муницип€lльное

бюджетное общеобразовательное учреждение средшш
общеобр€вователъная школа Nь3 города Каменск-шахтинский

приFUIто

СОГЛАСОВАННО

решением методического
объединения кафедры
1"rителей начальных классов
протокол от 29.08.2025 г. Ns2

Заместитель директора по

УВР

Яценко Н.А.
28.08.2025 г.

Рабочая программа внеурочной деятелъности
<<Я

познаю мир)

Срок освоения: 4 года

Чубукова В.И.
Голубина Н.Н
Кузнецова Е.Ю.
Илюхина Е.Н.
Иванова А.А.

2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности для 1-4 классов по социальному
направлению «Я познаю мир» разработана в соответствии с требованиями: Федерального
государственного образовательного стандарта; Закона РФ «Об образовании»; Областного
закона «Об образовании в Ростовской области»; концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России; устава МБОУ СОШ №3 г. КаменскаШахтинского; локальных актов школы.
Педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере
социально-личностного развития школьников обусловлена необходимостью помочь
ребенку раскрывать индивидуальные способности, творческие начала собственной
личности, формирование устремлений ребенка в интеграции личностных позиций «я хочу»
и «я могу» как основы взаимодействия школьника с другими детьми, учителями,
родителями. Партнерские отношения, сопричастность взрослого воспитателя к делам и
поступкам детей (позиция «мы вместе»), разработка занятий, развивающих потребность в
приобретении умений и навыков – это и многое другое учитывается в программе «Я познаю
мир».
Цель программы:
- формирование личностных качеств как основы взаимоотношений с людьми, обществом и
миром в целом через самопознание, общение, деятельность;
- формирование «личности безопасного типа», знающей основы защиты человека и
общества от современного комплекса опасных факторов и умеющей применять эти знания
на практике.
Задачи:
- дать учащимся знания об искусстве человеческих взаимоотношений;
- учить детей самостоятельно ориентироваться в разнообразии жизненных ситуаций,
правильно проявлять свои чувства и эмоции, адекватно реагировать на слова и поступки
других людей;
- сформировать эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе,
представителям противоположного пола, сверстникам и взрослым людям;
- развивать у учащихся навыков общения и социальной активности в различных жизненных
ситуациях с родителями, педагогами, сверстниками и другими окружающими людьми;
- корректировать у детей нежелательные черты характера и нарушенные формы поведения;
- воспитывать сочувствие, желание оказывать поддержку, принимать помощь других;
- познакомить с опасностями, угрожающими человеку в современной повседневной жизни,
в опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формировать «личность безопасного типа», знающей основы защиты человека и общества
от современного комплекса опасных факторов и умеющей применять эти знания на
практике;
- воспитывать ответственное отношение к личному здоровью как индивидуальной и
общественной ценности, к безопасности личности, общества и государства.
Программа согласуется с рабочими программами учебных предметов
«Литературное чтение», «Русский язык», «Окружающий мир», «Труд», «Изобразительное
искусство», «Музыка».
Программа рассчитана на 4 года обучения и предназначена для детей младшего
школьного возраста (7 – 11 лет).
1

Внеурочная деятельность осуществляется в режиме второй половины дня младших
школьников в части учебного плана, формируемой участниками образовательного
процесса.
Формы проведения занятий: комбинированные и практические занятия,
познавательная беседа, этическая беседа, профилактическая беседа игра-беседа, игразанятие, игра - занятие с элементами рисования, занятия с использованием художественных
средств выразительности, игры (сюжетно-ролевая, ситуационная), экскурсия, просмотр и
обсуждение мультипликационных фильмов, детских передач.
Программа рассчитана на 135 часов и предполагает проведение 1 занятие в неделю,
которое состоит из теоретической и практической части. Срок реализации 4 года (1-4
класс):
1 класс – 33 часа
2 класс – 34 часа
3 класс – 34 часа
4 класс – 34 часа
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
На I уровне учащиеся получают представление:
- о биополярных качествах личности и нравственных нормах поведения;
- своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и
недостатках;
- конфликтах и способах их разрешения;
- основных моделях коммуникативного поведения;
- правилах поведения в различных ситуациях: в школе, магазине, на улице, на транспорте и
др.
На II уровне:
- соблюдает личную неприкосновенность и достоинство других, нравственные нормы
поведения;
- умеет анализировать поступки свои и других людей;
- способен вступать в контакт и вести разговор с собеседником;
- владеет коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с людьми в
разных жизненных ситуациях;
- адекватно отвечает на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения и т.д.
На III уровне приобретает опыт:
- использования норм и правил поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на
улице, в транспорте и др.;
- адекватно откликаться на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения,
отвержения и принимать помощь других и т.д.;
- адекватной самооценки, ответственности за свои поступки;
- взаимодействия со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях;
самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими
детьми.
Формирование базовых учебных действий
Основным объектом оценки результатов освоения программы служит
сформированность у учащегося личностных, коммуникативных, регулятивных и
познавательных универсальных действий, которые направлены на анализ своей социальной
деятельности и управление ею. К ним относятся:
- способность учащегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно
2

преобразовывать познавательную задачу в практическую;
- умение контролировать и оценивать свои поступки, вносить коррективы в своё поведение
на основе оценки учёта характера ошибок;
- способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, установлению
аналогий, отнесению к известным понятиям
- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных задач,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий;
- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
- любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
Личностные универсальные учебные действия:
- положительное отношение к учению;
- желание приобретать новые знания;
- способность оценивать свои действия;
- усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- работать по плану;
- организовывать свое рабочее место с помощью учителя;
- адекватно оценивать свои достижения.
Познавательные универсальные учебные действия:
- о биополярных качествах личности и нравственных нормах поведения;
- о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и
недостатках;
- о конфликтах и способах разрешения;
- основных моделях коммуникативного поведения;
- о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, на улице, в транспорте и др.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- вести диалог с учителем и одноклассниками;
- задавать вопросы;
- слушать и отвечать на вопросы других;
- высказывать свою точку зрения;
- работать в парах и рабочих группах.
Формы учёта знаний, умений, системы контролирующих материалов
для оценки планируемых результатов освоения программы
Формы учёта знаний, умений: фронтальные, индивидуальные.
Методы текущего контроля: наблюдение за поведением учеников в разных
жизненных ситуациях, устный фронтальный опрос, беседа, беседа с родителями.
Программа внеурочной деятельности по направлению «Я познаю мир»,
предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который
заключается в изучении искусства общения, правил безопасности жизнедеятельности;
второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели
поведения.
Текущая проверка знаний даёт возможность проконтролировать, как усвоен
программный материал, выявить пробелы в знаниях обучающихся, наметить пути их
ликвидации в ходе дальнейшей работы. Она позволяет узнать, какими способами
умственной деятельности и в какой степени овладевают обучающиеся, в чем они
3

испытывают трудности и каков характер этих трудностей. Текущая проверка приучает
детей к систематической работе и обеспечивает формирование ряда важных нравственных
и волевых качеств: настойчивости, организованности и другое. На первых порах обучения
надо контролировать каждый момент в поведении детей. Многократное повторение ошибок
в общении, поведении приводит к образованию неправильных навыков и привычек,
которые потом трудно исправить. Поэтому чем младше учащиеся, тем более тщательным и
разнообразным должен быть контроль за их работой.
Форма подведения итогов:
- контроль и самооценка учащимися выполняемых заданий;
- взаимооценка учащимися работ друг друга или работ, выполненных в группах;
- текущая оценка педагогом деятельности учащихся;
- итоговый контроль проводится в конце каждого направления в форме игры, викторины,
упражнения-игры.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание программы для 1 класса
1. Искусство общения – 11 часов.
1.1. Давайте познакомимся, друг другу улыбнувшись.
Познакомить детей друг с другом. Развивать коммуникативные навыки детей. Воспитывать
доброжелательность. Разыгрывание ситуаций «Знакомство». Разыгрывание ритуала
вставания при знакомстве.
1.2. Общение с взрослыми.
Учить детей правильному приветствию, обращению к взрослым людям, обратить внимание
детей на тон разговора. Продолжать развивать умение вести беседу, разыгрывая и
анализируя различные ситуации, предложенные воспитателем.
1.3. Самое удивительное чудо на свете.
Познакомить детей с историей возникновения книги. Воспитывать бережное отношение к
книгам. Чтение и обсуждение сказок.
1.4. Книжкин дом.
Экскурсия в библиотеку. Познакомить детей со школьной библиотекой. Рассказать детям,
где живут книги. Объяснить для чего мы посещаем библиотеку. Научить обращаться с
книгой.
1.5. Что такое вежливость?
Объяснить детям понятие «вежливости», дать представление о вежливом общении.
Побуждать к употреблению в речи форм приветствия, благодарности и других вежливых
слов.
1.6. Волшебные слова.
Закрепить у детей понятие «вежливости». Дать представления о происхождении и
правильном произношений слов вежливости: здравствуйте, извините, спасибо, до
свидания. Воспитывать вежливость и уважение к окружающим, формировать привычку
употреблять слова вежливости. Разыгрывание ситуаций.
1.7. Что такое «дружба»?
На примере прочитанных рассказов, стихов составить у учащихся понятие о настоящей
бескорыстной дружбе. Воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение ребят друг к
другу. Оценка чувств и поступков детей в совместных играх и жизненных ситуациях.
1.8. Мои друзья.
4

Продолжать формировать понятия «друг», «дружба». Учить, как нужно общаться с
друзьями, как нельзя себя вести по отношению к другу.
1.9. Подарок другу.
Конкурс на лучший рисунок-подарок другу. Воспитывать доброжелательность.
1.10. Наш весёлый дружный класс.
Способствовать сплочению коллектива. Совместное рисование.
1.11. Итоговое занятие. Азбука общения.
Обобщить, закрепить проверить знания детей об основных правилах вежливого общения.
Развивать навыки дружеского общения, способствовать сплочению коллектива.
2. Познай себя – 11 часов.
2.1. Я неповторимый человек.
Показать детям уникальность каждого ученика. Дать детям возможность сравнивать
признаки людей, находя сходства и различия. Положить предметы по какому-либо
признаку (по величине), показать, что даже похожие предметы различаются.
2.2. Что в имени моем?
Формировать у учащихся позитивное отношение к своему «Я». Опросить детей на тему
«Зачем люди придумали разные имена?» Объяснить, что означает имя каждого ребёнка в
классе, кто такие «Тёзки». Прочитать и обсудить сказку о том, как мальчик или девочка
забыли своё имя и что из этого вышло.
2.3. Правда и ложь.
Расширить понятия «правда» и «ложь». Закрепить у детей понятие о том, что сказать
правду само по себе хороший поступок. Обсуждение пословиц. Чтение и анализ басни Л.Н.
Толстого «Лгун», рассказа Л.Н. Толстого «Правда всего дороже».
2.4. О лени и лентяях.
Показать на примерах литературных героев, как лень мешает людям жить, делает их
смешными, беспомощными, больными. Объяснить, что такое «лень». Прочитать и
проанализировать стихи, сказки о лени.
2.5. Как стать прилежным и старательным.
Знакомство с новыми понятиями «прилежный», «старательный» через русские пословицы.
Чтение рассказа В. Осеевой «Сыновья». Чтение и анализ стихотворения С. Баруздин «О
человеке и его часах».
2.6. Жадность и жадины.
Прочитать и обсудить басню Л.Н. Толстого «Собака и кость», сказки «Два жадных
медвежонка», Я. Аким «Жадина». Дать определение понятия «жадность». Как выглядит
жадный человек? К чему он может проявлять жадность? Проанализировать русские
народные пословицы. Практическая работа (рисование, как дети представляют себе
«жадность»). Выставка рисунков.
2.7. Добро и зло в сказках.
Продолжать формировать у учащихся представление о добре и зле.
2.8. Ваши добрые поступки.
Продолжать формировать у учащихся представление о добре и зле. Показать детям
возможные варианты хороших, добрых поступков. Предложить оценить поступки на
картинках, разобрав их на хорошие и плохие.
2.9. Я и моя семья.
Дать обобщающее понятие «семья». Сформировать представление о семье, как о родных,
близких людях, которые живут вместе и заботятся друг о друге. Систематизировать знания
детей о степени родства людей в семье, учить определять степень своего родства по
отношению к другим членам семьи.
Рисование генеалогического дерева.
2.10. Итоговое занятие. Что такое хорошо и что такое плохо?
5

Обобщить, закрепить и продиагностировать знания детей о хороших и плохих чертах
характера. Мотивировать детей на совершение хороших поступков.
3. Основы жизнеобеспечения – 11 часов.
3.1. Если ты потерялся.
Научить детей вести себя в людных местах так, чтобы не потеряться. Научить детей
правильно вести себя, если они потерялись. Подвести детей к пониманию того, для чего
нужно знать домашний адрес. Игра «Можно – нельзя» (к кому можно, или нельзя
обратиться за помощью, если потерялся).
3.2. Незнакомый взрослый.
Формировать у детей основы противодействия терроризму. Рассмотреть и обсудить с
детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми,
научить ребёнка правильно вести себя в таких ситуациях. Разыгрывание проблемных
ситуаций. Чтение и обсуждение русской народной сказки «Кот, лиса и петух».
3.3. Подозрительные предметы вокруг нас.
Формировать у детей основы противодействия терроризму. Объяснить детям о
недопустимости пользования незнакомыми предметами, найденными на улице или в
общественных местах. Объяснить, что нельзя брать у незнакомых людей на улице сумки,
свёртки, игрушки и т.д. Научить правилам поведения при обнаружении подозрительных
предметов. Игра на внимание «Что изменилось, что появилось?».
3.4. Эта спичка-невеличка.
Довести до понимания детей предназначение спичек в доме, разъяснить их опасность, если
попадут в неумелые руки. Познакомить с репродукциями о бедствиях, которые могут
причинить спички. Выучить номер пожарной службы.
3.5. Действия при пожаре.
Повторить правила осторожного обращения с огнём. Изучить правила поведения при
возникновении пожара. Провести игровую эвакуацию из помещения для закрепления
навыков правильного безопасного поведения на пожаре в школе. Повторить номер
телефона пожарной части.
3.6. Я – пешеход.
Сформировать у учащихся представление о значении новых терминов: «тротуар»,
«пешеходная дорожка» и «обочина». Научить правилам дисциплинированного поведения,
умению предвидеть опасность, воспитывать наблюдательность, осторожность. Научить
правилам движения группой. Разыгрывание ситуаций.
3.7. Дорожные знаки.
Познакомить учащихся со значением дорожных знаков для пешеходов, научить понимать
их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах.
3.8. Мой друг светофор.
Дать понятие «светофор», объяснить его световые сигналы и научить безопасно переходить
улицу по зелёному сигналу светофора. Учить различию светофоров для водителей и для
пешеходов. Изготовление аппликации «Светофор».
3.9. Как правильно переходить дорогу.
Дать представление об обстановке на улице. Закрепить знания о дорожных знаках,
указателях, об их назначениях. Упражнять детей в поведении на улице, в правилах перехода
через дорогу. Воспитывать привычку соблюдать правила дорожного движения.
3.10. Мы – пассажиры.
Познакомить с понятием «Общественный транспорт», правилами пользования и поведения
в общественном транспорте, показать, как нужно его обходить.
3.11. Итоговое занятие. Мы за солнышком идём.
Закрепить знания детей о безопасном поведении в различных сложных ситуациях.
6

Содержание программы для 2 класса
1. Искусство общения – 12 часов.
1.1. Радость общения.
Учить детей доброжелательности. Развивать коммуникативные навыки детей. Воспитывать
уважение, правила культуры общения. Разыгрывание различных жизненных ситуаций.
1.2. Школа вежливости.
Формировать умения и навыки вежливых слов, которые помогают человеку при общении.
Развивать речь, умение вести беседу через игры.
1.3. Дружба – чудесное слово.
Ознакомить с правилами дружбы, показать важность истинных друзей в жизни человека,
учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга. Развивать умение слушать
друг друга. Воспитывать уважение друг к другу.
1.4. Слово огорчает, веселит, утешает.
Показать ребятам, что словом можно развеселить, поддержать, обидеть. Учить
задумываться над сказанным словом. Развивать навыки и умения культуры общения через
игры «Ручеёк», «Да, нет».
1.5. Язык мой – друг мой.
Объяснить детям, в каких ситуациях язык служит для человека другом. Формировать
устную речь детей, навыки речевого общения с окружающими. Воспитывать
доброжелательность, уважительное отношение к собеседнику. Игры «Что в слове
спряталось?», «Продолжи разговор».
1.6. Разговор о честности.
Учить детей поступать честно по отношению к другим ребятам. Развивать диалогическую
и монологическую речь. Воспитывать уважение, порядочность. Анализ ситуаций.
1.7. Дарите людям радость.
Прививать навыки и умения доброжелательности. Учить детей делать комплименты.
Развивать отрицательное отношение к злу, равнодушию, несправедливости; воспитывать
решительность, отзывчивость, уверенность.
1.8. Ростки дружбы.
Учить ребят ценить дружбу. Развивать навыки и умения культуры общения. Воспитывать
взаимовыручку, чувство сопереживания друг за друга.
1.9. Я, ты, он, она – вместе дружная семья.
Дать возможность учащимся поразмышлять над милосердием, проявлением доброты к
окружающим, проявлению доброты и уважения к другим народам, инвалидам,
нуждающимся; сформировать понятия «толерантность», «милосердие», «добро».
Воспитать культуру человеческих отношений, чувства доброты и милосердия,
отзывчивости и сострадания к человеку.
1.10. О вежливости по отношению к девочкам.
Учить мальчиков вежливым отношениям к девочкам. Развивать словарный запас слов.
Воспитывать уважение, доброжелательность через игры.
1.11. Слово не воробей, вылетит, назад не поймаешь.
Учить ребят прежде, чем что-то сказать, нужно всё хорошо обдумать. Развивать логическое
мышление, связную речь. Воспитывать честность, серьёзность.
1.12. Итоговое занятие. День доброты, дружбы и вежливости.
Разыгрывая различные ситуации, конкурсы проверить умения детей вежливо и
дружелюбно общаться, навыки культурного поведения.
2. Познай себя – 12 часов.
2.1. Я и окружающие.
7

Помочь учащимся научиться смотреть на себя со стороны. Развивать умения и навыки
анализировать свои поступки. Воспитывать уважение к окружающим.
2.2. Мой мир увлечений.
Организовать психологически комфортную ситуацию для самораскрытия и творческого
самовыражения участников. Продолжить изучение личностных качеств обучающихся,
складывающихся отношений в коллективе. Поддержать творческие устремления каждого
ребёнка.
2.3. Тайны моего имени.
Познакомить с историей возникновения имён, формировать уважение к своей семье, её
историческим корням. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
2.4. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Знакомство с понятиями правда и ложь, совершенствовать навыки культуры общения,
воспитывать такие нравственные качества личности, как честность и справедливостью,
через ситуации из школьной жизни «Случаи, когда тебе помогла правда и подвела ложь».
2.5. Без друзей меня чуть – чуть.
Формировать доброжелательное и доверительное отношение друг к другу. Развивать
навыки согласовывать свои действия с другими. Учить разрешать конфликтные ситуации.
В воспитывать сотрудничество и умение совместно решать поставленные задачи.
2.6. Как образовалась моя семья?
Формировать уважительное отношение к членам семьи. Развивать у детей понимание
сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены. Воспитывать
правильное отношение к семье, её членам, их взаимоотношениям.
2.7. Кому нужна моя помощь.
Помочь учащимся осознать свою роль в обществе. Ознакомить с правилами совместной
деятельности. Учить согласовывать свои действия с окружающими.
2.8. Семейные ценности.
Раскрыть понятия «семья» и «счастливая семья». Воспитывать уважение к членам своей
семьи, людям старшего поколения, способствовать сплочению и развитию классного
коллектива. Разобрать значении слова «семья». Чтение стихотворений о семье.
2.9. Как воспитывать в себе сдержанность?
Учить ребят сдерживать свои отрицательные эмоции, воспитывать уважение.
2.10. Загляни в мой семейный альбом.
Вызвать у детей интерес к родословной семьи. Учить рассказывать о своих предках, о
традициях семьи. Воспитать любовь к родителям, уважение к старшим, к семейным
традициям.
2.11. О дружбе, доброте и отзывчивости.
На материалах литературных произведений раскрыть значение дружбы, доброты и
отзывчивости в жизни людей. Развивать у детей чувство взаимопонимания, поддержки;
воспитывать любовь к художественной литературе.
2.12. Итоговое занятие. Расскажи нам о себе.
В процессе игры проверить умения детей рассказывать о себе, узнать, какие качества
личности они считают положительными. Развивать речь, общительность, дружелюбие.
3. Основы жизнеобеспечения – 10 часов.
3.1. Азбука безопасного поведения.
Напомнить школьникам правила дорожного движения, убедить в необходимости
соблюдения этих правил.
3.2. Спички детям не игрушки.
Научить детей правильно действовать в чрезвычайных ситуациях. Закрепить знания
правильного поведения при пожаре. Прививать навыки осторожного поведения со
спичками.
3.3. Чтобы огонь не причинил вреда.
8

Довести до понимания детей, что с огнём играть нельзя, разъяснить его опасность. Выучить
номер пожарной службы.
3.4. Опасные и безопасные места на дорогах.
Формировать представления учащихся о безопасности дорожного движения.
Повторить правила движения пешеходов по улице и дороге. Развивать у детей умение
находить наиболее безопасный путь от дома до школы. Воспитывать уважительное
отношение ко всем участникам дорожного движения.
3.5. Сюжетно – ролевая игра «Спасатели».
Закрепить знания о профессии спасатели. Формировать умение выполнять взятую на себя
роль. Учить диалогической речи.
3.6. Безопасность при любой погоде.
Познакомить учащихся с правилами поведения на улице в разные сезоны. Формировать у
них ответственное отношение к вопросам личной безопасности.
3.7. Осторожно гололёд.
Формировать нормы безопасного поведения на дорогах в условиях недостаточной видимо
сти и при гололёде.
3.8. Азбука пешехода.
Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения. Активизировать знания детей
в области правил дорожного движения, развивать внимание, сообразительность.
3.9. Терроризм и его последствия.
Сформировать у обучающихся представление о терроризме. Акцентировать внимание на
необходимости проявления бдительности с целью профилактики совершения
террористических актов. Содействовать формированию толерантности и профилактики
межнациональной розни и нетерпимости.
3.10. Итоговое занятие. Что делать?
На примерах поставленных проблемных ситуаций оценить знания детей о безопасном
поведении, о правильном поведении в экстремальных ситуациях. Обобщить и закрепить
изученные правила поведения.
Содержание программы 3 класса
1. Искусство общения – 12 часов.
1.1. Мир общения.
Воспитывать в детях уважение по отношению к окружающим людям. Показать детям
значимость отношений между людьми.
1.2. Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?»
Раскрыть понятия и обсудить поступки, соответствующие этим понятиям.
1.3. Если станем дружно жить, не придётся нам тужить.
Расширить представления у детей о добре и зле. Воспитывать стремление совершать
добрые дела.
1.4. Умную речь хорошо и слушать.
Прививать навыки и умения культуры общения через разыгрывание ситуаций.
1.5. Цветик – семицветик.
Создать условия для самопознания и самореализации. Стимулировать развитие
интеллектуальных и познавательных возможностей детей. Развивать творческую
активность. Воспитывать уважительное отношение друг к другу в условиях работы в
команде.
1.6. В мире доброты.
Формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра и зла. Дать
почувствовать, что добро – это радость для окружающего и самого себя. Обратить
внимание на то, что добрые слова непременно должны сочетаться с добрыми поступками.
Развивать речь, эмоции, мышление.
9

1.7. Доброе слово и кошке приятно.
Формировать у детей бережное отношение к слову, подчёркивая, что слово может как
одарить, поддержать, согреть, так и оттолкнуть, обидеть. Учить говорить приятные слова
(комплименты) окружающим. Чтение и обсуждение рассказа «Однажды утром».
1.8. Учимся общаться.
Формировать у детей самоконтроль за речью, прививать навыки общения со сверстниками
и взрослыми.
1.9. Путешествие в страну Вежливости.
Формировать представления о нравственных качествах личности, культуре поведения.
Формировать у учащихся чувства коллективизма, умение трудиться сообща. Учить быть
вежливыми, добрыми.
1.10. Книга - лучший друг.
Воспитывать интерес к литературным произведениям; прививать любовь к чтению и
бережное отношение к книгам. Развивать устную речь, внимание, память.
1.11. Посиделки с друзьями.
Прививать культуру поведения за столом. Формировать умение развлекать людей.
Повторить пословицы о культуре поведения.
1.12. Итоговое занятие. Ты да я, да мы с тобой.
В форме игры-путешествия обобщить и закрепить знания детей о культуре общения, о
дружбе, о вежливости.
2. Познай себя – 10 часов.
2.1. Кто я? Какие мы?
Помочь детям осознать, что все люди разные, но все равны в своих правах Чтение и
обсуждение сказки «Гадкий утёнок».
2.2. Ответственное отношение к порученному делу.
Вырабатывать у детей привычку доводить начатое дело до конца.
2.3. Хорошие манеры.
Познакомить детей с правилами этикета, в практической групповой и индивидуальной
работе формировать умение самостоятельно пользоваться правилами поведения, закрепить
и повторить знания о "добрых" словах, развивать умение применять их в повседневной
жизни.
2.4. Взаимоуважение.
Повышать доброжелательность, интерес и умение строить доверительные отношения друг
с другом, эмоционально сопереживать однокласснику. Развивать умение сотрудничать и
действовать сообща.
2.5. Другого в споре уважай, а сам конфликт не создавай.
Способствовать предупреждению детской агрессивности и жестокости в решении
конфликтных ситуаций. Развивать представления о других людях на основе сопоставления
себя с ними, выделения сходства и различий. Воспитывать чувство уважения друг к другу.
2.6. Вежливый слушатель.
Закрепить знания детей по этической культуре. Развивать умение находить качества
воспитанного человека. Воспитывать вежливость, доброту, чуткость, взаимопонимание.
2.7. Умеем ли мы общаться. Культура спора.
Научить правильно здороваться в зависимости от ситуаций и особенностей встречаемого
человека. Развивать коммуникативные навыки. Воспитывать вежливость, доброту,
внимание к окружающим людям.
2.8. Богатство русского языка.
Прививать любовь к русскому языку, развивать орфографическую зоркость, обогащать
словарный запас через занимательные задания.
2.9. Чувства…Что мы знаем о них?
10

Помочь учащимся понять, что чувства способны испытывать не только люди, но и
животные. Развивать наблюдательность, внимательность.
2.10. Итоговое занятие. Сказка ложь, да в ней намёк.
На примере сказочных сюжетов и героев обобщить и закрепить знания учащихся о
положительных и отрицательных качествах характера.
3. Основы жизнеобеспечения – 12 часов.
3.1. Не шути с огнём.
Формировать навыки безопасного поведения во время пожара. Воспитывать бережное
отношение к окружающему миру. Закрепить теоретические и практические знания и
навыки поведения в опасной для жизни ситуации.
3.2. Огонь – друг, огонь – враг.
Познакомить с причинами возникновения пожара и возможными действиями детей по его
предотвращению. Научить детей правильно действовать в чрезвычайных ситуациях.
Воспитывать навык аккуратного обращения с огнём.
3.3. Светофор – наш верный друг.
Формировать представления учащихся о безопасности перехода улиц при регулировании
дорожного движения светофором. Научить детей правильно переходить улицу.
3.4. Что делать при чрезвычайных ситуациях на дороге.
Способствовать формированию у учащихся навыков безопасного поведения на
автомобильной дороге.
3.5. Мы и транспорт.
Рассказать об истории транспорта, видах транспорта. Проанализировать почему
происходят дорожно – транспортные происшествия
3.6. Полиция.
Познакомить учащихся с профессией полицейского. Расширять познавательный интерес.
Воспитывать уважение к работникам полиции.
3.7. Учимся быть пешеходом.
Повторить правила безопасного поведения при движении по тротуару, при переходе через
улицу.
3.8. Правила движения, достойны уважения.
Продолжать знакомить учащихся с основными правилами ПДД. Формировать навыки
грамотного поведения на улицах и дорогах.
3. 9. Терроризм – угроза обществу.
Закрепить правила поведения при угрозе террористических актов.
3.10. Правила поведения у воды.
Ознакомить ребят с правилами купания и мерами безопасности, рассказать об основных и
подручных мерах спасения.
3.11. Правила поведения в общественных местах.
Обратить внимание учащихся, как правильно нужно вести себя в общественных местах:
транспорте, театре, парке.
3.12. Итоговое занятие. Моя безопасность.
В процессе разыгрывания ситуаций обобщить, закрепить и проверить знания детей о
правилах поведения при чрезвычайных ситуациях.
Содержание программы 4 класса
1. Искусство общения – 12 часов.
1.1. Всё начинается со слова «Здравствуйте».
Дать понятие о форме вежливого приветствия. Разобрать значение вежливых слов и
правильное употребление слов в речи. Учить выразительно произносить фразы, несущие
различную эмоциональную окраску. Разыгрывание ролевой ситуации.
11

1.2. Как обратится с просьбой к вам?
Обсуждение, как вежливо обращаться с просьбой к собеседнику. Разыгрывание ролевой
ситуации.
1.3. Слово - мостик понимания между людьми.
Учить слушать собеседника. Дать понятие о том, что слово человека могущественно,
словом можно развеселить, приободрить, поддержать в трудную минуту, словом можно
пожалеть, обидеть, огорчить.
1.4. В магазин за покупками (диалог продавца и покупателя).
Моделирование ситуации «Покупатель - продавец». Повторить и закрепить правила
вежливого общения.
1.5. Мальчики и девочки. Дружить или ссориться?
Дать понятие культуры общения между девочками и мальчиками. Повторить правила
социального поведения.
1.6. Когда без извинения не обойтись?
Познакомить с правилами общения, которые используются при извинении. Учить, как
находить выход из конфликтных ситуаций, используя речевые формулы извинения.
1.7. Культурный человек: кто он такой?
Дать определение понятию «Культурный человек», проанализировать, как выглядит
культурный человек. Чтение и анализ ситуаций.
1.8. Как вести себя в гостях.
Продолжать формировать культуру поведения в гостях. Повторить и закрепить правила
приёма гостей. Учить вести себя так, чтобы другим было приятно общаться. Разыгрывание
различных ситуаций.
1.9. К нам гости пришли!
Повторить и закрепить правила культурного приёма гостей. Учить детей общаться между
собой, развивать умение поддержания беседы.
1.10. Культура общения.
Повторить правила поведения в общественных местах, сформулировать правила речевого
поведения (где нельзя громко разговаривать).
1.11. Язык, мимика и жесты.
Познакомить с невербальными (несловесными) средствами общения (мимикой, жестами,
телодвижениями). Упражнения в распознавании эмоций – радости, грусти, страха.
Повторить какие жесты не положены в обществе воспитанных людей.
1.12. Итоговое занятие. Да здравствует вежливость!
Проверить знания обучающихся о правилах культурного поведения, общения.
2. Познай себя – 12 часов.
2.1. Путешествие в страну чувств.
Познакомить учащихся с понятием «чувство». Что такое чувства? Какие бывают чувства?
Зачем они нужны человеку? Все ли чувства надо испытывать человеку? Как надо проявлять
чувства?
2.2. Я и мое настроение.
Познакомить учащихся с некоторыми способами, как справиться с раздражением, плохим
настроением. Обсудить, когда наши чувства, настроения помогают и когда мешают нам.
Учить выражать свои чувства и умение управлять ими. Рисование «Я – веселый, я –
хмурый».
2.3. Жизнь дана на добрые дела.
Продолжать формировать представление о добре. Что значит добрый человек? Почему
люди бывают злыми? Объяснение смысла пословиц о добре. Чтение и обсуждение сказки
«Бобовое зернышко».
2.4. Какими в жизни следует быть?
12

Дать представление о плохих и хороших поступках. Учить оценивать поступок с точки
зрения соблюдения моральных норм.
2.5. Учитесь быть скромным.
Пояснить понятия «скромность», «хвастовство», «зазнайство». Почему люди ценят
скромные поступки? Чтение и анализ художественных произведений.
2.6. Быть честным – хорошо или плохо?
Формировать представление у учащихся о честности, как о важном человеческом качестве.
Что значит быть честным? Говорить правду это хорошо или плохо? Почему люди
обманывают? Чтение и анализ художественных произведений и пословиц.
2.7. Учись смело говорить правду.
Продолжать формировать у учащихся представление о правде и лжи. Показать детям, что
нужно всегда отвечать правдиво. Умеете ли вы говорить правду? Анализ и чтение
художественных произведений и пословиц.
2.8. Что такое «щедрость»?
Пояснить понятия (щедрость, жадность, бережливость). Что значит быть щедрым? Кого
называют щедрым? Примеры собственного щедрого поступка или поступка сверстников.
Чтение и анализ художественных произведений и пословиц.
2.9. Поговорим о воровстве.
Формировать представление у детей о том, что брать чужие вещи – это плохо. Обсудить,
что необходимо сделать, чтобы избежать воровства? Чтение и анализ художественных
произведений и пословиц.
2.10. Вредные привычки.
Повторить и закрепить знания о том, какие привычки являются вредными. Разыгрывание
ситуаций из жизни детей. Обсудить, какое поведение считается культурным, над какими
вредными привычками вы решили поработать, чтобы избавиться от них?
2.11. Моя семья.
Воспитывать положительное отношение к семье, формировать представление о семейных
ценностях. Разыгрывание ролевой ситуации. Прочитать и проанализировать
художественное слово.
2.12. Итоговое занятие. Мешок хороших качеств.
В процессе игры проверить умения детей различать хорошие и плохие черты характера.
Развивать внимание, творческое воображение.
3. Основы жизнеобеспечения – 10 часов.
3.1. Что такое терроризм?
Объяснить сущность терроризма, его типы и цели. Совершенствовать у школьников знания
о терроризме. Повторить правила безопасности в ЧС. Формировать общественное сознание
и гражданскую позицию подрастающего поколения.
3.2. Правила поведения при террористических актах.
Изучить правила поведения при теракте, что нужно делать, чтобы не стать жертвой
террора. Формировать ответственность за своё здоровье.
3.3. Опасный незнакомец.
Информировать об опасностях пребывания на улице, исходящих от незнакомых людей и о
способах поведения в потенциально опасных ситуациях. Формирование убеждений в
необходимости соблюдения мер безопасности на при общении с незнакомцами на улице.
Формирование навыка поведения с незнакомцами, если они проявляют к ребёнку интерес.
Разыгрывание сюжетно-ролевых ситуаций.
3.4. Подозрительные предметы.
Акцентировать внимание учащихся на необходимости проявления бдительности с целью
профилактики совершения террористических актов. Способствовать формированию
серьёзного отношения к собственной жизни и к безопасности других людей. Побуждать к
соблюдению необходимых правил безопасности дома, на улице, на транспорте.
13

3.5. Терроризм и его последствия.
Расширить знания о терроризме и его последствиях. Повторить правила поведения при ЧС.
Содействовать формированию чувства милосердия к жертвам терактов (на примере
Беслана).
3.6. Причины пожаров. Рассмотреть основные причины пожаров. Повторить правила
безопасного поведения при пользовании электрическими и газовыми приборами,
средствами бытовой химии. Конкурс рисунков «Причины пожаров».
3.7. Правила поведения при пожаре.
Повторить и закрепить правила поведения в ситуации при пожаре, что нужно делать в
первую очередь, выучить номер телефона пожарной части. Обучать навыками осторожного
обращения с огнём. Разыгрывание ситуации «Звонок в пожарную часть».
3.8. Азбука дорог.
Повторить и закрепить знания дорожных знаков, их расшифровку. Повторить и закрепить
основные правила ПДД. Настольные игры на движение.
3.9. Мостовая – не для игры.
Объяснить опасность игр вблизи дороги. Продолжать формировать ответственность за своё
поведение. Рассмотреть опасные ситуации на дороге, причины дорожно-транспортных
происшествий по вине пешеходов и как этого избежать. Разыгрывание сюжетно-ролевых
ситуаций.
3.10. Итоговое занятие. Страна безопасности.
В процессе игры продиагностировать умение детей действовать в чрезвычайных ситуациях.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№

Направление

Кол-во часов

Форма контроля

1 класс – 33 часа
1.

Искусство общения.

11

Игровые задания

2.

Познай себя.

11

Конкурс знатоков

3.

Основы жизнеобеспечения.

11

Игра-путешествие

2 класс – 34 часа
1.

Искусство общения.

12

Праздник

2.

Познай себя.

12

Игра

3.

Основы жизнеобеспечения.

10

Викторина

3 класс – 34 часа
1.

Искусство общения.

12

Игра-путешествие

2.

Познай себя.

10

Викторина

3.

Основы жизнеобеспечения.

12

Игра-шарада

4 класс – 34 часа
1.

Искусство общения.

12

Викторина

2.

Познай себя.

12

Игра

3.

Основы жизнеобеспечения.

10

Игра-путешествие

14

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы для педагогов
1. Богуславская, Н.И. Веселый этикет (развитие коммуникативных способностей
ребенка) / Н.И. Богуславская, Н.А. Купина. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998. – 192с.
2. Ветрова, В.В. Уроки психологического здоровья./ В.В. Ветрова. - М.:
Педагогическое общество России, 2000. – 192 с.
3. Звездина, Г.П.Классные часы в начальной школе (Программа факультатива « Я и
Мир») /
Г.П. Звездина, Т.П. Щербакова. – М: ТЦ Сфера, 2004.
4. Игры: обучение. Тренинг, досуг / под. ред. Петрусинского В.В. - М.: Новая школа,
1994.
5. Кащенко, В.В. Педагогическая коррекция / В.В. Кащенко. - М.: Просвещение,
1994.
6. Классные часы в 1-4 классах / авт.-сост. И.В. Персидская и др. – Волгоград:
Учитель, 2007. – 204с.
7. Курочкина, И.Н. Как научить поступать нравственно / И.Н. Курочкина. -3-е изд. М.: Флинта, 2003. -128с.
8. Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное
пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. – Ярославль: Академия
развития,1997. – 240с.
9. Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы /сост. Козлова М.А.- М:
Издательство «Экзамен», 2009. - 317с.
10. Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой
психического развития: Пособие для психологов и педагогов / В.Б. Никишина. - М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 128с.
11. Николаева, С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими
школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал: Учеб.- метод. пособие / С.О.
Николаева. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2003. – 80с.
12. Обучение и воспитание во вспомогательной школе / под редакцией В.В.
Воронковой. - М.: Просвещение, 1984.
13. Худенко, Е.Д. Организация и планирование воспитательной работы в
специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей
и учителей / Е.Д. Худенко, Г.Ф. Гаврилычева, Е.Ю. Селиванова, В.В. Титова. – М.: АРКТИ,
2006 . – 312с.
14. Профилактика жадности, лжи, лени и хвастовства: Коррекционно-развивающая
программа для 5-8 лет / авт. сост. Н.В.Макарычева. - М.: АРКТИ, 2010. – 80 с.
15. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. - СПб: Речь,2007. - 296с.
16. Практика сказкотерапии / под ред. Н.А. Сакович. - СПб: 2007. – 224с.
17. Шипицина, Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью: Пособие для учителя. / Л.М. Шипицина. - СПб.: Издательство «
Союз», 2004. – 336с.
18. Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М.,
1998. – 130с.
19. Павлова О.В. Пожарная безопасность в начальной школе. 1-4 классы. Конспекты
занятий и классных часов.- М.; Учитель, 2007.-143с.
20. Е.А.Козловская, С.А.Козловский. Дорожная безопасность. Обучение и
воспитание младшего школьника. - М., Третий Рим, 2009. – 88с.
21. Мишин Б.И. Настольная книга учителя основ безопасности жизнедеятельности.
– М.: АСТ. 2003.- 120с.

15

Список литературы для учащихся
1. Барто, А. Медвежонок-невежа / А. Барто. – Ленинград: Детская литература 1984
г. – 5с.
2. Пушкин, А. Сказка о рыбаке и рыбке / А. Пушкин – Москва: Детская литература
1998г. – 23с.
3. Маршак, С.Я. Сказки, песни, загадки / С.Я. Маршак. - М.: Детская литература
1987г.
4. Ноев ковчег: Легенды, сказки, стихи и рассказы о животных народов и писателей
мира: Кн. Для воспитателей детского сада и родителей/ Сост.Э.И. Иванова. – М.:
Просвещение, 1993г.- 352с.: ил.
5. Носов Н. Фантазеры. Рассказы / Н. Носов – М: Детская литература, 1977г.- 221с. с
ил.
6. Осеева, В. Волшебное слово: рассказы / В. Осеева – М.: Детская литература, 1988г.
– 70с.
7. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. – СПб: Речь, 2007г. -296с.
8. Родари Дж. Приключения Чиполлино / Дж. Родари. Мери Поппинс/ П. Треверс.
Маленький принц/ А. де Сент-Экзюпери; Л.З. Лунгиной.- Мн.: Беларусь, 1986г. – 431с.
9. Практика сказкотерапии / под ред. Н.А. Сакович. - СПб: 2007г. – 224с.
10. Толстой, Л.Н. Ясная поляна / Л.Н. Толстой – М.: Детская литература. 1988г. –
143с.
11. Читаем детям. Книга для чтения: Пособие для воспитателя/ Авт.-сост. З.Г.
Сахипова, А.Ш. Асадуллин, С.Г. Сулейманова; под.ред.З.Г. Сахиповой. – Ил. Худож. А.М.
Гусарова.- Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1987г. – 239с.: ил.
12. Е.А.Козловская, С.А.Козловский. Детям о безопасности на дороге. Развитие
внимания. Для 7 лет. – М; Третий Рим, 2009г. -16с.
13. .Александрова О.В.Уроки вежливости / О.В. Александрова. – Москва; Изд-во: «
Эксмо»,2010.
14. Шалаева Г.П. Правила поведения для воспитанных детей / Г.П.Шалаева. –
Москва; Филологическое общество: «Слово»,2011г.
15. Жатин С.О.Правила дорожного движения /С.О.Жатин. – Волгоград; «Учитель»,
2012г.
16. Давыдов М.М. 30Детских утренников для начальной школы/. М.М.Давыдов – «
Астрель», 2006г.
17. Башкина В.М. Занятия в группе продлённого дня/. В.М. Башкина – Волгоград;»
Учитель», 2010г.

16