительныеупражнениядляосвоениясводой(упражнениядля:ознакомл
ениясплотностьюисопротивлениемводы;погружениявводусголовой,
подныривания и открывания глаз в воде; всплывания и лежания на воде;выдохи в
воду;
скольжения).
Упражнения
с
использованием
плавательных
досок,гимнастическихпалок,аквагантелей,нудлсовидругихвспомогательныхсредств.
Учебные прыжки в воду из положения сидя на бортике с
упоромрукой, ногами, из упора присев, из положения стоя соскок вниз ногами с
шага ипрыжка,спадиз положениясогнувшись,прыжоквниз головой.
Общеразвивающие,специальныеиимитационныеупражнениядляосвоенияс
пособовплавания:упражнениядляизучениядвиженийногами;согласования
движений ногами и дыхания; движений руками; движений руками идыхания;
общего
согласования
движений
(включая
имитационные
упражнения
насуше,упражнениявводеснеподвижной,подвижнойопорой,безопоры).
Спортивные способы плавания (начальный этап) в бассейне (брасс,
крольнагрудиикрольнаспине;баттерфляй(дельфин).Упражненияиигрыдлясоверше
нствованиятехники плавания.
Старты и повороты (имитационные упражнения на суше, упражнения
вводе):
упражнения
для
изучения
стартового
прыжка,
старта
из
воды;упражнениядляизученияоткрытогоплоскогоповоротавкроленагруди,наспине
,поворота
«маятником»вбрассе,поворотакувыркомвпередвкроленагрудиинаспине.Проплыва
ниеучебныхдистанцийпроизвольнымспособом.Плаваниеразличными способами
плавания
в
соревновательнойдеятельности.
полной
координации.
Участие
в
565
Прикладныеспособыплавания:плаваниенабоку;ныряние;брасснаспине.
Способы
погружения
при
нырянии.
Плавание
в
экстремальных
ситуациях(длительное пребывание в воде; способы отдыха в воде; при судорогах
во
времяплавания;
плаваниев
водорослях,
при
сильной
волне,
присильномтечениииводоворотах при провале под лед; в одежде). Приемы
освобождения
от
захватовтонущего;
транспортировка
пострадавшего
на
воде.Применение спасательныхсредств.
Игрыиразвлечениянаводе(сэлементамисоревнования,неимеющиесюж
ета,игры сюжетногохарактеракомандныеигры).
Проектно-исследовательская
деятельностьПраздникиитрадицииДонског
оказачества
Историянарода,еготрадиции,обряды,искусство,промыслыиремёслаявл
яютсяоднимизфакторов,помогающихлюдямосознатьсвоюпринадлежностьк
определённойкультурной,ментальной среде.
Достижение
этой
задачи
осуществляется
через
знакомство
и
приобщениек культуре, традициям, истории донского казачества, через примеры
казачьегопрошлого и настоящего своей семьи, станицы, хутора; именно в этот
временнойпериодначинаетсяформированиелюбвикроднойземле,гордостизапринад
лежностькказачьемуроду.Образовательнаяпрограммапоисторииикультуредонског
оказачестваможетрассматриватьсякаксовершенносамостоятельная
учебнаядисциплина дополнительногообразования.
Цельданнойпрограммы
–
формированиеначальногопредставленияодонскомказачестве,ориентациявмногооб
разииисторическихикультурныхтрадицийказачества,воспитаниегражданственност
иипатриотизмаучащихся.
Задачи,решаемыеданнойпрограммой:
знакомствосукладомжизнидонскихказаков,ихкультурнымиособенност
ями,основными ремёслами,видами труда;
ознакомлениесосновнымиисторическимивехамиказачества,приобщен
иеучащихсякказачьимпраздникам,обрядам,знаменательнымдатам;
566
воспитание
учащихся
патриотами,
активными
гражданамиВолгоградской области;
привитиенравственныхустоевдонскихказаковвдухеправославия;
развитиетворческихспособностейдетей;
формированиеуучащихсяинтересакисследовательскойработе.
Осознание своей включенности в жизнь страны формируется у
учащихсяпутёмпривязки
содержаниякурсак
жизни
каждого
изних:
черезличностно-ориентированные вопросы и задания, связь сведений с жизнью
своей семьи, своихродственников,своегорайонаихутора.
Основнойформойработыявляютсяучебныезанятия.Этоизанятиевстреча,занятие–заочнаяэкскурсия,занятие–творческийпортрет,занятиепраздник.Занятияподаннойпрограмменосятпрактикоориентированный,творческий,игровойхарактер.
Содержаниепрограммы
1 класс
Ведение.(1ч.)
Ознакомлениеспонятиями:
казачество,казак,казачьевойско.Казачьяформа,атрибутика.
Историяказачества(3ч.)
Ознакомлениеспонятиями:
казачество,казак,казачьевойско.Казачьяформа,атрибутика.
Исторические
материалы: « Кто такие казаки?», «Зарождение
истановлениеказачества»,
«Наказыказачества».
Беседа«Истокиказачьегодуха»,экскурсия«Историческиеместа»,уроквстреча«ИсторияДонского казачества»
.Казачьястарина
(3ч.)
Традициииобычаиказаков.Казачьяхата.Подворье.Конь–верныйдруг
казака.
567
Выполнениерисунковнатему«Казачьяхата»,оформлениевыставки.
Фольклорказачества(4ч.)
Малыежанрыказачьегофольклора(загадки,пословицы,поговорки,колыбельныепе
сни).
Народные казачьи песни «Распрягайте, хлопцы, коней!»,«Ой, при
лужке,прилужке»,«Вечерняя».«Ойнагорекалина»,«Запрягайкабатькалошадь».
Прослушиваниеипросмотраудио-ивидеозаписейспеснямиказачьихансамблей.
Казачьисимволыизнаки(5ч.)
Главные символы России: флаг, гимн, герб. Главные казачьи символы
изнаки: знамя,гимн,нагайка,шашка.Историяпоявленияказачьих символовизнаков.
Рисованиеказачьихсимволовизнаков:нагайкиишашки.Изготовлениеигрушечной
нагайкиишашки.
Оформлениевыставкирисунковиизготовленныхигрушечныхсимволов:нагайки
ишашки
.Старинныйобряд«Принятиеновобранцавказачьевойско»(2ч.)
Старинныйобряд«Принятиеновобранцав
казачьевойско».Присяга.
Заповедиказаков.
ЗаочноезнакомствосБольшимКругом казаков–собраниемказаков.
Строеваяподготовка (3ч.)
Беседаостроевойподготовкевзрослыхказаков.Рассказказаковопарадах,на
которыхонибылиучастниками.
СтроевойидисциплинарныйУставказаков.Маршировка,выполнениекоман
д: «Направо!»,
«Налево!»,«Кругом!»,выходизстроя.
Преданиястариныглубокой(3ч.)
Историяиспецификаказачьегофольклора.Разнообразиежанраказачьегофо
льклора.Казачьяпесня.Многообразиежанровказачьейпесни:историческая,военноисторическая,бытовая,лирическая,исходная,обрядовая.
568
Частушка.Языкчастушек.Отражениевчастушкахусловиебыта.
Обрядыипраздникиказаков(1ч.)
Беседа«Чтотакоедуховнаяжизньчеловека».Первоначальноезнакомствоспр
авославнымиобрядамиипраздниками.ПраздникРождестваХристова.
Знакомствосрусскойправославнойиконой.
Край, вкотором тыживешь(3ч.)
Воспитать
чувства
любви
к
своему
городу,
своей
стране,
ее
защитникам,клюдям,прославившимРоссии:гордостизаисторическоепрошлоекрая,
русскогогосударства.Историявозникновениягорода.Памятникигорода.
Бабушкинсундук(1ч.)
Покройихудожественныечертыодеждывпервоначальныйпериодистории
казачества.
Ее
самобытность.
Изменение
казачьей
одежды
в
последнейтрети18столетия.Появлениеформеннойодежды.Военнаяодеждадонских
казаковсначала19по1917год.Основныеэлементыформеннойодеждыказаков.
Казачьежитейство(4ч.)
Возникновениестаниц.Типыказачьегожилища:землянка,курень,холобуда.
Правиластроительства.Отличиявпланировочнойструктуреивнешнемоформлениик
урений.
2 класс
Курс«ПраздникиитрадицииДонскогоказачества»предназначендляознаком
ления
обучающихся
начальной
школы
с
богатейшей
культурой
Донскогокрая,обычаямиказачества.
1. Донскиеказаки(1ч.)
Нашипредки–казаки.
2. Традициии обычаиказаков(6ч.)
Уважение к старшим, к старикам. Обычай взаимопомощи. Казачья
семья.Традиции и обычаи семьи. Обычаи, связанные с рождением и детством
казачат.Верныйдругказака.Основныепамятныедатыизнаменательныесобытия.Пер
соналии,историческоеиликультурноесобытие,послужившееоснованием
569
дляпамятнойдаты.Значениеданногособытиядлясовременногодонскогоказачества.
3. Трудибыт(6 ч.)
Какжиликазаки.Красныйугол.Бытказачьейсемьи.Трудказачьейсемьи.
Донская
кухня.
Мастеровые
руки.
Дети-помощники.
Обязанности
детей
вказачьихсемьях.Индивидуальныйиколлективныйтрудвжизниказаков.Материалы,
изкоторыхмастерадекоративно-прикладногоискусстванашейместности
изготавливают
изделия
(дерево,
глина,
лоза
и
т.
д.).
Образцы
изделий,предметовдекоративноприкладногоискусства,изготовленныхвРостовскойобласти.
4. Православиевжизниказачества(6ч.)
Казак
без
веры
–
не
казак.
Казачьи
традиции.
Празднование
РождестваХристова и Пасхи в казачьей семье. Особо почитаемые святые среди
донскихказаков.Казачьитрадиции.Основныедостопримечательности,памятникика
зачьейисторииикультуры.Православнаявераосноваказачьейсемьи.Почитаниеродителейистариков.
5. Казачьевойско:историяисовременность(6ч.)
ВсевеликоевойскоДонское.Атаман.Казачьяслужба.Казачьячесть.Казачьи
заповеди
Нравственные
качества
-
основа
патриотизма
донского
казака.Юныеказакибудущиезащитникироднойземли.КазакивгодыВеликойОтечественной войны
6. Традиционнаякультурадонскогоказачества(9ч.)
Дети в казачьей семье. Как казачат учили. Мы - казачата. Поведение
иформаказачат.Семейныереликвии.Игрыказачат.Пословицыипоговорки,колыбель
ныепеснидонскихказаков.Потешки.Считалки.Заклички.Казачьисказки,легенды,бы
лички.Донскойговор.
3 класс
Курс
«Праздники
и
традиции
Донского
казачества»
предназначендляознакомленияобучающихсяначальнойшколысбогатейшейкультур
ойДонского края,обычаямиказачества.
570
Ведение(1ч.)
Ознакомление
с
понятиями:
казачество,
казак,
казачье
войско.
казачество,
казак,
казачье
войско.
Казачьяформа,атрибутика.
Историяказачества(4ч.)
Ознакомление
с
понятиями:
Казачьяформа, атрибутика.Историческиематериалы: « Кто такие казаки?»,
«Зарождениеистановлениеказачества»,«Донскоеказачьевойско»,«Наказыказачеств
а».
Беседа«Истокиказачьегодуха»,экскурсиявмузей«Историческиеказачества
»,урок-встреча«Историядонскогоказачества».Главнаяпесняказаков.
Казачьястарина(2ч.)
Традиции и обычаи казаков. Казачья хата. Подворье. Конь – верный
другказака.Выполнениерисунковнатему«Казачьяхата»,оформлениевыставки.
Фольклорказачества(4ч.)
Малыежанрыказачьегофольклора(загадки,пословицы,поговорки,колыбел
ьныепесни).Народныеказачьипесни«Распрягайте,хлопцы,коней!»,
«Ой, при лужке, при лужке», «Вечерняя». «Ой, на горе калина», «Запрягайка,батька, лошадь». Прослушиваниеи просмотр аудио- и видеозаписей с
песнямиказачьихансамблей.
Казачьисимволыизнаки(6ч.)
Главные символы России: флаг, гимн, герб. Главные казачьи символы
изнаки: знамя,гимн,нагайка,шашка. Историяпоявленияказачьих символовизнаков.
Рисование
казачьих
символов
и
знаков:
нагайки
и
шашки.
Изготовлениеигрушечной нагайки и шашки. Оформление выставки рисунков и
изготовленныхигрушечныхсимволов:нагайки ишашки.
Старинныйобряд«Принятиеновобранцавказачьевойско»(2ч.)
Старинныйобряд«Принятиеновобранцавказачьевойско».Присяга.Заповед
и казаков. Заочное знакомство с Большим Кругом казаков – собраниемказаков.
Преданиястариныглубокой(3ч.)
Историяиспецификаказачьегофольклора.Разнообразие жанраказачьего
571
фольклора.
Казачья
песня.
Многообразие
жанров
казачьей
песни:
историческая,военноисторическая,бытовая,лирическая,исходная,обрядовая.Частушка.Языкчастушек.О
тражениевчастушках условиебыта.
Обрядыипраздникиказаков(2ч.)
Беседа«Чтотакоедуховнаяжизньчеловека».Первоначальноезнакомствоспр
авославнымиобрядамиипраздниками.ПраздникРождестваХристова.Вербноевоскр
есенье. Пасха.Знакомствосрусскойправославнойиконой.
Край,вкоторомтыживешь(3ч.)
Воспитать чувства любви к своей станице, своей стране, ее защитникам,
клюдям, прославившим России: гордости за историческое прошлое края,
русскогогосударства.Тематиказанятийкрай,вкоторомтыживешь.Историявозникно
вениястаницы.Памятникистаницы.
Бабушкинсундук(1ч.)
Покройихудожественныечертыодеждывпервоначальныйпериодистории
казачества.
Ее
самобытность.
Изменение
казачьей
одежды
в
последнейтрети18столетия.Появлениеформеннойодежды.Военнаяодеждадонских
казаковсначала19по1917год.Основныеэлементыформеннойодеждыказаков.
Казачьежитейство(3ч.)
Возникновениестаниц.Типыказачьегожилища:землянка,курень,холобуда.
Правиластроительства.Отличиявпланировочнойструктуреивнешнемоформлениик
уренийвсевернойиюжнойчастяхРоссии. Посуда.
Казакрождалсявоином(2ч.)
Обычаи,связанныесрождениемсына.Обрядпосвящениявказаки.Нравствен
ное
воспитание
казака.
Военные
игры.
Скачки
и
их
роль
в
жизни
казака.Историяказачьегорукопашногобоя.Оружиеказаков.Проводынаслужбу.
4 класс
Курс«Праздники
и
традиции
Донского
казачества»
предназначендляознакомленияобучающихсяначальнойшколысбогатейшейкультур
ойДонского края,обычаямиказачества.
572
Ведение(1ч.)
Знакомство учащихся с программой, связь учебной дисциплины
«ТрадицииДонскихказаков»«Основыправославнойкультуры».
Традиционнаякультурадонскихказаков(4часа)
Пословицыипоговорки,колыбельныепеснидонскихказаков.Потешки.
Считалки.Заклички. Казачьисказки,легенды,былички.Донскойговор.
Историямоейказачьейсемьи(4часа)
Понятие
«казачья
семья».
Члены
моей
семьи.
Обязанности
и
увлечениячленовсемьи.Предкиказаки.Семейныйфотоальбом.Нравственныеценностисемьи.Семейныетрадиции.Ра
спределениеобязанностейвсемье.
ТрудибытказаковнаДону(4часа)
Понятие«семейныйбыт».Бытказачьейсемьи.Индивидуальныйиколлективн
ый
труд
в
жизни
казаков.
Обустройство
жилища,
домашняя
утварь.Донскаякухня.Конь- верныйдругказака.
Декоративно-прикладноеискусство (4 часа)
Материалы,изкоторыхмастерадекоративно-прикладногоискусстванашей
местности
изготавливают
изделия
(дерево,
глина,
лоза
и
т.
д.).
Образцыизделий,предметовдекоративноприкладногоискусства,изготовленныхвРостовской области.
Памятникиисториидонскогоказачества(2часа)
Основныедостопримечательности,памятникиказачьейисторииикультуры
родногонаселённогопункта.
Основныепамятныедатыизнаменательныесобытияизисториидонског
о казачества(4часа)
Основные памятные даты и знаменательные события краевого и
местногозначения.Персоналии,историческоеиликультурноесобытие,послужившее
основаниемдляпамятнойдаты.Значениеданногособытиядлясовременногодонского
казачества.Подготовка иход празднования (повыборупедагога).
Православиеиказачество(4часа)
Православнаявера-основаказачьейсемьи.Почитаниеродителейи
573
стариков. Празднование Рождества Христова и Пасхи в казачьей семье.
Особопочитаемыесвятыесредидонскихказаков.
Казак—патриот(7часов)
Казак.
Всевеликое
войско
Донское.
Атаман.
Казачья
честь.
Нравственныекачества-основапатриотизмадонскогоказака.Юныеказакибудущиезащитникироднойземли.Казачьячесть.Подведениеитогов,подготовкаипро
ведениемассовыхвоспитательныхмероприятий.
Цель:
Я познаюмир
расширение
знаний,
повышение
экологической
грамотностиучащихся,вооружениеихнавыкамибережногоиспользованияприродны
хресурсов,формированиеактивнойгуманнойпозициишкольниковпоотношениюк
природе.
Задачи:
Расширение контактов учащихся с природой, вовлечение их
вреальнуюдеятельностьпо изучениюи охране окружающей среды.
Изучениеприродыродногокрая.
Развитиепознавательногоинтересаучащихсякприроде
Воспитаниеэкологическойкультуры,бережногоиответственногоотнош
ениякокружающейсреде.
Предметныерезультаты
Обучающийсянаучится:
•
находить на карте города Золотого кольца России,
приводитьпримеры достопримечательностейэтихгородов;
•
осознавать необходимость бережного отношения к
памятникамистории икультуры;
•
находитьнакартестраны—соседиРоссиииихстолицы;
•
определятьикраткохарактеризоватьместочеловекавокружающем
•
осознаватьираскрыватьценностьприродыдлялюдей,необходимость
мире;
ответственногоотношениякприроде;
574
•
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать
иописыватьпроявлениявнутреннегомирачеловека;
•
различатьтела,вещества,частицы,описыватьизученныевещества;
•
проводитьнаблюденияиставитьопыты,используялабораторноеоборудо
•
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав
вание;
почвы,моделироватькруговорот водывприроде;
•
классифицироватьобъектыживойприроды,относяихкопределённымцар
ствами другимизученнымгруппам;
•
пользоватьсяатласом-
определителемдляраспознаванияприродныхобъектов;
•
обнаруживать
взаимосвязи
в
природе,
между
природой
и
человеком,изображатьихспомощьюсхем,моделейииспользоватьдляобъяснениянео
бходимости бережногоотношенияк природе;
•
приводитьпримерырастенийиживотныхизКраснойкнигиРоссии;
•
использоватьтекстыииллюстрацииучебника,другиеисточникиинформа
циидляпоискаответовнавопросы,объяснений,подготовкисобственныхсообщенийо
природе;
•
устанавливать связь между строением и работой различных органов
исистеморгановчеловека;
•
использоватьзнанияостроенииижизнедеятельностиорганизмачеловека
длясохраненияи укреплениясвоего здоровья;
•
оказыватьпервуюпомощьпринесложныхнесчастныхслучаях;
•
вырабатыватьправильнуюосанку;
•
выполнять
правила
рационального
питания,
закаливания,предупрежденияболезней;
•
понимать необходимость здорового образа жизни и
соблюдатьсоответствующиеправила;
•
правильновестисебяприпожаре,аварииводопровода,утечкегаза;
575
•
соблюдатьправилабезопасностинаулицахидорогах,различатьдорожны
езнаки разныхгрупп,следоватьихуказаниям;
•
понимать,какиеместавокругнасмогутбытьособенноопасны,предвидеть
скрытую опасностьиизбегатьеё;
•
соблюдатьправилабезопасногоповедениявприроде;
•
понимать,
что
такое
экологическая
безопасность,
соблюдать
правилаэкологической безопасности вповседневнойжизни;
•
раскрыватьрольэкономикивнашейжизни;
•
осознаватьзначениеприродныхбогатстввхозяйственнойдеятельностиче
ловека,необходимостьбережногоотношениякприроднымбогатствам;
•
различатьотраслиэкономики,обнаруживатьвзаимосвязимежду
•
пониматьрольденегвэкономике,различатьденежныеединицы
ними;
некоторыхстран;
•
объяснять,
что
такое
государственный
бюджет,
осознаватьнеобходимостьуплаты налоговгражданамистраны;
•
понимать,какведётсяхозяйствосемьи;
•
обнаруживать связи между экономикой и экологией,
строитьпростейшиеэкологическиепрогнозы;
•
рассказыватьпокартеоразличныхстранах,дополнятьэтисведенияинфор
мациейиздругихисточников(таблица, текстииллюстрацииучебника);
•
приводитьпримерыдостопримечательностейразныхстран,ценитьуважи
тельные,добрососедские отношения междустранамиинародами;
•
использоватьразличныесправочныеиздания,детскую
литературудляпоискаинформации очеловекеиобществе.
Содержаниепрограммы
1 класс
Содержаниекурса«Япознаюмир»в1классеноситподготовительныйхарактер.
576
1. Школьникиегожизньв школе.2ч.
Презентация
«Я
—
первоклассник».
Аудиторное
(2
ч).
Форма
проведениязанятия — самопрезентация (1 ч): Я— ученик первого класса. Мои
интересы.Мой портрет (1 ч): Я и моя семья (возможно привлечение родителей).
Материал,подготовленный учащимися о себе и семье, можно использовать для
оформленияпортфолиоучащегося.Дневникдостижениймладшегошкольника,1клас
с.
2. «Япознаюмир»1ч.
Мирвокругнас.Аудиторное(1ч).Формапроведениязанятия—диалог.
Моедомашнееживотноеилирастение(рисунок,рассказ).
3. Правилабезопасногоповедения.2ч.
Что такое адрес и для чего его надо знать? Внеаудиторное (1 ч).
Формапроведения занятия — экскурсия по городу (селу и т.п.). Где можно узнать
адресдома? Как найти человека, зная его адрес. Адрес моей школы. Аудиторное (1
ч).Формапроведениязанятия—защитаминипроекта«Путешествиеот
домадошколы».Дневникдостижениймладшего школьника,1 класс.
4. Живая инеживаяприрода.2ч.
Ктоживетвцветке,илиДля
чего
нужналупа?
Внеаудиторное(1ч).Формапроведениязанятия—
экскурсиявлес.Какможнорассматриватьокружающий мир. В чем отличия живой и
неживой
природы.
Что
такое
лупа.Насекомые—
частьживойприроды.Аудиторное(1ч).Формапроведениязанятия—
творческаяработа.Оформлениенастольнойигры«Живое—неживое».
5. Органычувствчеловека.4ч.
Для
чего
человеку
нужна
кожа?
Аудиторное
(2
ч).Форма
проведениязанятия — практическая работа. Кожа — орган чувств человека,
позволяющийпознавать окружающий мир. Что можно увидеть на коже через
лупу.
Уход
закожей.Правилабезопасности.Почемуконфетасладкая,алимонкислый?Аудиторно
е (2 ч). Форма проведения занятия — практическая работа. Язык —орган чувств
человека,
позволяющий
познавать
окружающий
языка.Правилауходазаполостьюрта.Правилабезопасности.
мир.
Секреты
577
6. Правилабезопасногоповедения.2ч.
Почемунельзяестьснег,илиДлячегонужныфильтры?Аудиторное(2ч).Форм
апроведениязанятия—
практическаяработа.Опытсоснегом.Какочиститьзагрязненнуюводу.Чтотакоефильт
р.Какиебываютфильтры.Каксделать фильтр своими руками. Подготовка отчета о
выполненной работе в формефотографий,рисунков.
7. Временагода. 2ч.
Почему год круглый? Аудиторное (2 ч). Форма проведения занятия —
практическая работа, путешествие повременам года. Времена и месяцы
года.Когда я родился. Признаки времен года. Жизнь растений и животных в
каждоевремягода.Игрынакаждоевремягода.Дневникдостижениймладшегошкольн
ика,1класс.
8. Человек—частьприроды.2ч.
Чемяотличаюсьотживыхорганизмов?Аудиторное(2ч).Формапроведения
занятия — практическая работа. Человек — часть живой природы.Отличия
человека
от
живых
организмов.
Оформление
результатов
наблюдений
спомощьюрисунка.
9. Живая инеживаяприрода. 2ч.
Какпутешествуютрастения?Основныеспособыраспространениярастений.
Возможнопроведениеэкскурсий.Аудиторное(2ч).Защитамини-проекта
«Путешествие
семян».
Оформление
результатов
наблюдений
с
помощьюрисунка,фотографий.
10. Природамоегокрая.3ч.
ЧтотакоеКраснаякнига?Аудиторное(3ч).Формапроведениязанятия
—
практическаяработа.Исчезающиерастенияиживотныеродногокрая.Растенияиживо
тныеродногокрая,которыезанесенывКраснуюкнигу.Оформление
результатовнаблюдений спомощьюкнижки-малышки.
11. Живаяинеживаяприрода.2ч.
Как
живут
растения
и
животные
ч).Формапроведениязанятия—
экскурсия.Жизньдеревьев,кустарниковитраввзимнее
зимой?
Внеаудиторное
(1
578
время года. Помощь животным. Аудиторное (1 ч). Форма проведения занятия —
практическаяработа.Конструированиекормушки.
12. Правилабезопасногоповедения. 3ч.
Тайныволшебногоозера.Внеаудиторное(1ч).Формапроведениязанятия —
экскурсия.
Правила
безопасного
поведения
на
водоемах
с
приходомвесны.Аудиторное(2ч).Формапроведениязанятия—
практическаяработа.Подготовкак защитепроекта«Календарьприроды».
13. Природныеявления.2ч.
Правила
безопасного
поведения.
Внеаудиторное
(1
ч).
Форма
проведениязанятия — экскурсия. Природные явления: снег, ветер… Аудиторное
(1 ч). Формапроведения занятия — практическая работа. Правила безопасного
поведения
присходеснегаипаданиисосулек.Подготовкакзащитепроекта«Календарьприроды».
14. Временагода. 2ч.
Почемулетомжарко,азимойхолодно?Внеаудиторное(1ч).Формапроведени
я занятия — экскурсия. Признаки весны (высокое солнце, тепло, таяниеснега и
льда, прилет птиц и т.п.). Аудиторное (1 ч). Форма проведения занятия —
практическаяработа.Защита проекта«Календарьприроды».
15. Конференция.1ч.
Защитапортфолио.Аудиторное(2ч).Формапроведениязанятия—
заседаниенаучногоклуба.Наконференцииучащиесяпредставляютсвоитворческиера
боты,выполненныевтечениеучебногогода.Наконференциюможно
пригласитьучащихсядругихклассов,родителей.
2 класс
Миррастений10часов.
Что такое растения? Почему растения имеют зеленый цвет? Что
такоелишайники
и
мхи?Что
такое
водоросли?
Цветковые
растения
и
папоротники.Растения тропиков. Хвойные растения. Грибы. Растения красной
книги Крыма.Самыеудивительные растения.Викторина«Мир растений»
Подводныймир8часов.
579
Океаны, моря, реки, озера. Кто такие медузы?Кто такие черепахи?
Ктотакие рыбы?Крабы и раки.Киты и дельфины. Необычные жители морей
иокеанов.Викторина«Подводный мир».
Животныймир12часов.
Динозавры.Кто
такие
насекомые.
Самые
древние
насекомые.Кто
такиепауки?Птицы. Почему они летают? Животные леса. Животные леса.
Животныелеса.
Животные
пустыни.
Животные
пустыни.
Животные
гор.Животные краснойкнигиКрыма.Викторина«Животныймир»
Япознаюсебя4часа.
Каквыгляделинашипредки?Самыймощныйкомпьютер.Удивительныефак
ты о телечеловека.Викторина«Самый умный»
3 класс
ВЕЩЕСТВОИЭНЕРГИЯ(3ч)
Почему пластилин мягкий, а стекло –
твёрдое?Энергия.Чтопроисходитприпревращенииэнер
гии.Интеллектуальнаяигра «Умникииумницы»
ОБОЛОЧКАПЛАНЕТЫ,ОХВАЧЕННАЯЖИЗНЬЮ(4ч)
Живаяоболочкапланеты.Отех,ктовсехкормит,всехпоедает,всёубирает.
Солнце-какисточникэнергии.КВН«Планетазагадок»
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯСИСТЕМА(4ч)
Цепипитания.
Различныеэкосистемыиихобитатели.Экскурсия.Ле
сные заморочки.Игра«Детектив»
Игра–турнирпоэкологии «Что,где,когда?».
ЖИВЫЕУЧАСТНИКИКРУГОВОРОТАВЕЩЕСТВ(5ч)
РастенияиихрольнаЗемле.Экскурсия.Об
ратьяхнашихменьших.
Рыбыиихмногообразие.
Часэрудитов«Птичьиимена».
580
Проект«Сохранимкрасотуприроды»
ТВОИРОДНЫЕИТВОЯРОДИНА(3ч)
Человекиегокорни.Родословноедревосемьи.МояР
одина–Россия!
Путешествиевпрошлое.
ИсториямоейРодины.
ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ,
МОСКОВСКОГОГОСУДАРСТВА,
РОССИЙСКОЙ
ИМПЕРИИ,
СОВЕТСКОЙРОССИИИССС
Р(13ч)
ОткудапошлаземляРусская!Л
едовоепобоище.
Слово о полку
Игореве.Московскоегосу
дарство.МосковскийКре
мль.
ЕкатеринаВеликая
МихаилВасильевичЛомоносов.
Отечественная
война
1812
года.ИмператорАлександр II
ВременаСоветскойвластииСССР.
Выставкарисунков«Мойпредок–защитникРодинывгоды
Великой
Отечественной
войны»СОВРЕМЕННАЯРОСС
ИЯ(2ч)
РоссийскаяФедерация
Проект«Сохранимисториюродногокрая»
581
4 класс
Евразия-самыйбольшойматерикнапланетеЗемля
МатерикЕвразия.Страныматерика.Народности,населяющиематерик.
Животные
Африка-самыйжаркийматерикнапланете
Моряиокеаны,омывающиеАфрику.Природныезоныи
растения.
Кроссворд«ПриродаАфрики»
СевернаяАмерика –материкзаливовиостровов
Океаны,омывающиематерик.США,Канада,Мексикагосударства,расположенныенатерритории
Северной
Америки.Животный
и
растительныймир материка.
ЮжнаяАмерика -самыйдождливый материк
НизменностииплоскогорьяЮжнойАмерики.Государства:Бразилия,Чили,
Эквадор, Колумбия, Аргентина. Население Южной Америки. Животныймир.
Антарктида-ледянойматерик
Океаны,омывающиеАнтарктиду.Мощныйпокровизснегаильда.
ЖивотныеАнтарктиды.
Австралия-самыйсухойматерик
ШтатыитерриторииАвстралии.СамаябольшаяпустыняАвстралии.
Государственноеустройствостраны.Растенияиживотные,населяющиестрану.
Обобщениепоразделу«МатерикипланетыЗемля»
Викторина.Работанадпроектом.
РусскийпутешественникАфанасийНикитин
Биографические сведения. Знание иностранных языков.
Длительноепутешествие.Плен.Особенностипребывания
вИндии.ДневникА.Никитина
«Хождениезатриморя».
ЗнаменитыйпервооткрывательХристофорКолумб
Христофор
Колумб
-
испанский
мореплаватель,
итальянскогопроисхождения.ОткрытиеАмерики.
582
ПервоекругосветноепутешествиеФернанаМагеллана
Испанскиймореплавательпортугальскогопроисхождения.Первыйморепла
ватель,совершившийкругосветноепутешествие.Своимпутешествиемдоказал,чтоЗе
мляимеетформушара.
ИсследовательАрктикиВиллемБаренц
Известныйголландскийпервооткрыватель
иисследователь.Руководилнесколькими экспедициями, которые должны были
открыть северный морскойпутьв Ост-Индию.
ИванФедоровичКрузенштернруководительпервойрусскойкругосветнойэкспедиции.
Российскиймореплавательиадмирал,руководительпервойрусскойкругосве
тнойэкспедиции,одинизучредителейРусскогогеографическогосообщества.Русский
мореплаватель,возглавлявшийв18031806годахпервоерусскоекругосветноеплавание.Адмирал,генерал,состоящийприос
обеЕгоИмператорскоговеличества.
КакФаддейБеллинсгаузениМихаилЛазаревоткрылиАнтарктиду
ОткрытиеАнтарктиды.ФаддейФаддеевичБеллинсгаузен(1778–
1852),русский
мореплаватель,
руководительпервой
русской
адмирал,
участник
кругосветных плаваний,
антарктической(кругосветной)
экспедиции
на
шлюпах «Восток»и «Мирный». Открытие в январе 1820 года Антарктиды и
несколько островов вАтлантическомиТихомокеанах.
Обобщениепоразделу«Великиепутешественникиимореплаватели»
Викторина.Работанадпроектом.
Великиерекимира
Нил.Лена.Амазонка.Миссисипи,Разгадываниекроссворда.
Крупнейшиегорныесистемы
Растения,встречающиесявГималаях.Животные,обитающиевНационально
м
парке
Денали
в
Кордильерах.
иматерики,накоторыхонирасположены.
Самыекрупныеозёрамира
Крупнейшие
горные
системы
мира
583
Озёра Верхнее, Мичиган, Гурон, Виктория. Животные, обитающие в
водеи наберегуозераВиктория.
Великиеводопадымира
ВодопадВиктория.ВодопаднарекеЗамбезивЮжнойАфрике.Четвертый
в
мире по ширине и один из крупнейших по расходу воды. Ниагарскийводопад.
Комплекс водопадов на реке Ниагаре, отделяющий американский штатНью-Йорк
от канадской провинцииОнтарио.
Обобщениепоразделу«Великиеприродныеобъекты»
Тест.Работанадпроектом.
Семьчудессвета
Семьчудессвета–
этовыдающиесятворениярукчеловеческих,ставшиедостояниемвсемирнойистории,известн
ыещедонашей эры:
Пирамида Хеопса(2600летдо
н.э.)ВисячиесадыСемирамиды(605г.дон.э.)
Статуя Зевса в Олимпии (435 г. до н.
э.)Храм Артемиды в Эфесе (560 г. до н.
э.)Мавзолей в Галикарнасе (351 г. до н.
э.)Колосс Родосский (280 г.до
н.э.)Александрийский маяк (3 век до н.
э.)Чудеса природы
Красный
пляж.
Каменный
лес
Шилинь.
Растения
и
животные
Большогоканьона.
Удивительныеостровапланеты
ОстроваКомодоиВрангеля,Галапагосские,Сокотра.Животныеирастения,о
битающиенаэтихостровах.
Самыезагадочныепустыни
Цветнаяпустыня.ПустыняБелыхпесков.ЦветущаяпустыняАнзаБорреро.Природныеявления,связанныесЧернойпустынейвАфрике.Местонахожден
иепустынь.
Великиесооружениямира
584
Великаякитайскаястена.БигБен(Великобритания).Эйфелевабашня(Франция).СтатуяХристаИскупителя(Бразилия).СтатуяСвободы(США).Колизей.Мамаев курган.
Обобщениепоразделу«Чудесасвета»
Тест.Работанадпроектом.
ДревнийЕгипет
Культуры,
которые
выращивали
земледельцы
Египта.Ремёсла
древнихегиптян.
ДревняяГреция
Какую
хозяйственную
деятельность
вели
древние
греки.
Древнегреческиебоги. Греция – родина Олимпийских игр. Каким частям света
соответствуют 5колец.Греческоегосударство.Спартаи спартанцы.
ДревнийРим
Где этруски строили свои города и как укрепляли их. Кто стоял во
главеэтрусскихгосударств?Чтопроисходиловрезультатевойнмеждугрекамииэтруск
ами?КаквозникРим?Патриции.Плебеи. Сенат.Консулы ипреторы.
Цивилизациямайя,инков,ацтеков
Государствомайя.Науки.достигшиебольшогоразвитиявгосударстве.
Каменныестолбы -стелывгородахмайя.Теночтитлан.
Обобщениепоразделу«Древниецивилизации»
Заполнениетаблицы.Установлениесоответствий.
ОрлятаРоссии
Целькурса:формированиеуребенкамладшегошкольноговозрастасоциальн
о-ценностныхзнаний,отношенийиопытапозитивногопреобразования социального
мира
на
основе
российских
базовых
национальныхценностей,накопленныхпредыдущимипоколениями,воспитаниекул
ьтурыобщения, воспитание любви к своему Отечеству, его истории, культуре,
природе,развитиесамостоятельностии ответственности.
Задачикурса:
- воспитыватьлюбовьиуважениексвоейсемье,своемународу,
585
малойРодине,общностигражданнашейстраны, России;
- воспитывать
уважение
к духовно-нравственной культуре
своей
семьи,своегонарода,семейнымценностисучетомнациональной,религиознойприна
длежности;
- формироватьлидерскиекачестваиумениеработатьвкоманде.Развивать
творческиеспособностииэстетическийвкус;
- воспитыватьценностное
отношение
кздоровомуобразужизни,прививатьинтерескфизическойкультуре;
- воспитывать уважение к труду, людям труда.
Формироватьзначимостьипотребностьвбезвозмезднойдеятельности
радидругихлюдей;
- содействоватьвоспитаниюэкологическойкультурыиответственногоот
ношениякокружающемумиру;
-
формировать
ценностное
отношение
к
знаниям
черезинтеллектуальную,поисковуюи
исследовательскуюдеятельность.
Содержаниепрограммы
1-2КЛАССЫ
Трек «Орлёнок – Лидер» Ценности, значимые качества трека:
дружба,команда Символ трека – конструктор «Лидер». В процессе реализации
данноготрекадетиприобретаютопытсовместнойдеятельности,чтоявляетсянеобход
имымвначалеучебногогода.Педагогможетувидетьуровеньсплочённостиклассного
коллектива,сформироватьдетскиемикрогруппыдляприобретения
и
осуществленияопыта
и
совместной
деятельности
чередованиятворческихпоручений.1«Лидер–
это…»Введениевтему,мотивация,целеполагание.
Знакомство
с
понятием
«Лидер»: лексическая работа – значениенового слова. От учителя звучит вопрос
детям: кто со мной хочет в команду?Учимся работать в команде – игра
испытание
для
команды
учитель
объясняетзадание,учитдетейслушатьдругдруга,показывает,какправильнотакиезад
ания
выполнять,
даёт
ребятам
подсказки,
что
нужно
сделать
при
выполнениизадания:построитьсяпоросту,сыгратьвигру«мячпокругу»(мяч,имя,сл
586
ово
«Привет!»),
587
«молекула», «имяхором»идр.
Трек«Орлёнок–Эрудит»Ценности,значимыекачестватрека:познание
Символ
трека
–
Конверт-
копилка
Трек
«Орлёнок
–
Эрудит»
занимаетпервыймесяцвторойчетверти,котораяотличаетсяналичиемразличныхоли
мпиад, интеллектуальных конкурсов, конференций и т.п. – в этот период
детизнакомятся
с
разными
способамиполученияинформации,что
необходимодляих успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно
в этот периодучебногогодаудетей отмечаетсявысокаямотивация иинтерескучёбе.
Трек«Орлёнок–
Мастер»Ценности,значимыекачестватрека:познаниеСимволтрека–
шкатулкаМастера.Врамкахданноготрекадетизнакомятсяспониманиемтого,что
можно
быть
мастерами
вразных
сферахдеятельности,вразныхпрофессиях.Срокиреализациитрека«ОрлёнокМастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части
трекадети готовят новогодний спектакль, концерт илипредставление, вторая
частьтрека определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела (на
уровнерегионаилистраны).
Трек
«Орлёнок–
Доброволец»Ценности,значимыекачестватрека:милосердие,
доброта,
забота
Символ трека – круг Добра Тематика данного трекаактуальна круглый год.
Проведение
трека
в
данный
временной
период
можнорассматривать,какэмоциональныйпиквсейПрограммы.Этосоздастиподдер
жит общее настроение добра,взаимопонимания,удовлетворённостинетолько в
рамках
трека,
но
и
в
обычной
жизнедеятельности
детей.
Учитель
можетобращаться к имеющемуся социальному опыту детей в любое время
учебногогода.
Трек«Орлёнок–
Спортсмен»Ценности,значимыекачестватрека:здоровый
Символтрека-чек-лист
образжизни
Времядляреализацииэтоготрекаобусловлено
необходимостьюусилитьдвигательнуюактивностьдетей,таккакксерединеучебногого
данакапливаетсяопределённаяфизическаяиэмоциональная усталость от учебной
нагрузки.
Надеемся,
что
дополнительныефизкультурно-
588
оздоровительныемероприятиявтомчислепозволятснизить
589
заболеваемостьдетей,чтоактуальновзимнийпериод.
Трек«Орлёнок–Эколог»Ценности,значимыекачестватрека:природа,
Родина
Символ
трека
–
рюкзачок
Эколога
Погодные
условия
в
моментреализациитрека«Орлёнок–
Эколог»позволяютпроводитьмероприятиязапределамизданияшколысвыходомнап
рироду.Естьвозможностьиспользования природных материаловпри изготовлении
поделок,
проведенияакцийспосадкамидеревьев,уборкемусораврамкахэкологическогосуббо
тника
Трек«Орлёнок–
Хранительисторическойпамяти»Ценности,значимыекачестватрека:семья,Роди
наСимволтрека–альбом«Мы–
хранители»ДанныйтрекявляетсялогическимзавершениемгодовогоциклаПрограм
мы.Врамкахтрекапроисходитценностно-ориентированнаядеятельность
осмыслению
личностного
отношенияк
семье,
Родине,
по
к
своемуокружениюиксебелично.Ребёнокдолженоткрытьдлясебяипринятьзначимос
тьсохранениятрадиций,историиикультурысвоегородногокрая.Основная
смысловая нагрузка трека: Я – хранитель традиций своей семьи. Мы(класс) –
хранители
своих
достижений.
Я/Мы
–
хранители
исторической
памятисвоейстраны
3-4класс
Трек «Орлёнок – Лидер» Ценности, значимые качества трека:
дружба,команда Символ трека – конструктор «Лидер» В процессе реализации
данноготрекадетиприобретаютопытсовместнойдеятельности,чтоявляетсянеобход
имымвначалеучебногогода.Педагогможетувидетьуровеньсплочённостиклассного
коллективав
началеучебногогода,сформироватьдетскиемикрогруппыдляприобретенияиосуще
ствленияопытачередованиятворческихпоручений
Трек«Орлёнок–Эрудит»Ценности,значимыекачестватрека:познание
Символ
трека
–
конверт-
копилка.
Трек
«Орлёнок-Эрудит»
занимаетпервыймесяцвторойчетверти,котораяотличаетсявысокимсодержаниемра
зличных интеллектуальных олимпиад, конкурсов, конференций и т.п. – в
590
этотпериоддетизнакомятсясразнымиспособамиполученияинформации,что
591
необходимо для их успешной деятельности, в том числе познавательной.
Именнов этот период учебного года у детей отмечается наиболее высокая
мотивация иинтерескучёбе.
Трек«Орлёнок–
Мастер»Ценности,значимыекачестватрека:познаниеСимволтрека–
шкатулкаМастера.Врамкахданноготрекадетейзнакомят с тезисом, что можно
быть мастерами в разных сферах деятельности, вразных профессиях. Сроки
реализации трека «Орлёнок-Мастер» поделены на двавременных промежутка: во
время
первой
части
трека
дети
готовят
новогоднийспектакль,концертилипредставление,втораячастьтрека
определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела (на
уровнерегионаилистраны).
Трек«Орлёнок–
Доброволец»Ценности,значимыекачестватрека:милосердие,
доброта,
забота
Символ трека – круг Добра Тематика данного трекаактуальна круглый год.
Проведение
трека
в
данный
временной
период
можнорассматривать,какэмоциональныйпиквсейПрограммы.Этосоздастиподдер
жит общее настроение добра,взаимопонимания,удовлетворённости нетолько в
рамках
трека,
но
и
в
обычной
жизнедеятельности
детей.
Учитель
можетобращаться к имеющемуся социальному опыту детей в течение всего
учебногогода.
Трек«Орлёнок–
Спортсмен»Ценности,значимыекачестватрека:здоровый образ жизни Символ
трека–
чек-лист
Время
для
реализации
этоготрекаобусловлено
необходимостьюусилитьдвигательнуюактивностьдетей,таккак к середине учебного
года
накапливается
определённая
усталость,
вызваннаягиподинамическимкризисомиучебнойнагрузкой.Дополнительныефизк
ультурно-оздоровительныемероприятияпозволят
заболеваемостьдетей,чтоактуальновзимнийпериод.
Трек«Орлёнок–
Эколог»Ценности,значимыекачестватрека:природа,РодинаСимволтрека–
рюкзачокЭкологаПогодныеусловиявмоментреализациитрека«Орлёнок–
снизить
592
Эколог»позволяютпроводитьмероприятиязапределамизданияшколысвыходомнап
рироду.Есть
593
возможность
использования
природных
материалов
при
изготовлении
поделок,проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в рамках
экологическогосубботника.
Трек«Орлёнок–
Хранительисторическойпамяти»Ценности,значимыекачестватрека:семья,Роди
наСимволтрека–альбом.«Мы–
хранители»ДанныйтрекявляетсялогическимзавершениемгодовогоциклаПрограм
мы.Врамкахтрекапроисходитценностно-ориентированнаядеятельность
по
осмыслению ребёнком личностного отношения к семье, Родине,к своему
окружению
и
к
себе
лично.
Ребёнок
должен
открыть
для
себя
и
принятьзначимость сохранения традиций, истории и культурысвоего родного
края, черезпониманияфразы«Яи моёделоважныдляРодины».
Коммуникативнаядеятельность
Весёлыйэтикет
Курс
«Веселый
этикет»
является
неотъемлемой
и
необходимой
частьюцелостногообразовательногопроцесса,таккаксоответствуетстратегическойц
ели
образовательного
учреждения:
«Создание
условий
для
достижения
новогокачества образования,всестороннегоразвития личностиучащихся».
Цельнастоящейпрограммы:
освоениеучащимисянормнравственногоотношениякмиру,людям,самимсе
бе.
Задачи:
развивать
духовное
единство
между
детьми
и
учителем,устанавливатьвзаимноедоверие;
предоставитьвозможностиребёнкупроявитьсебяисвоёотношениекокру
жающемумиру;
научитьдетейвсматриватьсявмир,влюдей,которыерядом,учитьстроить
снимиотношения;
прививатьдетямстремлениекпостоянномупознаванию,убеждать,что
каждыйможет объявитьвойнусвоемуневежеству.
594
Даннаяпрограммапозволяетучащимся14классовпознакомитьсясосновнымизнаниямивобластиэтикииэтикетаизакрепитьи
хна практике.
Содержаниепрограммы
1 класс
Программасостоитиз4крупныхразделов:
1. Этикаобщения
2. Этикет
3. Этическиенормыотношенийсокружающими
4. Этикаотношенийвколлективе
Основнымметодомпреподаванияявляетсяигровойтренинг.Всяинформация
теоретическогохарактерадаётся либо в виде игры, где учащиесясами ищут ответы
на
вопросы
темы,
либо
в
виде
работы
с
таблицами-
плакатами.Навыки,которыедолжныприобрестиучащиеся,появляютсявпроцессераз
ыгрывания ситуационно-ролевыхигрпозаданиямигровыхкарточек.
1класс (32ч.)
Раздел1.Этика общения(7часов)
Тема1.Доброеслово,чтоясныйдень.
Любимыесказки.Объяснениепословицы:«Доброеслово,чтоясныйдень».
Волшебные
слова.
Игра
«Волшебный
цветик
-
семицветик».
От
улыбкистанетвсемсветлей.
Тема2.Ежеливывежливы.
Разговор
о
вежливости.
Игра
«Вежливо
-
невежливо».
Анализ
поступков.Небольшиесценкизагадки.Мексиканскаясказка«Вежливыйкролик».СказкаЛ.Н.Толстого«Белкаиволк
».
Тема3.Даздравствуетмыло душистое.
Игра «В сказочной стране будильника». Беседа о режиме дня. Конкурс
опредметах
туалета
в
виде
загадок,
пословиц,
стихов.
Обсуждение
предварительнонарисованныхрисунков.
Тема4.Когдаидёшьпоулице.
Правилаповедениянаулице.Беседаобуважении.Разыгрываниесценок.
595
Золотоеправилоэтики.Применениеправила.
Тема5. Узнайсебя.
Путешествиев
сказку:намаленькойполянке,уозера,врайскомуголке,вподводномцарстве.
Тема6. Намсчастьянесулитобидачья-то.
РассказВ.Осеевой«Ктонаказалего?».Беседа.Игра«Волшебныйцветиксемицветик».
Тема 7. Подарок
коллективу.Уроксюрприз.Игры.Чаепитие.Раздел
2.Этикет(8 часов)
Тема8.Простыеправилаэтикета.
Беседа.Решениезадачпокультуре
поведения. Из историиправил
этикета.
Тема9.Повседневныйэтикет.
Разборситуаций.СтихотворениеС.Михалкова«Однарифма».А.Барто
«Почемутелефонзанят».Ответынавопросы.Игра«Можно-нельзя».
Тема10.Весёлыеправилахорошеготона.
ЗнакомствоскнигойА.Гольдниковой«Хорошиеманерыврисункахипримерах».Раб
отаскартинками.Сценки-миниатюры.
Тема11. СказкаобЭтикете.
Игра«Любимыеблюда»ичемихесть.Продолжениесказкиобэтикете.
Тема12.Продолжениесказкиобэтикете.
Выставкадетскихрисунков.Знакомствостаблицамиоправильномповедени
и застолом.Продолжениесказки обЭтикете.
Тема13.ПутешествиевстрануЭтикета.
Практическоезанятиезастолом.Игра«Волшебноезеркало».
Тема 14- 15. Просим к столу. Новогодний
праздник.Раздел3.Этикаотношенийс
окружающими(9часов)Тема16.Путешествие
вволшебнуюсказку.
Играсдобройфеей.Играспословицами.Золотоеправилоэтикета.
596
Тема17.Ямогубытьволшебником.
Демонстрация иллюстраций к путешествию. Приём свитка.
Приёмнахожденияпословицы по
еёчастям.Играв«Лепесток».
Тема18.Маленькоеделолучшебольшогобезделья.
Созданиеживойкартины.
Тема19.Любимыйуголокроднойприроды.
Картаместотдыха.СтихотворенияоРодине.Песня«СчегоначинаетсяРодина?».Рису
нкио любимомместе.
Тема20. Укаждогонародасвоигерои.
Выставкарисунков.Пословицыипоговоркиразныхнародов.
Тема21.Мысоберёмбольшойхоровод.
Игра-праздниквформехоровода.
Тема22.Ялюблюмамумилуюмою.
Стихотворение
Лившица
«Разговор».
Благинина
«В
тишине».
Собирательныйобразмамы.
Тема23.Поздравляемнашихмам.
Занятиеввидепраздника.Концертдетей.Выставкарисунков.Поделки.
Тема24.Любивсёживое.
Знакомствосрепродукциями,музыкальнымипроизведениямиоприроде.
Игра «налужайке».Народныеизреченияоприроде.
Раздел4.Этика отношенийвколлективе(10часов)
Тема25. Еслирадостьнавсеходна.
Правиладлявсех.«Уважаячеловека,уважаешьсебя».
Тема26. Мойкласс–моидрузья.
Работаналисточках«Зачтонаказали»и«Зачтопоощрили».
Тема27.Самолюбникомунелюб.
Игра«Светофор».РассказВ.Осеевой«Долг».
Тема28.Поиграемиподумаем.
Игра«Соберибукет».Игра«Прополкасорняков».Сочинениепесенки.
Тема29.Одружбемальчиковидевочек.
597
ЗнакомствосрассказомЕ.Пермяка«Надёжныйчеловек».
Тема30.Путешествиевмирмудрыхмыслей.
Созданиекнигимудрости.
Тема31-32.Добротачтосолнце.
Итоговоезанятие.Игры.Песни.Собираниелепестков.
класс
2
Раздел1.Этикаобщения(8часов)
Тема1.Здравствуйтевсе!
«Здравствуйте!»Чтоозначаетэтослово?Этопроявлениедоброжелательного
отношенияккаждому.Этозначитначатьвстречусдоброжелательности,сулыбки.
Тема2.Будемберечь другдруга.
Встреча с феей Добра. Есть страна, где хозяйничает фея Зла. Она
сделалатак, что люди разучились беречь друг друга. В этой стране все печально и
трудно.ФеяДобраучитбытьвежливыми,внимательными,уважительными,доброжел
ательными,благодарными.
Тема3.Дружимсдобрымисловами.
Идет
работа
по
«превращению»
слов.
Жадность
заменяется
щедростью,зависть – доброжелательностью, расположенностью, добродушием.
Грубость–нежностью, лаской, снисходительностью. Жестокость – жалостью,
сочувствием ит.д.
Тема4.Любимдобрыепоступки.
Учимсявидетьдобрыепоступкивокруг.РазучиваниепесникотаЛеопольдаод
обрыхделах.Соединениедобрыхсловидобрыхпоступковвединуюцепочку.
Тема5.Подариделоисловодоброе.
Высказывания детей, особенно о тех, кого не всегда любят и замечают
вклассе,
всего
того
хорошего,
чего
он
заслужил.
Дополнение
характеристикучителем.Записьэтихвысказыванийнамагнитофон–
ребят.
Тема6. Умеемобщаться.
этих
этопамятьдля
598
Чтобыбытьприятнымиокружающимисебе,надособлюдатьопределенные
правила.
Главное
из
них
–
проявлять
уважение
к
другому
человеку:уметьвидетьегонастроениеисчитатьсясним,уметьподдержатьинтерес,счи
татьсясжеланиемдругого,уступатьему.
Тема7.Каждыйинтересен.
Детиговорятстоящему(поочереди),чемониминтересен.Учительдобавляет,
где
необходимо,
свои
суждения.
Подчеркнуть,
как
интересно
в
классе,когдакаждый имеетсвоюизюминку,и всемотэтого хорошо.
Тема8.Подарокколлективу.
Устраивается
общий
праздник
общения,
где
каждый
дарит
коллективуподарок:выдумку,песенку,рассказ…
Раздел2.Этикет(7часов)
Тема9. ПремудростидедушкиЭтикета.
Этикет–сводправилповедениячеловекавразныхжизненныхситуациях.
Постижениеэтоймудрости,чтобыдостойножитьсредилюдей.
Тема10.ЗастоломсдедушкойЭтикетом.
Коллективное
чаепитие.
Обыгрывание
ситуаций
поведения
застолом.(Практическоезанятие)
Тема11.Школьныеправилаэтикета.
Разыгрывание сценок поведения в раздевалке, встреча с
классом,поведение встоловой,науроке.Дети
импровизируютситуации.
Тема12.Когдарядоммноголюдей.
Разрабатываетсярядправилповедениявобщественныхместах:наулице,вмаг
азине,втранспорте,втеатре,вмузее,в библиотеке.
Тема13.Какрешатьсемейныепроблемы.
Обсуждениеволнующихдетейсемейныхпроблем:чтобынепроизошлассора,
чтобы небылокрика,чтобы нравилосьбытьдома.
Тема14.Чистыйручееквашей речи.
Детиимпровизируют,передаваяразговору«костра»воображаемыхгероев.Ре
чьдолжнабытьполноводной,какрека,ничтонедолжномешатьее
599
течению,засорятьеепоток.
Тема15.ВстречаемНовыйгод.
Классный«Огонек»спраздничнымстолом.(Практическоезанятие)
Раздел3.Этикаотношенийсокружающими(10часов)
Тема16. Душа–этонашетворение.
Рисование
любимого
сказочного
героя,
наделенными
теми
качествами,какими хочет обладать ребенок. Обсуждение ситуаций: «Я плачу,
когда …», «Ясмеюсь,когда…»,«Ярадуюсь,когда…»
Тема17.Отворитеволшебныедверидобраидоверия.
Душевные силы могут изменить жизненные ситуации: чтобы не
остатьсяодиноким,доброукрашаетмир,делаетегоразнообразнее.Волшебныедверис
ердца–дверидобраидоверия.
Тема18.Хорошиепесникдобруведут.
Детипоюттупесню,которуювыбираетбольшинство.Рисованиелюбимыхгер
оев песен.Выставкарисунков.
Тема19.Вглядись всебя,сравнисдругими.
Размышлениеоглавномвчеловеке.Всемыразные,укаждогосвоемироощуще
ниеипредставлениеожизни.Каждыйчеловекиндивидуален.Вглядываясьвсебяивдру
гих,мызадумываемсяохорошеми плохом.
Тема20. Помогипонятьсебя.
Диалог, в котором дети раскрываютсядруг перед другом: где живет,
скемпроводитвремя,какаясемья,чтобольшевсеголюбитделатьдома,чтоинтересно,ч
тонелюбит и т.д.
Тема21. Онастоящемиподдельном.
Настоящее – это то, что реально существует и влияет на наши
чувства,поступки, жизнь.И это не только все живое: люди, животные, природа, но
ипонятия,которые определяютнашиотношенияковсемуокружающему.
Тема22.Теплородногодома.
Частоливсейсемьесобираемсяиобсуждаемобщиеинаболевшиепроблемы?Т
еплодомадолжно согреватьвсехего обитателей.
600
Тема23. Цветы, цветы –внихРодиныдуша.
Цветы–
этоживоевоплощение,откликРодинынанашечувство,живаяниточка,связывающаянашужиз
ньсместом,гдемыродились.
Тема24.Поздравляемнашихмам.
Занятиеввидепраздник.Приглашаеммам,бабушек,сестер,даримимтеплоип
одарки.Выставкарисунков«Портретмоеймамы, бабушки, сестры».
Тема 25.Когда солнце тебе
улыбается.Итоговоезанятие–
праздниквесныипесни.Этика отношений в
коллективе (7
часов)Тема26.Чтобыбытьколлективом.
Постановказадачи:преодолетьвсеплохоевколлективе.Каждыйнамечает
свой путь, каждый сам себе дает задание в этом пути. И радость тожеобщая.
Тема27.Коллективначинаетсясменя.
Как жить в коллективе, будучи очень разными? Что считать хорошим
вколлективе, что плохим? Рассматривание сходных позиций к другим людям,
другкдругу.Качества,которыминадообладать,чтобы:считатьсятвоимдругом;заслуж
итьтвоеуважение;вызватьсимпатию.
Тема28.Подарокколлективу.
Занятиепроводитсяпотрадиционнойметодике.
Тема29.Секретныесоветыдевочкамимальчикам.
Вопросникотдельнодлямальчиковидевочек,заполнениесекретныхкарточек
.При обсуждении заполняетсяобщий «свиток».
Тема30. Скажисебесам.
Каждый пробует написать, чем он доволен в самом себе, а чем нет
ипочему.Заданиенабудущееицель,как достичьнамеченное.
Тема31-32. Вотисталидобрейиумней.
Путешествие по лабиринту мудрых откровений, которые помогли
намлучшепонять
себя,
других,стать
строжексебе
снисходительнеекдругим,помоглистатьумнейи добрей.
и
добрее,
601
класс
3
Раздел1.Этика общения(8часов)
Тема1.Здравствуйтевсе!
«Здравствуйте!»Чтоозначаетэтослово?Этопроявлениедоброжелательного
отношенияккаждому.Этозначитначатьвстречусдоброжелательности,сулыбки.
Тема2.Будемберечьдругдруга.
Встреча с феей Добра. Есть страна, где хозяйничает фея Зла. Она
сделалатак, что люди разучились беречь друг друга. В этой стране все печально и
трудно.ФеяДобраучитбытьвежливыми,внимательными,уважительными,доброжел
ательными,благодарными.
Тема3.Дружимсдобрымисловами.
Идет
работа
по
«превращению»
слов.
Жадность
заменяется
щедростью,зависть – доброжелательностью, расположенностью, добродушием.
Грубость–нежностью, лаской, снисходительностью. Жестокость – жалостью,
сочувствием ит.д.
Тема4.Любимдобрыепоступки.
Учимсявидетьдобрыепоступкивокруг.РазучиваниепесникотаЛеопольдаод
обрыхделах.Соединениедобрыхсловидобрыхпоступковвединуюцепочку.
Тема5. Подариделоисловодоброе.
Высказывания детей, особенно о тех, кого не всегда любят и замечают
вклассе,
всего
того
хорошего,
чего
он
заслужил.
Дополнение
характеристикучителем.Записьэтихвысказыванийнамагнитофон–
этих
этопамятьдля
ребят.
Тема6.Умеемобщаться.
Чтобыбытьприятнымиокружающимисебе,надособлюдатьопределенные
правила.
Главное
из
них
–
проявлять
уважение
к
другому
человеку:уметьвидетьегонастроениеисчитатьсясним,уметьподдержатьинтерес,счи
татьсясжеланиемдругого,уступатьему.
Тема7.Каждыйинтересен.
602
Детиговорятстоящему(поочереди),чемониминтересен.Учительдобавляет,
где
необходимо,
свои
суждения.
Подчеркнуть,
как
интересно
в
классе,когдакаждый имеетсвоюизюминку,и всемотэтого хорошо.
Тема8.Подарокколлективу.
Устраивается
общий
праздник
общения,
где
каждый
дарит
коллективуподарок:выдумку,песенку,рассказ…
Раздел2.Этикет(8часов)
Тема9. ПремудростидедушкиЭтикета.
Этикет–сводправилповедениячеловекавразныхжизненныхситуациях.
Постижениеэтоймудрости,чтобыдостойножитьсредилюдей.
Тема10.ЗастоломсдедушкойЭтикетом.
Коллективноечаепитие.Обыгрываниеситуацийповедениязастолом.
Тема11.Школьныеправилаэтикета.
Разыгрываниесценокповедениявраздевалке,встречасклассом,поведение
встоловой,науроке.Дети импровизируютситуации.
Тема12.Когдарядоммноголюдей.
Разрабатывается ряд правил поведения в общественных местах: на
улице,вмагазине,втранспорте,втеатре,вмузее,в библиотеке.
Тема13.Какрешатьсемейныепроблемы.
Обсуждение
волнующих
детей
семейных
проблем:
чтобы
не
произошлассора,чтобы небылокрика,чтобы нравилосьбытьдома.
Тема14. Чистыйручееквашейречи.
Детиимпровизируют,передаваяразговору«костра»воображаемыхгероев.
Речь должна
быть полноводной,
как река,
ничто не
еетечению,засорятьеепоток.
Тема15. Искусстводаритьподарки.
Разыгрываниесценок.Детиимпровизируютситуации.
Тема16.ВстречаемНовыйгод.
Классный«Огонек»спраздничнымстолом.
должно мешать
603
Раздел3.Этикаотношенийсокружающими(11часов)
Тема17. Душа–этонашетворение.
Рисование
любимого
сказочного
героя,
наделенными
теми
качествами,какими хочет обладать ребенок. Обсуждение ситуаций: «Я плачу,
когда …», «Ясмеюсь,когда…»,«Ярадуюсь,когда…»
Тема18.Отворитеволшебныедверидобраидоверия.
Душевные силы могут изменить жизненные ситуации: чтобы не
остатьсяодиноким,доброукрашаетмир,делаетегоразнообразнее.Волшебныедверис
ердца–дверидобраидоверия.
Тема19.Хорошиепесникдобруведут.
Детипоюттупесню,которуювыбираетбольшинство.Рисованиелюбимыхгер
оев песен.Выставкарисунков.
Тема20.Вглядисьвсебя, сравнисдругими.
Размышлениеоглавномвчеловеке.Всемыразные,укаждогосвоемироощуще
ниеипредставлениеожизни.Каждыйчеловекиндивидуален.Вглядываясьвсебяивдру
гих,мызадумываемсяохорошеми плохом.
Тема21.Помогипонятьсебя.
Диалог, в котором дети раскрываютсядруг перед другом: где живет,
скемпроводитвремя,какаясемья,чтобольшевсеголюбитделатьдома,чтоинтересно,ч
тонелюбит и т.д.
Тема22.Онастоящемиподдельном.
Настоящее – это то, что реально существует и влияет на наши
чувства,поступки, жизнь.И это не только все живое: люди, животные, природа, но
ипонятия,которые определяютнашиотношения ковсемуокружающему.
Тема23. Поздравляемнашихмам.
Занятие в виде праздник. Приглашаем мам, бабушек, сестер, дарим
имтеплоиподарки.Выставкарисунков «Портретмоеймамы,бабушки,сестры».
Тема24.Цветы,цветы–внихРодиныдуша.
604
Цветы–
этоживоевоплощение,откликРодинынанашечувство,живаяниточка,связывающаянашужиз
ньсместом,гдемыродились.
Тема25-26.Теплородногодома.
Частоливсейсемьесобираемсяиобсуждаемобщиеинаболевшиепроблемы?
Теплодомадолжно согреватьвсехего обитателей.
Тема27.Когдасолнцетебеулыбается.
Итоговоезанятие–праздниквесныипесни.
Этикаотношенийвколлективе(9часов)
Тема28.Чтобыбытьколлективом.
Постановказадачи:преодолетьвсеплохоевколлективе.Каждыйнамечает
свой путь, каждый сам себе дает задание в этом пути. И радость тожеобщая.
Тема29.Коллективначинаетсясменя.
Как жить в коллективе, будучи очень разными? Что считать хорошим
вколлективе, что плохим? Рассматривание сходных позиций к другим людям,
другкдругу.Качества,которыминадообладать,чтобы:считатьсятвоимдругом;заслу
житьтвоеуважение;вызватьсимпатию.
Тема30.Подарокколлективу.
Занятиепроводитсяпотрадиционнойметодике.
Тема31.Секретныесоветыдевочкамимальчикам.
Вопросникотдельнодлямальчиковидевочек,заполнениесекретныхкарточек
.При обсуждении заполняетсяобщий «свиток».
Тема32. Скажисебесам.
Каждый пробует написать, чем он доволен в самом себе, а чем нет
ипочему.Заданиенабудущееицель,как достичьнамеченное.
Тема33.Вотисталидобрейиумней.
Путешествие по лабиринту мудрых откровений, которые помогли
намлучшепонять
себя,
других,стать
строжексебе
снисходительнеекдругим,помоглистатьумнейи добрей.
и
добрее,
605
Тема34.Школепосвящается.
Заключительный
праздник
со
всеми
элементами
этическойнаправленности.
класс
4
Раздел1.Этика общения(7часов)
Тема1.Оглянисьвнимательновокруг.
Решение
нескольких
педагогических
задач,
в
которых
рассматриваютсякачествалюдей:гордость,скромность,достоинство.Вывод:впроявл
енияхчеловека, его поведении проступают нравственные качества характера, то
естьразличныеформыповедения, поступкихарактеризуютчеловекакакличность.
Тема2.Умениебытьсамимсобой.
Совесть
воспитать
трудно.
А
обманывать
легко.
Тем
упорнее
необходимоборотьсязачистотуэтого важнейшего свойствадуши.
Тема3.Чтодостойногражданина.
Рассматриваниепонятийгражданин,гражданственность,гражданскаяактив
ность.Определениесвоейроливжизнишколы,класса,влюбомдействованииво
имяблага или радости других–шаггражданина.
Тема4.Дажебудниможеттрудсделатьпраздничнымиднями.
Трудвоспитываетчеловека,аплодыеготрудаукрашаютжизнь.Неслучайно
говорят: «Где нет труда, сады там не цветут». Труд – это не толькофизическая
работа. Трудиться приходится карандашом над книгой… воспитаниесебя–
тожетруд.
Тема5.Праздникшкольноговальса.
Девиз:«Нежди.Когдатебеустроятпраздник,будьактивнымегоустроителем!
» рольвальсав школьнойжизни.
Тема6-7. Приглашениекзеркалу.
Каждыйзадаетволшебныйвопрос:«Нука,зеркальце,скажи,давсюправдудоложи…»зеркало
бытьдоброжелательным итактичным.
Раздел2.Этикет(8часов)
Тема8. «Обычай–деспотмежлюдей»А.С. Пушкин
должно
606
Рассматривание
истории
русского
этикета.
Нормы
этикета
складывалисьпостепенноврезультатеотбораизправилповедениявобластикультуры
взаимоотношений людей.
Тема9–10. Твойстильповедения.
Разобраться, что же должно и что не должно быть свойственно
стилюповедения воспитанного человека. Работа с пословицами. Придумывание
системыотношенийв коллективе.
Тема11.Мальчики.Девочки.
Отбор наиболее важных советов в этике поведения для мальчиков и
длядевочек.Обыгрывание:удевочекимальчиковпосвитку,вкоторыеонизаписывают
своисоветы.
Тема12.Поиграемиподумаем.
Высказываниевпечатленийонезнакомомчеловекепофотографии.Убеждени
евтом,чтовмеркеолюбомчеловекедолжнаприсутствоватьдоброжелательность.Роле
выеигры.
Тема13. Когдакакоесловомолвить.
Умение разговаривать – искусство весьма не простое.
Каждый
человекнесетответственностьзапроизнесенноеслово.Бестактноеслово–
угрозаздоровью,таккаконобольноранит,угрозамирнымотношениям,началовзаимн
ыхобидиссор.
Тема14.Заобщимстолом.
Обсуждениенеобходимостисервировкипраздничногостола,умениявести
себя
за
столом.
Организация
стола
общими
усилиями.
Закрепление
навыковэтикета.
Тема15.Добротаидоброжелательность.
Доброта–глубокоеиширокоепонятие–
чуткость,отзывчивость,деликатность
по
отношению
к
другим
доброжелательность – составнаячастьдоброты.
Раздел3.Этика отношенийсокружающими(9часов)
Тема16.«Поспешайделатьдобро».(народнаямудрость)
людям,
а
607
Игровые моменты. Ролевые игры. Изречения, пословицы на тему
добра.Назначение человека – творить добро. Призыв: «Люди Земли, мыслите,
думайте,творитеДобро!»
Тема 17. «Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки»
(Л.Н.Толстой)
Жизнь предлагает разные ситуации, и очень важно думать, как
поступить.Суметьзащититьсвоечеловеческоедостоинство.Противостоятьзлу,неспр
аведливости,наказатьзло–добрыйпоступок,требующийбольшогомужества.
Необходимо защищать доброе и в себе, и в других. Решительно даватьотпор злу.
Тема18.Родительскийдом.
Ролевыеигры.Какизбежатьпроявлениявсемьелени.Грубости,несдержаннос
ти,
каприз,
претензий.
Повседневные
обязанности
–
это
капли,
изкоторыхсливаетсяморечеловеческогодолга.
Тема19.Любитевашихматерей.
Отчего грустнеют мамины глаза? Как сократить минуты грусти.
Печали,душевных огорчений наших мам? Разыгрывание ситуаций. Анкета
«Насколько вызнаетесвоихмам».
Тема20.«Поздравляемнашихмам».
«Огонек»,посвященныймамам.
Тема21. Отех, ктосердцеотдаллюдям.
Любовь, как и доброта, должна быть активной, проявлять себя.
Самаячистая, действенная и светлая любовь – это любовь к матери и к Родине.
Разговоро воевавшихи отстоявшихнашуРодину от бединевзгод.
Тема22.Умейбытьщедрым.
Установит разницу между «быть щедрым» и «быть добрым». Любовь
изабота о других– вотосновачеловеческой щедрости.Ролевыеигры.
Тема23.Праздникблагодарности.
Участиекаждоговпразднике,внесение своихпредложений.
Тема24.Добрыми деламиславенчеловек.
608
Работа с изречениями. Для осмысления себя – анкета с целью увидеть
иоткликнутьсянахорошее,остановиться,подумать,чтобызнать,кудаикакдвигатьсяд
альше.
Раздел4.Этика отношенийвколлективе(10часов)
Тема 25. Расскажи мне обо
мне.Проведениепосложившейсятради
цииТема26.Присмотритесьдругкдругу
.
На базе сказки об охотнике прийти к выводу. Что вместе, в
коллективе,гдеодин завсехи всезаодного–надежно,радостно,легко.
Тема27.Подарокколлективу.
Коллективнаядеятельность,вкоторойпроявляется,каксложилисьотношени
я детей,подведение итоговнавыковэтическогоповедения.
Тема28. Я,ты,мы.
Стремлениектому,чтобытоварищество,солидарность,единство,общностьи
нтересов,общиеделалегливосновуотношенийвдетскомколлективе.
Тема29.Одружбемальчиковидевочек.
Разговор о нормах этического отношения мальчиков и девочек. Работа
стаблицейтребованийкмальчикамидевочкам.Каждыйаргументируетсвоесогласиеи
ли несогласиеспунктамитаблицы.
Тема30. Нехужедругих.
Ролевыеигры.Работасизречениями.Принцип:покупаю,добываю.Костьмил
ожусь,азахватываютолькодлятого,чтобывыглядеть«нехужелюдей»,–
оченьопасныйпринцип.
Тема31. «Скажисебесам».
Написать
пять
нравственных
качеств,важных
длячеловека.Напротивкаждого–собственнаяоценкасебя.Ролевыеигры.
Тема32. Хранидостоинствосвоеповсюду, человек!
Разговор за круглым столом. Обмен мнениями, суждениями, знаниями
впоискахобщегорешенияпроблемы.Достойныйчеловекнетот,укогонет
609
недостатков.Атот,укогоестьдостоинство.Наметитьпутьдостиженияиобретениясвое
годостоинства.
Тема33. Вотисталидобрейиумней.
Путешествие по лабиринту мудрых откровений, которые помогли
намлучшепонять
себя,
других,стать
строжексебе
и
добрее,
снисходительнеекдругим,помоглистатьумнейи добрей.
Тема34.Школепосвящается.
Заключительныйпраздниксовсемиэлементамиэтическойнаправленности.
Православнаякультура
Цели предмета «Православная культура» отражают
требованияроссийскогозаконодательстваксодержаниюобразова
нияиориентированына:
1. Приобретение
культурологических
знаний,
необходимых
дляличностнойсамоидентификациииформированиямировоззренияшко
льников;
2. Обеспечение
самоопределения
личности,
создание
условий
еёсамореализации;
3. Воспитание
гражданственности
и
патриотизма,
культурымежнациональногообщения,любви
к
Родине,семье,согражданам;
4. Интеграциюличностивнациональнуюимировуюкультуру;
5. Формированиепатриотическихчувствисознанийгражданнаосновеистор
ическихценностей как основы консолидации общества.
Впрограммезакладываютсяосновырелигиозноэстетическоговосприятия
и
духовно-нравственных
представлений
об
окружающей жизни, связипредставлений ребёнка о его жизни с православной
культурой.
В
соответствии
сэтим,атакжесучётомвозрастныхособенностеймладшихшкольниковопределеныза
дачи обученияпредмету:
1. актуализация
знанийв
традициидлясовременныхшкольников;
области
православнойкультурной
610
2. развитиеобразноассоциативноговосприятияявленийокружающегомирав
историко-
культурномконтексте;
3. приобщениедетейкэлементарнымформамтворческойдеятельностинаос
новеобразцовправославнойкультуры;
4. формированиеуменийанализаиоценкиповедениянаосновенормхристиа
нской этики.
Содержаниепрограммы
2 КЛАСС
Раздел«КрасотаБожиегомира:наблюдаем,слушаем,размышляем»
(7ч.)
Чтонасокружает?Чтомывидим?Краски,звуки,формыокружающего
мира.Красотавокружающеммире(постройки,изображения,украшения,звучания).П
оискикрасивоговокругсебя(природа,дома,храмы).Священнаяистория рассказывает
о мире: Бог – Творец красивого мира; как Бог создавал мир;сотворение человека;
Адам
–
любимое
чадо
Божие;
общение
человека
с
Богом;поручения,данныеБогомчеловеку.Правилажизни,данныеБогомчеловеку.До
брое и красивое в слове, в изображении и в звучании. Добрые и злые
ангелы.Ангел Хранитель.Вкакойкнигенаписаноосотворениимира?Библия.
Раздел«ВожиданииРождества-самогокрасивогособытиязимы»(7
ч.)
РассказыСвященнойисториионарушениичеловекомправилжизни,
данныхБогом.Грех.Последствия:непослушание,печаль,болезнь,смерть.Поступкич
еловека.Наказание,раскаяние,прощение.Когояогорчаюсвоимнепослушанием?
Прощение
родителей.
Мог
ли
Бог
оставить
Адама
и
Еву
в
Раю?Радостьипечальвзвукахикраскахокружающегомира.Каквыражаетсянастроени
ечеловекахудожественнымиспособами?Очемрассказываютстихотворения?
Что
мы видим в окружающей природе зимой? Состояния позднейосени. Зимние
печали. Минорные звучания. Добрые и злые люди. Благочестивыелюди. Авель и
Каин.
Зависть.
Зло.
Выражение
отношения
через
музыкальное
ихудожественноеизображениеприроды,человека.Какборотьсясгрехом?Могли
611
человек побороть свои недостатки?
Помощь
Божия.
Промысел
Божий.
Добрыеправедные люди. Ноев ковчег. Потоп. Как Бог простил людей?
НевозможностьсуществованияпечаливсотворенномБогомкрасивоммире.Обещани
еБогалюдям.Красотазимы.Чтомыделаем?Зимниеигрыизабавы.ОПресвятойБогоро
дицеи Еепраздника.Песнопенияи величания.
Раздел«Праздники-радости»(10ч.)
РождествоХристовосамыйглавныйпраздник.КактрадиционнопраздновалиРождествоХристовоиКреще
ниевРоссии?Святочныеобычаи.Православные праздники. Праздники в нашем
доме: день Ангела, день рождения.Новый год. Масленица. Как христиане
понимали праздники? Как люди предалиХриста?Смертьнакресте.Покаяние.
Прощение.
Прощеное
воскресенье.
Имя
человека.
Святой
покровитель.СвятыевождивземлеРусской.ЗащитникиОтечества.ПреподобныйСер
гийРадонежский.Князь Димитрий Донской.
Раздел «Пасха:цветаизвукивесны»(6ч.)
Благовещение.Архангел
Гавриил.Праздничныеобычаи.Цвета,звуки,настроения.
Воскресение
Христово.
Пасхальные
обычаи.
ПразднованиеПасхи.ПраздникДняПобеды.Радоница.Поминовениеусопшихвоинов
,заверу,Отечествоинароджизньсвоюположивших.Ликисвятых.КнязьАлександрНе
вский.ВеликомученикГеоргийПобедоносец.Моясемья.Родословиемоейсемьи.Обяз
анностихристианина:поотношениюкБогу,клюдям,ксебе.Обязанность
каждого
-
сохранить красивый мир. Личная ответственность. За чтомогуотвечатья?
3 класс
1. Россия–
нашаРодина.Духовныймирчеловека.Культурныетрадиции.
Познакомить
учащихся с понятиями Родина, духовный мир человека,культурные традиции,
определить
их
значение
в
жизни
человека
и
историческомразвитиинашейРодины.Раскрытьсвязьдуховногомирачеловекаикуль
турных
612
традиций. Показать, как духовный мир человека и культурные традиции
тесносвязаны друг с другом. Формировать патриотическое отношение к нашей
Родине,как кдому,вкотороммыживем.
2. Сотворениемираичеловека.Датьучащимсяпредставлениеопроисхожд
ениимираичеловека.ДетиучатсяпониматьнравственныйсмыслсотворениямираБого
м.Внихвоспитываетсядоброеотношениечеловекакокружающему
миру,какхозяина,т.е.проявляющегозаботу овсех творенияхБожиих, развивается
чувство ответственности за все, что их окружает. На данныхзанятияхучащиеся
знакомятсясисториямиВетхогозавета(ДетскаяБиблия).
3. Десять Заповедей Божьих. На данном занятии учащиеся знакомятся
сописанными в Библии обстоятельствами, при которых были даны заповеди, с
ихструктуройизначениями,чтоспособствуетразвитиюдуховнонравственныхкачествличности.Происходитформированиепредставленийозаконах
иценностях христианскойморали.
4. Православныеигосударственныепраздники.Вжизникаждойсемьибо
льшоезначениеимеют
праздники.Семейныеторжества,связанныесднямирождениячленовсемьи,служатск
реплениюсемейныхузипоэтомуобычнопривлекаютродных.Гражданскиепраздники
собираютдрузейисотрудников членов семьи. Но самое важное значение для
духовнонравственноговоспитанияиразвитиядетеймладшегошкольноговозрастаимеютцерк
овно-государственныепраздники.Хорошопроведённыйсемейныйпраздник—
прекрасный духовно-нравственный урокдляребёнка.
5.
ы,
Осенниеправославныепраздники(РождениеПресвятойБогородиц
Покров
пресвятой
Богородицы).
Познакомить
детей
с
историейосеннихпраздников,посвященныхПресвятойБогородице.Стимулироватьи
нтерескдуховномубогатствурусскойземли,русскойкультурекакчастимировой
культуры.
Прививать
уважение
и
любовь
к
обычаям
наших
предков,
кхристианскойрелигии,кнародномуфольклору.Датьпредставлениеотойатмосфере,
вкоторойжили итрудилисьпредки.
6.
Имениныиденьрождения.Датьпонятие, чемименины
613
отличаютсяотднярождения, показатьразницувихпраздновании.
7. Мойнебесныйпокровитель.Датьучащимсяпредставлениеонравствен
ныхидуховныхценностяхправославнойтрадиции;познакомитьсцерковными
понятиями:
святой,
Ангел-хранитель,
таинства
церкви,
крещение,крестныеродители.Напримерахжизнисвятыхпокровителейвоспитывать
удетейхристианские добродетели стремление следоватьим вжизни.
8. Храм.Внешнееивнутреннеестроениехрама.Познакомитьучащихсясв
нешнимивнутреннимстроениемправославногохрама:частямихрамовогопомещения
,систориейрусскогоиконостаса,спредметамиспециального
названиями.
назначения
Воспитывать
и
их
доброту,
милосердие,терпимость,бережноеотношениекисторическомуикультурномунаслед
июсвоего народа.
9. Красота внутренняя и внешняя. Дать представление о внутреннем
ивнешнем мире человека и их взаимосвязи. Учить правильно понимать
значениесловисочетаний:«внешниймир»,«внутренниймирчеловека»,«духовныйми
р»,
«физическиймир»,«материальныймир»,«красота».Воспитыватьуважениеквнутрен
немумирукаждогочеловека.Научитьдетейвидетькрасотудобрыхпоступков.
10. Рождественскиепраздники.Сформироватьпредставлениеохристи
анскомпраздникеРождествоХристово.ПознакомитьсрассказомизЕвангелия
Рождестве
Христовом
и
поклонении
пастухов
Младенцу.
о
Участвуя
втакихмероприятиях,каквыставкаподелокирисунковнарождественскуютематику,
конкурсехудожественной
самодеятельности
ребята
смогут
проявитьсвои
творческиевозможности.
11. Рождественскиеколядки.Экскурсия.Познакомитьдетейсрусскимнар
однымобрядом«Колядование».
12. КрещениеГосподне.Познакомитьучащихсясисториейпраздника,стаин
ством крещения.Рассказатьо чудеКрещенской воды.
13. ИисусХристос–
спасительмира.Раскрытьпонятия«добродетель»и«грех»,познакомитьспритчейом
ытареи
фарисее,раскрытьмиссию
614
Спасителя.
14. ЧудесаИисусаХриста.Датьучащимсяпредставлениеочудесах,соверш
енных Иисусом Христом. Разобраться, для чего Христос творил столькочудес;
обсудить,
какие
добрые
дела
могли
бы
совершать
по
примеру
Спасителядругдлядругалюди.
15. Деламилосердия.Всовместномобсуждениираскрытьсмыслпонятия«
милосердие»напримерепритчиодобромсамаритянине.Показатьразницумеждумило
сердиемижертвенностью,тщеславием,лицемерием.Формироватьдуховныеценност
иинравственныйвыборучащихсячерезпроявлениемилосердия,сострадания,заботы
о ближних.
16. Народные традиции поста. Познакомить учащихся понятием
«пост»вхристианскойтрадиции,рассмотретьсмыслиправилаВеликого поста.
17. Весенниепраздникиизаботы.Сообщитьдетямобосновныхстаринных
народныхвесеннихпраздниках.Провестисмысловыепараллелимеждусутьюпраздни
ковиприродой,особенностямивесеннеговременигода.
18. БлаговещениеБогородицы.Познакомитьучащихсясосновнымисобыт
иями
праздника,
раскрыть
его
смысл.
Продолжать
формировать
пониманиесмысла Евангелия через изучение евангельских событий, познакомить
с
иконойБлаговещенияПресвятойБогородицы,сблаговещенскимиобычаяминаРуси.
19. Вербноевоскресенье.Датьпредставлениедетямоправославномпраздн
икеВербноевоскресение.Познакомитьстрадициямииобрядами,происходящими на
Вербное
воскресенье.
Закрепить
знания
детей
о
быте
русскогонарода.Развиватьуменияинавыкиработыспроизведениямихристианскогор
елигиозногоискусства,понимание ихкультурологическогосмысла.
20. ПраздникПасхи.СветлоеХристовоВоскресение.Формироватьпредс
тавления
о
главном
празднике
Православной
Церкви
–
Пасхе,
об
обычаях,традицияхпраздника.Познакомитьсисториейвозникновенияпраздника,гла
вным
символом
праздника,
народными
поверьями,
поговорками.
Воспитыватьуважениекнароднымтрадициям.
21. УченикиИисусаХриста.Познакомитьучащихсясучениками
615
Иисуса Христа, с древней легендой, как апостол Петр пришел в Рим; со
святымиапостоламиПетромиАндреем,совершившимидуховныйподвигвоимяХрис
та.
23.Дорогакхраму.Экскурсия.Познакомитьучащихсяснаиболеекрасивым
и и интересными православными храмами города, как старыми, так иновыми:
Покровский кафедральный собор, Иверский монастырь, Вознесенскийсобор,
Петропавловская церковь, Собор Св. Кирилла и Мефодия, Храм-памятникво
имяГеоргияПобедоносца.
4 класс
РоссиянашаРодина.Обращениекдетям.Одуховныхценностяхжизнилюдей.Культураире
лигия.Овере,знанииикультуре.Культура,культурныйчеловек,историческаяпамять,
религия,религиознаякультура.Ценности жизни христиан. Любовь к Родине.
Религиозные представления разныхнародов. Христианство - одна из основных
религий мира. Православие - основнаярелигияв России.
СвященноеПисание.ОчемрассказываетБиблия?Христианскоепониман
иепроисхождениязнанияоБоге.СвященноеПисание.Книги,входящиевсоставБибли
и.Смыслжизничеловекаиправилажизни.Сотворениемира.Шестьднейтворения.
ОбращениекБогу -молитва. ЗнаменитыелюдиоБиблии.
Священное Писание. Что говорит о Боге православная культура.
ЧтоБог открыл о Себе людям? Явление Троицы Аврааму. Зачем Бог прислал в
мирСвоегоСына?Жертвеннаялюбовь.Представлениеиконы«Троица»АндреяРублев
а.Очемикакрассказываетикона«Троица»?ХрамывчестьСвятойТроицы.Андроников
монастырь.ПраздникСвятойТроицы.Доброизло.Обориентирах
добродетельной
жизни христиан. Добро и зло в ангельском мире. БойМихаила Архангела. Как зло
появились в мире. Грех как проявление зла. Чтоозначает благословение для
христиан? Какой я? Что есть во мне: что люблю, чемувлекаюсь, кому подражаю?
«Поучение» князя Владимира Мономаха. Что значитбытьпочтительнымсыноми
дочерью?АнгелХранитель.
Чтоговориточеловекеправославнаякультура.Священнаяистория
616
рассказываетоБоге,мире,человеке:Бог-творецкрасивогомира;КакБогсоздавал мир;
сотворение человека; Адам - любимое чадо Божие. Жизнь в Раю.Правила, данные
человеку
для
жизни.
Как
зло
появилось
в
мире.
Искушение
Евы.Грехопадение.ИзгнаниеизРая.Взаимосвязьхристианскихпонятий«послушание
- радость».
Что говорит о человеке православная культура. О талантах и
душечеловека.Притчаоталантах.Чтотакоеталант?Смыслвыражения«зарытьталант
вземлю».Ответственностьчеловеказаполученныйдар.Чуткость,сострадательность
к людям как самые главные дары Божии. Человек - образ иподобие Божие.
Размышление маленького христианина о человеке. Стремлениечеловека к добру к подобию Божию. Отличие человека от животного. Духовнаяработачеловека
надсобой.Спасителькакпроявление высшейкрасоты.
Христианскоеучениеоспасении.Спасение.Пророки.ПророкМоисей.
КакБогспасаллюдей:десятьзаповедей.ЦарьСоломон.
Спаситель.
Священное
Писание
рассказывает
о
Рождестве
Христовом.ЯвлениеАнгелов.Поклонениеволхвов.ПочемуСпасительпришелвмирн
егрознымСудьей,акроткимМладенцем?
Христианскаяэтика.ЧемуИисусХристосучиллюдей.Заповедиблаженства
.Чтонужночеловекудлясчастливойжизни?УчениеХриста.Заповедиблаженства.Бла
женство-счастье.Нагорнаяпроповедь.Радостьвыполнения заповедей.Апостолы и
евангелисты Матфей, Лука, Марк, Иоанн.Божественнаяблагодать.
Христианскаяэтика.Золотоеправиложизнихристиан.Главноеправило
христианской жизни: « Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так ивы
поступайте с ними». Какие еще заповеди дал Христос людям. Доброта моейдуши.
Следует ли мне ожидать ответного добра от людей? Что означают слова
«круговаяпорука добра»?Понятия ответственностии обязанностей.
Христианская этика. Добродетели и страсти. Какой я? Что помогает
ичто мешает человеку подниматься по небесной лестнице? Добродетели и
страсти.Какрастетвчеловекедоброе?Притчаосеятеле.Препятствиянапутидвижения
617
человека к добру. Добродетели и страсти. Как научиться бороться со
страстями.Где
находятся
препятствия:
внутри
человекаиливовне?
Какие
добродетелискакими страстями борются? Отношение к труду. Труд души. Древо
талантов-добродетелей христианина.
Христианскаяэтика.Милосердие.Ктомойближний?Добротаимилосерди
ехристианина.Притчаомилосердномсамарянине.Какойон-христианин?Долги
ответственностьхристианина.
Спаситель.Жертвеннаялюбовь.КрестнаяЖертва.Христианскоепочитани
еКреста.ТайнаяВечеря.ПредательствоИуды.СмертьнаКресте.Погребение.Апостол
Павелолюбви.
Спаситель.Победанадсмертью.Самыйвеликийпраздникправославногока
лендаря.Событияпраздникаиего духовныйсмысл.Пасха-переход от смерти к
жизни.
Воскресение
Христово.
Исторические
свидетельстваописанныхвЕвангелияхсобытий.Туринскаяплащаница.Библияобуду
щихсудьбахмира.Страшный суд.Ответственностьхристианина.
Православный
храм.Православный
храм
в
жизни
христиан.
Красотаправославногохрама.Храмдом,посвященныйБогу.Смыслсимволовхристианского искусства, архитектурной
формы
храма,
купола.
Духовный
смыслправославногохрама.Символправославнойверы.Колокола.Видызвона.Иконо
стас,
четверик,
алтарь,
Престол.
Скиния
-
первый
храм.
Изгнание
Христомизхраматорговавшихтам.
ПравославныеТаинства.ПравославныйхрамиТаинства.Началохристианс
койжизнивтаинствеКрещения.Крестныеродители.ТаинствоИсповеди.Православно
ебогослужение.БожественнаяЛитургия.Евхаристияблагодарение.Духовныйсмысл.Православныйхрамвтрадицияхжизниправославной
семьи:
крестины,венчание,отпевание.Благочестивоеповедениеправославных
людей в храме. Венчание на царство Русских царей. Восхождениена престол
Русских Патриархов. Музыка колоколов в красках и линиях: рисуемзвон.
Священныеобразы.Очемрассказываетикона.Символическийязык
618
православной культуры. Икона - окно в мир невидимый. Что означает
почитаниеиконы. История создания первой иконы. Спас Нерукотворный. Фреска.
Мозаика.Иконография Христа. Духовная красота иконы. Картина и икона.
Христианскоеискусство.
Христианская семья. Родина. Отчий дом - самое родное место на
земле.Предкиипотомкисемьи.Родительскаялюбовьиблагословение.Служениеблиз
ким.
Ценности
жизни
христианской
семьи.
Добрые
дела.
Пример
проявлениедобродетелей в жизни христианской семьи. Семья - малая Церковь.
Добродетелихристианской семьи. Любовь - высшая добродетель. Проявление
добродетели
вжизнисвятыхЦарственныхстрастотерпцев.Вчемпроявляласьжертвеннаялюбовьде
тейиродителей?
Православный
календарь
и
праздники.
История
церковного
календаря.Устроениецерковьюжизнихристианпоцерковномукалендарю.Библияоп
освященииседьмогоднянеделиБогу.Двунадесятыепраздники.Иконыпраздников.
Пост
-
подготовительные
дни
к
празднику.
О
духовном
и
телесномвоздержании.Радостиправославного поста.
Почитание святых в православном календаре. Православие в
России.СвятаяРусь.Христианскиесвятые.Христианскийподвигсвятых.Какхристиа
нство
пришло
на
Русь.
Лики
святых.
О
святых
юных
мученицах
Вере,Надежде,ЛюбовииматериихСофии.Изображениесвятыхвиконописи.
Православныйкалендарь.Почитаниесвятых.Верность.Христианскийп
одвигсвятыхкнязейБорисаиГлеба.Добродетели,явленныесвятыми.Овереиверности
.Мученики-страстотерпцы.Примеркротостипослушания
Богу,
приказанный
Христом. Рассказ о подвиге святых в житиях,иконописи,поэзии.Как почтили
памятьсвятыхБорисаи Глеба?
Православный
календарь.Почитание
святых.Смирение.О
святомПреподобном Сергии Радонежском в истории Руси. Детские годы
Преподобного.Послушаниеродителям.ОснованиемонастыряцентрадуховнойжизниРуси.Смиренный чудотворец. Смирение - это сила или
слабость?
Объединение
русскихкнязей.ЧемуучилпреподобныйСергийрусскихкнязей.ЗащитаОтечества.
619
Благословение князя Дмитрия Донского на битву. Ученики преподобного
Сергия.Христианскиедобродетели,которые воспитывал вкнязьяхПреподобный.
Православныйкалендарь.Почитаниесвятых.Ратныйподвиг.Святыево
ждивземлеРусской.ЗащитникиОтечества.ПреподобныйИльяМуромец.
богатырь,
преподобный
монах.
Князь
Святой
Дмитрий
Донской.
КнязьАлександрНевский.Ословахкнязя.«НевсилеБог,авправде».Вчемзаключалсяп
одвигкнязя?ЗащитникОтечествавнашевремя.
Православный
календарь.
Почитание
святых.
Мужество.ЗащитникРусскойземлисвятойПатриархЕрмоген.Егопосланиекрусским
людям.ОборонаТроицыСергиевойЛавры.НадписьнагробницеАвраамияПалицынана
Соловках.О
мужествевнаше время.Вкакихделахонопроявляется?
Православныйкалендарь.Почитаниесвятых.Христианскаярадость.Ос
вятомпреподобномСерафимеСаровском.Христианскаярадость.ЯвлениеПресвятой
БогородицыпреподобномуСерафиму.Какуюглавнуюхристианскую
добродетель
проявил святой Серафим Саровский? Христианскоепрощение.Изображениежития
преподобногоСерафима виконописи.
Православныйкалендарь.Почитаниесвятых.Подвигверы.Чтотакоепод
виг?РусскаяГолгофа.НовомученикиРоссийские.ЧтопомогалоНовомученикамсохр
анитьмужествопередлицомзлобы.Представлениеиконы:
«СоборНовомучениковиИсповедниковРоссийских».КакразрушилихрамХристаСп
асителя.Добро излов душечеловека.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Каксохранитькрасивыймир?
СвятыниРоссии.
Чтотакоечудотворнаяикона?ПочемунаРусисложилисьтрадициипочитания
икон
Пресвятой
Богородицы?
История
о
том,
как
была
спасена
МоскваотвойскзавоеванияТамерлана.Словарикиконописца:основныеиконографич
ескиетипыизображенияБогоматери-Умиление,Одигитрия,Оранта.
Творческиепроекты«Диалогкультурипоколений:сохраняемдуховное,
культурноенаследиеРоссии».
620
СохраняемсвятыниРоссии.Сокровищадуховные.Духовныезавещания.П
оучениякнязяВладимираМономахадетям.Какиесокровищазавещалиродителям,дет
ямв1718веках?НаставлениясвятогоТихонаЗадонскогосвоимдуховнымдетям.Какиедобры
еделаможетвыполнятьсовременный человек,учитываянаставлениясвятых?
По святым местам моей Родины - России. «Герои России», «
Русскиесвятые»,«Золотаяцепьсвятых.Моипредки».
Обращение к школьникам 22 века: «Желаю тебе». Какие ценности
яхотелбы передатьв наследство школьникам22века?
Художественно-эстетическаятворческаядеятельность.
«Театр–жизньмоя».
Программа «Театр – жизнь моя» ориентирована на всестороннее
развитиеличностиребёнка,егонеповторимойиндивидуальности.Впрограммесистем
атизированысредстваиметодытеатральноигровойдеятельности,обоснованопоэтапноеиспользованиеотдельныхвидовдетской
творческойдеятельности(песенной,танцевальной,игровой)впроцессетеатральногов
оплощения.
Цель:расширениепредставленийотеатральномтворчестве,формированиеу
менийимпровизировать,вступатьвролевыеотношения,перевоплощаться;
развитиетворческих способностей, интереса к театральномуискусству
итеатрализованнойдеятельности.
Формаорганизации:театральнаястудия, спектаклипомотивамсказок.
Основнаязадачаданнойпрограммызаключаетсявгармоничнойдозировкеву
чебно-
репетиционномпроцессе
технических
навыков
наряду
сиспользованиемсвободнойигровой природыдетскоготворчества.
Впрограммевыделенодватипазадач:
Первый
тип
–
воспитательные
задачи,
которые
направлены
на
развитиеэмоциональности,интеллекта,атакжекоммуникативныхособенностейучен
ика
621
средствамидетскоготеатра.
Второй
тип
–
образовательные
задачи,
которые
связаны
непосредственнос развитием артистизма и навыков сценических воплощений,
необходимых дляучастияв детскомтеатре.
Дополнительнаяобразовательнаяпрограммаотноситсякпрограммамхудоже
ственно эстетической направленности, так какориентирована на развитиеобщей и
эстетической
культуры
обучающихся,
художественных
способностей
исклонностей,носитярковыраженныйкреативныйхарактер,предусматриваявозмож
ностьтворческогосамовыражения,творческой импровизации.
«Театр–жизньмоя»вначальнойшколе,являясьпредметомдополнительного
образования,преследуетследующиецели:
1)
опираясь
на
синтетическую
природу
театрального
искусства,способствоватьраскрытиюиразвитиютворческогопотенциа
лакаждогоребенка,
2) социализациямладшихшкольников,помощьвовладениинавыкомколлек
тивного взаимодействияикоммуникаций,
3) черезтеатрпривитьинтерескмировойхудожественнойкультуреидатьпер
вичныесведенияо ней,
4) научитьтворчески,своображениемифантазией,относитьсяклюбой
работе.
Задачипрограммы
1. Развитьхудожественно-эстетическоеразвитиеучащегося.
2. Привитьребенкулюбовькпрекрасномумирутеатра.
3. Раскрытьтворческиевозможности.
4. Развиватьразличные
анализаторы:
зрительные,слуховые,
речедвигательные,кинестетические.
5. Активизироватьисовершенствоватьсловарныйзапас,грамматическийстр
ойречи,звукопроизношение,навыкисвязнойречи,мелодикоинтонационнуюсторонуречи,темп,выразительностьречи;
6. Воспитатьчувствоколлективизма,ответственностьдругза друга;
7. Проявитьталантчерезсамовыражение.
622
8. Помочьребёнкустатьяркой,незауряднойличностью.
Содержаниепрограммы
1 класс
1. ВВОДНОЕЗАНЯТИЕ
Театркакформаразвитияречи.
Театр-школажизни,"зеркалочеловеческойжизни,примернравов,образец
истины"(Сервантес).Актёр-властелин сцены.
Ознакомительнаябеседаотеатральномискусстве.Инструктажпотехникебезопасно
сти назанятиях.
2. ТЕАТРАЛЬНАЯИГРА
Данный
раздел
направлен
на
развитие
игрового
поведения,
эстетическогочувства, способность творчески относиться к любому делу, уметь
общаться сосверстникамиивзрослымилюдьмивразличныхжизненныхситуациях.
Все игры раздела условно делятся на два вида: общеразвивающие игры
испециальныетеатральныеигры(этюды).
Общеразвивающиеигры
Эстетическое воспитание учащихся начальных классов средствами
театранаправлено на формирование в ребенке готовности к творчеству. Для
достижениеданной цели происходит развитие внимания и наблюдательности, без
которыхневозможно творческое восприятие окружающего мира, воображения и
фантазии,которыеявляютсяглавнымусловиемдлялюбойтворческойдеятельности.Р
ебенок
учится
умению
ориентироваться
в
окружающей
обстановке,
развиваетпроизвольную память и быстроту реакции, умение согласовывать свои
действия
спартнерами,
активизировать
мыслительный
процесс
в
Большинство
целом.
игр
иупражненийявляютсякомбинированными,т.е.развиваютивнимание,ипамять,иреч
ь,и воображение,и пластику.
Общеразвивающие игры, включенные в театральный тренинг, не
толькоготовятдетейкхудожественнойдеятельности,ноиспособствуютболеебыстро
йилегкойадаптациидетейкшколеисоздаютпредпосылкидляуспешнойучебыв
623
начальныхклассах.
Специальныетеатральныеигры
Специальные
театральные
игры
готовят
детей
к
действию
в
сценическихусловиях, где все является вымыслом. Воображение и вера в этот
вымысел–
главнаяотличительнаячертасценическоготворчества.Задействованличныйпрактиче
скийопытребенкаиемупредоставляетсякакможнобольшесамостоятельности,
активизируется работа воображения. Прежде всего это игры,направленные на
действия в предлагаемых обстоятельствах, т.е. в придуманнойситуации.
Для
того
чтобы
действовать
естественно
и
целенаправленно,
необходимонайти,придуматьответынавопросы:почему,длячего,зачемяэтоделаю?Р
азвивают эту способность упражнения и этюды на сценическое оправдание,
т.е.умениеобъяснить,оправдатьлюбуюсвоюпозуилидействиенафантазированными
причинами.
Этюды
Слово«этюд»имеетфранцузскоепроисхождениеипереводитсякак
«учение». В театральном искусстве этюд – это маленький спектакль, в
которомдолжнопроисходитьопределенноесобытиевпредлагаемыхобстоятельствах,
условиях,ситуации.
Этюды
–
самостоятельная
работа
одного
или
нескольких
исполнителей.Работа над этюдами развивает в детях способность живо и
инициативно
отвечатьнаусловиявымыслаконкретнымидействиями.Сначалатемыпредлагаетпреп
одаватель,вдальнейшемдетиначинаютпридумыватьихсамостоятельно.
Темыдляэтюдовблизкиипонятныдетям,например,«Встреча»,
«Знакомство»,«Ссора»,«Радость»,«Удивление».Этюдыразвиваютумениепередават
ьэмоциональноесостояниеспомощьюмимикиижеста.Логикуповедения
развивают
этюды на пять органов чувств (слух, зрение, вкус, обоняние,осязание). Работа
каждого
органа
чувств
заставляет
действовать
по-разному.
Детисамостоятельноиспомощьюпедагогапридумываютместоиобстоятельствадейс
твия,ситуацию,апотомразыгрываютсвоиэтюды.Обязательныйэлемент
624
каждогозанятия-этюдныйтренаж.
3. РИТМОПЛАСТИКА
Включает
в
себя
комплексные
ритмические,
музыкальные,
пластическиеигрыиупражнения,призванныеобеспечитьразвитиеестественныхпсих
омоторных
способностей
школьников,
обретение
ими
ощущения
гармониисвоеготеласокружающиммиром,развитиесвободыивыразительноститело
движений. Развитие ребенка идет от движений и эмоций к слову. Поэтомувполне
естественно, что детям школьного возраста легче выразить свои чувства иэмоции
через
пластику
своего
тела.
Особенно
интересные
пластические
образывозникаютподвлияниеммузыки.Различныепохарактеруинастроенияммузык
альные
произведения
стимулируют
творческииспользовать
фантазию
ребенка,
помогают
пластическую
выразительность.Занятияритмопластикойпредпол
агаютрешение следующихзадач:
развитиедвигательныхспособностейдетей(ловкости,подвижности,гибк
ости,выносливости);
развитие
пластической
выразительности
(ритмичности,музыкальности,быстроты реакции,координации
движений);
развитиевоображения(способностькпластическойимпровизации).
Необходимымусловиемрешенияэтихзадачявляетсяумениевладетьсвоим
телом,
так
называемая
мышечная
свобода.
У
школьников
отсутствие
этихуменийпроявляетсявдвухвидах:какперенапряжение(«зажим»)всехилиотдельн
ых
групп
мышц
или
как
излишняя
разболтанность,
развязность.
Поэтомунарядусупражнениямиииграми,направленныминаразвитиедвигательныхн
авыков, необходимы специальные упражнения в попеременном напряжении
ирасслабленииразличныхгруппмышц,вплотьдополногорасслаблениявсеготела.Тол
ькодобившисьопределенныхрезультатоввэтомнаправлении,можнопереходитьк
созданиюпластическихобразов.
Упражнения развивают, прежде всего, гибкость и умение владеть
своимтеломипредставляютсобойзадания,несущие«художественносмысловойобраз»,затрагивающий эмоциональный мир ребенка.
625
Жестыкакважноесредствовыразительности
Владениежестомнеявляетсяврожденнымнавыкомизависитотвоспитания,
социальных и национальных особенностей. Добиваясь того, чтобыдети на сцене
не
были
похожи
на
роботов
или
кукол,
приходится
много
работатьнадвыразительностью движений,жестов,поз,мимики.Жест не должен
бытьсамоцелью:онлишьдосказываетто,чтоневозможновданнойситуацииобъяснить
словами.
Работа
над
упражнения,этюды.В
выразительностью
этюдах
детимогут
жестов
включается
проявлять
в
игры,
индивидуальность
в
выборежестовимимики.
4. КУЛЬТУРАИТЕХНИКАРЕЧИ
Объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания
исвободыречевого
аппарата,умениевладетьправильнойартикуляцией,четкойдикцией, разнообразной
интонацией,
логикой
речи
и
орфоэпией.
В
этот
же
разделвключеныигрысословом,развивающиесвязнуюобразнуюречь,творческуюфа
нтазию,
умение
сочинять
небольшие
рассказы
и
сказки,
подбирать
простейшиерифмы. В раздел «Культура и техника речи» включены игры, которые
называюттворческими играми со словами. Они развивают воображение и
фантазию
детей,пополняютсловарныйзапас,учатвестидиалогспартнером,составлятьпредлож
енияинебольшиесюжетныерассказы.Ихнеобходимосвязыватьсоспециальными
театральными
играми.Такимобразом,условновсеупражнени
яможноразделитьна3вида:
1. Дыхательныеиартикуляционныеупражнения.
2. Дикционныеиинтонационныеупражнения.
Творческиеигрысословом.Сточкизренияисполнительскойдеятельнос
тиважнонаучитьдетейпользоватьсяинтонациями,спомощьюкоторых могут быть
выражены
разнообразные
чувства.
Одно
и
то
же
слово
илифразуможнопроизнестипоразному:грустно,радостно,сердито,удивленно,таинственно, восхищенно, жалобно,
626
тревожно,
презрительно,
осуждающе
т.п.Работаянадинтонацией,поощряетсястремлениеудетейкимпровизации
и
627
предлагаемыхситуаций.
Скороговорки
Работа
со
скороговорками
и
чистоговорками,
пословицами
и
поговоркамипомогаетформироватьправильноепроизношение,артикуляцию,тренир
уетдикцию,помогаетдетямнаучитьсябыстроичистопроговариватьтруднопроизноси
мые
слова
и
фразы.
Скороговорки
–
это
веселая
словесная
игра,которуюможнопредлагатьдетямвразличныхвариантах.
5. ОСНОВЫТЕАТРАЛЬНОЙКУЛЬТУРЫ
Призван
обеспечить
условия
для
овладения
школьниками
элементарнымизнаниямиипонятиями,профессиональнойтерминологиейтеатральн
огоискусства.Вразделвключены следующиеосновныетемы:
Особенноститеатральногоискусства.
Видытеатральногоискусства.
Рождениеспектакля.
Театрснаружииизнутри.
Культуразрителя.
Наэтих
занятиях
детизнакомятсястеатром,егоисториейивидами,овладевают
профессиональной
терминологией театрального искусства, осознают,что такжебудутигратьнасцене.
Педагогвыясняетсдетьми,чтотеатробъединяетдругиевидыискусства–
литературу,музыку,живопись,хореографию.Ноглавноевтеатре–этоиграактеров.
Напрактикедетипознают,чтотеатральноеискусствоколлективное,создается
усилиямивсехучастниковтворческогоколлектива.Вотличиеотпроизведений
литературы,музыки,живописи,которые
создаютсяхудожникомединожды,
театральное искусство творится каждый раз заново в присутствии ипри
поддержке
зрителей.
Также,
на
занятиях
ребята
узнают
правила
поведениязрителя,этикетвтеатредо,во времяи послеспектакля
Кроме того, формируются представления о театральных профессиях,
отеатральномздании,внутреннемустройстветеатра,зрительномзале,сцене,мире
628
кулис.
Происходитприобщениедетейкмируискусствачереззнакомствос
основнымитеатрамигорода.
6. РАБОТАНАДСПЕКТАКЛЕМ
Являетсявспомогательным,включаетвсебяследующиетемы:
1. Выборпьесыиобсуждениееесдетьми.
2. Делениепьесынаэпизоды итворческийпересказихдетьми.
3. Работа
над
отдельными
эпизодами
в
форме
этюдов
симпровизированнымтекстом.
4. Поиски музыкально-пластического решения отдельных
эпизодов,постановкатанцев.Созданиесовместносдетьмиэскизовдекора
цийикостюмов.
5. Переход к
тексту пьесы:
работа
над
эпизодами.
Уточнениепредлагаемыхобстоятельствимотивов
поведенияотдельныхперсонажей.
6. Работанадвыразительностьюречииподлинностьюповедениявсценичес
кихусловиях; закреплениеотдельныхмизансцен.
7. Репетицияотдельныхкартинвразныхсоставахсдеталямидекорацийи
реквизита,смузыкальнымоформлением.
8. Репетициявсейпьесыцеликомвкостюмах.Уточнениетемпоритмаспекта
кля. Назначениеответственныхзасменудекорацийиреквизит.
9. Премьераспектакля.
2класс
1. Вводно-информационныйраздел(4ч.)
Театркакформаразвитияречи.
Театр-школажизни,"зеркалочеловеческойжизни,примернравов,образец
истины"(Сервантес).Актёр-властелин сцены.
Ознакомительнаябеседаотеатральномискусстве.Инструктажпотехникебезопасно
сти назанятиях.
2. Основытеатральнойкультуры(2ч.)
Призван обеспечить условия для овладения школьниками
элементарнымизнаниями
и
понятиями,
629
профессиональной
терминологией
театрального
630
искусства.Вразделвключеныследующиеосновныетемы:
Особенноститеатральногоискусства.
Видытеатральногоискусства.
Рождениеспектакля.
Театрснаружииизнутри.
Культуразрителя.
Наэтих
занятиях
детизнакомятсястеатром,егоисториейивидами,овладевают
профессиональной
терминологией театрального искусства, осознают,что такжебудутигратьнасцене.
Педагогвыясняетсдетьми,чтотеатробъединяетдругиевидыискусства–
литературу,музыку,живопись,хореографию.Ноглавноевтеатре–этоиграактеров.
Напрактикедетипознают,чтотеатральноеискусствоколлективное,создается
усилиямивсехучастниковтворческогоколлектива.Вотличиеотпроизведений
литературы,музыки,живописи,которые
создаютсяхудожникомединожды,
театральное искусство творится каждый раз заново в присутствии ипри
поддержке
зрителей.
Также,
на
занятиях
ребята
узнают
правила
поведениязрителя,этикетвтеатредо,во времяи послеспектакля
Кроме того, формируются представления о театральных профессиях,
отеатральном здании, внутреннем устройстве театра, зрительном зале, сцене,
мирекулис.
Происходитприобщениедетейкмируискусствачереззнакомствососновным
и театрамигорода.
3. Культураитехникаречи(3ч.)
Объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания
исвободыречевого
аппарата,умениевладетьправильнойартикуляцией,четкойдикцией, разнообразной
интонацией,
логикой
речи
и
орфоэпией.
В
этот
же
разделвключеныигрысословом,развивающиесвязнуюобразнуюречь,творческуюфа
нтазию,
умение
сочинять
небольшие
рассказы
и
сказки,
подбирать
простейшиерифмы.Враздел«Культураитехникаречи»включеныигры,которыеназы
вают
631
творческими играми со словами. Они развивают воображение и фантазию
детей,пополняютсловарныйзапас,учатвестидиалогспартнером,составлятьпредлож
енияинебольшиесюжетныерассказы.Ихнеобходимосвязыватьсоспециальными
театральными
играми.Такимобразом,условновсеупражнени
яможноразделитьна3вида:
Дыхательныеиартикуляционныеупражнения.
Дикционныеиинтонационныеупражнения.
Творческиеигрысословом.Сточкизренияисполнительскойдеятельностива
жнонаучитьдетейпользоватьсяинтонациями,спомощьюкоторых
выражены
разнообразные
чувства.
Одно
и
могут
быть
же
слово
то
илифразуможнопроизнестипоразному:грустно,радостно,сердито,удивленно,таинственно, восхищенно, жалобно,
тревожно,
презрительно,
осуждающе
и
т.п.Работаянадинтонацией,поощряетсястремлениеудетейкимпровизациипредлагае
мыхситуаций.
Скороговорки
Работа
со
скороговорками
и
чистоговорками,
пословицами
и
поговоркамипомогаетформироватьправильноепроизношение,артикуляцию,тренир
уетдикцию,помогаетдетямнаучитьсябыстроичистопроговариватьтруднопроизноси
мые
слова
и
фразы.
Скороговорки
–
это
веселая
словесная
игрового
поведения,
игра,которуюможнопредлагатьдетямвразличныхвариантах.
4. Театральнаяазбука(7ч.)
Данный
раздел
направлен
на
развитие
эстетическогочувства, способность творчески относиться к любому делу, уметь
общаться сосверстникамиивзрослымилюдьмивразличныхжизненныхситуациях.
Все игры раздела условно делятся на два вида: общеразвивающие игры
испециальныетеатральныеигры(этюды).
Общеразвивающиеигры
Эстетическое воспитание учащихся начальных классов средствами
театранаправлено на формирование в ребенке готовности к творчеству. Для
достижениеданнойцелипроисходитразвитиевниманияинаблюдательности,безкото
632
рых
633
невозможно
творческое
восприятие
окружающего
мира,
воображения
и
фантазии,которыеявляютсяглавнымусловиемдлялюбойтворческойдеятельности.Р
ебенок
учится
умению
ориентироваться
в
окружающей
обстановке,
развиваетпроизвольную память и быстроту реакции, умение согласовывать свои
действия
спартнерами,
активизировать
мыслительный
процесс
в
целом.
Большинство
игр
иупражненийявляютсякомбинированными,т.е.развиваютивнимание,ипамять,иреч
ь,и воображение,и пластику.
Общеразвивающие игры, включенные в театральный тренинг, не
толькоготовятдетейкхудожественнойдеятельности,ноиспособствуютболеебыстро
йи легкой адаптации детей к школе и создают предпосылки для успешной учебы
вначальныхклассах.
Специальныетеатральныеигры
Специальные
театральные
игры
готовят
детей
к
действию
в
сценическихусловиях, где все является вымыслом. Воображение и вера в этот
вымысел–
главнаяотличительнаячертасценическоготворчества.Задействованличныйпрактиче
скийопытребенкаиемупредоставляетсякакможнобольшесамостоятельности,
активизируется работа воображения. Прежде всего это игры,направленные на
действия в предлагаемых обстоятельствах, т.е. в придуманнойситуации.
Для
того
чтобы
действовать
естественно
и
целенаправленно,
необходимонайти,придуматьответынавопросы:почему,длячего,зачемяэтоделаю?Р
азвивают эту способность упражнения и этюды на сценическое оправдание,
т.е.умениеобъяснить,оправдатьлюбуюсвоюпозуилидействиенафантазированными
причинами.
Этюды
Слово«этюд»имеетфранцузскоепроисхождениеипереводитсякак
«учение». В театральном искусстве этюд – это маленький спектакль, в
которомдолжнопроисходитьопределенноесобытиевпредлагаемыхобстоятельствах,
условиях,ситуации.
Этюды–самостоятельнаяработаодногоилинесколькихисполнителей.
634
Работа над этюдами развивает в детях способность живо и инициативно
отвечатьнаусловиявымыслаконкретнымидействиями.Сначалатемыпредлагаетпреп
одаватель,вдальнейшемдетиначинаютпридумыватьихсамостоятельно.
Темыдляэтюдовблизкиипонятныдетям,например,«Встреча»,
«Знакомство»,«Ссора»,«Радость»,«Удивление».Этюдыразвиваютумениепередават
ьэмоциональноесостояниеспомощьюмимикиижеста.Логикуповедения
развивают
этюды на пять органов чувств (слух, зрение, вкус, обоняние,осязание). Работа
каждого
органа
чувств
заставляет
действовать
по-разному.
Детисамостоятельноиспомощьюпедагогапридумываютместоиобстоятельствадейс
твия, ситуацию, а потом разыгрывают свои этюды. Обязательный элементкаждого
занятия- этюдный тренаж.
5. Ритмопластика(4ч.)
Включает
в
себя
комплексные
ритмические,
музыкальные,
пластическиеигрыиупражнения,призванныеобеспечитьразвитиеестественныхпсих
омоторных
способностей
школьников,
обретение
ими
ощущения
гармониисвоеготеласокружающиммиром,развитиесвободыивыразительноститело
движений. Развитие ребенка идет от движений и эмоций к слову. Поэтомувполне
естественно, что детям школьного возраста легче выразить свои чувства иэмоции
через
пластику
своего
тела.
Особенно
интересные
пластические
образывозникаютподвлияниеммузыки.Различныепохарактеруинастроенияммузык
альные
произведения
стимулируют
творческииспользовать
фантазию
ребенка,
помогают
пластическую
выразительность.Занятияритмопластикойпредпол
агаютрешениеследующихзадач:
развитиедвигательныхспособностейдетей(ловкости,подвижности,гибк
ости,выносливости);
развитие
пластической
выразительности
(ритмичности,музыкальности,быстроты реакции,координации
движений);
развитиевоображения(способностькпластическойимпровизации).
Необходимымусловиемрешенияэтихзадачявляетсяумениевладетьсвоимте
лом,такназываемаямышечнаясвобода.Ушкольниковотсутствиеэтих
635
уменийпроявляетсявдвухвидах:какперенапряжение(«зажим»)всехилиотдельных
групп
мышц
или
как
излишняя
разболтанность,
развязность.
Поэтомунарядусупражнениямиииграми,направленныминаразвитиедвигательныхн
авыков, необходимы специальные упражнения в попеременном напряжении
ирасслабленииразличныхгруппмышц,вплотьдополногорасслаблениявсеготела.Тол
ькодобившисьопределенныхрезультатоввэтомнаправлении,можнопереходитьк
созданиюпластическихобразов.
Упражнения развивают, прежде всего, гибкость и умение владеть
своимтеломипредставляютсобойзадания,несущие«художественносмысловойобраз»,затрагивающий эмоциональный мир ребенка.
Жестыкакважноесредствовыразительности
Владениежестомнеявляетсяврожденнымнавыкомизависитотвоспитания,
социальных и национальных особенностей. Добиваясь того, чтобыдети на сцене
не
были
похожи
на
роботов
или
кукол,
приходится
много
работатьнадвыразительностью движений,жестов,поз,мимики.Жест не должен
бытьсамоцелью:онлишьдосказываетто,чтоневозможновданнойситуацииобъяснить
словами.
Работа
над
упражнения,этюды.В
выразительностью
этюдах
детимогут
жестов
проявлять
включается
в
игры,
индивидуальность
в
выборежестовимимики.
6. Работа надспектаклем(10ч.)
Является вспомогательным, включает в себя следующие
темы:Выбор пьесы и обсуждениееесдетьми.
Делениепьесынаэпизодыитворческийпересказихдетьми.
Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с
импровизированнымтекстом.
Поиски
музыкально-пластического
решения
отдельных
эпизодов,постановкатанцев.Созданиесовместносдетьмиэскизов
декорацийикостюмов.
Переходктекступьесы:работанадэпизодами.Уточнениепредлагаемыхобстоятельс
тви мотивовповедения отдельныхперсонажей.
636
Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения
всценическихусловиях; закреплениеотдельныхмизансцен.
Репетицияотдельныхкартинвразныхсоставахсдеталямидекорацийиреквизита,сму
зыкальнымоформлением.
Репетициявсейпьесыцеликомвкостюмах.Уточнениетемпоритмаспектакля
. Назначениеответственныхзасменудекорацийиреквизит.
Премьераспектакля.
Подведениеитогов(1ч.)
Подведениеитоговобучения,обсуждениеианализуспеховкаждоговоспитанника.О
тчёт,показлюбимыхинсценировок.
3КЛАСС
Раздел1.Созданиеспектакля(5ч)
Работарежиссера:распределениеролейирепетиции.Знакомствосмастерско
йхудожникадекоратора,костюмера.Синтетичностьтеатральногоискусства.Живописьидекораци
я:назначение,сходствоиразличие.Повторение:
«эскиз»,
«афиша».
Задание
«Я
–
художник».
Рисование
афиши
с
необходимойинформацией наней.
Раздел2.Мастерскаяхудожника(4ч)
Театральныепрофессии.Бутафория–
бутафор.Изготовлениеиназначениевспектакле.«Дом,гдеводятсяпривидения».Чтен
иеотрывкаизсказкиТ.Янссон«Опасноелето».Реквизит–
реквизитор.Изготовлениеиназначениевспектакле.ЧтениестатьиизДетскойэнцикло
педии«Чемзаведуют
«Ходячиеэнциклопедии».Театральныйхудожник.Изготовлениеиназначениедекора
ции в спектакле. Цвет и время года. Цвет и предмет. Человек и время
года.Задание: дорисуйвторую половину картин. Радость и горе в цвете, в
звукеижесте. Палитра для красок и палитра чувств. Значение света и цвета в
жизни итеатре.
Раздел 3.Каксамомусделатьмакетдекорации(2ч)
Декоратор–декорация.Эскиздекорации.Я–художникдекоратор.Рисованиеэскизадекорациииизготовлениемакетадекорации.Сценическа
637
я
638
история с нарисованными героями в макете декорации. Эскиз к сказке Дж.
Р.Р.Толкина«Тудаи обратно».Задание:составлениекомпозиции
Раздел4. Пластилиновыймир(2ч)
Тело–материалдляактёра.Этюды«Скульптор»,«Сад».Художникскульпторииспользуемыйимматериал.Задание:слепиизпластилинавыдуманноесущ
ествоипридумайисторию сним.Разыграй«Пластилиновуюсказку».
Раздел5.Историипротеатр(7ч)
Происхождениетеатра.Музатеатра.Виддревнегреческоготеатра.Театр
«Глобус».НарисоватьтеатрУ.Шекспира,используяегословесноеописание.Театр
под крышей. Вид театра в конце IX века. Первые декорации. Современныйтеатр.
Сообщения: «О профессии режиссёра и актёра». Игра «Что? Где? Когда?».Минисочинение «Мой любимый актёр». Современные театры. Задание:
«Нарисуй театр твоей мечты». Устройство зрительного зала. Понятия
«сцена»,«авансцена», «рампа», «партер», «амфитеатр», «бельэтаж», «ложа»,
«балкон». Сравнение древнегреческого и современного театров. Рисование
схемыустройствазрительногозалавтеатральныйальбом.Игра«Постройтеатр».Театр
альный
билет.
Назначение
билета
и
его
изготовление.
Театр
кукол.
Историяпоявления кукол. Куклы в Древнем Египте и Африке. Кукла в твоей
жизни. Видыкукол.Кукольныетеатры.Изготовлениекуклы.
Раздел6.Музыкавтеатре.Музыкальныйтеатр(3ч)
Евтерпа–музалирическойпоэзииимузыки.Знакомствосразнымивидами
музыкального спектакля: опера, балет, мюзикл, оперетта. Основной языкмузыки–
звук,мелодия,ритм.Рольмузыкивспектакле.Опера.Историяпоявленияоперы.Первы
еоперныекомпозиторы.Шедеврыоперноймузыки.ДетскиевоспоминанияС.Образцо
ваобопере.Балет.Историявозникновениябалета.Рольмузыкивбалете.Шедеврыбалет
ногоискусства.Просмотрвидеоматериала.Опереттаимюзикл.Музыкавкрасках.Исто
рияпоявленияопереттыимюзикла.Шедеврыопереттыимюзикла.Просмотрилипросл
ушиваниеизвестныхмюзикловиоперетт.Музыкальныеинструменты.
639
Музыкальныетеатры.Рольмузыкивжизникаждогочеловекаивспектакле.Задание:«Л
юбимаяпесня».Театральныежанры:драма;трагедия;комедия;мюзикл.
Раздел7. Цирк–зрелищныйвидискусства(2ч)
Зрелищные виды искусства: кино, театр, эстрада, мультипликация,
цирк.История появления цирка в нашей стране и за рубежом. «Цирк – это…»
Цирковоепредставление по истории цирка. Игра «Что? Где? Когда?». «Рекламная
кампанияв поддержку цирка» по стихотворению Д. Хармса «Цирк Принтипрам».
Цирковыепрофессии. Сходства и различия циркового представления и спектакля,
зданияциркаитеатра.
Раздел8. Театральноемастерство.Этюд(3ч)
Этюд
в
разных
видах
искусства.
Театральный
этюд.
Актёр–
единствоматериала и инструмента. Этюд на одушевление неодушевлённых
предметов:
«Изжизни
мороженого».
Задание:
«Оживи
слова:
лампочка,
стиральная
машинка».Этюд«Знакомство»и«Ссора».Этюды«Втеатре»,«Покупкатеатральногоб
илета».
Раздел9.Музыкальноесопровождение(1ч)
Рольмузыкивспектакле.Фонограммаи«живаямузыка».Видыоркестров.Дет
скиевоспоминанияН.Сацопосещениимузыкальноготеатра.ЧтениестихотворенияЮ
.Владимирова«Оркестр»впредлагаемыхобстоятельствах.Шумоваяизвуковаямаши
нка.
Раздел10.Звукишумы(1ч)
Местозвуковишумоввжизниинасцене.«Очёмкричимио
чёмшепчем».Атмосфераразличныхместдействия.Созданиеатмосферы«Леса»,
«Болота»,«Моря»,«Перемены».ЧтениестихотворенияА.Кушнеравпредлагаемыхоб
стоятельствах.Озвучиваниеместадействия.Звуковаямашинка.
Раздел11. Зрительв театре(1ч)
Зритель–
обязательнаяисоставнаячастьтеатра.Этикаповедениявтеатре.Этюд«Какнадо
вестисебяв театре».
Раздел12.Урок-концерт(3ч)
640
Репетициялучшихсценическихисторий,этюдов,наиболееудачныхигровых
упражнений.Подготовкавыставкилучшихдетскихработ:эскизовимакетовдекораци
й,театральныхбилетов,афиш.Показтеатрализованногопредставления.
4класс
Вводноезанятие(1ч.)
Знакомство
ребят
с
программой,
инструкциямипоохранетруда.В
правилами
поведения,
с
концезанятия–игра-экспромт:
инсценировкарусскихнародных сказок. Беседа о театре. Значение театра, его
отличие от других видовискусств.
Театральнаяигра(3ч.)
Ориентировкавпространстве,равномерноеразмещениенаплощадке,постро
ениедиалогаспартнеромназаданнуютему;развитиеспособностипроизвольно
напрягать
и
расслаблять
отдельные
группы
мышц,
запоминать
словагероевспектаклей;развитиезрительного,слуховоговнимания,памяти,наблюда
тельности,образногомышления,фантазии,воображения,интересаксценическому
искусству;упражнение
в
четком
произношении
слов,отработкадикции;воспитаниенравственно-эстетическихкачеств.
Культураитехникаречи(5ч.)
Развитиеречевогодыханияиправильнойартикуляции,четкойдикции,
разнообразной
интонации,
логики
речи;
творческой
фантазии;
сочинениенебольшихрассказовисказок,подборпростейшейрифмы;произношениес
короговорокистихов;тренировкачеткогопроизношениясогласныхвконцеслова;
пополнениесловарного запаса.
Ритмопластика(5ч.)
Ритмические,музыкальныепластическиеигрыиупражнения,обеспечив
ающиеразвитиеестественныхпсихомоторныхспособностейдетей,свободыивыразит
ельностителодвижений.Упражнения«Зеркало»,«Зонтик»,
«Пальма».Развитиеуменияпроизвольнореагироватьнакомандуилимузыкальныйсиг
нал,готовностьдействоватьсогласованно, включаясьвдействие
641
одновременноилипоследовательно;развитиекоординациидвижений;запоминаниез
аданнойпозы;развитиеспособностиискренневеритьвлюбуювоображаемую
ситуацию;
создание
образов
животных
с
помощью
выразительныхпластическихдвижений.
Основытеатральнойкультуры(3ч.)
Знакомствосэлементарнымипонятиями,профессиональнойтерминолог
иейтеатральногоискусства(особенноститеатральногоискусства;виды театрального
искусства,
основы
актерского
мастерства;
культура
зрителя);воспитаниекультурыповедениявтеатре.
Работа надспектаклем(пьесой,сказкой)(16ч.)
Работа над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.
Сочинениеэтюдовпосказкам,басням;развитиенавыковдействийсвоображаемымипр
едметами; нахождение ключевых слов в отдельных фразах и предложениях
ивыделениеихголосом;развитиеуменияпользоватьсяинтонациями,выражающимир
азнообразныеэмоциональныесостояния(грустно,радостно,сердито,удивительно,во
схищенно,жалобно,презрительно,осуждающе,таинственно и т.д.); пополнение
словарного запаса, образного строя речи. Показспектакля.
Заключительноезанятие(1ч.)
Подведениеитоговобучения,обсуждениеианализуспеховкаждоговоспитанни
ка.Отчёт,показлюбимыхинсценировок.
Расчётно-конструкторскоебюро
Основнаяцельвнеурочнойдеятельностиврамкахкурса«Расчётноконструкторскогобюро»—
изучениеокружающегомираматематическимисредствами.
являются
средством
Практические
и
задачи
условием
формированияспособностидетейприменятьполученныенаурокахматематикиЗНАН
ИЯвситуациях,отличныхоттех,вкоторыхпроисходилоихстановление.
Врамкахкурса«Расчётноконструкторскогобюро»уучащихсяформируютсяважныедляпрактикоориентированнойматематической
642
деятельности умения, связанные с поиском, анализом и интерпретацией
данных.Математическоесодержаниепозволяетразвиватьиорганизационныеумения:
планировать
этапы
предстоящей
работы,
определять
последовательность
учебныхдействий;осуществлятьконтрольиоценкуихправильности,поискпутейпрео
доления
ошибок,
школьники
учатся
участвовать
в
совместной
деятельностиприрешенииматематическихзадач(распределятьпоручениядляпоиска
доказательств,
выбора
рационального
способа,
поиска
и
анализа
информации),проявлять инициативуи самостоятельность.
Изучениематематики в рамках курса внеурочной деятельности
«Расчётно-конструкторскоебюро»направленонадостижениеследующихцелей:
математическоеразвитие
формированиеспособности
к
младшегошкольника–
продолжительной
умственной
деятельности,
развитие
логическогомышления,пространственноговоображения,математическойречи.
освоение
пониманиезначениявеличин
начальныхматематическихзнаний–
и
способов
их
измерения;
арифметических
использование
способов
дляразрешениясюжетныхситуаций;формированиеумениярешатьучебныеипрактич
ескиезадачисредствамиматематики:вести поискинформации.
воспитание
критичностимышления,интересакматематике,умственномутруду,стремленияиспо
льзоватьматематическиезнаниявповседневнойжизни;
использованиематематическиепредставлениядляописанияокружающег
чтениеизаписьсведенийобокружающеммиренаязыкематематики;
омира;
Практическаязначимостькурсавнеурочнойдеятельности
«Расчётно-
конструкторскоебюро»
Длядостиженияпоставленныхцелейнеобходиморешениеследующих
практическихзадач:
создать условия для формирования логического и
абстрактногомышленияумладшихшкольников;
643
х
и
сформироватьнаборнеобходимыхдлядальнейшегообученияпредметны
общеучебных
умений
на
основе
решения
как
предметных,
так
иинтегрированныхжизненныхзадач;
обеспечитьпрочноеисознательноеовладениесистемойматематических
знаний и умений, необходимых для применения в практическойдеятельности, для
изучения
смежных
дисциплин,
для
продолжения
образования;обеспечитьинтеллектуальноеразвитие,сформироватькачествамышлен
ия,характерные
для
математической
деятельности
и
необходимые
для
полноценнойжизни в обществе;
сформироватьпредставлениеобидеяхиметодахматематики,оматематик
екакформеописанияиметодепознанияокружающегомира;
сформироватьпредставлениеоматематикекакчастиобщечеловеческойк
ультуры,пониманиезначимостиматематикидляобщественногопрогресса;
сформироватьустойчивыйинтерескматематикенаосноведифференциро
ванногоподходакучащимся;
выявитьиразвитьматематическиеитворческиеспособностинаосновезад
аний,носящихнестандартный,занимательныйхарактер.
Содержаниепрограммы
1класс
1. Математическиеразвлечения(11ч.)
Наделениепредметовновымисвойствами.Переноссвойств.Рассмотрение
положительных
и
отрицательных
сторон
одних
и
тех
же
свойствпредметов.Логическиеупражнения.
2. Математикавокругнас(7ч)
Функциональные
признаки
предметов.
Установление
общих
признаков.Выделениеоснованиядлясравнения.Сопоставлениеобъектовподанному
основанию.Логическиезадачи.Задачи–шутки. Логические игры,загадки.
3. Шифры(3ч)
Хаотичныйи систематический перебор вариантов. Придумывание
644
шифров,использованиешифроввиграхивжизни.
4. Узоры(9ч)
Свойствапредметов.Множествапредметов,обладающихуказаннымсвойств
ом.Целоеичасть.Признакипредметов.Действияпредметов.Последовательностьдейс
твийвсоставленииматематическихузоров,заданнаяустнои
графически.Порядок
действий,ведущий кзаданной цели.
5. Такучилисьвстарину(3ч)
Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Отрицания.
Логическаяоперация.Решениелогическихзадач.
38.Федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработы
Федеральный календарный план воспитательной работы является
единымдляобразовательныхорганизаций.
Федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработыможетбытьреализов
ан врамках урочной и внеурочнойдеятельности.
Образовательныеорганизациивправенарядусфедеральнымкалендарнымпл
аномвоспитательнойработыпроводитьиныемероприятиясогласнофедеральнойрабо
чейпрограммевоспитания,поключевымнаправлениямвоспитанияидополнительног
о образования детей.
Все
мероприятия
основнойобразовательной
должны
проводиться
программы,
а
с
учетом
также
особенностей
возрастных,
физиологическихи психоэмоциональныхособенностейобучающихся.
Сентябрь:
1сентября:Деньзнаний;
3сентября:ДеньокончанияВтороймировойвойны,Деньсолидарностивборь
бестерроризмом;
8сентября:Международныйденьраспространенияграмотности;10с
ентября:Международныйденьпамятижертвфашизма.
Октябрь:
645
1октября:Международныйденьпожилыхлюдей;Международныйдень
музыки;
4октября:Деньзащитыживотных;5
октября:Деньучителя;
25октября:Международныйденьшкольныхбиблиотек;Третьево
скресеньеоктября:Деньотца.
Ноябрь:
4ноября:Деньнародногоединства;
8
ноября:
День
памяти
погибших
при
исполнении
служебных
обязанностейсотрудниковоргановвнутреннихделРоссии;По
следнеевоскресенье ноября:ДеньМатери;
30ноября:ДеньГосударственногогербаРоссийскойФедерации.Дека
брь:
3декабря:Деньнеизвестногосолдата;Международныйденьинвалидов;5
декабря:Деньдобровольца(волонтера)в России;
9декабря:ДеньГероевОтечества;
12декабря:ДеньКонституцииРоссийскойФедерации.Январь:
25января:Деньроссийскогостуденчества;
27января:ДеньполногоосвобожденияЛенинградаотфашистскойблокады,Д
еньосвобожденияКраснойармиейкрупнейшего«лагерясмерти»АушвицБиркенау(Освенцима)–Деньпамяти жертвХолокоста.
Февраль:
2февраля:Деньразгромасоветскимивойскаминемецко-фашистскихвойск в
Сталинградскойбитве;
8февраля:Деньроссийскойнауки;
15февраля:Деньпамятиороссиянах,исполнявшихслужебныйдолгзапредел
амиОтечества;
21февраля:Международныйденьродногоязыка;23
февраля:ДеньзащитникаОтечества.
Март:
646
8марта:Международныйженскийдень;
18марта:ДеньвоссоединенияКрымасРоссией27
марта: Всемирный деньтеатра.
Апрель:
12апреля:Денькосмонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа
нацистамии ихпособниками в годы Великой Отечественной войны
Май:
1мая:ПраздникВесныиТруда;9
мая:ДеньПобеды;
19мая:ДеньдетскихобщественныхорганизацийРоссии;24
мая:Деньславянскойписьменностиикультуры.
Июнь:
1июня:Деньзащитыдетей;6и
юня:Деньрусскогоязыка;12
июня:ДеньРоссии;
22июня:Деньпамятиискорби;27
июня:Деньмолодежи.
Июль:
8июля:Деньсемьи,любвииверности.Август:
Втораясубботаавгуста:Деньфизкультурника;
22августа:ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации;27
августа:Деньроссийскогокино.
КАЛЕНДАРНЫЙПЛАНВОСПИТАТЕЛЬНОЙРАБОТЫМБОУСОШ№3
уровеньначальногообщего образования
Дела, события,мероприятия
Классы
1-4
Ориентировочное
времяпроведения
ИНВАРИАНТНЫЕМОДУЛИ
Модуль«Школьныйурок»
Ответственные
647
Оформление стендов (предметноэстетическая среда,
нагляднаяагитация школьных
стендовпредметнойнаправленнос
ти)
1-4
сентябрь, в
течениегода
учителя,кл.ру
ководители
Игровыеформыучебнойдеятельности
1-4
в течениегода
учителя,кл.ру
ководители
Интерактивныеформыучебной
деятельности
1-4
в течениегода
учителя,кл.ру
ководители
Содержание уроков (по
плануучителя)
1-4
в течениегода
учителя,кл.ру
ководители
Всероссийскийоткрытыйурок«ОБЖ»(
урок подготовки детей к действиям
вусловиях различного
родачрезвычайныхситуаций)
1-4
01.09
учителя,кл.ру
ководители
Международныйденьраспростране
ния
грамотности(информационнаямину
тканаурокерусскогоязыка)
1-4
08.09
учителя,кл.ру
ководители
Всероссийскийоткрытыйурок«ОБЖ»(
приуроченный ко Дню
гражданскойобороны
РоссийскойФедерации)
1-4
04.10
учителя,кл.ру
ководители
День
рожденияН.А.Некрасова(информаци
оннаяминутканаурокахлитературы)
1-4
10.12
учителя,кл.ру
ководители
Интерактивные уроки
родногорусскогоязыка
кМеждународномуднюродногоязы
ка
1-4
21.02
учителя,кл.ру
ководители
Всемирныйдень
иммунитета(минутка
информации на
урокахбиологии)
1-4
01.03
учителя,кл.ру
ководители
Всероссийскийоткрытыйурок«ОБЖ»(
Деньпожарнойохраны)
1-4
30.04
учителя,кл.ру
ководители
День государственного
флагаРоссийскойФедерации
1-4
22.05
учителя,кл.ру
ководители
День славянской письменности
икультуры
1-4
24.05
учителя,кл.ру
ководители
Предметныенедели(пографику)
1-4
в течениегода
учителя,кл.ру
ководители
Модуль«Классноеруководство»
Поднятиефлага.Гимн.
«Разговороважном»
1-4
Проведениеклассных
часов,участиевДняхединыхдействий
1-4
каждый понедельни,
1урокомвтечениегода
классныеруко
водители
классныеруко
водители
648
Проведение инструктажей
собучающимсяпоТБ,ПДД,ППБ
1-4
в течениегода
классныеруко
водители
Изучениеклассногоколлектива
1-4
в течениегода
классныеруко
водители
Ведениепортфолиособучающимисяк
ласса
1-4
в течениегода
классныеруко
водители
Классные коллективные
творческиедела
1-4
в течениегода
классныеруко
водители
Реализацияпрограммывнеурочнойд
еятельностисклассом
1-4
по расписанию,
втечениегода
классныеруко
водители
Экскурсии,поездкисклассом
1-4
1развчетверть
Классныйрук
оводитель,род
ительскийком
итет
Консультации с учителямипредметниками(соблюдениеединыхт
ребований в
воспитании,предупреждение и
разрешениеконфликтов)
1-4
позапросу
классныеруко
водители,учит
еляпредметники
Модуль«Работасродителямиилиихзаконнымипредставителями»
ЗаседаниеСоветародителей
1-4
1развчетверть
заместительдире
ктора по
ВР,советник
повоспитательно
йработе,кл.руков
одители
Классныеродительскиесобрания
1-4
1развчетверть
кл.руководители
Консультацииспсихологом
1-4
позапросу
Педагог-психолог
Что
нужно
знатьродителям, если
их ребенок пошел
в1(2,3,4)классиливновь
зашкольнойпартой
1-4
09.23
кл.руководители
Формирование
ичностишкольника в
младшемшкольном
возрасте
1-4
09.23
кл.руководители
Индивидуальныео
собенностидетей
младшегошкольноговозраста
1-4
09.23
кл.руководители
Трудности
адаптациипервокласс
ников
1-4
Втечение
Iчетверти
кл.руководители
Воспитаниедетейвсемье
1-4
09.23
кл.руководители
649
Духовныеценностисемьи
1-4
09.23
кл.руководители
Культура
общенияподростк
а
1-4
09.23
кл.руководители
Трудностиадаптациипервокла
ссников
к
школе.Какихпреодолеть?
1-4
10.23
кл.руководители
Место
1-4
10.23
кл.руководители
Организация свободного
временидетеймладшегошкольногов
озраста
1-4
10.23
кл.руководители
Развитие
1-4
10.23
кл.руководители
Воспитание
характерашкольника
1-4
10.23
кл.руководители
Социализацияличности
1-4
10.23
кл.руководители
Влияниездоровогообразажизнинара
звитие
и
воспитаниепервоклассника
1-4
11.23
кл.руководители
Самооценкамладшегошкольника
1-4
11.23
кл.руководители
Конфликтыипути ихрешения
1-4
10.23
кл.руководители
Воспитаниеколлективизмав
начальнойшколе
1-4
01.24
кл.руководители
Ориентациишкольников
наценностисемьи
1-4
01.24
кл.руководители
Воспитание
нравственныхпривычек
и
культурыпове
дения
младшегошкольника
1-4
01.24
кл.руководители
Увлекаемость и
увлеченностьдтеймладшегошколь
ноговозраста
1-4
02.24
кл.руководители
Детскаяагрессивностьиееп
ричины.
1-4
03.24
кл.руководители
Семейныйдосуг:игры,домашни
епраздники,чтение
1-4
03.24
кл.руководители
Диалог
младшегошкольникасовзрослым
как способ понять мир
исамогосебя
1-4
03.24
кл.руководители
детства
встановлениили
чности
внимания
ипамятишкольник
а
650
Социализацияребенкавсемье
1-4
03.24
кл.руководители
Организациясемейногочтения
1-4
04.24
кл.руководители
Семейные
традиции
ворганизациидеятельности
ребенкамладшегошкольноговозраста
1-4
04.24
кл.руководители
Развитиесамостоятельности
у
детей,
важной
длядальнейшегообученияшк
ольников
1-4
04.24
кл.руководители
Общениевсемье
1-4
04.24
кл.руководители
Воспитание в семье
уважениякзакону,развитие
гражданственностиипатриотизма
1-4
05.24
кл.руководители
Вотисталимынагодвзрослей
1-4
05.24
кл.руководители
Прощай,начальнаяшкола
1-4
05.24
кл.руководители
и
1-4
05.24
кл.руководители
родителей
сдетьми
1-4
05.24
кл.руководители
Безопасностьдетей пешеходов
1-4
2 разавгод
кл.руководители
Формирование
гендернойкомпетентности у
родителей ввопросах
воспитания
детеймладшегошкольноговозра
ста
1-4
В
течениего
да
кл.руководители
Безопасностьмладшегошкольникавс
емьеиокружающейсреде
1-4
Втечениегода
кл.руководители
Интернет общение в
жизниребенка этохорошоилиплохо?
1-4
Втечениегода
кл.руководители
Конфликтысребенком:как
ихизбежать?
1-4
Втечениегода
кл.руководители
Возрастные
особенностимладшего
подросткового
возраста.
1-4
Втечениегода
кл.руководители
Право,
ребенок
егоокружение
Общение
Модуль«Курсывнеурочной деятельностиидополнительноеобразование»
Реализациядеятельностисогласноу
чебногоплана
1-4
в течениегода
заместительдире
кторапоВР,
651
педагогидополни
тельногообразов
ания,советник
повоспитательно
йработе
ЦРТДиЮобзорнаяэкскурсия
1-4
14.09.23
заместительдире
ктора по
ВР,педагогидопо
лнительногообра
зования
МБОУДЭБЦобзорнаяэкскурсия
1-4
21.09.23
заместительдире
ктора по
ВР,педагогидопо
лнительногообра
зования
Запись в
объединениядополнительного
образования
1-4
01–15.09.23
заместительдире
ктора по
ВР,педагогидопо
лнительногообра
зования
Участиевмуниципальномконкурсед
етского творчества «Пусть
всегдабудет солнце»
1-4
25–30.09.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
МБУ ДО Городского округа
Балашихацентр «Созвездие»
(обзорнаяэкскурсия, представление
работыобъединений)
1-4
15.09.23
заместительдире
ктора по
ВР,классныеруко
водители,советн
икдиректорапово
спитанию
Вступление обучающихся
вобъединениеРДДМ(первичное
отделение)
1-4
10.09.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Организацияипроведение
1-4
в течениегода
заместитель
652
ВсероссийскихакцийРДДМ
вформате«Дней единыхдействий»
директорапоВР,к
лассныеруковод
ители,советникд
иректораповоспи
танию
Участиев муниципальномконкурсе
«Природаитворчество»
1-4
1-10.10.23
заместительдире
ктора по
ВР,классныеруко
водители,советн
икдиректорапово
спитанию,педаго
гидополнительно
гообразования
Участие в
муниципальнойкраеведче
скойигре
2-4
ноябрь
заместительдире
ктора по
ВР,классныеруко
водители,советн
икдиректорапово
спитанию,педаго
гидополнительно
гообразования
Участиевмуниципальнойвыставкед
етского творчества
«Дорожнаямозаика»
1-4
ноябрь
заместительдире
ктора по
ВР,классныеруко
водители,советн
икдиректорапово
спитанию,педаго
гидополнительно
гообразования
Спортивные соревнования
«Папа,мама, я – спортивная семья»
среди 1-хклассов
1
ноябрь
заместительдире
ктора по
ВР,классныеруко
водители,советн
икдиректорапово
спитанию,педаго
гидополнительно
го
653
образования
Соревнованиясреди4-хклассов
«Веселыестарты»
4
декабрь
заместительдире
ктора по
ВР,классныеруко
водители,советн
икдиректорапово
спитанию,педаго
гидополнительно
гообразования
Участиевмуниципальнойэковыставке
1-4
11-16.01.23
заместительдире
ктора по
ВР,классныеруко
водители,советн
икдиректорапово
спитанию,педаго
гидополнительно
гообразования
Участие в муниципальной
игрекраеведческойигре
1
27.01.23
заместительдире
ктора по
ВР,классныеруко
водители,советн
икдиректорапово
спитанию,педаго
гидополнительно
гообразования
Соревнованиясреди3-хклассов
«Веселыестарты – Встречаемвесну!»
3
март
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю,учительфизку
льтуры
Соревнованиясреди2-хклассов
«Веселыестарты»
2
май
заместительдире
кторапоВР,
654
классныеруко
водители,сове
тникдиректор
аповоспитани
ю,учительфиз
культуры
ЛегкоатлетическаяэстафетавчестьД
ня Победы
1-4
04-05.05.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю,учительфизку
льтуры
Модуль«Ключевыешкольныедела»
Праздник «Посвящение
впервоклассники»
1
16.10.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Праздник«Деньучителя»
1-4
05.10.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Участиевмуниципальномконкурсе
«Звучащееслово»
3-4
19-21.10.23
заместительдирект
ора по
ВР,руководители
ШМО
кл.руководителей,
кл.руководители
Участие в
мероприятиях,посвященных Дню
народногоединства(флешмобыонла
йн,акция
«ОкнаРоссии»,«Испекипирог»,
«Флаги России»
1-4
02-06.11.23
заместительдире
кторапоВР,педаг
огорганизатор,сове
тник
повоспитательно
йработе,кл.
655
руководители
Праздник«Деньматери»
1-4
23-30.11.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Участие в акции «Каждой птичке –
покормушке»
1-4
07-11.11.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Участиевновогодних
мероприятиях(квест,хороводы,спект
акли)
1-4
21-25.12.23
заместительдире
ктора по
ВР,классныеруко
водители,советн
икдиректорапово
спитанию
Участие обучающихся
вГубернаторскойёлке
2-4
14.01.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Участиевподготовкек мероприятию
«Вечервстречи выпускников»
1-4
первая
субботафеврал
я
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Участие в спортивноигровойпрограмме«Естьтакаяпро
фессияРодинузащищать»
3
18.02.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
торапо
656
воспитанию
Марафон«Неделяпсихологииво
бразовании»
1-4
10-17.03.23
заместительдире
ктора по
ВР,классныеруко
водители,советн
икдиректорапово
спитанию,педаго
г-психолог
Концерт,посвященныйМеждунаро
дномуженскомудню8Марта
1-4
05.03.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Школьный фестиваль
детскоготворчества«Ярмарката
лантов»
1-4
26.03.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Участие в
мероприятиях,посвященныхДню
Космонавтики
1-4
8-12.04.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Участие в мероприятии детского
июношеского
творчества
«Весеннееассорти»
1-4
24.04.23
заместительдире
ктора по
ВР,классныеруко
водители,советн
икдиректорапово
спитанию
Подведение итогов и
проведениеобщешкольногопраздник
а«Овация»
1-4
26.04.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,
657
советникдир
ектора
повоспитани
ю
Праздник «Последний
звонок»(участиепервоклассни
ков)
1
24.05.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Торжественная линейка,
посвященнаяокончаниюначальнойшк
олы
«Прощай,начальнаяшкола!»
4
25.05.23
заместительдире
ктора по
ВР,классныеруко
водители,советн
икдиректорапово
спитанию
День знаний
1-4
09.23.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Предметныенедели
1-4
ПоплануМО
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю,учителяпредметники
Экскурсиявбиблиотекуимузеи
1-4
09.23.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
658
Предметныеолимпиады
4
10.23-11.23
Зам.
директорапоУ
Р,учителя
Библиотечныйурок«Ктомногоч
итает,тот многознает»
3-4
11.23.
Библиотекарь
Участиевгородскихпредметныхо
лимпиадахиконкурсах
1-4
Втечениегода
Зам. директора
поУР,учителя
ПраздникБукваряврамкахДнясл
авянскойписьменности
2-4
05.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Неделядетскойкниги
1-8
03.23
Библиотекарь
Деньсолидарностивборьбесте
рроризмом
1-9
09.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Класныечасы натему:
«МногограннаяличностьПетра
Первого»
1-9
09.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
09.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
«Казаки сегодня», « Казаком
бытьРоссии служить!»,
«Возникновениеказачества
наДону»
«Уроки мужества» с
участиемвоеннослужащихпосвящен
ныеднюрождения
М.Т.Калашникова
Втечение года
1-9
10.23-11.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советник
659
директора
повоспитани
ю
Деньнародногоединства
1-9
11.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Месячниквоеннопатриотическойработы
1-9
02.24
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Митинг,посвященныйДнюосвобо
жденияг.Каменскаотнемецкофашистскихзахватчиков
1-9
13.02.24
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
«Естьтакая профессияРодинузащищать (встречи с
офицерамиармии, ветеранами
войны, воинамиафганцами,казаками)
1-9
02.24
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
«Вашеслово,ветераны!»(встречи
светеранамиВОВ)
1-9
02.24-05.24
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Военно-спортивная игра «А нука,парни»
9
02.24
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,
660
советникдир
ектора
повоспитани
ю,учительфи
зкультуры
Конкурсрисунков «СлужуРоссии»
1-9
02.24
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю,учительИЗО
Военно-спортивнаяигра«Впередмальчишки!»
2-9
02.24
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю,учительфизку
льтуры
Фотоконкурс «Родина моегодетства»
1-9
02.24
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Урокимужества,встречисветеранам
иВеликойОтечественнойвойны,
локальных войн, «Россииверные
сыны», «23 февраля Деньзащитников Отечества»,
«Дорогамивойны»,
«Живаяпамятьпрошлого»,
«Каменск в годы войны»,
классныечасыгеноцыдказачества.
1-9
02.24
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Выставкакнигвбиблиотеке«Славаар
мииродной!»
1-9
02.24
Библиотекарь
Игра-путешествие«Попросторам
1-4
02.24
заместительдире
кторапоВР,
661
«Донскойземли»
1. Неделяпамяти:
классныеруко
водители,сове
тникдиректор
аповоспитани
ю
1-9
04.24-05.24
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Экскурсиивкраеведческиймузейг
орода
1-9
Втечениегода
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Пешеходныеэкскурсийпогороду,п
оходыпородномукраю
1-9
Втечениегода
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Тематическиеклассныечасы,беседы,К
ТД,направленныена изучение
1-9
Втечениегода
заместительдире
кторапоВР,
«Намжитьипомнить»,операция«СДн
ем Победы!» (поздравление
спраздникомветерановВОВ).
«Подвигв камнеи бронзе»трудоваявахта памяти по
благоустройствупамятниковвоенной
истории;
Урокмужества«Никтонезабыт…»
2. Участиевпраздничном
митингенаплощадиТруда.
3. Конкурсы:
инсценированной песни «Солдаты
впуть!»;
плакатовирисунков«Этихднейнесм
олкнет слава»;
чтецов«Строки,опаленныевойной»;Е
диный классный час «Никто
незабыт...»
«Вашеслововетераны»(встречисве
теранамивойны);
«Поклонимсявеликимтемгодам» концерт
Выпусктематическихстенгазет
662
народных и казачьих традиций, обрядов,праздников,фольклеранаДон
у.
классныеруко
водители,сове
тникдиректор
аповоспитани
ю
Мероприятия по увековечиванию
ипропаганде
ценностей
российскогоказачества
1-9
Втечениегода
заместительдире
ктора по
ВР,классныеруко
водители,советн
икдиректорапово
спитанию
Проект по военнопатриотическомувоспитанию
1-9
Втечениегода
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Разработкаиосуществлениеработывра
мкахэкскурсионных маршрутов
1-9
Втечениегода
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Тематическиеклассныечасыпознавательнойнаправленности
Организацияэкскурсий
1-9
Втечение года
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Изучение способностей
ипознавательных
интересовучащихся
1-9
Втечение года
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
торапо
663
воспитанию
Экскурсии, походы выходного дня
(вмузей,картиннуюгалерею,технопарк
,напредприятиеидр.)
1-9
в течениегода
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Коллективно-творческиедела
1-9
в течениегода
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Модуль«Организацияпредметно-эстетическойсреды»
Оформлениевнешнегофасадаздания,к
ласса, холла при входе
вобщеобразовательнуюорганизациюг
осударственнойсимволикойРоссийско
й
Федерации,субъектаРоссийскойФеде
рации,муниципального образования
(флаг,герб)–
изображениямисимволикиРоссийског
о государства в разныепериоды
тысячелетнейистории,историческойс
имволикирегиона.
Оформление школьного уголка –
(название,девизкласса,информац
ионный стенд),
уголкабезопасности
1-4
08.23-09.23
заместительдире
ктора по
ВР,кл.руководит
ели
Размещение карт России,
регионов,муниципальных
образований(современныхиисторичес
ких,точныхи
стилизованных,географических,приро
дных,
культурологических,художественно
оформленных, в томчисле
материалами,
подготовленнымиобучающимися)
1-4
по
меренеобходи
мости
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Организациюипроведениецеремонийп
однятия (спуска)
государственногофлагаРоссийскойФе
дерации
1-4
каждый
понедельник,1уроком
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
торапо
664
воспитанию
Подготовкуи
размещениерегулярносменяемых
экспозиций творческихработ
обучающихсявразныхпредметныхоб
ластях,демонстрирующих их
способности,знакомящихсработамид
ругдруга
1-4
попланукл.рук.
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Организация и поддержание
вобщеобразовательной
организациизвукового
пространства позитивнойдуховнонравственной,гражданскопатриотической
воспитательнойнаправленности
(звонкимелодии,музыка,информационныес
ообщения), исполнение
гимнаРоссийскойФедерации
1-4
по
меренеобходи
мости
заместительдире
ктора по
ВР,классныеруко
водители,советн
икдиректорапово
спитанию
Оформление и обновление стендов
впомещениях(холлэтажей,рекреации),
содержащихвдоступной,привлекатель
ной форме
новостнуюинформациюпозитивного
гражданскопатриотического,духовнонравственного
содержания,фотоотчётыобинтересны
хсобытиях,поздравления
педагоговиобучающихся
1-4
в течениегода
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Оформление,поддержание,использова
ние в воспитательномпроцессе «мест
гражданскогопочитания» в
помещенияхобщеобразовательнойорг
анизацииили на прилегающей
территории дляобщественногражданского почитаниялиц, мест,
событий в истории
России;мемориаловвоинскойславы,па
мятников,памятныхдосок
1-4
по
меренебходи
мости
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Поддержание эстетического вида
иблагоустройство здания,
холлов,классов,доступныхибезопасны
хрекреационныхзон,озеленениетерри
торииприобщеобразовательнойоргани
зации
1-4
в течениегода
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Оформление, поддержание
ииспользование игровых
пространств,спортивныхиигровыхпл
ощадок,зон
1-4
по
меренеобходи
мости
заместительдире
кторапоВР,класс
ные
665
активногоитихогоотдыха
руководители,
советникдире
ктораповоспи
танию
Поддержаниев
библиотекестеллажейсвободного
книгообмена, на
которыеобучающиеся,родители,педаг
огивыставляют для
общегоиспользования свои книги,
брать длячтения другие
1-4
в течениегода
библиотекарь
Оформлениепространствпроведенияз
начимых событий,
праздников,церемоний,
торжественных линеек,творческих
вечеров(событийныйдизайн)
1-4
по
меренеобходи
мости
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Обновление материалов
(стендов,плакатов, инсталляций и
др.),акцентирующихвниманиеобучаю
щихся на важных длявоспитания
ценностях, правилах,традициях,
укладеобщеобразовательной
организации,актуальных вопросах
профилактики ибезопасности
1-4
по
меренеобходи
мости
заместительдире
кторапоВР,совет
никдиректорапо
воспитанию
Модуль«Социальноепартнерство(сетевоевзаимодействие)»
ПрезентацияЦРТДиЮ,ДЭБЦ,музы
кальнойшколы№1народительских
собраниях, классныхчасах
в течениегода
классныеруковод
ители,педагогице
нтров
Военно-патриотическая игра
«КазачийСполох»
20.10.23
Городское
казачьеобщество,з
аместительдирект
ора по
ВР,Советник по
ВР,кл.руководите
ли
ЭкскурсиянапредприятиеОАО
«Каменскволокно»
10.23
заместительдире
ктора по
ВР,Советник по
ВР,кл.руководит
ели
1-4
Игровая программа в
рамкахВсероссийскойакции,посвящ
еннойДнюнародногоединства
4
2неделяноября
заместительдире
ктора по
ВР,Советник по
ВР,кл.руководит
ели
Спортивно-игроваяпрограмма в
3
3неделяфевраля
заместитель
666
рамках
Всероссийской
акции,посвященной
Дню
защитникаОтечества
директора
по
ВР,Советник по
ВР,кл.руководит
ели
Мастерская
радостиврамкахВсероссийскойакци
и,посвященнойДню счастья
2
4
неделям
арта
заместительдире
ктора по
ВР,Советник по
ВР,кл.руководит
ели
Проведениеакций«ОкнаРоссии»,
«Георгиевская лента», «Свеча
памяти»врамкахВсероссийскойакции,
посвященнойДнюПобеды»
1-4
май
заместительдире
ктора по
ВР,Советник по
ВР,кл.руководит
ели
«Профилактикаибезопасность»
Месячник
безопасностижизнедеятельности(п
рофилактикаДТП, пожарной
безопасности,экстремизма,
терроризма,
беседы,классныечасыпоПДД,ПБ)
1-4
09.23
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Внеурочные занятия,
способствующиеформированию у
детей
идеймежнациональнойдружбы,доброс
оседства, взаимногоуважения.
1-4
Втечениеучебногог
ода
Кл. руководители
Обновлениеинформационныхстендов
по профилактике
экстремистскихпроявлений.
1-4
Втечениеучебногог
ода
Зам.
директорапоВ
Р
Прведение культурномассовых,библиотечных,спортивныхм
ероприятий, конкурсов
сочинений,рисунковифотографий,пос
вященныхдружбенародовДонскогокра
я.
1-4
Втечениеучебногог
ода
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю,библиотекар
ь
Проведения
анкетированияшкольниковсцельюизу
чениямненияоб актуальных
направлениях работыпо
профилактике
межэтническихконфликтов и
развития сознания
вмолодежнойсреде.
1-4
Ежеквартально
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и
Подборрекомендацийдляработниковш
колы по созданию
оптимальныхстратегий
сопровождения молодежи впериод
адаптации к новымсоциальным
условиям дляоптимальной
интеграции мигрантов
1-4
Втечениеучебногог
ода
Педагогпсихолог,биб
лиотекарь
667
ивынужденныхпереселенцев.
668
Организация работы по
обеспечениюкачественнойконтентной
фильтрациидоступаксетиИнтернет
инедопущению распространения
средиучащихся
информационныхматериалов,включе
нныхвФедеральный список
экстремистскихматериалов.
1-4
Постоянно в
ходереализациип
лана
Учительинфо
рматики
Всероссийский открытый урок
поОБЖ
1-4
01.09
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и
Рейд по проверке наличия
схембезопасного маршрута и
наличиясветоотражающихэлеме
нтовуобучающихся
1-4
14–19.09
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и
ОткрытыеурокипопредметуОБЖспр
ивлечениемспециалистовПСЧ
№201,«МЧСРоссии»
1-4
октябрь
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и
Объектоваятренировка
эвакуацииприугрозетеррористическог
оакта
1-4
октябрь
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и
Участие в муниципальной игре
поправиламдорожногодвижения
«Красный. Желтый.Зеленый»
3
12-15.10
заместительдире
ктора по
ВР,классныеруко
водители
ДеньпамятижертвДТП.Акция
«Пустьдорога будетбезопасной»
1-4
18.11
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и
Участие в муниципальном смотреконкурсе агитбригад по
безопасностидорожного движения
«Дорога глазамидетей»
4
ноябрь
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и
Участие в
муниципальнойспартакиаде «Зарница
– школабезопасности».Пожарноспасательные эстафеты,
посвященныеДнюспасателя.
1-4
ноябрь
заместительдире
кторапоВР,класс
ные
669
руководители
Участие в творческом конкурсе
побезопасностидорожногодвижен
ия
«Дорожнаямозаика»
3
ноябрь
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и
Участие в муниципальной онлайнолимпиадепоправиламдорожногод
вижения«Знатокидороги»
2-4
06.02
заместительдире
ктора по
ВР,классныеруко
водители
В рамках
межведомственнойпрофилактич
еской акции
«Заздоровыйобразжизни»–
неделяоказания первой
медицинскойпомощи
1-4
апрель
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и
Мероприятия, приуроченные
кпразднику «Дню пожарной
охраны»(выставка техники,
открытыеклассные часы с
приглашениесотрудниковпожарной
охраны)
1-4
апрель
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и
Организация экскурсий в
МЧСРоссии,вПСЧ№201
1-4
в течениегода
заместительдире
ктора по
ВР,классныеруко
водители,советн
икдиректорапово
спитанию
ВАРИАТИВНЫЕМОДУЛИ
Модуль«Детскиеобщественныеобъединения»
Вступление обучающихся
вобъединениеРДДМ(первичное
отделение)
3-4
в течениегода
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Дни единых действий: участие
воВсероссийскойакции,посвященно
йДнюзнаний
1-4
01.09
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советник
670
директора
повоспитани
ю
Дни единых действий: участие
воВсероссийскойакции,посвященно
йДнютуризма
3-4
27.09
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Дни единых действий: участие
воВсероссийскойакции,посвященно
йДнюучителя
2-4
05.10
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Дни единых действий: участие
воВсероссийскойакции,посвященно
йДнюнародногоединства
1-4
04.11
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Дни единых действий: участие
воВсероссийскойакции,посвященно
йДнюматери
1-4
29.11
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Дни единых действий: участие
воВсероссийской акции,
посвященнойДнюГероевОтечества,ки
нопросмотр
3-4
09.12
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Дни единых действий: участие
воВсероссийскойакции«Подарикнигу
»вМеждународныйденькнигодарения
1-4
14.02
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,
671
советникдир
ектора
повоспитани
ю
Дни единых действий: участие
воВсероссийскойакции,посвященно
йДнюзащитникаОтечества
1-4
23.02
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Дни единых действий: участие
воВсероссийскойакции,посвященно
йМеждународномуженскомудню
1-4
08.03
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Дни единых действий: участие
воВсероссийскойакции,посвященно
йДню счастья
3-4
20.03
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Дни единых действий: участие
воВсероссийскойакции,посвященно
йДнюсмеха
1-2
01.04
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Дни единых действий: участие
воВсероссийскойакции,посвященно
йДнюПобеды
1-4
09.05
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Модуль«Школьныемедиа»
Библиотечные
уроки.Ознакомительнаяэкс
курсия
1-2
14–21.09
библиотекарь,
кл.руководители
672
Книжные выставки,
стенды,информационныеуголкиосвещ
ающиедеятельность в области
гражданскойзащиты, правила
поведенияобучающихся
1-4
1–10.10
библиотекарь,
кл.руководители
Информационнаяикнижнаявыставка
«День солидарности и борьбы
стерроризмом»
1-4
10-20.10
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и
Тематическая
фотовыставка,видеопроекты,подка
сты,посвященные Дню
народногоединства–
сайтшколы,группаВК)
1-4
02-06.11
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
УчастиевоВсероссийскойакции«Часко
да»
1-4
01-04.12
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Кинолектории,
посвящённыеосвобождению
Ленинграда отфашистской
блокады и Дне
памятижертвхолокоста
1-4
январь
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Кинолектории,посвященныеДнюз
ащитникаОтечества
1-4
февраль
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Библиотечныечасы
1-4
март
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советник
673
директора
повоспитани
ю
Кинолектории(попредложенному
плану)
1-4
март
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Неделядетскойкниги.Комплексм
ероприятийврамкахнедели.
1-4
апрель
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Тематическая
фотовыставка,видеопроекты,подк
асты,посвященные Дню Победы
– сайтшколы,группаВК)
1-4
01-09.05
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю,инженерэлект
роник
Кинолектории,посвященныеДню
Победы
1-4
май
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Модуль«Экскурсии,экспедиции,походы»
Спортивно-туристическаяпрограмма
«Юныетуристята»
1-4
11.09
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Походы в театры, на выставки,
вмузеи
1-4
в течениегода
заместительдире
кторапоВР,
674
классныеруко
водители,сове
тникдиректор
аповоспитани
ю
Экскурсии по
патриотическойтематике,раннейп
рофориентации
1-4
в течениегода
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Походывыходногодня,экскурсии,п
оходы,экспедиции
1-4
в течениегода
заместительдире
кторапоВР,класс
ныеруководител
и,советникдирек
тораповоспитани
ю
Корректировкапланавоспитательнойработы
уровняначальногообщегообразования
возможносучетомтекущихприказов,постановлений,писем,распоряженийМинистер
ствапросвещения
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Витрина закупок Ростовской области 
Наша школьная группа 